《学前儿童语言教育》课程教学大纲
《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲
《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲一、课程信息课程名称：学前儿童语言教育与活动指导课程类别：专业基础课课程性质：必修计划学时：37计划学分：3先修课程：无选用教材：《学前儿童语言教育与活动指导》，高羽周晴主编，2019年；人民邮电出版社出版教材适用专业：本书可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业及幼儿师范学校的教学用书。
课程负责人：二、课程简介本书立足于学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，并针对当下学前儿童语言发展的特点，进行理论要点的重构与整合。
本书主要内容包括初识学前儿童语言教育，学前儿童语言发展与教育阶段，学前儿童谈话活动，学前儿童讲述活动，学前儿童听说活动，学前儿童阅读活动，学前儿童文学作品教育活动，学前儿童书写准备活动，学前儿童日常生活中的语言教育，以及学前儿童语言教育的评价等。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议（一）学习方法建议1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的语言沟通能力；2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
3．参加社会实践，与学前儿童互动交流，了解学前儿童的语言发展，增加指导学前儿童的经验。
（二）学生课外阅读参考资料《学前儿童语言教育与活动指导》，刘宝根编著，2014年；华东师范大学出版社出版。
七、课程改革与建设本教材遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，贯彻“育人为本、实践取向和终身学习”的教师教育理念，立足于幼儿师范高等专科学校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，体现出时代性、科学性和可操作性的特点，面向整个学前儿童语言教育，突出幼儿阶段语言教育，以更好地适应学校和社会发展的需要。
Emssxu浙江广播电视大学学前教育专业专科
生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。
-----无名浙江广播电视大学学前教育专业（专科）“学前儿童语言教育”课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务学前儿童语言教育是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门统设必修课程。
本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
2．本课程的教学基本要求本课程主要从学前儿童语言教育的相关理论、学前儿童语言教育活动的设计与实施以及学前儿童语言评价体系三个方面进行阐述，教学中应全面具体向学生介绍学前儿童语言的基本理论、学前儿童语言教育活动的具体指导，引导学生能初步对学前儿童语言发展情况和教育活动进行评估测量和教育评价,培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论与案例分析等方式。
基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
二、媒体使用和教学过程建议1．学时分配本课程4学分，总课时为72学时。
根据电视大学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数应为利用多种媒体教材进行自学的时间。
具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划。
2．媒体教材的总体说明本课程以文字教材为主要学习媒体。
合一型的文字教材总篇幅在20万字以内。
与文字教材配合使用的录像教材8学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合课程教学理论学习进行实践案例分析等方面的学习要求。
本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。
学前儿童语言教育与活动指导教案ppt
02
语言教育活动设计
听力训练活动
总结词
通过听力训练活动，培学前儿童的语言感知和理解能力 。
详细描述
选择适合学前儿童年龄和兴趣的故事、儿歌、短文等，通 过反复播放、提问、讨论等方式，引导儿童理解语言的意 义和结构，提高他们的听力理解能力。
听力训练活动示例
播放故事《小熊的一天》，然后向儿童提问：“小熊做了 什么事情？”、“小熊的心情怎么样？”等，鼓励他们用 自己的语言回答。
多元语言能力
除了母语，鼓励孩子学习和接触 其他语言，培养其多元语言能力 ，为未来的跨文化交流打下基础 。
个性化发展
尊重个体差异
每个孩子都有其独特的性格和兴趣， 学前儿童语言教育应尊重孩子的个体 差异，根据其特点进行有针对性的教 育。
激发个性潜能
通过多样化的教育活动和教学方法， 激发孩子的个性潜能，培养其独立思 考和创造力。
写作训练活动
总结词
通过写作训练活动，培养学前儿 童的写作兴趣和写作能力。
详细描述
设计各种写作活动，如写信、写 日记、写故事等，鼓励儿童大胆 尝试写作，提高他们的写作能力
。
写作训练活动示例
让儿童写一封信给自己的朋友， 告诉他们自己最近发生的事情和 感受，然后让他们自己读出来。
03
语言教育活动的实施
语言发展阶段
1-2岁，儿童开始说出简 单的词汇，逐渐形成句子 。
语言丰富阶段
2-3岁，儿童的语言表达 能力逐渐增强，能够进行 简单的交流。
语言教育的重要性
提高语言表达能力
通过语言教育，学前儿童 能够更好地表达自己的思 想和需求。
促进智力发展
语言是思维的基础，良好 的语言能力有助于学前儿 童的智力发展。
《幼儿语言教育活动设计》教学大纲
《幼儿语言教育活动设计》教学大纲一、课程概述本课程旨在帮助幼儿教育工作者深入了解幼儿语言发展的特点和规律，掌握语言教育活动的设计方法与技巧，提高幼儿语言教育活动的质量和效果。
二、课程目标1.了解幼儿语言发展的基本理论。
2.掌握幼儿语言教育活动的设计原则和方法。
3.学会根据幼儿年龄特点设计有趣、有效的语言教育活动。
三、课程内容1.幼儿语言发展理论1.1语言发展的一般规律1.2幼儿语言发展的阶段特点1.3影响幼儿语言发展的因素2.幼儿语言教育活动设计原则2.1趣味性原则2.2实践性原则2.3互动性原则2.4发展性原则3.幼儿语言教育活动设计方法3.1游戏法3.2故事法3.3歌谣法3.4角色扮演法3.5情景模拟法4.幼儿语言教育活动案例分析与评价4.1案例分析4.2活动评价5.幼儿语言教育活动的实施与指导5.1活动准备5.2活动过程四、课程实施1.课堂教学1.1讲授基本理论1.2分析案例1.3设计实践活动2.实践操作2.1语言教育活动设计实践2.2语言教育活动实施实践3.互动交流3.1小组讨论3.2经验分享五、课程评价1.过程性评价1.1课堂参与度1.2活动设计能力1.3实施指导能力2.结果性评价2.1语言教育活动设计作品2.2语言教育活动实施效果六、课程安排1.第一周：幼儿语言发展理论2.第二周：幼儿语言教育活动设计原则3.第三周：幼儿语言教育活动设计方法4.第四周：幼儿语言教育活动案例分析与评价5.第五周：幼儿语言教育活动的实施与指导6.第六周：实践操作与互动交流七、课程资源1.教材：幼儿语言教育活动设计相关教材2.参考书籍：幼儿教育、心理学、语言学相关书籍3.网络资源：幼儿语言教育活动设计相关网站、论文、视频等八、课程要求1.课堂纪律：遵守课堂纪律，积极参与讨论。
2.作业完成：按时完成作业，认真对待实践活动。
3.自我学习：主动学习相关理论知识，提高自身素养。
九、课程收获1.掌握幼儿语言教育活动设计的基本理论和方法。
《学前儿童语言教育》复习指导纲要
福建教育学院学前教育专业《学前儿童语言教育》复习指导纲要课程名称：学前儿童语言教育课程教材：周兢.学前儿童语言教育.北京.高等教育出版社.2015版课时：35学时（授课33学时，考试2学时）适用专业：学前教育知识结构：理论知识80%+实践能力20%成绩匹配：考试总评成绩=平时成绩30%+期末成绩70%平时成绩（30%）=出勤（10%）+思考练习作业（包括见习报告）(10%)+教案撰写（10%）期末成绩（70%）=理论考试说明：本大纲是在综合考虑教材附录的教学大纲和实际课时及教学的基础上制定的，与附录的教学大纲并不完全一致，教学和复习请以本大纲为准。
课程教学的性质、目的与任务：“本课程主要讲授在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我国学前儿童语言教育的基本观念，学前儿童语言教育的目标与活动设计，学前儿童语言教育活动设计与组织的原理；课程根据学前儿童语言学习核心经验形成的基本规律，以理论加案例的形式呈现幼儿园不同类型语言学习环境的创设，语言教育活动的设计、组织与评价的技巧。
本课程是学前教育专业的一门必修的专业基础课程。
教学及复习内容纲要：第一章幼儿园语言教育概述教学目的：通过对本章的学习，理解幼儿语言发展与全面发展的关系，知道儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。
认识幼儿园语言教育的基本特点，初步掌握幼儿园语言教育环境创设的规律。
教学重点：理解幼儿语言发展与全面发展的关系，认识幼儿园语言教育的特点与规律，创设良好的幼儿园语言教育环境教学难点：能根据所学内容分析说明学前儿童的语言发展现状，支持性的语言教育过程的含义以及在教育现场的应用，幼儿园一日生活中的语言教育课时分配:2学时授课方法:讲授法教学内容及要点:第一节理解幼儿语言发展与全面发展的关系一、儿童语言发展，儿童语言获得的内容，语言的交流与应用二、幼儿语言发展与认知发展互为支撑三、幼儿语言发展促进其社会性发展四、幼儿语言发展与其他方面发展相辅相成第二节认识幼儿园语言教育的关键问题一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境（一）重视幼儿园语言运用的不同体会（二）重视幼儿语言运用的不同方式（三）重视幼儿语言运用的不同情境二、关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动（详）（一）在活动中学习语言（二）在游戏中学习语言（三）在创造中学习语言三、关注支持性的语言教育过程，促进幼儿语言能力的迅速发展（详）（一）支持幼儿园语言学习的个别需要（二）支持幼儿开放而平等的语言学习（三）支持幼儿做好终身学习的读写准备第三节创设良好的幼儿园语言教育环境（详）一、幼儿园一日生活中的语言教育（一）日常生活和自由游戏中的语言交往（二）幼儿园语言活动区域的学习二、幼儿园主题课程中的语言教育（一）主题课程与渗透的语言教育（二）在整合课程中寻找有关联意义的语言教育机会三、幼儿园专门的语言教育活动（一）幼儿园专门的语言教育活动的价值（二）专门的语言教育活动的有效性本章思考题：1、观察幼儿，并以案例说明儿童语言发展与儿童全面发展的关系。
语言启蒙学前儿童的语言教育
语言启蒙学前儿童的语言教育语言是人类沟通的重要工具，它不仅仅是我们表达思想和交流感情的媒介，还对我们的认知能力和智力发展起着至关重要的作用。
对于学前儿童来说，语言启蒙教育是他们成长中的重要环节，对于他们日后的学习和社交能力有着深远的影响。
一、了解学前儿童语言发展的特点在进行语言教育之前，了解学前儿童语言发展的特点非常重要。
学前儿童的大脑正在快速发育，他们正在学习和掌握语言的基本规则和结构。
与成人相比，学前儿童的语言表达能力有限，他们通常更擅长听和模仿，还没有完全掌握语言的含义和用法。
二、创造良好的语言环境创造良好的语言环境对于学前儿童的语言启蒙至关重要。
家长和教育者应该通过和孩子频繁的交流来帮助他们提高语言能力。
这可以包括读给孩子听故事、和他们一起讨论和解释事物、鼓励他们表达自己的想法和感受等。
同时，在家庭和学校中，建立有序的语言环境，例如提供丰富的图书资料、播放优质的语言启蒙教育节目等，都可以帮助学前儿童更好地学习和使用语言。
三、多样化的语言启蒙教育方法为了有效地进行语言启蒙教育，我们需要采用多样化的教育方法，以适应不同学前儿童的学习需求。
以下是几种常见的语言启蒙教育方法：1. 游戏和互动：学前儿童喜欢通过游戏来学习，因此创设有趣的游戏和互动环境，可以吸引他们的注意力，提高他们的积极性。
例如，可以进行角色扮演游戏，让孩子们模仿不同情景中的语言表达。
2. 唐诗和儿歌：学前儿童通常对音乐和韵律更感兴趣，因此可以通过唐诗和儿歌来培养他们的语感和音韵意识。
孩子们可以通过重复和模仿来学习和掌握诗歌的语言表达。
3. 绘本阅读：绘本是学前儿童语言启蒙教育中的重要工具，通过图片和文字的结合，可以帮助孩子们理解故事情节和学习新词汇。
家长和教育者可以与孩子一起阅读绘本，讨论故事内容，并与实际生活情境联系起来。
四、注重培养学前儿童的语言思维能力语言思维能力是指通过语言表达思想和理解他人思想的能力。
为了培养学前儿童的语言思维能力，可以采取以下措施：1. 提问和回答：鼓励学前儿童提出问题，并给予他们正确的回答，这可以培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
幼儿园语言表达教学大纲 幼儿园语言教育
幼儿园语言表达教学大纲随着我国经济的不断发展，幼儿园教育备受社会关注。
语言表达教学大纲作为幼儿园语言教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的语言表达能力和交流能力起着至关重要的作用。
本文将针对幼儿园语言表达教学大纲进行深入分析，探讨其在幼儿园语言教育中的意义和实施方法。
一、幼儿园语言表达教学大纲的意义幼儿园语言表达教学大纲是对幼儿园语言教育目标、内容、方法等方面的总体规划，是幼儿园语言教育的纲领性文件。
其意义在于：1. 指导幼儿园教师开展语言表达教学。
语言表达教学大纲为幼儿园教师提供了明确的教学目标和教学内容，指导教师开展有针对性的教学活动，提高教学效果。
2. 促进幼儿全面发展。
通过语言表达教学，能够促进幼儿语言能力、思维能力、情感态度等多方面的发展，全面提升幼儿的综合素质。
3. 培养幼儿良好的语言表达能力和交流能力。
通过语言表达教学，能够让幼儿学会正确、流利地表达自己的意思，增强交流能力，为日后的学习和生活打下坚实基础。
二、幼儿园语言表达教学大纲的内容幼儿园语言表达教学大纲的内容包括以下几个方面：1. 教学目标明确幼儿园语言表达教学的总体目标和具体目标，如培养幼儿的口头表达能力、培养幼儿的书面表达能力等。
2. 教学内容包括语音、词汇、句型、修辞等方面的内容，通过系统的组织和安排，使幼儿在语言表达方面得到全面的锻炼。
3. 教学方法包括启发式教学、游戏教学、情境教学等多种教学方法，以培养幼儿的兴趣和激发幼儿的主动性。
4. 教学评价明确幼儿园语言表达教学的评价标准和评价方法，对幼儿的语言表达能力进行全面、客观的评价。
三、幼儿园语言表达教学大纲的实施方法幼儿园语言表达教学大纲的实施方法应该以培养幼儿语言表达能力和交流能力为核心，注重以下几点：1. 设计多样化的教学活动。
通过故事、游戏、歌曲等形式的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。
2. 注重语言环境的营造。
营造丰富多彩的语言环境，提供各种各样的语言刺激，培养幼儿的语言感知和语言表达能力。
学前儿童语言教育课程学习大纲.doc
教育科学学院《学前儿童语言教育》课程教学大纲课程编号：课程性质：专业方向课先修课程：学前儿童文学总学时数：32 学分：2 适合专业：学前教育（一）课程教学目标学生通过本课程的学习，在知识方面，使学生理解学前儿童语言教育的基本观念，了解0-6岁学前儿童的语言发展特点，掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法等；在情感态度方面，通过对学前儿童语言教育意义的学习，形成重视学前儿童语言教育的态度。
在能力方面，能针对幼儿特点，组织学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动。
（二）课程的目的与任务《学前儿童语言教育》是学前教育专业本科的一门选修课程。
本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
（三）理论教学的基本要求了解：0-6岁学前儿童的语言发展特点；学前儿童语言教育的基本观念。
理解：学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法；学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动的目标和特征。
掌握：学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动设计的基本结构；0-6岁学前儿童的语言教育的措施。
（四）教学学时分配数（五）大纲内容第一章学前儿童语言教育概述教学目的与要求：1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。
2.知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。
3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。
教学重点：1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。
2.知道学前儿童语言教育的重要性。
3.理解各种语言教育观。
教学难点：1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。
利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。
2023学前教育专业《学前儿童语言教育》教学大纲
2023学前教育专业《学前儿童语言教育》教学大纲课程简介本课程旨在培养学前教育专业学生对学前儿童语言教育的理论和实践的深入理解。
通过研究该课程，学生将掌握学前儿童语言教育的基本原理、关键概念和有效方法，为从事学前教育工作打下坚实的基础。
课程目标通过本课程的研究，学生将能够：- 熟悉学前儿童语言教育领域的重要理论和研究成果。
- 理解学前儿童语言发展的关键特征和影响因素。
- 掌握设计和实施学前儿童语言教育活动的基本原则和方法。
- 分析和评估学前儿童语言教育的有效性和成果。
- 培养学生对学前儿童语言教育问题的思考能力和解决问题的能力。
主要内容1. 学前儿童语言发展理论与模型- 语言得理论- 儿童语言发展阶段与特征- 学前儿童语言发展的影响因素2. 学前儿童语言教育的基本原则和方法- 情境教学法- 游戏教学法- 故事教学法- 唱歌与朗读教学法3. 学前儿童语言教育的活动设计- 语音与发音训练- 词汇与句法训练- 对话与表达训练- 听力与理解训练4. 学前儿童语言教育评估和反馈- 评估学前儿童语言能力的工具和方法- 分析评估结果并提供适当的反馈课程评价- 平时表现（40%）- 课堂参与度（20%）- 作业和实验报告（20%）- 期末考试（20%）参考教材- 《语言发展心理学》- 《学前教育与儿童发展》- 《学前儿童语言教育实践指南》备注本大纲仅供参考，可能会有适应情况变化的调整。
请学生密切关注课程公告和教学计划的更新。
《学前儿童语言教育》课程教学大纲
《学前儿童语言教育》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1. 通过本课程学习，学生能够热爱幼儿教育事业，具有较强的教育信念，具有正确的教育观、儿童观、教师观，进一步巩固语言学习理论、幼儿语言发展的特点、幼儿园语言教育活动的类型、幼儿园语言教育活动的指导策略等相关基础理论知识。
2. 通过本课程学习，学生能够系统掌握幼儿语言教育的基础知识，熟悉语言活动设计的基本流程，掌握不同类型语言教育的内容结构以及形式。
深入了解学前儿童语言教育学科的发展趋势。
3. 通过本课程学习，学生能够在幼儿园见习的基础上，进一步强化幼儿园语言教育活动的目标定位、内容设计以及策略指导等方面的实际教学能力。
4. 通过本课程学习，学生能够在幼儿园语言教育活动中，具有较强的观察和分析幼儿、与幼儿互动的基本能力与体验。
5．通过本课程学习，学生能够具有较强的幼儿园一日生活的组织与保育、幼儿语言教育活动的计划与实施能力。
6．通过本课程学习，学生能够掌握文献检索、资料查询和运用现代信息技术获取相关信息的基本方法及教育教学能力，具有一定的问题意识、解决问题的能力以及初步的幼儿语言教育教学研究能力与体验；具有终身学习的意识。
7．通过本课程学习，学生能够关注与家庭和社区的合作，提高与家长和社区人员的沟通能力，获得共同促进幼儿语言发展的实践经历与体验。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效4四、成绩评定及考核方式五、课程建议教材及主要参考资料1．建议教材张明红编著，《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社（2016年1月版）2．主要参考书1.，季燕编著，《学前儿童语言教育》，南京大学出版社（2017年1月版）2.张加蓉，卢伟主编，《学前儿童语言教育活动指导（第二版）》，复旦大学出版社（2009年6月版）3.赵寄石，楼必生主编，《学前儿童语言教育》，人民教育出版社，（1993年1月版）4.周兢主编，《幼儿园语言教育活动设计与组织》，人民教育出版社，（1996年4月版）制定人：审定人：2020年6月。
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教育科学学院《学前儿童语言教育》课程教学大纲
课程编号：
课程性质：专业方向课先修课程：学前儿童文学总学时数：32 学分：2 适合专业：学前教育
（一）课程教学目标
学生通过本课程的学习，在知识方面，使学生理解学前儿童语言教育的基本观念，了解0-6岁学前儿童的语言发展特点，掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法等；在情感态度方面，通过对学前儿童语言教育意义的学习，形成重视学前儿童语言教育的态度。
在能力方面，能针对幼儿特点，组织学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动。
（二）课程的目的与任务
《学前儿童语言教育》是学前教育专业本科的一门选修课程。
本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
（三）理论教学的基本要求
了解：0-6岁学前儿童的语言发展特点；学前儿童语言教育的基本观念。
理解：学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法；学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动的目标和特征。
掌握：学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动设计的基本结构；0-6岁学前儿童的语言教育的措施。
（四）教学学时分配数
（五）大纲内容
第一章学前儿童语言教育概述
教学目的与要求：
1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。
2.知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。
3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。
教学重点：
1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。
2.知道学前儿童语言教育的重要性。
3.理解各种语言教育观。
教学难点：
1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。
利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。
第二章学前儿童语言发展的特点与教育
教学目的与要求：
1.理解0-6岁学前儿童语言教育的特点。
2.形成发展0-6岁学前儿童语言能力的意识。
3.能根据0-6岁学前儿童语言发展进行恰当的教育。
教学重点：
1.0-6岁学前儿童语言教育的特点。
2.知道学前儿童语言教育的指导措施。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的特点。
2.利用案例，使学生理解指导学前儿童语言教育的措施，并能用所学知识指导语言教育实践。
第三章学前儿童语言教育原理
教学时数：4学时
教学目的与要求：
1.理解学前儿童语言教育的目标层次结构，以及语言教育内容选择的依据。
2.理解专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤。
3.能恰当使用各种语言教育的方法。
教学重点：
1.学前儿童语言教育的目标层次结构。
2.专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤。
3.各种语言教育的方法。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生理解专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤。
2.利用案例，使学生掌握各种语言教育的方法。
第四章学前儿童文学教育活动
教学目的与要求：
1.理解学前儿童文学教育活动的基本特征和目标。
2.在理解学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构的基础上，会设计科学的活动方案。
3.会组织学前儿童故事表演游戏。
教学重点：
1.学前儿童文学教育活动的基本特征和目标。
2.学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童文学教育活动的基本特征和目标。
教学时数：4学时
教学目的与要求：
1.理解学前儿童早期阅读活动的含义、内容和特征。
2.在理解学前儿童早期阅读活动意义的基础上，形成重视学前儿童早期阅读的态度。
3.能有效地开展早期阅读活动。
教学重点：
1.学前儿童早期阅读活动的含义、内容和特征。
2.学前儿童早期阅读活动设计和实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童早期阅读活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童早期阅读活动的基本特征和内容。
第六章学前儿童的讲述活动
教学目的与要求：
1.理解学前儿童讲述活动的特征和类型。
2.在理解学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理讲述活动方案。
3.能组织学前儿童讲述活动。
教学重点：
1.学前儿童讲述活动的特征和类型。
2.学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童讲述活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童讲述活动的基本特征和类型。
第七章学前儿童的谈话活动
教学目的与要求：
1.理解学前儿童谈话活动的特征和目标。
3.在理解学前儿童谈话活动设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理谈
话活动方案。
3.能组织学前儿童谈话活动。
教学重点：
1.学前儿童谈话活动的特征和目标。
2.学前儿童谈话活动设计与实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童谈话活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童谈话活动的基本特征和目标。
第八章学前儿童的听说游戏活动
教学目的与要求：
1.理解学前儿童听说游戏活动的特征和目标。
4.在理解学前儿童听说游戏设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理听说游戏活动方案。
3.能组织学前儿童听说游戏活动。
教学重点：
1.学前儿童听说游戏活动的特征和目标。
2.学前儿童听说游戏活动设计与实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童听说游戏活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童听说游戏活动的基本特征和目标。
（六）课程有关说明
学习本课程需要学生前期学过学前儿童文学，对各种文学体裁样式有所了解，具备创编故事、儿歌等的能力。
本课程的教学主要采用讨论法、案例分析法、讲解法、谈话法等方法，对教学重点和难点处理时，需要结合大量实际案例帮助学生思考，分析问题，内化抽象的理论知识，并能将所学知识应用于实践。
对学生的考核方式分为两种，一种是平时考查，一种是期末试卷考核。
（七）主要教学方法与媒体要求
本课程教学主要采用了讨论法、案例分析法、讲解法、谈话法等方法，需要
运用多媒体，以增强教学的直观性和形象性。
（八）使用教材及主要参考书
［1］武建芬，学前语言教育［Ｍ］，南京：南开大学出版社，2013。
［2］周兢，余珍有，幼儿园语言教育［Ｍ］，北京：人民教育出版社，2004。
［3］张明红，学前儿童语言教育与活动指导［Ｍ］，南京：江苏教育出版社，2014。
［4］刘宝根，学前儿童语言教育与活动指导［Ｍ］，上海：华东师范大学出版社，2014。
制订：教研室
执笔人：年月日
审核人：年月日。