七年级语文上册阅读考点精讲文言文文言文之其的用法课件
词：它们的
课堂小结
“其”字用法歌诀
“其”字单作三人称，单数复数须认清； “其”作代词要当心，译时常用“的”字跟； “其”有时作一人称，活用为“我”表自称； 指代“这”“那”和“其中”，要在句中把位 定；“其”作副词列句首，多种语气须辨明。
其=“他”“她”“它” “他们”“她们”“它们”
知识讲解
代 词
1.故人不独亲其亲。
《大道之行也》 第一人称代词
2.蹲其身，使与台齐。
《童趣》
其=“我（的）“自己（的）”
知识讲解
连 词
1.其如土石何？
《愚公移山》
在“如……何”前，加强反问语 气，译为“把……怎么样”
2.安陵君其许寡人！ 《唐雎不辱使命》
知识讲解
代 词
《马说》 第三人称代词 领属关系
1.策之不以其道。
2.颓然乎其间者。
《醉翁亭记》
3.其妻献疑曰。
《愚公移山》
其=“他的”“她的”“它的”“他 们的”“她们的”“它们的”
知识讲解
代 词
《桃花源记》 第三人称代词 表主格关系
1.太守即遣人随其往。
2.安求其能千里也。 3.醉能同其乐。
《马说》 《醉翁亭记》
译文：狐狸对狼说：“羊肉一定很鲜美啊！如果你有意品尝，不 妨叼一块吃吃，饱饱口福。”狼说：“有凶狗守护着羊群怎么办？” 于是狐狸挑拨离间地对凶狗说：“羊多次在背后骂你，那些话太难听 了，你竟然不生气，是果真没有听到，还是怕你的主人？等到哪一天 它们追逐嬉戏的时候，我也愿意为你一雪前耻。你一定要答应我。” 凶狗笑着说：“想要加害于人，还怕找不到罪名吗？”于是凶狗守护 羊群更加谨慎。狐狸和狼的奸计没有得逞，悻悻离去了。
表示祈使语气，相当于“可”、 “还是”
知识讲解
连 词
3.其真无马邪?
《马说》
加强反问语气，相当于“难道”
4.其真不知马也。
《马说》
加强揣测语气，相当于“恐 怕”“大概”
知识讲解
代 词
1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。《狼》 其=“其中的”
指示代词 《核舟记》
2.其船背稍夷。
其=“这”“那”
实战演练
初中语文知识点精讲课程
文言文之“其”的用法
情境导入 原文：狐谓狼曰：“羊肉其（1）鲜乎！君其（2）有意，叼 其（3）一而啖之，得饱其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛 犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言，其（6）言不堪入耳，君乃无 所怒，其（7）无闻邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿 为一雪其（10）耻。君其（11）许之！”犬笑曰：“欲加之罪， 其（12）无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。
请按下暂停键,思考2分钟
跟例句中的“其”意义和用法不同的一项是 ：（ B ） 例句：皆刑其长吏。《陈涉世家》
第三人称 第三人称 代 A. 其夫呓语。《口技》 代词：她的 词：他们 的 第一人称代 词：自己的 B.舍其文轩。《公输》
C. 亦不详其姓字。《桃花源记》 第三人称
代词：他的
D.恐前后受其敌。《狼》 第三人称代
课堂小结
“其”字用法歌诀
“其”字单作三人称，单数复数须认清； “其”作代词要当心，译时常用“的”字跟； “其”有时作一人称，活用为“我”表自称； 指代“这”“那”和“其中”，要在句中把位 定；“其”作副词列句首，多种语气须辨明。
其=“他”“她”“它” “他们”“她们”“它们”
知识讲解
代 词
1.故人不独亲其亲。
《大道之行也》 第一人称代词
2.蹲其身，使与台齐。
《童趣》
其=“我（的）“自己（的）”
知识讲解
连 词
1.其如土石何？
《愚公移山》
在“如……何”前，加强反问语 气，译为“把……怎么样”
2.安陵君其许寡人！ 《唐雎不辱使命》
知识讲解
代 词
《马说》 第三人称代词 领属关系
1.策之不以其道。
2.颓然乎其间者。
《醉翁亭记》
3.其妻献疑曰。
《愚公移山》
其=“他的”“她的”“它的”“他 们的”“她们的”“它们的”
知识讲解
代 词
《桃花源记》 第三人称代词 表主格关系
1.太守即遣人随其往。
2.安求其能千里也。 3.醉能同其乐。
《马说》 《醉翁亭记》
译文：狐狸对狼说：“羊肉一定很鲜美啊！如果你有意品尝，不 妨叼一块吃吃，饱饱口福。”狼说：“有凶狗守护着羊群怎么办？” 于是狐狸挑拨离间地对凶狗说：“羊多次在背后骂你，那些话太难听 了，你竟然不生气，是果真没有听到，还是怕你的主人？等到哪一天 它们追逐嬉戏的时候，我也愿意为你一雪前耻。你一定要答应我。” 凶狗笑着说：“想要加害于人，还怕找不到罪名吗？”于是凶狗守护 羊群更加谨慎。狐狸和狼的奸计没有得逞，悻悻离去了。
表示祈使语气，相当于“可”、 “还是”
知识讲解
连 词
3.其真无马邪?
《马说》
加强反问语气，相当于“难道”
4.其真不知马也。
《马说》
加强揣测语气，相当于“恐 怕”“大概”
知识讲解
代 词
1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。《狼》 其=“其中的”
指示代词 《核舟记》
2.其船背稍夷。
其=“这”“那”
实战演练
初中语文知识点精讲课程
文言文之“其”的用法
情境导入 原文：狐谓狼曰：“羊肉其（1）鲜乎！君其（2）有意，叼 其（3）一而啖之，得饱其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛 犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言，其（6）言不堪入耳，君乃无 所怒，其（7）无闻邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿 为一雪其（10）耻。君其（11）许之！”犬笑曰：“欲加之罪， 其（12）无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。
请按下暂停键,思考2分钟
跟例句中的“其”意义和用法不同的一项是 ：（ B ） 例句：皆刑其长吏。《陈涉世家》
第三人称 第三人称 代 A. 其夫呓语。《口技》 代词：她的 词：他们 的 第一人称代 词：自己的 B.舍其文轩。《公输》
C. 亦不详其姓字。《桃花源记》 第三人称
代词：他的
D.恐前后受其敌。《狼》 第三人称代
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七年级语文上册阅读考点精讲文言文文言文词类活用之意动用法课件
认为那样有利可图
知识讲解
名词的意动用法
主语省略 谓语 宾语
稍 稍 宾 客 其 父 。
副词
名词
名词
把……当做宾客
以宾客之礼相待
主语没有让宾语表示的 人或事发生变化。
主观认为
以宾客之礼待其父
知识讲解
形容词的意动用法
主语 状语
谓语
宾语
渔
人
甚
异
形容词
之
。
名词
副词
代词
以……为异
认为“之”奇异
主语没有让宾语表示 的人或事发生变化。
初中语文知识点精讲课程
文言文词类活用之意动用法
情境导入
鱼肉百姓--比喻用暴力欺凌，任意残害无辜的人们。鱼 肉:视……为鱼肉。 不耻下问--乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不 觉得不好意思。耻:以……为耻。 幸灾乐祸--指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。 幸、乐:以……为幸;以……为乐。
成语积累
A B C
以……为异，认为……奇怪。 认为……有才能。 以……为美，认为……美丽。 使动用法，使……劳累。
C 吾之妻美我者，私我也。 D 无案牍之劳形。
D
课堂小结
使动、意动的区分
使动是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意 思，它用动宾结构表达使令式的内容；意动表示主 语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么。 使动用法指动作客观发生，常由动词、形容词、 名词活用；意动是主观认为，不一定发生，常由名 词、形容词活用。 使动用法的词可译为“使......”；意动用法的词 一般可译为“认为......”“以......为......”。
课堂小结
初中文言文意动用法梳理
1、父异焉 异：形容词意动用法，感到……惊异。 《伤仲永》 2、父利其然也 利：意动用法，认为……有利可图。 《伤仲永》 3、邑人奇之 奇：形容词意动用法，以……为奇。 《伤仲永》 4、故人不独亲其亲 亲：形容词意动用法，把……当作亲人。 《大道之行也》 5、不独子其子 子：意动用法，把……当作孩子。 《大道之行也》 6、而不知太守之乐其乐也 乐：形容词意动用法，以……为乐。 《醉翁亭记》
《次北固山下》课件—七年级上册语文期末文言文复习课件
【写作特色】
寓情于景，景中含理。
诗人无意说理，描写的景物中却蕴含自然理趣。 海日生于残夜，驱尽黑暗；江上景物呈现的春 意闯入旧年，赶走严冬，说明新事物必定取代 旧事物。景中含情，景中寓理，给人以乐观、 积极的力量。
【考点梳理】 考点一：文学常识 《次北固山下》是一首写景抒情的五言律诗， 作者______王__湾是______唐__代诗人。
10.简要赏析“海日生残夜，江春入旧年”所蕴 含的哲理，并写出阐述相同哲理的诗句。
此联写景蕴涵深刻哲理。形象地写出夜退日出， 冬去春来的变化，突出时间过得极快，含蓄传 达出新事物必定取代旧事物的道理。
阐述相同哲理的诗句： 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
11.“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙 人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在 何处。
运用了“鸿雁传书”的典故，突出表现了游子 之思。
(2)江春入旧年。
以临近春节，一家人团聚的特定环境，突出表 现了游子之思。
“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春” 人格化，赋予它们人的意志和情思，给人以乐 观、积极向上的力量。无意说理，却在描写景 物节令中蕴含哲理。
12.有学生将“海日生残夜”中的“生”误写为 “升”，请你说说用“生”的妙处。
“生”字运用拟人的修辞手法，写出了太阳从 大海上孕育而出的情状，生动形象、富有情趣。
9.“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的 自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进 行分析。
(1)这两句诗表现了时序交替(或：时间变化、季 节交替、新旧更迭)的自然理趣。
(2)示例一：这两句诗通过描写景物，在残夜未 退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了 时序交替的自然理趣。
示例二：运用拟人的修辞方法，“生”“入”赋 予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了 自然理趣。
七年级上册 8 《世说新语》二则【考点精讲版】 课件
文言句式
省略句： 去后乃至 省略主语，即“（太丘）去后（友）乃至” 待君久不至 句首省略主语，即“（家君）待君久不至”
成语积累
成语
本课例句
瞻前顾后 元方入门不顾
不期而遇
期日中
舍己为人 太丘舍去
穿针引线 下车引之
释义 回头看
约定 舍弃 拉，牵拉
研读赏析
学习任务单 梳理故事内容
起因→ 发展→
_陈__太__丘__与友期行，
约定
陈太丘与友期行
故事的起因
整体感知
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 陈太丘与友期行
qī
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘 舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问
fǒu
元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已 去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委 而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至， 则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下 车引之。元方入门不顾。
剩喜漫天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 战退玉龙三百万，断鳞残甲满天飞。
——华幼武《次韵曲林春雪》
——张元《雪》
课前预习
◎ 《世说新语》中记录了东汉、魏晋时代一些儿童的智慧 故事，本课所选的就是其中较为著名的两则。预习课文 时，注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
◎ 借助注释，把握课文大意。画出你不懂的语句，与同学 交流，尝试解决问题。
白雪纷纷何所似。
撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。
时间：①_寒___雪__日____
地点：家中
人物：谢太傅、谢朗、②___谢__道___韫______ 事件：③__咏__雪_____
研读赏析
谢太傅寒雪日内集，与儿 女讲论文义。
初中语文群文阅读七年级上册-11(《论语》十二章——“之”字用法变化多,归纳总结解难题)
11、《论语》十二章——群文阅读“之”字用法变化多,归纳总结解难题“之”字,在文言文中比较常见,对“之”字用法的考查也是中考文言文阅读的一一个高频考点。
因此,熟记“之”的用法是学习文言文的一一个重点。
但是“之”字的用法比较多,所以平时要加强积累,打好基础。
本课中“知之者不如好之者”中的“之”都是代词,指“学问和事业”。
【考点解读】文言虚词“之”除可以作代词,还可以作助词、动词,是中考中出现频率较高的虚词。
常见的考查形式:多以选择题的形式出现。
1.选出下列词语中“之”字的用法及意义与其他三项不同的一项。
2.选出下面各项中加点的词用法和意义相同(或不同)的一组。
【技法点拨】一、作代词1.人称代词,代人或事物,译作“他(他们)”“她(她们)”“它(它们)”。
如“下车引之”中的“之”,就是代词，译作“他”,指代元方。
2.指示代词,表近指,译作“这(这些)”二、作助词1.结构助词，译作“的”2.用在主谓之间,取消句子的独立性,不译3.作为宾语前置的标志,不译4.语气助词,凑足音节三、作动词可译为“到”“往”。
如“黄鹤楼送孟浩然之广陵"中的“之”就是“到”的意思。
备考注意以下两点:1.积累整理,系统归纳。
可分篇目进行,对每篇文言文中出现的“之”的用法进行归纳整理,并结合典型例句进行分析,以加深理解。
2.结合语境,灵活运用。
理解文言虚词“之”,要注意把它们放在具体的语境中,结合具体语句确定其在文中的意义和用法。
【真题演练】（一）请阅读下面的文字，回答问题。
子路见孔子子路见孔子，孔子问曰：“何好？”曰：“好长剑。
”子曰：“以子之能，加之以学，岂可及乎？”子路曰：“学岂有益哉？”子曰：“狂马不释策，操弓不反檠①，木受绳则正，人受谏则圣，受学重问，孰不顺成？”子路曰：“南山有竹，不揉自直，斩而用之，达于犀革，何学之为？”子曰：“括②而羽之，镞③而厉之，其入不益深乎？”子路拜曰：“敬受命。
”（选自《太平御览》）【注释】：①檠：矫正弓弩的器具。
初中语文新人教部编版七年级上册第8课《世说新语》二则考点精讲课件(2024秋)
在他离去以后，他的朋友才来。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七
岁，正在家门外玩耍。迟到的友人问他：“你的父亲在不在家？”
陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有到，已经离开
了。”友人便发怒说：“简直不是人啊！和我约好一起出行，却
丢下我走了。”陈元方说：“您与我父亲约定的时间是正午，到
了正午您却没有到，这是不讲信用；当着我的面骂我的父亲，这
约定
陈太丘与友期行
故事的起因
整体感知
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 陈太丘与友期行
qī
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘 舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问
fǒu
元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已 去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委 而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至， 则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下 车引之。元方入门不顾。
把家里人聚集在一起。 文章的义理。
译
谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟小辈
文 谈论文章的义理。
不久， 一会儿。 急。
高兴的样子。
哥哥的儿子，即侄子。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子
即谢朗，字长度，小名胡儿， 谢安次兄谢据的长子。
像什么。
胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳
——华幼武《次韵曲林春雪》
——张元《雪》
课前预习
◎ 本课选取了古代有关儿童的两则著名故事。预习课文时， 注意感受文中反映的古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭 教养。
◎ 借助注释，把握课文大意。画出你不懂的语句，与同学 交流，尝试解决问题。
歌咏，赞美 “咏”的对象
咏雪
歌咏白雪
部编版七年级上册语文《文言虚词“之”的用法》ppt优质公开课件
• （二）助词 • 1．结构助词，译为“的”，有的可不译。 • 格式：定语+之+名词/名词性短语。 • 如：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》） • 2．结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。 • 格式：名词+之+动词（形容词）。 • 如：予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》） • 3．音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。 • 如：公将鼓之。（《曹刿论战》） • 4．结构助词，是宾语提前的标志。 • 格式：名词+之+谓语动词/介词。 • 如：何陋之有？（《陋室铭》） • 5．结构助词，是定语后置的标志。 • 格式：名词+之+形容词。 • 如：马之千里者（《马说》）
•
• （三）作动词，可译为“到”、“往”。 格式：之+地点名词。“（某人）去某 地”。
• 如：辍耕之垄上。（《陈涉世家》）
•
总结：掌握文言虚词之的用法
1、代词，可代人、事、物， 译为“它、他、她（们）
2.助词，译“的”或不 译
3、动词，译为“去、 往、到”
ห้องสมุดไป่ตู้
之
——文言虚词用法
大庆市三十三中学 陈景娟
• （一）作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代 人多为第三人称，译作“他（她）（他们）”“它 （它们）”。
• 格式：动词+之。“之”作为前面动词的宾语。 • 如：陈胜佐之，并杀两尉。（《陈涉世家》）
• • 如 ： 肉食者谋之。（《曹刿论战》）
• • 如 ： 环而攻之。（《得道多助失道寡助》）
文言文知识精讲系列课
文言文知识精讲系列课文言文知识精讲系列课是一种专门针对文言文知识的课程，旨在帮助学生深入理解文言文的语法、词汇、修辞等基本知识，提高阅读和理解文言文的能力。
课程通常会涵盖以下几个方面：文字与词汇：课程会讲解文言文的文字系统、基本词汇以及词汇的用法和意义。
语法与句式：课程会分析文言文的语法结构、句式特点以及与现代汉语的差异。
修辞手法：课程会介绍文言文中的常见修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并分析其表达效果。
文化背景：课程会介绍文言文所反映的历史、文化、社会背景，帮助学生更好地理解文言文的内涵。
阅读与写作：课程会提供阅读和写作的训练，帮助学生提高阅读和理解文言文的能力，并掌握一些基本的文言文写作技巧。
通过这种系列课程的学习，学生可以更深入地了解文言文的特性和魅力，提高自己的文化素养和语言能力。
文言文知识精讲系列课的大纲和具体内容：第一讲：文言文的文字与词汇汉字的起源和演变古代汉语的词汇系统：实词、虚词、通假字、古今异义等常见文言文词汇的含义和用法文言文中的修辞手法：对偶、排比、反问等第二讲：文言文的语法与句式古代汉语的语法结构：主谓结构、动宾结构、定语等特殊句式：判断句、被动句、省略句等词类活用：使动用法、意动用法等复杂句式的分析和理解第三讲：文言文的修辞手法（续）比喻、夸张、比拟等修辞手法的特点和用法寓言、对联、四六等修辞手法的特点和用法修辞手法在文言文中的综合运用学生练习分析和运用修辞手法第四讲：文化背景与文言文阅读古代天文、历法、地理等基础知识古代政治制度、官制、法律等社会背景知识古代文学、哲学、艺术等文化背景知识学生阅读和分析一篇文言文短文，了解其文化背景和内涵第五讲：文言文阅读与写作技巧文言文阅读技巧：关键词的理解、整体把握、推断等文言文写作技巧：句式选择、用词考究、表达方式等学生练习阅读和写作文言文，教师进行点评和指导学生总结和分享学习心得和收获。
七年级语文上册阅读考点精讲文言文文言文词类活用之动词作名词课件
猛浪若奔
宾语
《与朱元思书》
动词活 用为名词， 在句中充 当宾语。
无眠的人
（月光）照无眠 《水调歌头》
宾语
实战演练 请按下暂停键,思考2分钟
选出词类活用不同的一项：（ C ）
A.朝服衣冠
名词作状 语：在早晨
B.能面刺寡人之过者
名词作状 D.暮寝而思之 语：在晚上
名词作状 语：当面
动词活用为 C.入则无法家拂土 名词：国内
课堂小结
翻译技巧和规律 动词在句子中活用为名词，它的语法功 能发生了重大改变，其意义也跟着变化，这 个词语具有灵活性与语境的适应性，可以将 它译为一个与这个动作有关的名词或者名词 性的短语。
课堂小结
初中文言文动词活用为名词梳理
1、虽乘奔御风，不以疾也 奔：动词用作名词，奔驰的骏马。《三峡》 2、猛浪若奔 奔：动词用作名词，奔跑的马。《与朱元思书》 3、宜枉驾顾之 驾：动词用作名词，指车、马。 《隆中对》 4、但闻燕山胡骑鸣啾啾 骑：动词用作名词，战马。 《木兰诗》 5、传不习乎 传：动词用作名词，老师传授的知识。《〈论语〉十则》 6、选贤与能 能：动词用作名词，有才能的人。《大道之行也》 7、照无眠 无眠：动词用作名词，无眠的人。 《水调歌头》 8、入则无法家拂土 入：动词用作名词，国内。 9、出则无敌国外患者 出：动词用作名词，国外。 《生于忧患死于安乐》 10、止增笑耳 笑：动词用作名词，笑料。 《狼》
初中语文知识点精讲课程
文言文词类活用之动词活用为名词
情境导入
成语积累 夺人所好--强夺别人所喜欢的人或物。好:动词，喜 欢，动词作名词，别人所喜欢的人或物。 继往开来--继承前人的事业，开辟未来的道路。往、 来:动词作名词，前人的事业、未来的道路。 贻笑大方--指让内行人笑话，含贬义。笑:动词作名 词，笑柄、笑料。
部编版七年级上册语文课件期中复习课件：专题文言文阅读(共30张PPT)
选择他们的优点去学习，对于他们的缺点就改正它。
4．孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”又说：“学而不 厌。”孔子对学习为什么感到愉快而不厌倦呢？你在学习中 有过这样的体验吗？请谈一谈你的感受。
因为孔子具有明确的学习志向、端正的学习态度，所以学习的 过程自然不觉得厌烦。 提示：可根据自己的切身体验回答，一定要联系实际，说出真 情实感。
太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么？” （2）撒盐空中差可拟。
跟把盐撒在空中大体可以相比。
3．下列对本文内容的理解和分析，不正确的一项是（ A ）
A．“寒雪日内集”是咏雪的直接原因。 B．谢太傅对兄女的答案更为满意。 C．“未若柳絮因风起”能给人以春天即将到来的温暖的感 觉，有深刻的意蕴。 D．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了和 睦、融洽、欢快、轻松的家庭气氛。
二、文言文阅读 闻咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣 然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可 拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄 无奕女，左将军王凝之妻也。
1．解释下列蓝色词语在句子中的意思。 （1）俄而雪骤：不__久__，__一__会__儿_______ （2）与儿女讲论文义：子__女__，__这__里__泛__指__小__辈__，__包__括__侄__儿__侄__女_______ （3）未若柳絮因风起：_凭__借__，__趁__、__乘________ 2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信 乎？传不习乎？”（《学而》）
4．孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”又说：“学而不 厌。”孔子对学习为什么感到愉快而不厌倦呢？你在学习中 有过这样的体验吗？请谈一谈你的感受。
因为孔子具有明确的学习志向、端正的学习态度，所以学习的 过程自然不觉得厌烦。 提示：可根据自己的切身体验回答，一定要联系实际，说出真 情实感。
太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么？” （2）撒盐空中差可拟。
跟把盐撒在空中大体可以相比。
3．下列对本文内容的理解和分析，不正确的一项是（ A ）
A．“寒雪日内集”是咏雪的直接原因。 B．谢太傅对兄女的答案更为满意。 C．“未若柳絮因风起”能给人以春天即将到来的温暖的感 觉，有深刻的意蕴。 D．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了和 睦、融洽、欢快、轻松的家庭气氛。
二、文言文阅读 闻咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣 然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可 拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄 无奕女，左将军王凝之妻也。
1．解释下列蓝色词语在句子中的意思。 （1）俄而雪骤：不__久__，__一__会__儿_______ （2）与儿女讲论文义：子__女__，__这__里__泛__指__小__辈__，__包__括__侄__儿__侄__女_______ （3）未若柳絮因风起：_凭__借__，__趁__、__乘________ 2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信 乎？传不习乎？”（《学而》）
文言文中“其”字的用法PPT文档共15页
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。—抵得上武器的精良。——达·芬奇
文言文中“其”字的用法
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克