教学反思《拼拼摆摆》
三年级美术《拼拼摆摆》教学反思范文
初衷：随着社会的不断发展，美术教育也逐渐得到了重视和关注。
在学校美术课程中，教师在教学时需要综合运用各种教学方法和手段，把握好学生的情感，使学生在愉悦中受到良好的教育。
为此，我们通过这次美术课教学，希望能够传授给孩子们相关的美术知识，也在师生共同探讨中不断完善我自己的教学教法。
教学内容：本次三年级美术教学的内容是《拼拼摆摆》。
这是一种比较简单的艺术表现形式，但却可以很好地锻炼学生的创造力和手工能力。
在教学过程中，我特别注重学生的参与和互动，注重培养学生的团队合作意识。
在教学一开始，我首先向学生介绍了拼拼摆摆的基本概念和操作方法，并让学生通过实际操作来感受简单的画线和填色。
接着，我引导学生进行实际操作，在纸板上画线和填色，使学生逐渐掌握拼拼摆摆的技巧和方法。
在这个基础上，我为学生准备了几个主题，例如“花环”、“小鸟”、“汽车”等等。
学生可以根据自己的喜好来选定主题，然后用自己的想象和创造力，完成画作。
在这一过程中，学生会相互交流，分享自己的创意和技巧，从而促进集体意识的形成。
总结：通过本次拼拼摆摆的教学，我认为我在一定程度上提高了自己的教学水平。
我发现学生对于课程非常有热情和兴趣，也非常认真地参与了整个教学过程。
我觉得我的教学方法和内容也比较丰富和有趣，可以让学生在愉快的氛围中学习艺术知识。
我觉得我在实践中锻炼了自己的管理和组织能力，加强了和家长的联系和交流，让学生和家长对美术教育更加重视和感兴趣。
但同时，在教学过程中也遇到了一些问题，例如有些学生不能正确掌握拼拼摆摆的技巧和规律，有些学生画图不够细心和精致。
为此，在今后的教学中，我需要更加注重每个学生的特点和个性，对于每个学生的不足要及时发现和及时纠正。
同时，在教学方法方面，我还需要不断学习和改进，使自己的教学效果更加理想和满意。
在今后的教学中，我将继续坚持以学生为中心的教学理念，不断完善和改进自己的教学方法和手段，为学生营造一个更加美好，更加有趣，更加富有创造力的教学环境。
教学反思《拼拼摆摆》
教学反思《拼拼摆摆》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材一年级下册第五章《拼拼摆摆》。
本章主要让学生掌握平面图形的拼组方法，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
本节课的具体内容包括：三角形和正方形的拼组、平行四边形的识别以及简单的平面图形的创意拼摆。
二、教学目标1. 学生能通过动手操作，理解并掌握平面图形的拼组方法。
2. 学生能运用所学的平面图形知识，进行简单的创意拼摆。
3. 学生能在实践活动中，培养观察、思考、交流和合作的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能熟练地运用三角形和正方形进行拼组，并能进行创意拼摆。
2. 教学重点：学生能理解并掌握平面图形的拼组方法，培养空间想象能力。
四、教具与学具准备1. 教具：正方形、三角形、平行四边形卡片，拼摆示范板，多媒体教学设备。
2. 学具：每个学生准备一套正方形、三角形卡片，彩色笔，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一幅由平面图形拼摆而成的图案，引导学生观察并猜测是由哪些图形拼摆而成的。
2. 知识讲解：教师讲解平面图形的拼组方法，引导学生掌握三角形和正方形的拼摆技巧。
3. 例题讲解：教师通过示范拼摆，讲解如何将三角形和正方形拼摆成不同的图案。
4. 随堂练习：学生分组进行拼摆实践，教师巡回指导。
5. 创意拼摆：学生独立或合作进行创意拼摆，教师选取优秀作品进行展示和点评。
六、板书设计1. 板书拼拼摆摆2. 板书内容：三角形 + 三角形 = 正方形正方形 + 正方形 = 大正方形三角形 + 正方形 = 平行四边形创意拼摆：三角形 + 正方形 + 平行四边形 = 多样化图案七、作业设计1. 作业题目：请用三角形和正方形拼摆出一个你喜欢的图案，并涂上颜色。
2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题提出改进措施。
2. 拓展延伸：教师引导学生关注生活中的平面图形拼摆现象，鼓励学生进行观察、思考和创作。
图形拼摆教案(附教学反思)
图形拼摆教案(附教学反思)小班数学活动图形拼摆教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动建议，活动反思等内容，分辨圆形、三角形和正方形三种不同的图形，能运用图形的特点进行组合拼摆，适合幼儿园老师们上小班数学活动课，快来看看图形拼摆教案吧。
活动目标1．辨别圆形、三角形和正方形三种相同的图形。
2．能运用图形的特点进行组合拼摆。
3．体验图形女团变化的快感。
4．引发幼儿学习图形的兴趣。
5．鼓励幼儿积极主动与材料互动，体验数学活动的快感。
活动准备1．《图形拼摆》折页、《我重新认识的图形》游戏卡（见到教具盒）。
2．《图形拼摆》游戏卡、操作白板（见幼儿操作包）。
3．胶棒若干。
活动过程一、观测出具《我重新认识的图形》游戏卡，鼓励幼儿观测分辨。
教师：图形宝宝来做客，它们分别叫什么名字？二、游戏1、依次出具《图形拼摆》折页（见到教具盒），鼓励幼儿认知图形拼摆。
教师：图形宝宝会变魔术，看看图形宝宝变出什么？教师：它就是由什么图形女团的？图形大小一样吗？教师：它是由什么图形组合的？什么地方是圆形（三角形、正方形）？圆形（三角形、正方形）存有几个？2.出示《图形拼摆》游戏卡和操作白板（见幼儿操作包），引导幼儿进行拼摆、粘贴。
教师：这个魔术真奇妙，一种图形、大小相同女团出来能够盛满漂亮的图案去，三种图形以相同的方法女团出来也能够盛满可爱的图案！恳请你用图形宝宝打声挂一挂。
三、展示1．恳请幼儿互相了解展现自己的作品。
教师：和你旁边的小朋友说一说，你变得是什么？用的是什么图形？2. 恳请个别幼儿在集体面前，展现了解自己的作品。
教师：请小朋友把你的作品说给大家听听。
活动建议本活动是引导幼儿在学习运用图形的特点进行组合拼摆的过程中，加深巩固对正方形、圆形、三角形的认知，提高动手操作能力和思维能力，同时体验图形组合变化的乐趣。
在积木之前，教师必须先鼓励幼儿观赏用相同图形拆成的画，在观赏中既达至了识别图形的目的，也满足用户了相同层次幼儿的自学市场需求。
湘教版美术三下《拼拼摆摆》说课稿
美术课《拼拼摆摆》说课稿各位评委、老师大家好！今天我要进行说课的内容是湘教版三年级下册第六课《拼拼摆摆》。
下面我将从教材分析、学情分析、目标、教法和学法、教学程序、设计评价几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析拼拼摆摆是一种学生喜爱并乐于参与的活动。
是根据现代图案“平面构成”的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题，将一些抽象的理论融贯于构思、设计和实际操作的活动之中。
这种由表及里、由浅入深的方法，是促进学生形象思维、想像力、表现力、创造力发展的一种行之有效的方法。
《拼拼摆摆》分别呈现了各种几何形的分解构成图例，将纸片分解剪割成形状、大小，方向不同的形状，并用同一种剪割方法拼摆出不同的人物、动物、植物等造型，注重求异、创新。
二、学情分析：我将从以下两点来进行分析：1、本课主要是将一些抽象的理论贯穿于构思、设计和实际操作的活动之中，但是作为本校三年级的小朋友，由于接触面比较窄，自身的美术功底较薄弱，在制作过程中有一定的难度。
2、本班学生思维活跃，动手能力强，个性鲜明，这将为上好本课带来一大优势。
三、说目标根据三年级学生的自身能力及心理特征，结合本教材的结构和内容，我制定了以下的教学目标：（一）1、知识目标：学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法。
2、能力目标：培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力、提高动手能力。
3、情感目标：感受和体验拼摆造型活动的乐趣。
（二）教学重难点：1、掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。
2、感受同一分解不同构成的愉悦。
教学课时：一课时教学准备：根据上课时的需要，主要从两方面进行提前准备1、教师用品：剪刀、彩纸、胶、笔、演示时的教具2、学生用的工具：剪刀、若干彩纸、胶、图画本、笔四、说教法根据学生的实际情况，为了更好地落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下教学方法：1、情景教学法：我运用实物、演示等教学手法创设与小魔术内容相关的情景，并把学生带入这种情景，让其在浓烈的课堂氛围中进行智力活动，开发学生智力潜能。
小班数学优质课教案及教学反思《图形拼摆》
小班数学优质课教案及教学反思《图形拼摆》教学目标1.能够认识并对称完成正方形、矩形、三角形的图形拼摆2.能够将四个边长相等的小正方形组成一个大正方形，发现正方形的对称性3.培养幼儿对图形的认知和组合能力教学准备1.图形拼摆玩具2.彩色粘贴纸3.计时器教学过程1. 热身引导幼儿在感性认识上建立起正方形、矩形和三角形等概念，活用教具和示范教具等，对幼儿进行适当的游戏性活动，有效提高幼儿对图形相关的观察和动手认知能力。
2. 认识正方形、矩形、三角形教师拿出正方形、矩形和三角形的拼图，让幼儿认识每一种图形。
通过问答的方式，让幼儿找出每个图形的特征，并引导幼儿用手指或者拼图玩具模拟拼摆。
3. 配对练习在彩色粘贴纸上，教师先画出1种图形，要求幼儿搜寻相同形状的图形，进行贴对练习，并进行辅助指导和提示。
4. 自由组合教师展示正方形拼图并组成一个大正方形，让幼儿随意拼摆并观察，观察大正方形和小正方形是否完全重合。
在拼摆的过程中，引导幼儿用手指或者语言描述图形的特征。
5. 图形对称的理解将两个小正方形组合成一个“L”形，放在白板上。
辅助幼儿观察小正方形和“L”形是否有对称性。
通过引导幼儿进行思考、形状比较和对称性的辨别，帮助幼儿理解图形对称的概念。
6. 课堂测验进行关于图形拼摆的练习和测试，强化幼儿对图形的认知能力，在提高幼儿学习积极性的同时，更好的让幼儿完成测验。
7. 教学反思本节课的干预方法有问题，效果不尽如人意。
有些幼儿对数字和图形的辨认理解能力较差，需要提前辅助或训练好相关能力之后再有进一步的干预。
小班数学教案及教学反思《图形拼摆》
小班数学教案及教学反思《图形拼摆》一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生认识并能正确辨认基本图形，并且能用不同方法组合和变化形状。
2.通过拼摆游戏的游戏的方式，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.运用所学数学知识解决拼图难题，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点基本图形的认识和辨认、图形组合、形状变化。
2. 教学难点基本图形的认识和辨认。
三、教学过程1. 导入教师可以通过播放《小蝌蚪找妈妈》视频，让学生们对基本图形有一个初步的认识。
2. 提出问题教师可以提出一个问题：你们最喜欢的玩具是什么？然后再提问：你们都玩过什么耐心和思维的游戏？提问的目的是让学生进入教学状态，准备接收新知识。
3. 发散思维教师可以与学生讨论一个话题：有哪些生活中的事物是由图形组合而成的？这个话题的意义在于，通过生活中的事物，引导学生认识到基本图形组合的普遍性，为后续的教学打好铺垫。
4. 认知、辨认和练习介绍基本图形的命名、辨认和组合，然后通过图片和实物教具，让学生辨认和组合各种图形。
同时，让学生自己动手尝试组合各种图形，增强学生的动手能力。
5. 拓展通过玩具积木，让学生进一步体会图形组合的乐趣，同时增强问题解决的能力。
6. 总结让学生回答几个问题，来检测学生对新知识的掌握情况。
1.哪些是基本图形？2.你会用哪些基本图形拼出一个正方形？3.你是如何改变一个图形的形状？7. 作业让学生在家里用玩具积木或者其它小工具，用所学的图形拼出一些有趣的图形，以提高学生的自主学习能力。
四、教学评价通过看学生的学习笔记、作业和课堂回答问题的情况来评价学生的学习情况。
对于课堂表现良好的学生可以给予鼓励和表扬。
对于课堂表现较差的学生，教师可以在课后给予适当的辅导。
同时学生对教师的教学活动进行评价，以便教师在日后的授课中进行改进和完善。
《摆》的教学反思
《摆》的教学反思《《摆》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《摆》的教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。
”“摆一摆，想一想”是一年级下册的一节数学活动课，目的就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆，在摆和想的过程中，巩固对100以内数的认识；加强对数位的认识；使学生的'观察能力，形象思维，归纳能力、抽象思维得到培养和提高。
《数学新课程标准》指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。
兴趣是最好的老师，在这节课的课堂中，我化“静”为“动”，让学生在操作中、娱乐中、探索中激发起学习的兴趣，同学们在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头脑也灵活了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。
在整堂课中，我就是让“动手操作、动手实践”贯穿始终，让学生在用学具变魔术，创造出一系列的数，同时引导学生思考：怎样才能不重复，不遗漏，有规律地摆出来，并写出来呢？然后，通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内的数的特征与排列规律。
让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。
2、《摆一摆想一想》的教学反思案例片断片断：自主探究、合作交流师：给你3个小圆片，你能在数位表上摆出哪些数？请小朋友们四人合作，三位小朋友摆数，一位同学记录他们摆的数。
摆完后，把这些数按一定的顺序排列，并讨论一下，有什么规律？(学生分四人小组摆小圆片，讨论)师：哪个小组派一位代表来说说你们摆了哪些数？是怎么摆的？生1：我们摆了3，12，21，30四个数，我们是先摆好后，再按从小到大的顺序排列的。
生2：我们也摆了这四个数，我们是从大到小排列的，是30，21，12，3。
生3：我们摆了3，30，12，21，是把个位和十位上两个数交换一下位置。
师：小朋友们真能干！那你们喜欢哪种顺序呢？为什么？生1：我喜欢第1种，因为从小到大排列，看起来比较顺一点。
拼拼摆摆教学设计
拼拼摆摆教学设计拼拼摆摆教学设计是一种以互动和合作为核心的学习活动，可以在幼儿园和小学中应用。
该教学设计结合了拼字和摆体操的元素，既锻炼了孩子们的大脑记忆和思维能力，又提高了他们的身体协调性和灵活性。
以下是一份拼拼摆摆教学设计示例。
目标：1.学习和巩固拼音字母的发音和书写。
2.培养孩子们的协作和合作意识。
3.提高孩子们的身体协调性和平衡能力。
所需材料：1.拼音字母卡片。
2.操场或室内空间。
教学步骤：引入阶段：1.学生坐成一个圆圈，教师出示一个拼音字母卡片，并让学生发出该字母的发音。
2.教师让学生说出以该字母开头的物品名称，并展示相关图片。
练习阶段：1.教师将所有的拼音字母卡片放在地上，并将学生分为小组。
每个小组的成员站在一起。
2.教师给每个小组发放一张字母卡片，小组成员需要拼接成一个正确的单词，并一起大声念出来。
3.教师随机选择一组，如果他们拼接出正确的单词，该组获得一分，并得到一个机会进行摆体操。
摆体操阶段：1.每个小组成员站到一起，摆好队形。
2.教师给出一个摆体操动作，例如：“双手举起，蹲下，转圈”。
所有学生在教师的指导下进行动作，直到摆体操结束。
3.教师再次给出一个摆体操动作，但要求学生在摆出动作后，说出与拼音字母相关的单词。
4.重复步骤3，每个小组可根据自己的判断，决定是否继续进行摆体操。
结束阶段：1.教师统计小组得分，并宣布获胜组。
2.教师鼓励学生对自己和团队的表现给予肯定和赞扬，并鼓励他们继续努力学习。
通过拼拼摆摆教学设计，学生不仅可以学习和巩固拼音字母的发音和书写，还能培养他们的协作和合作意识，提高身体协调性和平衡能力。
这种互动和有趣的学习方式，使学生更加积极主动地参与到学习中来，提高了学习的效果。
同时，教师的引导和鼓励，帮助学生建立了自信心和合作意识，促进了他们全面发展。
需要注意的是，在教学过程中，教师应根据学生的年龄和能力水平适当调整活动内容和难度，确保每个学生都能参与其中。
此外，教师还需充分利用表扬和鼓励的方式，激发学生的学习积极性和动力，使学生在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《拼拼摆摆》的教学反思
上完这节课后，纵观整节美术课，我应该思考的有很多。
备课做的很充分，但是在评价环节还需要认真思考和学习。
1、如何正确评价美术课堂作业的中的‚象‛与‚不象‛。
出现在师生口中最多的词就是‚象‛了。
有‚象‛反之就有‚不象‛。
对于三年级的孩子来讲，形象思维的发展还有一定限制。
因此，少部分学生的作业并不能做到很具象。
对于这些孩子的作业，是不是就用一句‚不象‛给全盘否定呢？如果不行，又该用怎样的方式巧妙的处理呢？使之既不影响学生形象思维的发展，又不打消孩子学习的兴趣，保持创作的热情呢？拼拼摆摆其时是根据现代图案‚平面构成‛的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题。
因而，对于作业标准的评价已经不再是‚象不象‛了，而应是‘美不美’。
因为，评价平面构成作品的优劣，看的是美学法则下应用的准确和创新。
因此，在作业评价中，我认为用‘象‚来评价有点欠妥。
包括教学中出示的范列都有意识的把学生的创作引向了追求形似这一层面上来了，这势必会影响一些后进生的创作积极性。
我觉得可以多给学生提供一些抽象形态的作品供学生参考，让他们发掘到‚美‛这一层面上来。
新课程标准强调，美术学习应淡化知识技能技巧的培养，切实提高学生的审美素养。
相对于绘画作业，平面构成的一些作业更是需要‚美‛来支撑，如对称美，均衡美等。
改编前的老教材方形分解构成一课所引用的几个例子就很好的体现了这两种美，虽然他们是抽象的，但是学生在老师引导下能感受到这种美。
本堂课，我也借用了这些范列，意在表达并不是具象的就能产生美，抽象的作品也许更美。
学生在学习过程中潜移默化，大胆创作，反复拼摆，力求寻找出最美的作品来。
从学生的作业效果来看，也确实如此，有的很具象美，有的则具有抽象美。
虽然对于他们三年级孩子来讲，有些作品还不尽完美，但正是这种象与不象，体现了他们创作的美。
一句话来概括，美在象与不象之间，妙在象与不象之间。
2、我的教学激情不够，整个堂课缺乏起伏，太过平淡。
亮点不够突出。
3、教师个人基本功还要加强。
以上内容就是我学习和反思的情况综合汇报，我还要在今后的学习中进一步深入反思下去，如有不对的地方还要请教各位老师给予我及时的批评和指正。