2019春苏教版语文七年级下册专题《荷》word教案1
七年级语文《荷叶母亲》教案
七年级语文《荷叶母亲》教案一、教学内容本节课选自七年级语文教材第二单元《秋天的怀念》，详细内容为《荷叶母亲》一文。
该文以荷叶比喻母亲，表达了作者对母亲的敬爱之情。
二、教学目标1. 理解文章的主题，感受作者对母亲的敬爱之情。
2. 掌握文章中的生词、短语，提高词汇运用能力。
3. 分析文章的写作方法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：分析文章的写作方法，理解作者以荷叶比喻母亲的深层含义。
重点：感受作者对母亲的敬爱之情，学习生词、短语。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：展示荷叶的图片，引导学生谈论对荷叶的印象，进而引入课文。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章主题。
3. 课堂讲解：a. 讲解生词、短语。
b. 分析文章写作方法，如比喻、排比等。
c. 讲解荷叶比喻母亲的深层含义。
4. 例题讲解：分析文章中的一段精彩描述，讲解其写作技巧。
5. 随堂练习：让学生运用课堂所学，写一段关于母亲的描述。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点、重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 课文《荷叶母亲》2. 生词、短语：a. 敬爱b. 母亲c. 荷叶d. 深情3. 写作方法：比喻、排比4. 课堂练习：关于母亲的描述七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，写一篇关于母亲的作文。
b. 解释下列短语：敬爱、深情。
2. 答案：b. 敬爱：对母亲充满敬意和爱戴；深情：感情深厚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受作者对母亲的敬爱之情，学生是否掌握了生词、短语。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于母爱的文学作品，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于分析文章写作方法的要求。
2. 教学难点中提到的理解荷叶比喻母亲的深层含义。
3. 教学过程中的随堂练习设计。
4. 作业设计中的作文题目及答案。
一、分析文章写作方法的要求文章《荷叶母亲》运用了丰富的写作技巧，如比喻、排比等。
2019-2020学年七年级语文下册 第五单元 专题《荷》教案 (新版)苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第五单元专题《荷》教案（新版）苏教
版
2、
3、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。
它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
下面是小编为大家整理的七年级语文《荷叶母亲》教案5篇，希望大家能有所收获!七年级语文《荷叶母亲》教案1教学设计教学目的⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排一课时互动流程一、情景导入。
歌曲《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好世上只有妈妈好有妈的孩子像个宝投进了妈妈的怀抱幸福享不了世上只有妈妈好有妈的孩子像个宝投进了妈妈的怀抱幸福享不了没有妈妈最苦恼没妈的孩子像根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找没有妈妈最苦恼没妈的孩子像根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?二、字词积累。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏(hàndàn)：荷花。
徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。
欹(qī)：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家。
诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知阁。
⒈把握文章大意。
明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇一、教学内容本节课选自七年级语文教材第二单元《自然界中的生命》章节，详细内容为《荷叶母亲》一文。
该文以荷叶为喻，生动描绘了母爱的伟大与无私，通过细腻的描绘和深刻的感悟，引导学生体会亲情的可贵和生命的意义。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生对散文的阅读理解能力，提高学生的文学素养，激发学生对自然和生活的热爱。
3. 情感目标：通过学习课文，让学生感受母爱的伟大，培养孝敬父母的美好情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感表达。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，体会母爱的伟大。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：让学生描述自己母亲的一个关爱自己的场景，引发学生对母爱的思考。
揭示课题：通过学生分享，导入本课《荷叶母亲》。
2. 自主学习学生自主朗读课文，认读生字词，了解课文大意。
学生分享阅读感悟，教师点评并指导。
3. 课堂讲解对课文进行逐段解析，讲解生字词，分析修辞手法，体会作者情感。
结合实际生活，让学生举例说明母爱的体现，加深对课文的理解。
4. 例题讲解出示典型例题，引导学生运用课文中的修辞手法进行仿写。
5. 随堂练习设计课堂练习，检测学生对课文内容的掌握。
学生独立完成，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《荷叶母亲》2. 生字词：荷叶、母亲、保护、依靠等。
3. 修辞手法：比喻、拟人。
4. 母爱伟大：关爱、付出、无私、奉献。
七、作业设计1. 作业题目：以“母爱”为主题，写一篇作文，不少于500字。
2. 答案：无固定答案，要求表达对母爱的感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读朱自清的《背影》，让学生进一步感受亲情的美好。
重点和难点解析1. 教学目标中的能力目标和情感目标。
苏教版七年级语文下册专题《荷》教学设计
思 我把读荷放在第二课时，而只进行了其他四个步骤，同时在这四个步骤里，我把
本节课的重点定位在“咏荷”，以交流讨论的形式让学生理解诗文的内容和诗人
的情感，从而去感悟荷的文化价值。
整个课堂学习中，学生在小组合作探究学习中互助精神可嘉，质疑能力强， 放手自主学习是没有问题的。对于文本中的“莲”的品质、作者情感，学生分析 还是有难度的，需要教师多次引导诵读、启发。
之 用 ”“ 荷 之 趣 ”；
同时了解荷花的
有关知识。
2 过程与 文 字 投 诗 文 录 音 ； ABD F
通过聆听诗
教
方法 影 、 图诗 文 探 究 问 题 。 FGI
歌录音去感受诗
自制 网上
片，音
学
频
的 节 奏 和 诗 人 情 22 钟 下载 感 ；通 过 小 组 合 作
探究去探究文义，
媒
深入理解诗歌意
2、理解诗歌内容和诗人情 感 受 诗 人 情 感 ； 利 用 小 组 合 作 学 习 的 方 法
感。
结合工具书和课下注释理解诗文内容。
教学难点
1、训练学生的思辨和写作 能力。
2、帮助学生建立正确的情 感价值观。
通过议荷和写荷的活动来训练学生的 思辨和写作能力；同时也通过这两个活动 帮助学生建立正确的情感价值观。
知识点 学习 媒体 编 号 目标 类型
媒体内容要点
教学 使用 作用 方式
所得结论
占用 媒体 时间 来源
1 知识与 文 字 投 谜 语 导 入 ； AB 能力 影 、 音荷 花 的 有 关 图 DEI
频 、 图片 。
片
E
通过欣赏荷花Biblioteka 自制的 有 关 图 片 ，去 领
网上
七年级语文《荷叶母亲》精品教案教学
七年级语文《荷叶母亲》精品教案教学一、教学内容本课内容选自七年级语文教材第二单元《自然与生命》章节，详细内容为《荷叶母亲》一文。
本文通过对荷叶与荷花的拟人化描绘，展现了母爱的伟大和生命的坚韧。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题、结构、修辞手法及语言特点。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高对自然美和母爱的感知力。
3. 培养学生的写作能力，学会运用拟人、比喻等修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用文章中的拟人、比喻等修辞手法。
教学重点：把握文章主题，感悟母爱的伟大。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示荷叶与荷花的图片，引导学生感受自然美，引入本课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会母爱的伟大。
3. 讲解课文：分析文章结构，讲解拟人、比喻等修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关练习题，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行写作练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文主题，分享感悟，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 修辞手法：拟人、比喻3. 主题：母爱伟大七、作业设计1. 作业题目：以“母爱”为主题，运用拟人、比喻等修辞手法，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读相关主题的文章，如《背影》、《母亲的等待》等，加深学生对母爱的理解。
组织学生参加“母亲节”主题活动，将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解并运用文章中的拟人、比喻等修辞手法。
2. 教学重点：把握文章主题，感悟母爱的伟大。
3. 例题讲解：结合课文内容，设计相关练习题，进行讲解。
4. 作业设计：以“母爱”为主题，运用拟人、比喻等修辞手法，写一篇短文。
一、理解并运用文章中的拟人、比喻等修辞手法1. 拟人手法的运用：在文章中，作者将荷叶比作母亲，荷花比作孩子，通过赋予荷叶和荷花人的情感，形象地展现了母爱的伟大。
苏教版七年级语文下册《荷》专题
感叹词,相当于 现在的“啊”
少
听说
多
译文
水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的 有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以 来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花, 它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经 过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是 贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。
荷
苏教版 七年级下册
学习目标
1.了解荷的有关知识，欣赏荷花的美； 2.诵读咏荷诗，读出感情，把握节奏和诗韵； 3.能结合诗后简评，体悟诗人所表达的深挚的思 想感情，品悟诗歌隽永含蓄的语言； 4.创作以“荷”为主题的文学作品，建立正确的 情感价值观，培养想象、欣赏能力和对荷文化 的领悟能力。
咏荷
咏荷诗歌四首
莲叶
【唐】郑谷
移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。 多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。
作者名片
郑谷（约851～910），字守愚，唐 朝末期著名诗人。其诗多写景咏物 之作，风格清新通俗，存《云台编》 《鹧鸪诗》等。
古今对译
移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。 参差不齐 一作“摇”
船儿前行，河水溅起，参差的绿荷在荡漾。倚 在船边的栏杆旁，风一阵阵地吹来，摇动着一柄柄 荷叶，送来缕缕清香。
重点赏析
从内容上看，这篇文章可明显分为二部分： 前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能 事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三 花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。
文章的前一部分，写出了莲花的高贵品质。 首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了 莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁 身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次， “中通外直，不蔓不枝”，写出了它空管挺直、 不牵扯攀附的高尚品质；再次“可远观而不可亵 玩”，写出了莲如傲然不群的君子一样，凛然不 可侵犯。
苏教版七年级下册《荷》《爱莲说》专题教学设计
苏教版七年级下册《荷》《爱莲说》专题教学设计专题二：荷一、请写出荷花的别称(至少3个)。
莲花、芙蕖、菡萏、水华、芙蓉、水旦、六月春二、历代文人墨客留下了不少咏荷的名言佳句，请写出至少3句。
1．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
3．兴尽晚归舟，误入藕花深处。
三、荷花不仅以它的出淤泥而不染的姿态博得人们的赞赏，而且在食用、环保等方面也有不少作用，请选择其中两点谈谈。
观赏：婀娜多姿、姿态娇媚、鲜艳水灵、亭亭玉立。
食用：藕、藕粉、莲子。
药用：解暑、清热除烦、清心安神。
环保：促使水域生态环境实现良性循环。
精神：出淤泥而不染，是花中君子，给人以教育与启迪。
四、下面的这幅图是澳门特别行政区的区旗，以绿色为底色，请结合下面所提供的资料，谈谈区旗设计的精妙之处。
资料1：澳门半岛三面环海，北面有一段250米长的狭窄沙堤与大陆相连。
因而，自古以来，诗人们就将澳门半岛喻为一枝伸向海面的莲花，连接大陆的窄小地方为莲茎，故称澳门为“莲岛”。
资料2：澳门自古有“莲花宝地”、“莲花福地”之称，历代不少仁人志士都视这里为福地。
孙中山、梁启超、康有为都曾避难澳门，躲过了人祸。
由此人们把化险为夷的事情都归结为莲花的庇护，并形成了“莲花福地”的美好传说。
资料3：澳门人素爱莲花，以赏荷为乐趣。
澳门有许多地名、街名、村落名、庙宇名都与荷花有关，如莲峰山、莲茎巷等。
澳门人常挂“花迎近海，下枕莲峰”的春联。
澳门还成立了莲花协会，专事莲花研究。
答：莲花是澳门的象征，所以区旗是画出莲花：澳门三面环海，莲花从海中浮现，表明了澳门的地理特点；在五星红旗辉映下，体现了澳门是伟大祖国不可分割的一部分……五、周敦颐在《爱莲说》中褒莲花贬牡丹，对此，你有什么看法，为什么?其实，牡丹以它的硕大的花朵、鲜艳的色彩给人带来美感享受，这应该是值得赞赏的。
至于世人追名逐利，以拥有牡丹作为自己身份的象征，这并不能怪罪于牡丹。
《爱莲说》一、课文翻译、字词解释。
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2019春苏教版语文七年级下册专题《荷》word教案1
《荷》专题教案
一、教学目标：
1、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。
2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。
3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。
4、引导学生建立正确的情感价值观。
二、教学重点：
1、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。
2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。
三、教学难点：
在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
四、教学方法：探究法、小组合作学习法
白、紫等色，或有彩文、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。
荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。
（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。
（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。
走进寺庙，随处可见莲花形象。
大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。
(三)咏荷：荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。
你知道哪些诗词？
明确：
①荷叶罗裙一色裁，芙蓉_____向脸两边开。
（唐王昌龄）
②更喜小儿无赖，溪头卧剥_____莲莲_____（宋辛弃疾）
③叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举（宋周邦彦）
④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
（宋李清照）
⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（宋杨万里）
⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（杨万里小池）
⑦清水出芙蓉，天然去雕饰。
（李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）
⑧芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。
（白居易《长恨歌》）
看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的课本中也有“黄金
屋”吧？下面请同学翻开课本到P213,看看课本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-5人）
刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂文化中，除诗词外，一些文质兼佳的文章也为后人所传颂。
下面再看看课本P216的《爱莲说》，朗读，并说说你最喜欢的哪句？
小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”，这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）
我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。
再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析：
《荷塘月色》（节选）
朱自清
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。
无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享：
《荷花》（节选）
叶圣陶
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(四)写荷：通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”
的高尚，纯洁。
我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。
好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：
我喜欢荷花，那是因为
___________________________。
(提示：可以从两方面入手，一是从外形，一是从内涵即精神，也可以自拟角度。
)
(五)画荷：
课后画一幅有关荷花、莲蓬、莲藕或荷塘的画，配上诗文。
要求：
1、最好是一人独自完成，也可以2-3人合作完成。
2、实在不行，收集一幅关于荷的画，自己配上诗文。
(六)小结：
这节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。
周敦颐在
《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!
教学后记：
另附：叶圣陶《荷花》
荷花
叶圣陶
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我记起我不是荷花，我是在看荷花呢。