突出体验 培养数感——“千以内数的认识”教学片段赏析
师： 你现在对一千又有什 么感觉呢？ 请在小组里
面说 一说 。
师： 将本 组小棒根 数与别 组比较 ， 多谁 少？ 谁 哪
一
生： 特大 ！
生 ： 方格特别多 ！ 小 生 ： 是 太 大 了… … 真
组最 少 ， 一 组 最 多 ？ 哪
生： 我们 第一 组最 少。
生 ： 二 组最 多 。 第
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．
１ ￣一 ２ ， ２Ｐ ＆ ９
生 ：０ ８０米 。 师 ： 好四圈。 正
比较 估 计 在 日常 生 活 与 数 学 学 习 中 有 着 十 分 广 泛 的应 用 ， 养 学 生 的 比较 估 计 意 识 ， 展 学 生 的 比 培 发 较 估 计 能 力 ， 学 生 拥 有 良好 的数 感 ， 有 重 要 的价 让 具 值 。 此 在 数 学 教 学 中 ， 师 要 善 于 抓 住 各 种 有 利 时 因 教 机 ， 造 性 地 开 发 教 材 内容 ， 学 生 熟 悉 的 、 兴 趣 创 以 感 的 生 活 内 容 为 题材 ， 学 生 经 常进 行 比较 估 计 ， 强 让 增 比较 估 计 意识 ，逐 渐 使 学 生 养 成 良好 的 比较 估 计 习 惯 ， 而 发 展 学 生 的数 感 。 从
生 ： 的很 多啊 ！ 真 师： 老师将方格纸在黑板上平铺 ， 大家来数一 请 数 。 师在 黑板 上平铺方格纸 ， （ 学生一起数数 ）
其他小朋友看看桌上 的小棒 ， 猜猜 有多少根 。
生 ：０ １０根 、０ ２ ０根 、５ ２ ０根 、０ ０根 ・ … １０ ・ ・
师： 到底 有几根 呢？ 怎样验证？ 生： 数出小棒 的根 数。 教 师出示任务要 求 ：１ 讨论怎样 数 。２） 组 （） （ 小 内分工合作 。３ 数 出的结果一眼就能看 明白。 （） 学 生小组合作扎小棒 ， 之后汇报。
师： 更多 了， 多得 多。
生 ：５ ８０米 。
师 ： 为 什 么 猜 ８ ０米 ？ 你 ５
生： 因为 ４圈是 ８ ０米 ， ０ 多一点可能是 ８０米 。 ５
师 ： 测也是要有依据 的， 个小朋友都有一个 猜 每
ＪＡＯＸＵＥＹＵ ＡＮ ＡＯＸ Ｉ ＥＫ ＸＩ ＵＥＢ ＡＮ ／ 一 ’、 、
而且 用 一 百 一 百 数 的 方 法 数 比 较 大 的 数 要 简 单 快 捷 多 了 ，通 过 一 百一 百 的 小 方 格 多 次 叠 起 来 数 感 知 厚
生： 第一 组比第三组少一点。
生： 我们 第 二 组 比 第 一 组 多 得 多 。
师（ 出 １０ 倒 ０ ０根小棒 ）请你们根据刚才的经验 ， ： 猜一猜这一堆小棒大约有几根？
生的 要 多 一 点 。 生 ：８ ０多 米 。 １０
【 片段三 】 猜小棒
师（ 出示 １ 根 一 捆 小棒 ）小 棒 几 根 ？ Ｏ ： 生 ： 根 ， 个十是 １。 十 一 ０ 师（ 出示 １０根 一 捆 小棒 ）１ 十 是 多 少 ？ ０ ：Ｏ个 生 ：０ 十 是 １ ０ １个 ０。 师 ： 男生 组长起立 ， 请 把信 封 中 的 小 棒 倒 出来 。
关 系 ， 学 生 留 下 了深 刻 的 印 象 。 给
三 、从 比 较 估 计 入 手 提 升 数 感
把 四个小组 的小棒拿上来验证 。 引导用移多补 （
少 的办 法 结 合 成 １ 个 百 ） ０
【 片段四 】 猜跑步米数
师 ： 老 师喜 欢 每 天 早 上进 行慢 跑 。 天 我跑 了 李 今 ４圈 多 ， 圈 ２ ０米 。 一 猜 ， 老 师 跑 了几 米 ？ 每 ０ 猜 李 生 ：０ ６ ０米 。 师： 有三圈。 只
生 ：０ ８０多根 、０ ７０多根 、０ ９０多根 。 师 ： 师 可 以 透 露 一 点 ， 一 堆 小 棒 和 你 们 四 个 老 这 小 组 的小 棒 合 起 来 一 样 多 。
生 ：００根 左 右 。 １０
度、 平铺着数感知大等让学生体验一千个小 方格 “ 特 大 ”特别 多”太大 了” ， “ “ 等 同时理 解三者之间的进 制
著名数学 家波 利亚曾说过 ：学习任何知识的最 “
佳途径是 自己去发现 ， 因为这种发现理解最 深 ， 也最 容 易掌握其 内在的规律 、 质和联 系。 在教 学认识 性 ” 计数 单位 “ ” 体验 一千有 多大时 ， 千 和 教师 出示 了小 正方 形 ， 已经 知道 １ 一是十 、０个十 是百 的基 在 ０个 １ 础 上 ， 出还 可以一百一百地 数 ，Ｏ个一百是 一千 ， 得 ｌ
第 一 组 ：９ １６根 。 第 二 组 ：０ ３４根 。 第 三 组 ：０ ２３ 根 。 四 组 ：９ 。 第 ２ ７根
生： 一个百、 两个百 、 三个百… …十个百。
师： 再来数一数 ， 整理边数 ， 边 好吗？ 生： 一个百 、 两个百 、 三个百 ……十个百 。
师 ： 个百就是—— 十 生 ： 个百就是一千 。 十
追寻教学的厚度扎实建立数概念——“千以内数的认识”一课教学设计与评析
追寻教学的厚度扎实建立数概念——“千以内数的认识”一课教学设计与评析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68页。
教学目标：1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，会数、读、写千以内的数，进一步认识相邻计数单位之间的十进关系。
2.在具体的情境中感受大数的意义，发展学生的数感。
3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣，感受数学的应用价值。
教学重点：1.认识计数单位“千”，会数、读、写千以内的数。
2.进一步认识相邻计数单位之间的十进关系。
教学难点：发展学生的数感。
教、学具准备：正方形，小方块图卡片，计数器，多媒体课件等。
教学过程：一、关注生活，引入新知1.欣赏图片，感受生活中的数学信息。
课件依次出示图片和文字信息（如下），让学生边看边读一读、说一说。
2.交流信息，温故引新。
（1）师：同学们，刚才在领略我们学校的风采时，总有一些数字伴随着我们，你们能试着读一读吗？（指名学生读一读）请同学们自由选择一个数，试着说一说它的含义。
（2）师：我们已经认识了100以内的数，并且会数、读、写它们。
这节课，我们继续来认识像120、475、500、1000这样的数，一起学习千以内的数。
（板书课题“千以内数的认识”，学生齐读）【评析：从学生身边熟知的事件入手，并给学生自主思考、自主回忆旧知的机会，既有利于加深学生对100以内数的认识，又可从学生的回答中了解他们对千以内数的认知水平，为新知的教学找准起点。
熟悉的场景和信息，有助于学生感受大数的实际意义，体会数学与生活的紧密联系。
】二、引导探究，构建模型1.活动体验，认识“一千”。
（1）数一张方块图。
师：请同学们数一数，在这张方块图（如右）中，一行有几个小方块？这张方格图共有多少个小方块？（学生利用方块图卡片自己数一数，得出：每行有10个小方块，一共有10行，10个10是100）（2）同桌合作，数十张方块图。
“1000以内数的认识”教学实录与评析
◎李郑李晓翠（重庆市大渡口区百花小学，重庆400084）【摘要】“1000以内数的认识”通过数概念直观化的练习（数巧克力方块、看计数器数数）、数概念生活化的练习（估1000根小棒、和1000个本子比高、赏千字文、猜价格）数概念形式化的练习（多种形式数数）．多样的设计遵循学生的认知规律和年龄特征，把数概念渗透其中，让学生在现实背景下感受和体验，教学过程中处处都在培养学生的数感．【关键词】数与代数；数概念；数感教学内容：人教版小学数学教科书二年级下册75页内容．教学目标：1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感．2．认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的进率是10．3．能够一个一个地，十个十个地，一百一百地数千以内的数．教学重点：认识新的计数单位“千”，能知道每两个相邻的计数单位之间的进率是10．教学难点：“拐弯”处的数数．教学准备：1000根小棒，1000个本子，千字文，计数器，课件．教学过程：一、创设情境，引入新课1．师：孩子们，你们喜欢吃巧克力吗？生：喜欢，师：老师也喜欢吃，巧克力是怎么做的呢？我们一起来看看吧．（播放视频）2．师：你能估计一下这里大约有多少个巧克力吗？3．揭示课题（板书课题：1000以内数的认识）【评析】开课用学生感兴趣的巧克力制作视频激发学生学习的兴趣，同时让学生在视觉上受到冲击，“哇，真多呀！”“比100要多得多”这样的直观感受是学生认识更大的计数单位的重要基础，体现了数学与生活的密切联系，为培养学生的数感埋下伏笔．二、新授1．师：巧克力工厂会根据需要，设计出不同的包装．我们先来看第一种，（点击课件）这里只装了1个巧克力．2．师：猜猜这一盒装了几个？（生猜）对吗？我们一起来数一数．（课件出示1、2 10）3．师：刚才我们是几个几个数的呀？生：一个一个数的．师：我们再一起数一次．生：1个一，2个一 10个一．师：谁来说一说一个一个地数，10个一是几呢？．生：10个一是十．师：10个一是十，10里面有几个一呢？生：10个一．4．师：一猜就中，看来你们都是一群小吃货．那这一盒里面有多少个巧克力呢？你还能猜对吗？5．师：我们打开看看吧（点击课件）这里的一条就是10个巧克力，这次你准备怎么数？生：十个十个地数．师：一十一十地数，10个十是？生：10个十是一百．师：10个十是一百，一百里面有几个十呢？生：10个十．6．师：这里的一、十、百都是我们以前学过的计数单位．（板书）一起来读一读．7．师：看来孩子们100以内的数学得不错．你们猜猜还有没有更大的盒子？生：有．（出示课件）师：它能装下多少个巧克力，我们也打开看看吧，这里的每一版都是100个巧克力，怎么数能更快地数完？生：一百一百地数．师：这个主意真不错，1个百，起．生：1个百，2个百 9个百．师：现在是几个百了？生：9个百．师：再数一个百就是几个百呢？生：10个百．师：一百一百地数，10个一百是多少？生：10个一百是一千．师：原来这个大盒子里正好装了1000个巧克力，它表示几个一百呢？生：10个一百．8．师：通过数一数，我们知道了10个一百是一千，千也是计数单位（师板书）．【评析】引导学生用不同的计数单位数数，深化感知，了解1000和100、10、1的关系，通过“怎么数能更快地数完”感受一百一百地数比一个一个、一十一十地数来得更快，以此领悟到策略的重要性，并且关注学生的可持续发展，为将来认识更大数的学习做好铺垫．三、感受一千1．师：一千呀一千，你到底有多大呢？我们再来感受一下．这里是1根小棒，10根小棒，100根小棒，想象一下，1000根小棒会有多大一捆呢？用手比一比．2．师：你们比得对吗？谁来快速地帮老师数出1000根小棒？（选生上台数）师：你是怎么数的呢？生：我是一百一百地数的．师：是1000根小棒吗？我们一起数一数．生：1个百，2个百 10个百．师：10个一百是一千．原来1000根小棒是这么大一捆呀．你数得真棒，又快又准确．（点击课件）孩子们，我们在数数的时候，当物体个数不太多的时候，我们可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，我们就可以一百一百地数．3．师：1000根小棒有这么多，你想知道1000个本子垒起来会有多高吗？1000个字排起来有多长呢？【评析】数感的培养不是一蹴而就的，教师设计了“比画1000根小棒有多大一捆”“和1000个垒起来的本子比高”“赏千字文”三项活动，使学生在轻松、活跃的气氛中进一步感受数量1000，领会数的意义，进一步培养了数感．四、理解进率是101．师：说到数数，怎么能忘记我们的老朋友呢，它是谁？生：计数器．师：（手指着计数器说）计数器上从右起，依次是个位、十位、百位，今天我们又学习了一个新的计数单位“千”，你知道它对应的数位在哪儿吗？生：从右数的第四位．师：你能在计数器上表示一千吗？（生拨）2．师：谁愿意到前面来拨，他拨得对吗？刚才我们这么大一捆小棒才表示1000，怎么这1个小珠子就能表示1000呢？生：因为它在千位上，所以表示1000．3．师：现在还是只拨1个小珠子，你能在计数器上表示出与1000不同的数吗？（下转52页）“1000以内数的认识”教学实录与评析小学生的生活能力，同时这也是培养小学生核心素养的有效途径之一．为了实现这一目标，教师需要在教学中切实结合实际，联系小学生的生活，让小学生形成正确的意识，进而在生活中合理应用数学知识与数学技能．例如，在人教版小学数学五年级教科书上册“实际问题与方程”教学中，教师就把列方程解题的过程和小学生的生活联系了起来：“同学们，咱们班的小王同学去超市买文具，他买了一只签字笔和一个精装笔记本，一共花去了18元，已知精装笔记本的价格是签字笔的价格的2倍．那么同学们，你们能计算出小王同学的签字笔和精装笔记本的价钱各是多少吗？”又如，“咱们学校是一所历史悠久的学校，从中华人民共和国成立前就已经建校了．咱们学校现在的学生共有600人，比咱们学校中华人民共和国成立前的总人数的12倍只少了26个人．你们能计算出咱们学校中华人民共和国成立前有多少人吗？”这种形式的问题和学生的生活实际具有密切的联系，可以大大提高小学生在生活中运用数学、解决问题的能力，实现小学生核心素养的更大发展．总而言之，在小学五年级数学教学中，教师应当以开展小学数学高效教学为基本途径，大力培养小学生的核心素养，以保证国民综合素养水平的更大提升，为国家的建设、发展，为中华民族的腾飞注入更加充沛的前进动力，保证中国能够屹立于世界东方而永远辉煌．【参考文献】［1］徐正亮．小学数学课堂培养学生核心素养的方式解读［J］．教师，2017（25）：56．［2］王永春．用数学思想方法贯通中小学数学，培养学生数学核心素养［J］．教育视界，2017（4）：4－9．［3］赖允珏．小学数学教育中学生核心素养的培养［J］．新课程研究（上旬刊），2016（5）：42－45［4］张仲玉．小学数学教育中学生核心素养的培养［J］．教育科学：全文版，2016（12）：32．［5］耿艳明．小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨［J］．教育科学：全文版，2017（8）：201．［6］张淑玲．小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨［J］．中国校外教育，2017（8）：83，85．（上接50页）4．（出示3个计数器）谁到老师这里来拨一拨，师问：你在哪一位上拨了一个珠子，它表示几？生：它在个位上表示1．生：它在十位上表示10．生：它在百位上表示100．5、师：为什么1个珠子能表示出这么多不同的数呢？谁能给大家解释一下．生：在不同的数位，表示不同的数．6．师：你会在计数器上，从1一个一个地数到10吗？（生拨）师追问：个位上的10颗珠子为什么要往回落呢？生：10个一是十，个位满十，要向十位进一．7．师：你能从10一十一十地数到100吗？（生拨）师追问：十位上的10颗珠子为什么要往回落呢？生：10个十是一百，十位满十，要向百位进一．8．师：接下来，请孩子们都在计数器上拨出100，我们现在一起一百一百地数到一千，100起（200、300 1000）．问台上拨的这位同学：百位上的10颗珠子为什么你也要把他们往回落呢？生：10个一百是一千，满十要向千位进一．9．师：你们都拨对了吗？（师手指着板书）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，满十我们就向前一位进一．这就说明，相邻两个计数单位之间的进率都是10．10．师：也正如我们巧克力的包装一样，满10个就换大一点的包装盒．我们耳熟能详的《三字经》里也提到了一而十，十而百，百而千，千而万．说的也是这个道理．【评析】教师在充分理解教材的基础上根据旧知的迁移，通过计数器，认识新的计数单位“千”，进一步感受“满十进一”，培养位值观念．五、突破难点“拐弯数”1、师：孩子们你们会在计数器上数数了吗？老师来考考你们，在计数器上边拨珠边数数．（1）从一百三十五起，一个一个地数到一百四十三．师：它要我们怎么数？生：一个一个地数；师：请先在计数器上拨出135，开始数吧（生拨师巡视）．师：你们数好了吗？现在老师来拨珠，你们帮我数好吗？拨到139停下来，问：接下来该数几呢？你是怎么想的？生：个位满十向十位进一．（2）请听题，从三百六十起，一十一十地数到四百五十．师：这次它要求我们怎么数呢？；生：一十一十地数；师：（生拨师巡视）谁愿意上来拨计数器，大家一起来数．；师：刚才390之后，大家数的是几呀？你是怎么想的？；生：它要我们一十一十地数，十位满十向百位进一（3）接下来我们同桌合作一个拨珠，一个数数，从九百八十七，一个一个地数到一千．师：在数数的时候，你们有没有要提醒大家的地方？生：满十要向前一位进一．师：这次数数，我们向前进位了几次呢？大家一起来数一数．（课件出示）2．在计数器上孩子们会数数，现在不用计数器你还会数吗？我们来试一试．（1）男生准备，请你们一个一个地数，数出一百七十八后面连续5个数．（2）女生准备，请你们一十一十地数，请数出五百八十后面连续5个数．（3）一个一个地数，数出三百九十六后面的5个数．谁来试一试？（4）一十一十地数，数出九百五十后面的5个数，谁来数一数？（5）接下来，谁来出一个比100大，1000以内的数，我们来开火车（你有什么好方法能教教她吗？）【评析】针对“拐弯数”这一难点，通过计数器的直观演示，学生间的交流，使学生掌握拐弯数如何数的方法．层层递进，有效地突破了难点．六、课堂小结师：今天我们一起学习了什么新知识，你学会了什么？【评析】引领学生当堂进行及时总结，是提高教学效率和帮助学生提高学习效率的一个重要措施．教师指导学生对所学内容进行总结，引领学生进一步确认所学知识和数数的方法，这样能有效帮助学生对新知进行自我消化、自主建构．【参考文献】［1］周华．如何有效培养小学生的数感［J］．西部素质教育，2018（5）：69．。
在数数过程中培养数感——《认识千以内的数》教学实录与评析
2.使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认 识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验， 认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。
二、边拨边数，深化数感 1. 认识整百数
（课件出示一堆打乱的小正方体） 师：猜一猜这里有多少个小正方体？ 一到两个学生回答。 师：太难猜了是吧。老师帮你们整理了一下。（课件出示 整理好的300个小正方体）估计一下，这里大约有多少个小正 方体？ 生1：300个。生2：400个。 师：到底有多少个呢？我们还需要具体的？ 生：数一数。 师生：1、2、3…… 10。 带着学生先按顺序一个一个地数，数出一个十，结合课件 演示过程。 师：这里的10个一就是？ 生：一个十。（板书：10个一是十。） 师：接下来，你还打算一个一个地数吗？ 生：可以十个十个地数。 带领学生按顺序十个十个地数，数出一个百，结合课件演 示过程。 师：这里的10个十就是？ 生：10个十就是1个百。（板书：10个十是一百。） 师：现在请你再来估计一下，这里大约有多少个小正方体 呢？ 生：300个。 师：还没数完呢？你们怎么这么确定？ 生：我看到图上1个百是这么大（手指着100的区域），我 看这里应该有3个那么多，所以是3个百。 师：你们明白他的想法了吗？ 生：明白了。他说这里大约有3个100个小正方体，所以一 共有300个小正方体。 师：（课件出示用三种颜色把300个方块区分开来）是这个 意思吗？ 课件一板一板地出示小正方体（把连在一起的300个小正
养了学生的估算能力，进而促进良好数感的形成。另一方面， 在实际数小正方体的过程中，可以让他们具体感知300所表示 的实际大小，感受“百”作为计数单位的实际含义，并顺利从 之前学过的“几个一就是几”和“ 几个十就是几十”过渡到“几 个百就是几百”。继而让学生经历“用方块表示数”到“用计 数器表示数”的过程，让学生明白在计数器上表示300绝不是 要拨300个珠子，只要在百位上拨3个珠子就可以了，让学生比 较直观地理解十进制计数法的数位顺序以及位值原则。】
《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿在数学教学中，数的认识是一个重要的基础板块。
近期有幸聆听了一节关于《1000 以内数的认识》的课程，感触颇深。
以下是我对这节课的一些看法。
一、教学设计1、目标明确教师在教学设计上，目标清晰明确。
通过本节课的学习，学生能够准确地数出 1000 以内的数，理解数位的意义，掌握数的组成，并能初步感受数的大小。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密联系了学生的实际情况。
2、结构合理整节课的结构安排合理，层次分明。
从复习旧知引入，通过数小棒、计数器等活动逐步引导学生认识 1000 以内的数，最后进行巩固练习和拓展应用。
每个环节之间过渡自然，衔接紧密，使学生在不知不觉中完成了知识的学习和建构。
3、注重联系生活数学来源于生活，又服务于生活。
在这节课中，教师充分挖掘了生活中的数学素材，如商场里的商品价格、学校的人数等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、教学过程1、导入巧妙教师以复习 100 以内数的认识为切入点，通过提问“100 以内最大的数是多少？再加上 1 是多少？”引发学生的思考，自然地过渡到本节课的主题——1000 以内数的认识。
这种导入方式既回顾了旧知，又为新知的学习做好了铺垫，可谓一举两得。
2、活动丰富在教学过程中，教师组织了多种形式的活动，让学生在动手操作中感受数的概念。
例如，让学生数小棒，一根一根地数，十根十根地数，一百根一百根地数，通过数数的过程，学生直观地理解了计数单位“一”“十”“百”之间的关系。
再如，利用计数器拨数，让学生在拨数的过程中认识数位，理解数的组成。
这些活动不仅丰富了课堂教学形式，还充分调动了学生的多种感官，提高了学生的学习效率。
3、引导得当在学生活动过程中，教师能够及时给予引导和点拨。
当学生遇到困难时，教师不是直接告诉答案，而是通过提问、启发等方式，引导学生自己思考，寻找解决问题的方法。
例如，在数小棒的过程中，有学生数错了，教师没有批评，而是问学生：“你是怎么数的？能不能重新数一遍？”让学生自己发现错误并改正。
《1000以内数的认识》教学案例及评析
《1000以内数的认识》教学案例及评析二年级数学组教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68---69页的内容。
教学目标：1.通过数小棒的实践操作活动，让学生经历数数的过程。
2.能认、读、写千以内的数，并能说出这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3.认识计数单位“千”，理解各个数位上的数字所表示的意义，知道每两个相邻的计数单位之间的十进位关系。
教学重点：1.数数（接近整百、整千拐弯时）。
2.数的组成。
3.体会数位之间的十进位关系。
教学难点：1.拐弯时如何数数 2.体会数位之间的十进位关系 3.如何读写中间、末尾在0 的数。
教学准备：多媒体课件、计数器、小棒若干教学过程：一、创设情境，引入新知（课件出示体育馆召开运动会的情境图）师：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识[评：让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能坐多少人，培养学生的估计意识和能力，为引出认识万以内的数做准备。
]二、合作探究，学习新知1.1000以内数之间的十进制关系师：请同学们看，老师手里拿了多少根小棒？谁来猜一猜？生：10根。
师：咱们一起来数一数1、2、3……10，刚好10根，老师把它捆成一捆。
师：老师也为你们每个小组准备了一大、一小两盒小棒，我们先来估一估小盒子里有多少根小棒？生：100根。
师：对不对呢？请小组合作数一数，比一比，看哪一小组数的又对又快！（各小组动手数小棒）师：同学们都数好了，哪一小组先来说一说你们组是用什么方法数的？生：我们组是10根一捆，捆了10捆，刚好是100根。
师：请各组组长把小盒子里的小棒收起来。
我们再来猜一猜大盒子里大约有多少根小棒？生：1000根。
师：到底有多少根小棒呢？还是各小组合作，动手数一数。
1000以内数的认识教学片断及反思
数感，在亲历中升腾----1000以内数的认识教学片断及反思南澳县后宅镇中心小学罗静芳数感是2011年版课程标准的首个核心词，“建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系”，是培养学生“最朴素的数学素养”，数概念教学是培养学生的数感的重要载体与手段之一，是学生学习数学的基础。
“1000以内数的认识”是二年级下册的教学内容，是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上来学习的。
1000以内的数，将认数范围扩展到万以内，学生将学习更大的自然数，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也提高了。
它不进是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让他们学好。
前段时间，县里张老师执教了这个教学内容，课堂上以认数、数数、读数、猜数等显性知识为载体，把数感的培养渗透到数的认识各个方面，有效地促进了学生数感的形成与发展。
教学片断一：课件先后出示两张图片并交流：出示第一张图片。
师：这是谁？全体学生有点意外，过一会，很多学生缓过神说：我们呀！师：你们在做什么呀？学生一齐说：在教室里上课。
师：我们班有多少名同学？学生一齐说：36。
师：36这个数，谁来说说你都知道些什么？生：36由3个十和6个一组成。
师及时给予学生评价。
出示第二张图片。
师：这是谁？学生一齐说：我们学校学生在操场做操。
师：你们猜猜我们学校一共有多少名学生？生1说：560名；生2：700名：生3说：620名。
师：同学们真聪明，猜得比较接近，我们全校有564名学生。
教学反思一：教师把该班学生在教室里上课、全校学生在操场上做操等情境拍成图片“搬到”数学课堂上来，学生一开始感到很意外，“我们居然在屏幕上”（课后学生说的），在激发学生的学习兴趣方面事半功倍，同时让学生说“36这个数，谁来说说你都知道些什么？”，唤起学生对一年级所学习的100以内数的组成的回忆；让他们猜猜“我们学校一共有多少名学生？”，初步让学生感受较大数目人数的规模。
小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：1000以内数的认识教学目标：1、通过数小棒、人民币、木块、计数器等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。
2、使学生初步体会读数、写数的一般规律，会比较1000以内数的大小。
同时培养学生的抽象概括能力和数感。
教学重点：本节课的设计主要是在动手操作中理解1000以内数的组成，并且掌握不同的表示组成的方法，正确读写1000以内的数。
教学难点：体会读、写数的本质。
教学用具:投影、多媒体课件、电脑、平板。
教学过程：一.情景引入1.出示小棒：李老师这里有好多小棒，大家想知道有多少根吗？我们一起来数数（1、2、3、4、5、6、…10）数到十根我们要怎么样？这是几个十？（一个十）我十根十根的数是不是更好数啦？我们继续往下数，（一个十、两个十、三个十…十个十）十个十是多少？（十个十是一百）一百可以怎么办？（再打一捆）。
分别出示一百、一十、一个的小棒，并提问现在是多少？这样是不是好看了？你们真聪明！在数数的过程中很会数，知道满十个捆一捆，这样是不是一眼就能看到它了？我现在给大家一个数235，计算机里面有好多小棒，你能不能用这种直观的方式来表示出235？二、认识数的组成及大小比较1、数的组成（1）出示个位、十位、百位三个盒子，以及小棒。
让大家将小棒拖到相应的位置，表示出235。
学生展示（利用同屏，将学生的拖动效果展示到屏幕上）师：通过刚才同学的展示，我们可以发现235是由什么组成的？（生答并强化:235是由2个百、3个十、5个一组成的。
）一起说：235是由几个百？几个十？几个一组成的？我们大家可以看到大家都操作的特别好，老师从你们的操作中一下就看到了这个数就是235。
同桌两个再互相说一说235的组成。
（利用同屏，将所有学生的拖动效果展示到屏幕上）（2）除了用小棒表示组成之外，我们还可以用人民币和计数器来表示数的组成。
大家能不能用它来表示数的组成？请北边的同学用计数器，南边的同学用人民币，选择一个你喜欢的三位数，用相应的方式表示出来（生展示：大家能看出这是多少吗？你怎么知道的？）。
《1000以内数的认识》教学设计含教学反思
③ （板书计数器）怎样正确地读数写数呢？老师在文件夹中为你们准备了一段微课，开始自学吧！
④ 大屏幕同步播放微课（无声）。
⑤ 看明白了吗？那我来考考你们，准备抢答！
结合微课讲解，让学生自学相对简单的知识点，培养自主学习的意识。
《1000以内数的认识》教学设计含教学反思
教学设计、典型片段实录
一、教学目标：
1、 通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写，知道其组成。
2、 学生经历1000以内数的拔数、读数和写数的过程。
3、通过练习进一步培养学生的数感，通过数学活动，培养学生的合作交流能力及学生数学的兴趣和自信心。
二、典型片段：
研究项目
学习活动设计
设计意图点图）
①（PPT）看，这里有一幅圆点图，估一估大约有多少个？
那咱们来现场投票!投票通道开启，大家在平板上选一选。
② 大多数孩子都选择了比100多，你们怎么想的呀？
预设：1.密密麻麻，肯定超过了100.
2.10个10是100，不止10个10，所以比100多.
进一步思考
在日常教学中如何全面的进行深度学习，让学习不仅有“深度”，还能“深刻”。
通过圈和数的自主活动，让学生掌握数大数的方法，并在对比中感受方法的优化，积累活动经验。
三、练习设计：
1. 在检测中推送填空和判断。
查看正确率，讲解错题。
设计意图：基础练习。针对基本知识和基本技能进行训练。
2连一连：发送连连看。
设计意图：变式练习，在游戏中让学生巩固新知。
教学反思：
小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教案学习目标：知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习难点：满十需要进一时的数数方法。
学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程：课前交流同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的同学会数数吗？（1）一个一个的数，从18数到25（2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错。
正式上课：一、创设情境，激发兴趣(2分钟)1、猜一猜课件出示体育馆图片：师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）2、揭示课题师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）二、探索交流、生成问题：（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟）活动一：数一数（15分钟）数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。
师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？（教师准备有许多小正方体组成的大正方体）汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。
师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。
小学数学_《1000以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第75页的内容。
教学目标：1.让学生经历数数的过程．认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，能按要求正确的数数，积累十进制计数法的经验。
2.进一步体验利用已有知识和经验获取新知的过程，培养初步的观察比较、类比推理等思维过程，感受1000以内数的实际大小，逐步发展学生的数感。
3.使学生进一步体会数是数出来的，通过操作、游戏等活动，培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：建立计数单位“千”的概念，知道相邻计数单位之间的十进关系。
教学难点：正确数出接近整百、整千数时拐弯处的数。
教学准备：课件、小棒（每小组100根）、1000根牙签、计数器。
教学过程：一、课前活动：【数数游戏】课件出示：数。
师：这个字大家认识吗？还可以读什么？生：......师：我国著名数学家华罗庚先生说过：数是数出来的。
今天我们就来研究和数数有关的知识。
师：首先，我们做个数数小游戏——开火车，好吗？第一列小火车：从39数到45，一个一个地数。
第二列小火车：从50数到90，五个五个地数。
第三列小火车：从10数到100，十个十个地数。
师：在刚才的数数游戏中，我们遇到的最大的数是多少？（100）如果老师在100的后面再添上一个零，这个数你们还认识吗？（1000）师：1000到底有多大呢、它和10、和100有什么关系呢？这节课我们一起来学习1000以内数的认识。
（板书课题）二、探究新知，数出数感。
（一）猜数激趣。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手，今天老师又带来了一些小棒，先仔细观察，谁来猜一猜大约有多少根？（生猜）师：怎样才能知道准确的根数呢？生：数一数。
师：好，我们一起来数一数吧，（齐数）一共几根？（10根）我们可以把10根小棒捆成一小捆。
师：刚才，我们是怎么数的？数了几个一？师：像这样（课件），我们就说：一根一根地数，10个一是十。