初中生合作学习情况问卷调查报告
初中生合作学习情况问卷调查报告
五、问卷分析：
这个问卷主要从课前、课中和课后对学生进行调查问卷，课前能否预习？如何预习？课中如何学习？怎样学习能达到最佳效果？课后如何复习？以及如何培养阅读习惯等问题。
发现学生存在的问题，力求找到培养学生合作学习能力的最佳方法。
经过对问卷的统计、分析，我们发现，初中生合作学习中常见的主要有以下几个问题：
(一)学生对合作学习的认识不足
有43%的学生能课前预习，有31%的学生课前偶尔预习,有26％的学生重来不进行课前预习，这说明大部分学生有一定的自学能力,都知道合作学习对于自身的发展是必不可少的。
在课堂上，有26％的学生能积极思考，50％的学生紧跟老师走，20％的学生跟不上老师的节奏，说明学生合作学习的意识不够。
在课后的阅读和自学上，有25％的学生能经常阅读，54％的学生有时阅读，21％的学生很少阅读，这些都说明学生对合作学习的认识不足,这对学生的发展将是非常有害的,所以提高学生对合作学习的重视迫在眉睫。
（二）学生的合作学习方法欠缺
通过我们的调查，了解到大部分学生在初中科学的合作学习过程中存在着一些问题，学生的合作学习能力还比较欠缺，主要体现在以下几个方面：
1、学习目标不明确
有23%的学生在预习过程中，力求掌握新知识，有58%的学生只是粗略的看一遍，19％的学生不预习。
这说明有部分学生还是有为自己的学习设定目标的意识,还是对自己的学习比较有责任感的。
但总的来说,大部分学生的学习目标还不是很明确,或者有时有,有时就忘记了。
2、学习方法不恰当
学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半。
调查显示，只有15%的学生有自己的学习方法，有23%的学生没有什么学习方法。
这就说明有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性，有些是知道，却缺乏这方面的指导，只能自己盲目的摸索。
有28％的学生做读书笔记，只有21％的学生在学习中使用工具书，说明学生合作学习的方法有问题，这方面还需要老师加以正确的引导。
3、缺少合作学习的方法指导
有65％的学生喜欢和别人讨论，说明学生的求知欲望和热情还是比较高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指导，出现辨不知其理，盲目性比较大，缺乏教师的必要指导，教师应该指引学生如何去学习，提出有针对性的问题，引导学生去讨论去学习。
（三）学生没有成为课堂主体
有27%的学生认为教师课堂应该讲45分钟，有54％的学生认为教师课堂应该讲30分钟，这些说明学生没有把自己当成课堂的主体，教师仍然是课堂的主体，传统的教与学的观点没有改变，在课堂上应该是教师进行引导，学生进行合作的学习。
（四）学生缺乏阅读和获取课外知识的习惯
只有25％的学生有课外阅读的习惯，有54％的学生偶尔浏览课外书籍，有21％的学生很少阅读课外书籍，说明大部分学生仅陷于从课本获取知识，很少去遨游课外知识的海洋，这与我们合作学习的要求有很大的差距，同时与我们提高学生综合素质有很大的差距，因此教师的任务不仅是引导学生学好课本知识，同时还要引导学生多读书读好书。
培养阅读的良好习惯，引导学生开卷有益。
六、解决初中生合作学习的建议与策略
针对调查中发现的问题：教师对合作学习的认识不足；学生的合作学习能力欠缺；缺少合作学习的方法指导；学生没有成为课堂主体；学生对课堂教学缺乏兴趣；合作学习的资源利用不充分。
结合所查阅的文献资料及调查结果，现提出初中科学合作学习指导策略如下：
（一）更新教师的合作学习观念
第一、教师要认识到合作学习对培养学生终身学习能力的重要性，应积极的把合作学习理念贯彻到教学实践中。
要求教师必须放下架子，与学生建立民主、和谐的关系，使学生能在融洽的、良好的氛围中，活跃思维、张扬个性、健康发展。
第二、“合作学习”对教师素质提出了更高的要求，教师必须时刻学习，不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学水平，使新知识，新教育观念能及时地渗透到教学中。
第三，学生的积极性、主动性发挥如何是“合作学习”成败的关键性因素，因此，教师必须想方设法采取一切措施调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥。
（二）改进课堂教学，培养学生的合作学习能力
课堂教学是培养学生合作学习能力的最重要环节。
因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生合作学习的课堂，便成为实施合作学习的焦点。
课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和合作学习能力，改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
变“教师讲，学生听”的传统教学习惯为“先学生合作学习，后教师精讲”。
这是有计划有目的的合作行为。
在学生合作学习的基础上，教师要抓住学生合作学习中普遍存在的问题及教学中的重点、难点，做精要陈述或讲解。
变空洞说教为互动式教学模式，创新与合作学习是密不可分的，培养学生创新精神，离不开合作学习。
在教学中应尽可能多的给学生以独立思考和课堂表述观点的机会。
“听老师讲是学习，独立思考也是学习，而且是更重要的学习。
”让学生在独立思考中学会发现问题——提出问题——分析问题——解决问题。
（三）帮助学生掌握正确的合作学习学习方法
因人而异的帮助学生掌握正确的合作学习学习方法，要注意学生的个性特点，对不同的学生予以不同的学习方法指导。
学习方法有共性，更有个性，不同的学生应该有不同的学习方法。
教师要仔细观察、深入了解和认真分析学生的个
性特征，根据差异，从实际出发，因材施教，给予相应的合作学习学法指导。
只有符合学生的个性心理特点的学法指导，才能使学生获得最佳学习方法，提高学习效率和学习成绩。
同时引导学生学习前人或别人的合作学习学习方法，正确的学习方法一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人的好的学习方法获得，在借鉴学习他人成功的学习方法时，不能机械照搬，一定要遵循学习规律，结合个人的特点，创造适合自己的独特的、个性化的合作学习学习方法。
组织学生学习交流，学生在学习过程中，摸索和创造了许多好的学习方法，教师要注意及时帮助学生发现和总结，并适时组织交流和学习、推广，使大多数学生的合作学习学习方法不断地得到优化。
(四)树立“以学生为中心”的教育理念
教师对学生的学习起指导、促进、帮助的作用，积极开展以学生为主体的实践活动，首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛；其次要尽可能以围绕如何引导合作学习设置教学；再者把讲授内容的知识性、趣味性、科学性结合起来，创设培养合作学习的环境，从而引导学生合作学习。
在课堂教学中，我们应尽可能地想办法吸引学生的注意力，激发和培养学生的学习动机和兴趣，使其产生学习的内驱力，这是教会学生合作学习的前提。
使他们学在其中，乐在其中，成就其中。
初中生化学合作学习现状的调查及分析6页word
初中生化学合作学习现状的调查及分析新课程提倡主动参与、善于合作、乐于探究的学习方式。
让学生怎样学习和学习怎样思考比学习具体内容更重要，当前初中化学课堂教学中合作学习存在哪些问题，合作学习的效率如何，学生参与度怎么样，教师如何指导有效性的合作，为此对初中生化学合作学习现状进行了调查研究，并进行科学分析，从而对学生合作学习活动提出进一步优化的策略。
1 调查内容和结果1.1调查对象与时间本次调查以如皋市外国语学校初三应届生为主要调查对象，学校学生有来自市内的、乡镇的、还有部分外来务工子女，调查对象具有一定的代表性。
有效调查人数：297人。
调查时间：2013年4月。
1.2调查形式为了解初三学生化学合作学习的现状，从影响合作学习的内在因素、行为因素、环境因素等多个角度设计了关于学习需要、学习能力、学习策略等方面的针对性的调查问卷，本次调查共发放学生问卷323份，回收的有效调查问卷297份。
要求初三学生根据实际情况进行选择涂卡，使用读卡器统计、分析调查结果，从而保证调查的结果有效、科学。
1.3调查内容与结果2 调查结果分析2.1学习需要与兴趣水平低下动机是在需要的基础上产生的，从调查结果1、2显示，学生学习化学主要是为了中考，为了避免失败、为了赢得他人的尊重，这些在马斯洛的动机需要层次论中都属于缺失需要，而自我实现等高层次的成长需要占的比例很低。
从数据比较分析中还可进一步看出，应试教育对学生学习的需要有显著影响，升学的压力严重抑制了初三学生对学习高层次的需要。
化学学习兴趣是学习者对化学事物特殊的认识观。
从调查结果8显示，大部分学生由观察教师演示实验或同学操作实验的直觉兴趣转化自己操作的兴趣，兴趣的水平在进步。
但从调查结果14、15显示，初三学生学习化学兴趣还不稳定，学生很少有主动做家庭实验的经历，也很少读化学方面的课外科普书籍，这也可能和初三学生学业繁重，自主学习的时间较少有关。
2.2化学学习能力有待进一步培养调查结果4显示，只有近20%的学生能经常根据化学学习内容制订、调整学习计划，说明学生学习计划性不强。
初中数学合作学习调查问卷分析报告
代家坝中学数学小组合作学习调查问卷分析报告一、调查目的：初中数学教学越来越注重充分小组合作学习，培养学生的合作精神、合作意识和合作技巧，它对促进学生积极进取、自由探索，促进学生学习效率的的学习效率的提高，培养学生创新意识和实践能力将发挥积极作用；是新课标具有时代精神的崭新的教学理念的体现。
目前我们教学中也有小组合作学习，但常常还在一种比较浅的层面上展开，为了形式而展开，为了活跃课堂气氛而进行，因而存在众多的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳，教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，课堂教学中的小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力，进而促进教育教学效率的提高。
二、调查方法与对象：本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校学生进行随机问卷调查分析。
发出问卷92份，收回92份，经过调查统计，情况如下：附：统计表题目内容分析统计A B C D1、你对数学课上小组合作学习这种学习方式感兴趣吗？很感兴趣85%一般15%不感兴趣2%2、你认为数学课上小组合作学习有什么重要的意义…？学会更多知识15%开拓视野，锻炼能力85%学不到东西0%3、你们喜欢课堂上数学课上小组合作学习吗？喜欢91%一般8%不喜欢1%4、你们喜欢老师如何分组？老师分组90%学生自由组合10%无所谓0%5、在进行自主探索、小组合作学习之前，你对所要讨论的内容明确吗？非常明确80%明确一些20%不明确0%6、在进行小组合作学习的过程中，你们有自己独立思考的时间吗？每次都有75%偶尔有20%几乎没有5%7、你们班小组合作学习的时间大约在？3分钟35%5分钟60%10分钟5%更久0%8、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？经常65%偶尔15%几乎不20%9、在小组合作学习的过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会？听学习优秀同学的20%记录下来全班讨论75%不了了之5%10、在小组合作学习过程中，老师一般？站有一边看80%参与某些小组讨论20%不清楚0%11、对于每个小组提出的问题，大多时候你们是怎么处理的呢？请其他小组介绍怎么解决25%老师直接告诉你们正确答案25%先筛选问题，有价值的共同讨论解决50%12、每一次小组合作学习，你都能有所收获吗？每次都有30%有时有55%基本没有15%三、调查结果与分析：通过对回收的问卷精确统计后，值得欣喜的事学生的积极性高，乐于参与小组合作学习，对培养学生的独立思考自主学习有较大的帮助作用。
初中生合作学习情况问卷调查报告
初中生合作学习情况问卷调查报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生学情问卷调查及分析报告范文
初中生学情问卷调查及分析报告范文全文共5篇示例，供读者参考初中生学情问卷调查及分析报告范文篇1化学是一门以实验为基础的科学，而实验操作过程在实验探究中具有重要的地位。
它不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。
我对九年级学生在实验操作过程中的动机，态度，兴趣的导向，操作能力等方面进行了抽样调查。
通过问卷调查从学生学习实验兴趣、实验动机、实验态度和实验能力四个方面对其进行统计分析，从而揭示初中化学探究中学生实验操作能力的现状。
一、调查目的了解学生对化学实验操作的要求，探究化学实验中培养学生操作能力的新的活动方法，摸索出一条适合我校学生特点的实验操作新路子，使每位学生都能最大限度的参与、思考、动手、合作、交流和完成所有实验；达到积极参与、勇于动手，圆满完成实验的目的。
二、调查方法制定问卷调查，采取无记名问卷调查的方法进行调查。
问卷包括20个小题，最后一题是建议或意见，凡是被调查的同学均可根据我校或自己的实际，填写对实验操作过程的学习或对实验操作过程中提出自己的方法、意见和建议。
三、调查对象及范围调查范围为十三中学九年级（9）（10）（11）班各随机抽查20名学生，一共60名学生，学习程度包含好中差。
当场发卷填写，并当场收回的形式，占学生总人数的百分之三十。
四、调查时间：20xx年10月xx日。
五、调查结果分析根据调查问卷可以看出：1. 大多数学生还没有掌握良好的实验操作习惯和操作能力。
2. 对实验操作主要还是依赖于老师，不喜欢自己去探究操作过程。
3. 大多数学生对实验操作过程中的注意事项不重视，觉得只要做完就算是完事了。
4.学生对化学实验操作的态度:喜欢想尝试点的90％喜欢但是有点害怕的6％一般的4％。
5.在提出的意见和建议中：有的同学说老师先给我们示范，然后我们再做；有的说老师不用管，全靠我们自己摸索；有的说老师在旁指导，我们心里才踏实；有的建议可以举行家庭小实验比赛；小组实验时要考虑能力强弱搭配，互相学习，有利于增强学生的实验操作能力和信心，另外也可以进行小组比赛。
初中语文自主、合作学习方式研究调查报告
初中语文自主、合作学习方式研究调查报告调查背景：随着教育改革的不断深入，学生的学习方式也得到了极大的关注。
自主学习和合作学习是两种常见的学习方式。
本次调查旨在了解初中语文的自主学习和合作学习方式的实际运用情况，以及学生对于这两种学习方式的态度和看法。
调查对象：本次调查对象为某初中九年级全部学生，共计120人。
调查方法：采用问卷调查的方式，口头提问和观察资料。
调查内容：1. 学生自主学习的时间和方式。
2. 学生在学习中是否进行合作学习，合作学习的对象和方式。
3. 学生对于自主学习和合作学习的态度和感受。
是否认为这两种学习方式对于提高学习成绩有帮助，为什么？调查结果：1. 自主学习的时间和方式：调查结果显示，有60%的学生表示会在课后利用自习时间进行自主学习；30%的学生会在课堂上主动提问，寻求答案和解决问题；10%的学生会利用课余时间进行阅读和做笔记。
2. 合作学习的情况：调查结果显示，有70%的学生表示过程中有过合作学习的经验，主要与同学们进行小组讨论、互助学习和互相分享资料等方式进行合作学习。
3. 学生对于自主学习和合作学习的态度和感受：调查结果显示，有80%的学生认为自主学习和合作学习对于提高学习成绩有帮助。
他们认为自主学习可以提高学习效率和积极性，合作学习可以促进思维交流和共同学习的动力。
结论：根据以上调查结果，初中学生在语文学习中较多地采用了自主学习和合作学习方式。
大部分学生认为这两种学习方式对于提高学习成绩有帮助，他们通过自主学习提高了学习效率和积极性，通过合作学习促进了思维交流和共同学习的动力。
因此，在未来的教育教学中，应重视培养学生的自主学习和合作学习能力，为学生提供更多的学习机会和学习方式选择。
同时，教师也应提供适当的指导和支持，帮助学生更好地发挥自主学习和合作学习的优势，提高学习成绩。
初中数学课堂小组合作学习活动调查问卷统计及分析报告
初中数学课堂小组合作学习活动调查问卷统计及分析报告初中数学课堂小组合作学习活动调查问卷统计及分析报告（）1、你喜欢在数学课堂中采用小组合作学习这种学习方式吗？A、喜欢/49B、较喜欢/9C、不喜欢/2D、无所谓（）2、在数学课堂小组合作学习活动中，你一般_______？A、积极参与/50B、一般参与/8C、有时参与/2D、被迫参与E、从不参与（）3、在数学课堂小组合作学习活动中，你能？A、准确表达自己看法/30B、能表达自己看法/21C、基本能表达自己看法7 D、不能表达自己看法/2（）4、在数学课堂小组合作学习活动中，当其他同学发言的时，你会_______？A、认真倾听58B、较认真听讲/2C、偶尔听讲D、从来不听（）5、在数学课堂小组合作学习活动中，当别人发表和你相反意见或者批评你的错误观点时？A、虚心听取/54B、十分气愤/3C、竭力反驳/2D、满不在乎/1E、无所谓（）6、在数学课堂小组合作学习活动中，当同学遇到困难时，一般会________？A、求助于同学/58B、求助于教师C、自己单独解决/2D、求助于组长（）7、在数学课堂小组合作学习活动中，当同学都遇到困难时，一般会_____？A、求助其他小组/10B、每个人单独解决/4C、小组成员合作解决/46D、教师帮助解决（）8、在数学课堂小组合作学习活动中，通常你们小组成员有明确的责任分工吗？A、有/45B、没有C、由活动决定/15D、随机（）9、在数学课堂小组合作学习活动中，通常你们小组成员是如何进行责任分工？A、由教师决定B、由小组所有成员商量决定/46C、由组长决定/10D、由活动性质决定/4（）10、在数学课堂小组合作学习活动中，发言次数最多的同学是_____？A、A,B类学生/29 B C,D类学生/31（）11、在数学课堂小组合作学习活动中，小组成员经常进行相互评议吗？A、经常进行B、有时进行C、偶尔进行D、从不进行（）12、在数学课上你喜欢那种评价制度？A、口头表扬/21B、小组加分/24C、物质鼓励/14（）13、你喜欢老师设计的何种问题进行小组合作？A、发散性思维题目/52B、一题多解题/8C、较深难度的题（）14、在老师设计的教学环节中，哪些环节适合应用合作学习？为什么_____________A、题型讲解/11B、互助提升/42C、互助探究/7（）15、在小组合作学习过程中，你喜欢老师________？A、站在一边看B、参与某些小组的讨论/60C、监督学生D、无所谓（）16、你认为数学课堂的小组合作学习对你学习数学有效吗？A、十分有效/60B、较有效C. 效果不明显D、基本没有效（）17、在数学课堂上，你知道或者你参与过的有哪几种小组合作学习活动方式吗？* [多选题]A、学生讲老师听/58B、讨论/51C、辩论/49D、老师讲学生听/8（）18、在数学课堂上，你最喜欢哪种小组合作学习活动方式？(此题单项选择及补充)A、生讲师听/32B、讨论/18C、辩论/10D、师讲生听（）19、你认为数学课堂中设置的小组合作学习活动有些什么好处？(此题多项选择及补充) * [多选题]A、提供展示自己的机会/58B、有助于强化和巩固知识点/52C、减少个体水平差异的显现/20D、避免直接回答问题的羞涩与尴尬E、激发学习数学的激情和合作精神（）20、在数学课堂中设置的小组合作学习活动众多的好处中，哪一个是你最想要获得的？A、提供展示自己的机会/37B、有助于强化和巩固知识点/23C、减少个体水平差异的显现D、避免直接回答问题的羞涩与尴尬E、激发学习数学的激情和合作精神（）21、你认为数学课堂中设置的小组合作学习活动有些什么不足之处？(此题多项选择及补充) * [多选题]A、过于形式化，没有实用/1B、主动意识不强，参与度不够/43C、师友活动过于频繁甚至泛滥/17（）22、在数学课堂中设置的小组合作学习活动众多的不足之处中，哪一个是你觉得最不好的？* (此题单项选择及补充) *A、过于形式化，没有实用B、主动意识不强，参与度不够/32C、师友活动过于频繁甚至泛滥/28（）23、在数学课堂小组合作学习活动中，小组合作学习对你的哪些方面有影响？(此题多项选择及补充) * [多选题]A、提高学习成绩/60B、提高合作交流技能/59C、增强学习兴趣和激情/52 D、懂得和他人合作/58 E、体会到成功的快乐/57 F、学会尊重别人和自重/30 G、增强了学习的自信心/38 H、学会客观评价他人/49 I、学会分工合作/51 J、懂得交流的重要性54 （）24、在数学课堂小组合作学习活动中，小组合作学习对你的哪些方面有不好影响？（此题多项选择及补充）* [多选题]A、影响学习成绩的提高B、浪费学习时间C、使自己对学习失去兴趣D、伤害自尊E、丧失学习信心F、交流时意见难以统一/13G、以上都没有/4725、你对数学课堂小组合作学习的活动形式或对老师设计的合作学习有何好的建议？(例如，你认为什么样的活动形式能激发同学们的学习兴趣1、举办一些关于学习的活动，游戏。
关于中学语文小组合作学习问卷调查的报告
关于中学语文小组合作学习问卷调查的报告一、调查背景小组合作学习是随着课题教学改革深入推进、素质教育逐步探索的有益尝试，也是促进学生语文知识的学习、语文能力的发展的一种新的教学方式。
作为提高语文课堂教学效率的一个重要策略，当前很多学校都在推行，但是在推行的过程中也出现了这样那样的问题，这主要是因为我们对小组合作学习方式的理解存在偏差，或者小组合作学习应用于中学语文上的契合点并不恰当。
这样造成的后果往往与教学改革的初衷相背离，致使很多的小组合作学习只是走走过场，停留在形式主义。
为此，我专门以调查问卷的方式进行了调查研究。
二、调查目的为了全面把握小组合作学习的精神实质，以达到学习效果的最优化，我设计了初期问卷调查和中期问卷调查，两个表的内容一样,旨在通过调查，探究学生对小组合作学习方式的认同度、兴趣度以及其真实课堂效果，分析小组合作学习中存在的问题及原因所在，研究解决问题的对策，更加有效地提高课堂教学效果。
三、调查方式与范围本次调查我采用学生无记名问卷的方式进行。
调查范围为我们学校七八年级学生，要求如实地反映情况。
四、调查结果与分析（一）初期(前测)调查问卷分析初期调查问卷主要考察学生对小组合作学习方式的兴趣与认可度。
通过问卷调查，反映了学生对于语文的兴趣度为一般，16%的学生选择对语文“特别感兴趣”，“比较感兴趣”的占了大多数，为82%。
90%的学生上语文课不喜欢老师一直在讲，他们更倾向于跟小组同学在一起讨论解决问题（89%）。
在传统讲授课堂中，68%的学生选择没有独立思考，而习惯听老师讲解来解决问题的学生更是占到了91%，这表明学生的独立思考能力大大受到限制。
98%的学生认为，在与小组同学一起讨论解决问题、学习新知的时候效率更高，这充分说明小组合作学习能够被学生认可。
（二）中期(后测)调查问卷分析通过这次调查，可以看出我校分组合作学习已经普遍开始实施，并深受学生的欢迎，99%的学生对小组合作学习感兴趣，小组合作学习在中学语文课堂上展现了魅力。
初中生学情问卷调查及分析报告范文
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于中学生课堂小组合作学习的评价研究的问卷调查与分析
于中学生课堂小组合作学习的评价研究的问卷调查与分析(关于中学生课堂小组合作学习的评价研究的问卷调查与分析 )一、调查背景我们学校的高效课堂教学模式是“三部五环”。
即“一课前—— 1做预习案；二课堂—— 2检查预习、3合作探究、4总结反刍；三课后—— 5做训练案”。
针对此模式，我们制定的评价机制主要是积分制，评价对象是个人，但最终是小组积分。
不论是导学案的编制和学生完成情况，还是课堂上学生学习的积极性都取得一定成效。
但我们在实际的教学过程中发现，学生合作学习中存在很多问题，如：小组合作效率低、团队意识差、学生的参与度不均衡等。
新课改的主要改变之一就是把学习主体由单个改为小组，之所以出现上述的现象，一个重要的原因就是缺乏评价小组合作学习是否有效的标准。
由于缺乏行之有效的评价体系，无论教师还是学生在小组合作学习时随意性较大，所以难以激发学生潜能，取得理想效果。
通过问卷调查分析学生希望教师如何评价自己在合作学习中的表现等，以便进一步改善我们的教学方法，完善我们的评价机制。
二、调查范围我对我校高一、高二的学生进行部分抽选。
被调查的学生年级、班级、成绩层次分布合理，既有高年级学生也有低年级学生，既有成绩较好的学生，也有成绩相对较差的学生，因此学生样本中基本包括各层面、各种类型的学生，具有代表性和普遍意义。
三、问卷内容统计本次调查总计发放调查问卷200份，收回有效问卷195份，有效率为97.5％，具体情况统计如下：四、问卷分析我们的调查问卷主要是针对目前我们所实行的积分制课堂评价体系，了解其实施效果，课题组期望建立一项明确的针对高效课堂中小组合作学习的评价体系，使教师在评价学生的合作行为时有一定的依据，能让学生在高效课堂上，积极展示自己，同时能及时、准确、客观的给予其他同学评价，以激励他们更好的投入到学习之中。
课堂评价中的主要问题表现在：一是缺乏正确的评价标准，以至于打分制流于形式，二是偏重于对小组打分，忽略了学生个人存在的问题；三是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。
小组合作学习的调查问卷及分析报告
《关于城乡“小组合作学习"情况的调查问卷》分析报告（一）调查目的：我县教育局积极倡导“学案导学六部教学模式”，通过两年多的教学实践，“学案导学六步教学模式”已充分应用到全县的课堂教学中,小组合作学习作为“学案导学六步教学模式”的一个重要环节，已在新课改的课堂上得到了充分的体现，但是，城乡学生在学习环境、家庭教育环境和学习方法等方面存在着较大的差异,学生合作小组怎样创建更为科学合理？怎样才能有效的进行合作学习？这需要我们不断地探索研究，从而使这种学习方式更加合理,更有富实效。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在,研究解决对策，使小组合作学习不流于形式，能真正提高学生的合作意识和合作能力。
（二）调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行.以问卷调查为主，分别对静宁实验小学和界石铺七里中心小学两校3-6年级各20名学生进行了调查。
（调查问卷见附表)（三）调查结果与分析：通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈，可以看到两所学校当前小组合作学习存在的共性问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。
主要表现在：1、小组合作学习成了少数学生展示的舞台，大部分学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到有效锻炼,合作意识和合作能力得不到培养。
问卷第七题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？回答经常的占29.8%，偶尔回答的占58.3％,听别人讲的占11。
9%。
其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。
2、学生在小组讨论之前缺少独立的思考，讨论时学生没有自己的见解,讨论时间不能充分利用.调查显示：有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论，23。
5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1％的同学选择两者兼有。
在学生没有充分思考前讨论，致使学习中等或不好的学生无话可说,只能被动的听思维敏捷学生的见解，形成了学习的惰性。