浅谈基于数学核心素养下的小学数学课堂研究
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景核心素养是指在特定的领域内，能够独立解决问题和应对挑战的能力。
在数学教育领域，核心素养包括数学思维能力、数学实践能力等。
这些素养不仅是学生在数学学习过程中必须具备的能力，也是他们未来生活和工作中所需的重要素养。
基于核心素养理念探究小学数学课堂教学策略具有重要的意义。
如何通过有效的教学方法和策略激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和实践能力，是当前数学教育亟待解决的问题。
本研究旨在通过对核心素养理念的深入理解和研究，探讨适应核心素养教育的数学课堂教学策略，为提升学生的数学素养和教育质量提供有益的借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略，从而提升学生的数学素养。
具体目的包括：一是分析核心素养理念在小学数学教学中的重要性，探讨其对学生数学学习的积极影响；二是研究核心素养理念下的数学课堂教学策略，探究如何激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力以及提升学生的数学实践能力；三是总结核心素养理念为小学数学教学带来的新思路和方法，以及适应核心素养理念的数学课堂教学策略对学生数学素养提升的效果。
通过本研究，旨在为小学数学教师提供更有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的质量和效果。
1.3 研究意义小学数学教育是学生数学学习的基础阶段，对学生的数学素养和未来数学学习能力的培养起着至关重要的作用。
而核心素养理念作为21世纪教育改革的重要理念之一，强调培养学生的综合素养和创新能力，为小学数学课堂教学提供了新的思路和方法。
本研究旨在探讨基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略，旨在拓展小学数学教育的教学途径，提升学生数学学习的效果。
研究将分析核心素养理念在小学数学教育中的应用价值，探讨如何通过核心素养理念激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维能力和实践能力。
通过本研究的开展，有望为小学数学教育领域提供创新性的教学策略和方法，为培养学生的创新能力和综合素养提供新的思路。
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育的目标不再仅仅是传授知识，更注重培养学生的核心素养，使他们具备批判性思维、创造性解决问题的能力。
在数学教学领域，核心素养理念也逐渐得到了重视。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，传统的死记硬背教学方式已难以满足学生对数学学习的需求。
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究显得尤为重要。
随着教育改革的不断深化，小学数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
如何有效地运用核心素养理念指导数学教学实践，提升学生的数学素养和能力，是当前亟需解决的问题。
开展基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略研究，对于促进学生全面发展，提高教学质量具有重要意义。
通过深入探讨核心素养理念在数学教学中的应用，并结合小学数学课堂特点，探讨相应的教学策略，可为提升教育教学质量提供新的思路和方法。
对基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略进行研究，有助于推动小学数学教学的改革和创新。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略，旨在提高教师教学水平和学生学习效果，促进小学数学教学质量的持续提升。
具体目的包括：一是深入理解核心素养理念在数学教学中的重要性和应用，通过研究探索如何将核心素养理念融入小学数学课堂教学实践中；二是探讨有效的小学数学课堂教学策略，包括创设情境化教学环境、激发学生学习兴趣和引导学生自主学习，为提升教学效果提供有效的实践路径和方法；三是验证基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略的有效性，通过实践检验和研究评估，为教师提供科学的教学指导和借鉴经验；四是展望未来研究方向，为深入推动小学数学教学改革和发展提供新的思路和方法。
通过本研究，旨在促进小学数学教学理念的转变和创新，推动教育质量的不断提升。
1.3 研究意义小学数学教育是培养学生数学素养和解决问题能力的重要阶段，而核心素养理念作为21世纪教育改革的重要方向，对于小学数学教学具有重要的指导意义。
基于核心素养的小学数学课堂有效提问的研究
基于核心素养的小学数学课堂有效提问的研究引言数学是一门重要的学科，对学生的综合素质和思维能力有着重要的促进作用。
在小学阶段，数学教育对学生的数学素养的培养起着至关重要的作用。
而有效的提问是数学教学中非常重要的一环，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在新时代背景下，我们需要关注的是如何基于核心素养来进行小学数学课堂有效提问的研究，为提高学生的数学素养提供更好的参考和帮助。
一、核心素养概述在了解基于核心素养的小学数学课堂有效提问前，我们首先需要了解何为核心素养。
核心素养是指综合、扎实、创新性和创造性的基本素养。
核心素养包含了解、思维、情感、意志、个人品质等方面的综合表现。
在小学数学课堂中，核心素养的培养是数学教学的最终目标之一。
二、基于核心素养的提问方式1.激发学生兴趣基于核心素养的数学提问应该注重激发学生的学习兴趣。
提问应该设计得生动活泼，有趣味性，引导学生主动思考。
通过丰富多样的提问形式，可以调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣和动手能力。
2.引导学生探究核心素养强调学生的探究精神和创新能力。
在提问中，应该注重引导学生自主探究。
通过提问引导学生进行思考和讨论，激发学生对数学问题的独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作精神核心素养还注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
在提问中可以设计一些需要学生合作完成的问题，激发学生的合作意识，培养学生的团队协作能力。
三、案例分析为了更好地理解基于核心素养的小学数学课堂有效提问，我们来看一个案例。
在小学三年级数学课上，老师提出了如下问题：“小明有7块巧克力，小红比小明多2块，小刚比小红多3块，那么小刚一共有多少块巧克力？”这个问题就是一个基于核心素养的提问案例。
这个问题生动有趣，激发了学生的兴趣。
这个问题需要学生进行思考和计算，引导学生自主探究。
这个问题可以设计成小组讨论，培养学生的合作精神。
四、建议与总结基于核心素养的小学数学课堂有效提问，需要教师具备一定的素养和能力。
核心素养视角下的小学数学课堂教学策略研究
核心素养视角下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景当前，我国小学数学课堂存在着一些问题，如数学概念理解不深刻、数学运算能力薄弱、数学兴趣缺乏等。
如何通过核心素养视角下的教学策略来提升学生的数学素养和核心素养，是当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，旨在为小学数学教学实践提供一定的理论指导和实践支持。
【2000字】1.2 研究目的小学数学课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
本研究旨在探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，旨在通过研究不同核心素养对小学数学教学的影响，探讨如何有效地培养学生的数学素养和核心素养。
具体研究目的包括：1.分析核心素养视角下数学教学的特点和要求，明确培养学生核心素养的重要性；2.探讨核心素养视角下小学数学课堂教学策略的实施方式和效果，提出有效的教学方法和策略；3.通过案例分析，深入理解核心素养视角下的小学数学教学实践，探索可行性和有效性；4.提出实施建议，为实际教学提供指导和参考，促进小学数学教学质量的提升。
通过本研究，旨在探讨如何从核心素养的视角出发，有效提升小学数学课堂教学的质量和效果，培养学生全面发展的数学素养和核心素养。
1.3 研究意义数要求。
【研究意义】的内容如下：小学数学教育是学生学习数学的起点，对培养学生的数学思维和创新能力具有重要的意义。
而核心素养视角下的小学数学课堂教学策略逐渐成为教育研究的热点。
本研究具有重要的理论和实践意义。
通过对核心素养视角下的小学数学教学特点进行研究，可以深刻理解数学教育的本质和目的，为教师提供更科学的教学理念和方法，提高教学质量。
探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，可以为教师在教学实践中提供有效的指导，帮助他们更好地发挥学生的学习潜力，促进学生全面发展。
通过案例分析和实施建议，可以为小学数学教师提供可操作的教学方案和实践经验，提升教学效果，推动数学教育转型。
本研究将对小学数学教育的改革与发展产生积极的推动作用，为培养适应未来社会需求的优秀人才提供有益的参考和借鉴。
基于核心素养下的小学数学活力课堂构建
基于核心素养下的小学数学活力课堂构建随着教育理念的不断更新和教学模式的不断革新，小学数学教学也在不断地向着更加活力和有效的方向发展。
在当前的教学改革中，核心素养已经成为了教育教学的重要理念之一。
在小学数学教学中，如何基于核心素养打造更加活力的课堂，是每一位数学教师需要认真思考和努力探索的问题。
一、核心素养对小学数学教学的意义核心素养是指人在学习，生活，工作等活动中形成和发展的基本能力。
小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，也是培养学生核心素养的重要时期。
基于核心素养进行小学数学教学，可以更好地培养学生的创新精神，沟通能力，团队合作意识以及批判性思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、构建小学数学活力课堂的策略1.培养学生的数学思维小学数学教学的目的不仅在于传授一些基本的数学知识，更在于培养学生的数学思维能力。
在课堂教学中，可以通过设计一些富有启发性的问题，让学生动手操作，自主探究，逐步形成自己的数学思维。
可以利用教学软件或者实物展示，在小组合作中让学生解决一些实际生活中的数学问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
2.激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣是教学活力的源泉。
在数学课堂上，教师可以通过设计一些富有新意的学习游戏、竞赛等方式，来激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。
可以通过数学趣味竞赛的方式来进行课前预习或者复习，通过小组合作的方式来设计数学益智游戏等等，让学生在参与游戏的过程中不知不觉地掌握知识。
3.注重培养学生的沟通能力数学是一门需要逻辑思维和表达能力的学科。
在课堂教学中，教师可以通过讨论、分享、演绎等方式来培养学生的沟通能力，使他们不仅能够熟练掌握数学知识，还能够清晰地表达自己的想法。
教师可以引导学生用不同的方式来解答一个问题，或者让他们结对合作，进行小组讨论，从而培养他们的沟通能力和合作意识。
4.通过多元化的教学手段激发学生的学习动力在小学数学教学中，教师可以通过多元化的教学手段来激发学生的学习动力。
基于核心素养的小学数学教学探究
基于核心素养的小学数学教学探究【摘要】本文探讨了基于核心素养的小学数学教学。
首先介绍了背景和问题，并分析了核心素养在小学数学教学中的重要性。
核心素养对学生数学学习的影响主要表现在提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
文章还提出了核心素养培养策略，包括培养学生的创造性思维和实践能力。
通过案例分析和课堂实践，阐述了如何将核心素养融入数学教学中。
结论指出核心素养的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地促进小学数学教学的提升，培养学生全面发展的素养。
【关键词】核心素养、小学数学教学、应用、影响、培养策略、案例分析、课堂实践、重要性、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学方法的多样化，教育工作者们开始更加关注学生的核心素养培养。
核心素养是指在学习过程中形成的基本素养，包括了学习方式、思维能力、情感态度等多个方面。
在小学数学教学中，核心素养的培养至关重要。
随着社会的不断发展和信息的不断更新，传统的数学教学方法已经无法满足学生综合素质的培养需求。
借鉴国际上先进的教育理念，将核心素养融入到小学数学教学中，成为了当前教育领域的一个热门话题。
如何通过核心素养培养提高学生的数学学习效果，如何引导学生形成正确的数学学习态度，如何培养学生的创新能力和解决问题的能力，这些都是当前需要探讨的问题。
小学数学教学作为学生学习数学的起步阶段，对学生的认知发展、思维能力培养具有至关重要的作用。
通过研究和探讨核心素养在小学数学教学中的应用，可以更好地促进学生数学学习的全面发展，培养学生的创新精神和学习能力。
1.2 问题探究在小学数学教学中，我们不能忽视核心素养的培养。
在实际教学中，我们是否能够真正有效地将核心素养融入到数学教学中呢？在教学现场中，老师会遇到哪些具体问题和困难？学生又会因为核心素养的培养而面临哪些挑战？这些问题亟待解决。
如何更好地应用核心素养理念指导小学数学教学，使学生在数学学习中得到全面发展？如何有效评估学生的核心素养水平？如何更好地促进学生的核心素养培养？这些问题都需要深入探讨和研究。
基于核心素养的小学数学课堂有效提问的研究
基于核心素养的小学数学课堂有效提问的研究1. 引言1.1 研究背景小于规定字数的内容、字数统计等。
谢谢！在小学数学教育中，提问是教师教学过程中不可或缺的一环。
通过提问，教师可以调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和应用。
目前许多数学教师在提问过程中存在着提问不严谨、提问过度简单等问题，导致学生缺乏深入的思考和探索能力。
研究如何进行基于核心素养的小学数学课堂有效提问具有重要的现实意义。
随着教育理念的更新和核心素养的提出，越来越多的教师开始关注如何培养学生的核心素养，而提问作为教学的一种重要方式，对于提升学生核心素养起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨如何在小学数学课堂中运用基于核心素养的提问策略，促进学生的思维能力、创造力和沟通能力的发展。
通过研究，可以为小学数学教师提供更多有效的提问方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于核心素养的小学数学课堂有效提问的策略和实践，旨在通过提高教师对提问的认识和技巧，促进学生在数学学习中的深度思考和素养的培养。
具体目的包括：1. 分析核心素养在数学教育中的作用和意义，探讨如何运用核心素养理念指导数学教学中的提问活动；2. 探讨小学数学课堂有效提问的基本原则，以及如何针对不同年龄层次的学生制定个性化的提问策略；3. 借助实证研究和案例分析，验证基于核心素养的提问策略对学生学习效果的影响；4. 总结有效提问在提升学生核心素养方面的作用，探讨未来研究方向，为数学教育改进和发展提供理论支持和实践经验。
通过本研究，旨在为教师提供有效的提问策略，促进小学生数学素养的全面提升。
1.3 研究意义小学数学课堂的有效提问是促进学生思维发展和核心素养培养的重要手段。
通过精心设计和巧妙引导学生思考的提问，可以激发学生的兴趣和热情，引导他们主动探究和思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
通过不同层次和类型的提问，可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况和思维方式，有针对性地进行教学调整和优化，提高教学效果和学生学习动力。
基于核心素养的小学数学课堂提问策略研究
基于核心素养的小学数学课堂提问策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育领域的不断发展，数学教育也变得越来越重要。
传统的数学教学模式往往过于注重知识传授，缺乏对学生核心素养的培养。
所谓核心素养，是指学生在学习过程中所需具备的基本品质和能力，包括批判性思维、沟通能力、创造力等。
这些素养在未来社会和职场中同样至关重要。
在小学数学教学中，提问是教师与学生互动的重要方式。
正确的提问不仅可以促进学生思维的活跃，还可以帮助他们培养解决问题的能力。
目前很多教师在提问时只注重学生的答案是否正确，而忽略了提问本身对学生核心素养的培养作用。
基于核心素养的小学数学课堂提问策略成为了亟待研究的课题。
通过合理的提问设计，教师可以引导学生思考、探究和解决问题的过程，从而提高他们的学习能力和素养水平。
本文旨在探讨如何在小学数学课堂中充分发挥核心素养的作用，提出有效的提问策略，从而提升学生的数学素养水平。
1.2 研究意义小学数学课堂提问是数学教学中不可或缺的一环，通过提问可以激发学生思考、促进学习兴趣、培养学生自主学习能力。
而基于核心素养的小学数学课堂提问策略研究，不仅可以更好地贯彻素质教育的理念，提高学生的核心素养水平，还可以有效提高数学教学的效果和质量。
探索基于核心素养的小学数学课堂提问策略，具有重要的研究意义和实践价值。
基于核心素养的小学数学课堂提问策略研究可以促进学生的数学素养发展。
核心素养是指学生在学习和生活中形成的一种综合能力，包括信息素养、思维素养、情感素养、创新素养等。
通过提问引导学生思考、解决问题，可以培养学生的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力，提高他们的数学素养水平。
2. 正文2.1 核心素养在数学教学中的应用核心素养在数学教学中的应用是一种重要的教学理念和方法，它注重培养学生全面发展的能力，包括认知能力、情感态度、价值观念和实践能力等方面。
在小学数学教学中，核心素养的应用可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
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浅谈基于数学核心素养下的小学数学课堂研究
【摘要】数学素养是学生在学习过程中经过长期积累和沉淀逐渐形成的，因此，教师在传授知识的同时，应当渗透有关核心素养的教学。
良好的数学核心素养不仅能提高对数学的兴趣，对数学学科起也着决定性的作用，而且对个人的成长也具有重要意义。
教师在数学课堂教学中要探求新的教学方法，改革教学模式，联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，让学生在实践探索中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值，真正提高小学生的数学素养，使课堂教学成为培育小学生数学核心素养的温床。
【关键词】小学数学，小学数学核心素养，探究能力
一、小学数学核心素养的基本内涵
一般认为，数学素养是指数学基础知识，基本技能，基本思想方
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法以及数学应用意识和创新意识。
新课程标准明确提出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感，符合意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力和模型思想。
为了适应发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
因此，小学数学的核心素养可以理解为小学生在学习数学的过程中，应当拥有的特定数学综合运用能力。
核心素养不是单纯指小学生在学习数学当中的知识或者技能，也不是一般意义上的数学能力。
简单来说，小学数学的核心素养是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素养。
它反映了当前学习数学的本质和思想，会在教学的过程中逐步呈现具有综合性、整体性和持久性。
二、培养小学数学核心素养的意义
核心素养反映了数学本质和价值，教学中关注核心素养的培养才能提升数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。
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小学数学核心素养的形成对于小学生理解数学知识内容、掌握数学本质有着重要的意义。
高数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题，通过数学的观点、方法判断、分析解决问题，既可以宏观、全局、整体把握事物特征，又可以从某一方面、某一事例入手微观、局部地认识事物，达到窥“一斑”以见“个豹”的认知效果；既可以反思、总结过去，又可以设计和展望现在和未来；既可以通过数字符号反映事物间的联系，又可以运用图形刻画事物的状态。
良好的数学核心素养也能激发人的学习兴趣，让学生采取自由的方式探索求解数学问题的意义，并将数学的逻辑思维运用到生活中，在解决问题中寻找乐趣，以乐趣为驱动促进学习，达到更加奇妙的学习效果。
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三、小学数学核心素养在数学课堂中的养成策略
数学核心素养听起来好像很深奥、很生疏，其实它时时渗透在我们的日常生活中。
如何在课堂中培养学生的数学核心素养呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
1、培养数学意识，形成良好的“数感”。
数学意识的培养有利于数学思维的发展和形成良好的“数感”，有利于形成科学的直觉。
在苏教版教材中，最大的优点就是图文并茂、灵活的呈现所学内容，教材中所选的都是切近学生实际生活经验的情景图，紧密联系生活。
例如，在学习千克的时候，我设计了一个找1千克的环节。
我让学生一只手惦着一千克重的大米，另一只手掂一掂袋子里的东西，估一估哪一袋东西也重1千克。
人对物体质量的直观感知，除了掂一掂然后估一估之外，很重要的一种方式是根据具体实物的数量来进行简单推断。
因此，在评价学生“克与千克”知识掌握
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程度时，经常要考查学生“4个梨大约重（）千克”“1箱梨重10（）”。
在教学升与毫升时，我让学生自己去记录自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引导，让学生对升和毫升有基础的认识，以及比较表象的比较。
在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边，让学生在学习中感受生活，只有这样的数学才有无限的生命力，才能逐渐培养学生的数感，发展他们的数学意识。
2、加强思维训练，提高探究能力，提升数学素养。
数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
数是形的抽象，形是数的表现，数形结合能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解。
发展学生的形象思维就是进行数学思维的培养，也就是培养用数学的方
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式思考问题并用数学的方法解决问题。
教师应当努力培养学生的数学思维能力，有效运用创新思维的方法，让学生快速解决有关数学的一系列难题，使学生的思维得到最大限度的开拓。
例如在教学小朋友排队题目，小红从前往后数，她自己是第6个，从后往前数，她是第5个。
一共有多少个小朋友？一部分学生一时难以解决，教师可以请一部分学生上来排队示范，发现小红数了两次，到时要减去一次，从而解决问题。
也可以引导学生画示意图解决，用图表示为：前△△△△△○△△△△后，得到6+5-1=10（人）或6+4=10（人），化抽象为直观，使问题的数量关系更容易理解，找到简捷的解决问题的办法。
教师要培养学生遇到问题能够自觉地的从数量上进行观察和思考，形成一种思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；能利用已知的知识推断出与其有因果关系的新的知识的思维习惯，它是数学的严密逻辑性的反映。
加强数学思想方法的渗透，
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发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识解决实际问题，感悟数学思想和方法，是我们数学教育的目的。
3、从解决问题的角度出发，改变学生的学习方式。
比如对培养学生的学习兴趣，让学生在趣味课堂中找到学习数学的欲望；培养学生的自信心和意志力，在学习中培养锲而不舍的精神；培养孩子的学习态度，一方面养成独立思考的能力，另一方面也要学会分享和交流，在分享和交流中提高和进步。
小学数学核心素养就是小学数学教学的灵魂，教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，提高学生学数学用数学的能力，让学生在实践探索活动中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养。
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