部编小学四年级语文上册 本文作者燕志俊介绍
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案
【导语】《蝴蝶的家》是⼀篇⾔辞优美的散⽂，作者构思独特，以问题与思索为线，以⾬天为蝴蝶躲藏在哪⾥⽽着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼⼩⽣灵的关爱之情。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第8课《蝴蝶的家》课⽂原⽂ 我常想，下⼤⾬的时候，青鸟、⿇雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的⿊，雷、电、⾬、风，吼叫着，震撼着，⾬点密集地喧嚷着，风将银⾊的⾬幕斜挂起来，世界⼏乎都被冲洗遍了，就连树林内也⿊压压的、⽔淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？ 我⼀想起来就为蝴蝶着急，这样的天⽓它们能躲在哪⾥呢？它们的⾝体是那样轻盈，载不动⼀个⽔点；它们⾝上的彩粉是那样素洁，⼀点⼉⽔都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，⽐⼀⽚树叶还⽆⼒，怎么禁得起这猛烈的风⾬呢？想到这⾥，我简直没法再想下去了，⼼⾥是那样着急。
但是，⼀位⼩朋友⾮常确信地说：“它们和我们⼀样，肯定有家。
下⾬的时候，它们就会急忙飞回家⾥去哩！”不过它们的家在哪⾥呢？⼈家的屋宇⾥从没有见过有蝴蝶来避⾬。
麦⽥⾥呢？也不能避⾬。
松林⾥呢，到处是⽔珠滚坠。
园⾥的花是它们的家吗？花⼉⾃已已经被⾬点打得抖个不停了，怎能容它们藏⾝呢？就连⽼树⼲的底⾯，也是顺下⽔来，湿漉漉的。
蝴蝶的家到底在哪⾥呢？我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下⾯呢？这也未可知，但是有⼀点可以确定：这⾥从没见过有蝴蝶落到⽯头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下⾯？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下⾯避⾬呀，⽽且树叶也经常被风吹得翻转不定，被⾬冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。
⼀个⼥孩对我说：“⾬后，蝴蝶就会重新出来，在阳光⾥飞。
它们是那么⾼兴，那么鲜艳。
我想，它们⼀定是藏在⼀个秘密的家⾥。
它们的家⼀定美丽⽽⾹甜，不像家雀⼉似的，⼀下⾬就飞到⼈们冒着炊烟的屋檐下避⾬。
⼀定是这样的。
” 她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下⾬时的蝴蝶到底藏在哪⾥。
新部编版四年级上册语文 -蝴蝶的家(教案)
8 蝴蝶的家(略读课文)
【教学目标】
1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学重点】
1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
（重点）
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
（难点）
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
（重点）
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
（重点）
板书设计
8 蝴蝶的家
下雨着急
猜想
关爱生命心系自然
课后反思
成功之处：
课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、
丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
不足之处：
1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。
2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。
因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》教材分析
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》教材分析
【教材分析】
《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。
这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
【作者介绍】
燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。
山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。
著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。
【与文章相关的资料介绍】
蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。
全世界大约有14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。
中国有1200 种。
蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有0.7 厘米左右。
蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。
【新教材】部编版语文四年级上册蝴蝶的家
备课素材【教材分析】《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。
这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
【作者介绍】燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。
山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。
著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。
【与文章相关的资料介绍】蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。
全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。
中国有 1200 种。
蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。
蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。
课后作业一、给生字注音、组词。
素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( ) 二、填上合适的词语。
猛烈地（）银色的（）三、选词填空。
柔弱柔软1.厚厚的落叶铺在地上，像（）的地毯。
2.草看起来很（），但是它却有着顽强的生命力。
四、根据例句改句子。
例：它们的家不知在不在桥下面。
它们的家会不会在桥下面呢？花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。
阅读能力大提升五、课文整体梳理。
《蝴蝶的家》以的情感贯穿，真切地表现了作者对的关爱之情。
六、重点段落分析。
《蝴蝶的家》片段我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
四年级上册语文教案- 第8课蝴蝶的家 部编版
8*蝴蝶的家《蝴蝶的家》是著名作家燕志俊的一篇散文作品，讲述了“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果的故事。
文章篇幅短小，行文简洁，言辞极为优美，情感真挚，极富童真童趣。
全文以问题贯穿，能激发学生的好奇心，使其产生浓厚的阅读兴趣。
课文以“蝴蝶的家到底在哪里”为线索，自始至终都在找寻蝴蝶的家。
第1、2自然段从大雨中的青鸟、麻雀联想到柔弱的蝴蝶怎么经得起猛烈的风雨。
“我”为蝴蝶担忧，急于想知道蝴蝶到底躲在哪里。
第3～5自然段展开联想，不断寻找蝴蝶的家，从屋宇到麦田、树林、园里的花，从桥下到树叶下最终难求其解。
文末在无奈中留下悬念和期望。
作者用独特的方式表达了对小生命的关爱之情。
第1、2自然段采用对比的手法，将轻盈弱小的蝴蝶置于猛烈的风雨中。
第3、4自然段用自问自答的方式，追问蝴蝶的家在哪里，为蝴蝶着急的心情跃然纸上。
课文中的小朋友、女孩的观察视角细致独特。
小朋友认为蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。
女孩看到雨后蝴蝶高兴而鲜艳，在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。
蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答，展示了一个充满爱和牵挂的讨论场景，让学生不知不觉加入这场讨论，经历一次有趣的阅读历程。
不断提出问题并进行思索是这篇文章表达上的主要特点，这一点正好和这个单元的语文要素——“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”相吻合。
这一课处于本单元的末尾，是第四篇课文。
通过前面三篇课文的学习，学生已经树立起了问题意识，能够主动提出问题，有了提问的意识与习惯。
学生懂得了有些问题可以从整体上问，懂得了有些问题则可以就某部分去问；有些问题关注的是课文内容，有些问题则要关注语言表达，关注写作方法。
有了同题自然要进行思考，尝试着解决问题。
学生已经知道了有些问题与语文学习的关系不大，可以不去纠缠；有些问题关系到课文内容的理解，语言表达效果的体会，需要合作探究。
因此，教学这篇课文时，一定要紧扣这一课的表达特点，切实落实本单元的语文要素，有效设计教学，从而更好地体现编者意图，提升学生的语文素养。
四年级语文上册《蝴蝶的家》教案
备课素材【教材分析】《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。
这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
【作者介绍】燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。
山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。
著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。
【与文章相关的资料介绍】蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。
全世界大约有14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。
中国有1200 种。
蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有厘米左右。
蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。
课后作业一、给生字注音、组词。
…素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( )二、填上合适的词语。
六、重点段落分析。
]《蝴蝶的家》片段我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。
下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。
麦田里呢也不能避雨。
松林里呢，到处是水珠滚坠。
园里的花是它们的家吗花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。
部编版四年级上课文解析
《观潮》1、本文作者按照潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写了钱塘江大潮由远而近，到奔腾西去的过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
2、本文的中心段（中心句）是：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
”在全文中起开门见山，总领全文的作用，全文是围绕“奇”这个字来写的。
3、本文描写声音的词语有：人声鼎沸，风号浪吼。
描写钱塘江大潮形态的词语有：风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地。
4、“近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
”这句话把水浪比作“水墙”，形容江潮浪头之高，范围之宽。
5、课文中的直接描写是：大潮的声音和形态，间接描写是：观潮者神态、动作的描写。
6、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马，齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
这是一个比喻句，用千万匹白色战马来比喻浪潮到来时的气势，用山崩地裂的声音来比喻大潮来临时的声响，充分体现了大潮非凡的气势，真是天下奇观。
《走月亮》1、本文的作者是吴然。
文中反复出现的句子是：“啊，我和阿玛走月亮！”一共出现了4次，这样的写作手法叫做“反复”，好处是使情感的表达更加充沛，更有感染力。
2、这篇文章写了我和阿妈在月光下散步，在月光下感受大自然的景色美。
走月亮的意思是：在月光下散步、行走。
3、“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这里用了暗喻的手法，把阿玛比作美丽的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星（也就是我）在天上走着，形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导。
4、细细的溪水，流着山野和野花的香味，留着月光，这句话可以这么理解：潺潺的溪水，穿过碎石，穿过草丛，散发出山草和野花的清香，皎洁的月光照映在水面上，波光闪闪。
5、“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话的意思是：天上的月亮倒映在小水塘中水中，就有无数个的月亮的倒影，就像每个小水塘都抱着一个月亮。
【新教材】部编人教版小学语文四年级上册：8.蝴蝶的家 教案1
部编人教版小学语文四年级上册：8.蝴蝶的家教案18.*蝴蝶的家一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
二、教学重点、难点：1.抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。
三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法四、教学课时：2课时第一课时五、教学过程一、导入幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。
过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、课文初读：1．把课文读正确、流利。
2.学习生字、理解生词。
3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。
三、自学：课前预习。
四、讨论：小组交流预习情况，要求：1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。
2.小组交流不懂的词语，共同解决。
3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。
五、答疑1. 小组展示读课文，相机纠正字音。
2.教师出示课件，检查学生的词语理解和识字情况，对难写生字进行相机指导。
（1）认读词语：躲避震撼喧嚷轻盈玷污。
（2）交流对词语的理解。
震撼喧嚷轻盈玷污。
（3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固汉字，交流自己的记忆方法。
（4）抽查学生对单个字的认读情况，边读边组词。
（自由读、指名读、开火车读）（5）指导书写生字你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。
】3.说一说课文的主要内容。
课文读完了，文章给你最大的感受是什么？五、自测六、自结：学生交流本节课的收获。
第二课时一、复习导入（一）回顾课文内容：说一说课文的主要内容？我们继续学习《蝴蝶的家》这一课。
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部编小学四年级语文上册
燕志俊（1907-1982），又名燕遇明，著名作家，出身于书香门第。
曾任山东省文学艺术界联合会副主席。
他酷爱文学，常在《小说月报》、《新女性》、《语丝》等杂志发表新诗、散文等，得到郑振铎和沈尹默的赏识。
主要作品：《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。
燕志俊出生于书香门第，祖父为清朝人。
燕志俊少年就读于泰城书观小学。
“五四”运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》、《新女性》、《语丝》等杂志发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。
1928年5月，国民党北伐军占领泰城后，他在山东国民新闻社任校对员，在报刊上发表文章，抨击军阀的罪行。
1931年任泰城师范语文教师，出刊《蔷薇》半月刊，反映劳动人民疾苦，揭露地主阶级剥削农民的罪恶。
1932年加入中国共产党，任中共泰安五区区委书记，建立村支部7个，发展赏46个。
燕志俊还发动雇农进行罢市和提高工资的斗争，并多次组织群众抗捐、抗差。
1933年军阀残酷镇压反帝爱国运动，逮捕共产党员和进步学生装，中共泰安县委书记曹福广叛变，他被迫南下，在上海参加左翼作家联盟。
1936年在滕县羊庄小学任教，并参加中共滕县特支，与友人出刊《救亡图存报》。
1938年1月1日参加徂徕出武装起义。
燕志俊先后在泰安县委、淄博地区特委、尼山地委、抱犊崮山区第三地委任宣传部长。
1941年程任鲁南区委党校总支书记、《山东文化》主编。
1946年任《山东时报》副主编。
1947年任胶东区党委民运部长。
1949年任《鲁南日报》社副社长、新华社鲁南分社社长。
省委宣传部文艺界联合委员会委员、政协山东第五届委员会党组书记、副主席、省革委文教办公室副主任、省文联副主席。
1982年6月19日病逝。