参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究的感悟
小学数学核心素养心得体会范文（精选5篇）
小学数学核心素养心得体会范文小学数学核心素养心得体会范文我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的小学数学核心素养心得体会范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学核心素养心得体会1作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。
把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。
在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。
积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
小学数学核心素养心得体会28月30日，有幸聆听了江苏吴门教育集团刘玮校长的精彩演讲，感觉自己受益匪浅。
刘玮校长的演讲为我们呈现了三方面的内容：目前大部分中国小学教育的现状、小学数学教育应该培养学生什么样的能力、现行小学数学教育环境下我们应该如何做。
基于核心素养下小学数学课堂有效性的研究学习体会
《基于核心素养下小学数学课堂有效性的研究》学习体会3月30日在新区参加基于核心素养下小学数学课堂有效性的研究培训，听了吕老师和孙老师的课使我收获多多。
吕老师讲的《轴对称图形》，教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
吕鑫老师让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。
1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。
针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，吕鑫老师借助一幅幅猜另一半图形的游戏，寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生的学习具有形象性、趣味性。
使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，吕鑫老师安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。
把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。
学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。
通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。
这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
孙老师讲人教版小学一年级数学下册《找规律》听了以后我有几点感受：1、游戏导入，引出规律一开始，孙老师玩拍手游戏，从中让学生猜一猜开始，接着猜qq号数字规律，1电话号码是否有规律让学生猜，从而激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到学习中来，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边，达到了预期的教学效果。
小学数学核心素养发展教学研讨会心得体会小学数学核心素养心得
小学数学核心素养发展教学研讨会心得体会小学数
学核心素养心得
参加小学数学核心素养发展教学研讨会是一次非常有收获的经历。
通过听取专家的讲
座和与其他教师的交流，我对小学数学核心素养的概念和发展方式有了更深入的了解。
首先，我明确了小学数学核心素养的概念，即指学生在数学学习中培养的核心能力和
素养。
这些核心能力包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力等。
通过
培养这些核心素养，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解题能力，培养创新思维。
其次，在研讨会上，专家提到了数学教育的价值观转变。
传统的数学教育注重计算能
力的培养，而现代数学教育要注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
这种转变需
要教师改变教学方式和教学观念，引导学生主动参与探究和发现，培养他们的探索精
神和学习动力。
另外，研讨会还强调了数学教学的多元化。
教师可以通过使用教具、游戏和探究活动
等多种教学方法来激发学生的兴趣和动力。
同时，教师要根据学生的特点和学习进程，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到适当的挑战和支持。
最后，我认识到小学数学核心素养的培养需要全校的共同努力。
除了教师的教学方法
和教育观念的改变，学校还需要提供良好的教学环境和资源支持。
同时，家长也需要
积极参与学生的数学学习，鼓励他们发展数学兴趣和能力。
综上所述，参加小学数学核心素养发展教学研讨会让我对数学教育有了更深入的认识
和理解。
我将结合研讨会的收获，不断改进自己的教学方法，努力培养学生的数学核
心素养。
参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究的感悟
参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研
究的感悟
参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究，我深切感受到了这种教学方法
对学生学习的积极影响。
首先，通过培养学生的核心素养，如逻辑思维、批判性思维
和问题解决能力，学生能够更加主动地参与课堂，思考和解决问题的能力得到了提高。
在教学实践中，老师不再是灌输式的传授知识，而是起到了引导和促进学生学习的角色，让学生在探究中学习，培养了学生的探索精神和学习兴趣。
其次，通过核心素养的培养，学生的学习能力和素质得到了全面提升。
在课堂上，我
观察到学生们能够更深入地理解和应用所学的知识，不仅仅是记住一些公式和规则。
他们能够将数学知识和实际问题相结合，运用数学思维解决实际问题。
这种综合应用
能力对学生未来的学习和生活都有很大的帮助。
此外，核心素养的培养还有助于学生发展一些重要的学习习惯和思维方式。
比如，在
解决数学问题时，学生们学会了思考和分析问题的能力，学会了提出合理的假设和解
决方案，还学会了团队合作和沟通交流。
这些习惯和思维方式对学生未来的学习和职
业发展都非常重要。
综上所述，参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究让我深刻认识到了这
种教学方法的价值和重要性。
通过培养学生的核心素养，不仅能够提高他们的学习能
力和素质，还能够培养他们的综合应用能力和重要的学习习惯和思维方式。
我相信，
在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的核心素养，让他们成为具有全面发展
的优秀学生。
基于核心素养的数学课堂教学标准培训心得
基于核心素养的数学课堂教学标准培训心得
在参加基于核心素养的数学课堂教学标准培训后，我获得了很多宝贵的心得体会。
首先，核心素养概念的引入让我深刻认识到数学教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的核心素养，包括数学思维能力、问题解决能力、沟通能力等。
在教学中，我要注重培养学生的数学思维，引导他们学会分析问题、提出猜想、证明结论。
同时，也要重视培养学生的团队合作和沟通能力，让他们学会与他人合作解决数学问题。
其次，课堂教学中应该更加注重学生的主体性和探究性。
我要创设良好的教学环境，鼓励学生提出问题、发表观点，引导他们积极探究和发现数学规律。
在教学中，我要针对学生的不同差异，采用多样化的教学方法和策略，让每个学生都能有机会参与到课堂活动中，并且获得成功体验。
另外，通过培训，我对评价的重要性有了更深入的理解。
教学评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，更应该是对学生核心素养的评价。
在教学中，我应该采用多样化的评价方式，包括观察、记录、讨论等，全面了解学生的学习情况和核心素养发展情况。
同时，评价应该是一个有益的过程，我要及时给予学生反馈，鼓励他们不断实现个人目标。
最后，我还意识到我自己在教学上还有很多不足之处，需要不断提高。
我要积极参加教研活动，与同事们交流分享经验，共同进步。
同时，我也要不断学习新的教学理论和方法，不断反思和改进自己的教学实践。
总的来说，参加基于核心素养的数学课堂教学标准培训是一次非常宝贵的经历。
通过这次培训，我对数学教学的目标和方法有了更深入的认识，我相信这将对我的教学工作产生积极的影响。
小学数学新课标核心素养心得5篇
小学数学新课标核心素养心得5篇小学数学新课标核心素养心得篇1教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。
通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。
一、注重理论联系实际。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境—— 建立模型—— 解释——应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
二、把学生放在了首要位置。
现代教育观念—— 迈向学习化社会，提倡终身学习—— 使学生学会认知、学会做事—— 让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
三、因材施教、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。
问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇）
读小学数学核心素养教学论心得体会读小学数学核心素养教学论心得体会一、行为素养教育行为素养教育，是指借助营地、社会、自然等人文自然要素，应用演绎、研学、体验、创客、STEM、萃智等多种理论和方法，通过立体思维管理模式，按照认知、感知、知道、传播、创作的训练过程，在提升青少年知识技能，掌握和树立正确人生理念的同时，实现青少年行为习惯的积极改变。
二、读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读小学数学核心素养教学论心得体会1读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。
数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。
我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习、出示尝试问题、自学课本、尝试练习、学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。
让深度学习走进小学数学课堂 ——核心素养下小学数学教学的一点感悟
让深度学习走进小学数学课堂——核心素养下小学
数学教学的一点感悟
随着科技突破性发展，大数据、云计算技术快速成熟，早已走进各行各业，深度学习以及机器学习的应用越来越普及。
在日常教育中，一些学校也尝试着将深度学习技术融入到学生教学之中，使得深度学习已经走进小学数学课堂。
在这样的背景下，深度学习在小学数学教学中可以带来什么样的变化呢?答案是有很多，但在具体应用上，我们要强调的是，深度学习不仅仅是用技术来替代传统数学教学手段，还要将其用于提升学生的核心素养。
一是激发学生主动学习的兴趣。
按照传统的教学方式，学生对数学课的兴趣往往比较低，没有足够的动力去持之以恒的自主学习，而深度学习可以在学习过程中增加游戏性，增加学习的主动性，使得学生在学习的过程中真正的发挥自己的能力，激发学习的兴趣。
二是强化数学思维能力。
深度学习技术有一个强大的功能，即可以帮助学生识别不同数学模型间的关系，建立起抽象的数学概念，从而帮助孩子形成数学思维，进而掌握数学知识。
最后，深度学习也是一种理论体系，可以帮助孩子从困难中解决复杂的数学问题，
而不仅仅是将问题转化为笼统的代数解法。
总而言之，深度学习是一种能够在教学课堂发挥重要作用的技术，它可以帮助学生增强数学思维，激发数学兴趣，从而提升小学数学教学水平。
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我对数学教学中综合实践活动的再认识
---参加基于核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究的感悟
今天有幸在东风小学参加了小学数学城区教研活动，在活动中聆听了两节数学课阳市第二实验小学刘老师执教的《打电话》和小学程老师执教的《剪大洞》，这两节课都属于数学板块中的综合实践活动，课堂教学体现了新课程理念的主要特点：动手实践、自主探究、合作交流。
教学设计都能从实际问题出发，寻找最优方案，能够正确把握教材、挖掘教材，引导学生深层次的思考，促使学生思维碰撞，理解深化、认识递进。
《打电话》这节课，给予学生充足的时间去探究、交流，在动手实践和合作交流中体会到方法的多样性和优化方法的策略。
通过在小黑板上摆方案的探索中发现规律，把抽象的知识具体化、形象化，学生在运用规律解决问题中就容易了，这是化解教学难点的好方法。
其次，通过由浅入深的问题：你打算怎样解决？有更短的时间吗？是不是分组越多，时间越短？为什么逐个通知时间最长？为什么用了7分钟，你是怎样设计方案的？层层递进的问题，问着问着学生就明白了，这是教学的艺术。
《剪大洞》这节课，让学生经历了知识探究的全过程，在探索中发现问题、改进方法，发现规律。
特别通过微课引导学生去尝试剪大洞，通过三次剪大洞，感悟出在面积不变的情况下长方形的周长越长大洞越大，剪得越细长方形的个数越多，长方形周长越长，大洞越大，很好地突破了教学难点。
整个教学过程以动手剪---发现问题---讨论解决问题---再动手剪---找出优化方法，逐步引导学生拨开云雾见阳光！整节课学生思维活跃，课堂气氛轻松、活泼，很好的体现了以生为本的课堂理念！
通过参加本次教研活动在今后的教学中，我应该做好以下几方面：
1、引导学生自主探究
在课堂教学中，教师应提前准备一些课本案例和相关习题，鼓励学生在没有了解其运算公式和方法前自主探究，发散思维，自行对比课本案例内容进行解答习题。
学生在解题过程中一定会遇到困难，教师此时应引导学生翻开课本寻找对
应知识点进行参考应用，进行再思考。
接着教师便可根据实际情况组织分组讨论，要求学生在规定的时间内分析思路，总结出最后的解题答案，讨论完毕后教师逐一邀请小组代表分享得出的答案。
在这个过程中，无论学生回答满意与否教师都应提出表扬，之后教师再以引导者的角色对每个小组的解答思路进行整合再加之梳理。
以此便能从核心素养的视角下对学生自主思考能力和解题能力有所培养。
2、突出学生的主体作用，进行适当点拨
余文森先生曾经提过：“教服务于学，没有学何来教，学是教之根本。
”因此，学生和教师的存在是相辅相成的。
从核心素养视角下分析，在强调教师教学质量提升的同时，首先应做到“以人为本”，将学生的主体地位发挥出来，加之配合教师优良的教学策略，学生的学习能力才能有所提升，从而打造出一座以核心素养为主旨的教学课堂。
小学数学知识偏向抽象化和模式化，要想构建基于核心素养视角下的高效数学课堂，首先应对建模的基础教学思路进行引导，并融合生活实际和真实案例，去伪存真、拂尘见金，使学生渐渐对数学模型的理解和应用有深刻的认识和理解。
3、根据实际情况，制定分层次的教学任务
为了确保学生在数学学习中核心素养的提升，结合教学原则，实现新颖有效的教学方法，把数学教学模式分为三个任务去实施：制定任务、实施任务、总结任务。
制定任务，在明确“核心素养”教学目标的前提下，利用当前的教学环境、教学人物、教学器材来实施教学情景，确保教学任务的真实可靠性，结合小学生的特点来制定不同程度的学习任务；实施任务，教师应帮助学生完成初步的简单数学运算任务，善于鼓励学生多问多答，结合每位学生不同的困难点进行有效指导，使学生在这一任务中展现自我，能够主动围绕问题沟通互动，在这基础上，教师可将学生分组来完成任务，鼓励学生主动探讨任务中心点，深化学习目标，达到良好有效的学习成果；总结任务，在每一次的学习任务完成后，鼓励学生大胆分享各自的学习成果，并引导学生把已学到的知识尽快运用到生活实践中，通过乐此不疲的教学任务，使学生在不断的练习和探讨中落实对数学知识的应用性，实现核心素养培养的真正目标。
4、提升实践动手能力，获得真理知识
核心素养视角下数学教学原理性的知识点特别多，这些看似简单的原理公式背后都有源远流长的智慧结晶。
教师可以在教学原理的学习过程中，分享相关知识点的历史背景和发源，然后鼓励学生们自己设计相关实验，通过实践演练得出计算方法和检验公式的正确性。
教师安排一定的实践活动，不仅说明了数学知识是经过计算和检验之后精炼而来的，更是让学生亲身体验了自主获得知识的快乐，有利于发展学生的开放性思维。
教师还可以选择一些开放性或者稍有困难的问题供学生们课下研讨。
实践才是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践才能更全面地获得数学知识中的核心真理，强化小学生实践动手能力是核心素养下教学实践的重要手段。
也正因为如此，小学生实践动手能力的增强有利于提高他们在今后的社会工作中解决问题的思维能力，增强社会工作的实践能力。