学科建设
学科建设 实施方案
学科建设实施方案学科建设是高校教育事业中的重要环节，是提高教学质量、培养人才的关键举措。
为了更好地推动学科建设工作，我们制定了以下实施方案：一、明确学科建设目标。
学科建设的目标是提高学科的学术水平和社会影响力，培养具有国际竞争力的人才。
我们将以学科建设目标为导向，统筹规划学科建设工作，确保每一项举措都能有力地推动学科建设目标的实现。
二、加强学科建设的组织领导。
学科建设需要有坚强的组织领导和科学的决策机制。
我们将建立健全学科建设领导小组，明确各成员的职责和任务，确保学科建设工作能够有序推进。
同时，我们将加强与相关部门的沟通和协作，形成合力，共同推动学科建设工作的开展。
三、优化学科建设的资源配置。
学科建设需要有充足的资源支持。
我们将优化学科建设的资源配置，加大对学科建设的投入，提高资金使用效率，确保学科建设工作有足够的资源保障。
同时，我们还将加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和教学能力，为学科建设提供强有力的人才支持。
四、推进学科建设的学术研究。
学科建设需要有扎实的学术研究作为支撑。
我们将积极推进学科建设的学术研究工作，鼓励教师开展学术研究项目，加强学术交流与合作，提高学科的学术水平和创新能力。
同时，我们还将加强学科建设成果的转化和应用，推动学科建设成果的社会效益。
五、加强学科建设的评估监督。
学科建设需要有科学的评估监督机制。
我们将建立健全学科建设的评估监督体系，定期对学科建设工作进行评估，及时发现问题并加以解决，确保学科建设工作能够持续向好的方向发展。
六、加强学科建设的社会服务。
学科建设需要有紧密的社会联系和服务。
我们将加强学科建设的社会服务工作，积极开展学科建设成果的推广和应用，为社会经济发展提供智力支持，增强学科建设的社会影响力和服务能力。
七、加强学科建设的宣传推广。
学科建设需要有广泛的宣传推广。
我们将加强学科建设的宣传推广工作，通过各种渠道宣传学科建设的成果和经验，树立良好的学科建设形象，吸引更多的人才和资源参与学科建设工作。
学科建设 报告
学科建设报告一、引言随着知识经济的不断发展，学科建设在高等教育中的地位越来越重要。
学科建设是高校发展的核心，是提高教学质量、科研水平和社会服务能力的基础。
本报告旨在全面阐述学科建设的意义、现状及存在的问题，并提出相应的对策和建议。
二、学科建设的意义提高教学质量：学科建设有助于完善学科体系，提高教师队伍素质，进而提升教学质量。
促进科研发展：学科建设为科研提供了强大的学科支撑，有助于产生高水平的科研成果。
增强社会服务能力：学科建设能够紧密结合社会需求，培养出更多符合社会需要的高素质人才，提高高校的社会服务能力。
三、学科建设现状及存在的问题学科结构不合理：部分高校学科结构过于传统，新兴学科和交叉学科发展不足。
师资力量薄弱：高水平教师人才引进困难，现有教师队伍整体素质有待提高。
科研水平不高：缺乏高水平的科研成果，科研创新能力不足。
学科文化建设缺失：缺乏具有自身特色的学科文化，学科发展缺乏内生动力。
四、对策和建议优化学科结构：加大新兴学科和交叉学科的培育力度，构建合理的学科体系。
加强师资队伍建设：制定优惠政策，吸引和留住高水平教师人才；加强教师培训，提高教师队伍的整体素质。
提高科研水平：加强科研创新平台建设，鼓励教师开展高水平的科研活动，提升科研成果的质量和影响力。
培育学科文化：挖掘和凝练具有自身特色的学科文化，激发学科发展的内生动力。
完善学科评价体系：建立科学、公正、透明的学科评价体系，激发学科发展的活力。
加强对外交流与合作：积极参与国际学术交流与合作，吸收国际先进经验，提升学科的国际影响力。
五、结论学科建设是高校发展的重中之重，是提升高校整体实力的重要途径。
针对当前学科建设中存在的问题，我们需要采取一系列措施加以改进。
只有不断加强学科建设，才能推动高等教育事业持续健康发展。
学科建设概况简介
学科建设概况简介
学科建设是一所大学或研究机构中非常重要的工作之一，它涉及到学科的规划、布局和发展方向等方面。
通过学科建设，可以提高学术水平和科研实力，推动学校的整体发展。
学科建设的目标是培养优秀的人才，推动学术研究的发展，为社会的进步做出贡献。
学科建设需要从多个方面进行考虑，包括学科的发展趋势、学科的特点和需求等。
在学科建设过程中，需要制定合理的发展战略，明确学科的定位和发展目标。
学科建设需要从师资队伍、教育资源、科研条件等方面进行投入和支持。
培养高水平的师资队伍对于学科建设来说至关重要。
除了引进优秀的教师，还需要加强教师的培训和发展，提高他们的教学和科研水平。
学科建设还需要加强教育资源的配置和利用。
学校需要提供良好的教学设施和实验条件，为学生提供良好的学习环境。
同时，还需要加强与其他学校和科研机构的合作，共享教育资源，提高教学质量和科研水平。
学科建设还需要加强科研条件的建设。
学校需要投入资金和资源，建设实验室和科研平台，提供先进的科研设备和技术支持。
这样可以吸引优秀的科研人才，推动科研成果的转化和应用。
学科建设是一项长期而复杂的工作，需要不断地进行调整和改进。
学校需要密切关注学科的发展动态，及时调整学科的发展方向和重点。
同时，还需要加强学科评估和监测，及时发现问题并采取相应的措施解决。
学科建设是学校发展的关键环节之一。
通过良好的学科建设，可以提高学校的学术声誉和竞争力，培养出更多的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
学科建设需要全校师生的共同努力和支持，才能取得良好的效果。
学科建设的内涵及思考
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第4项内容 • 教学内容与管理（计划、课程建设、课外活动、
质量控制）： --- 专业教学总体计划、课程大纲、教学内容与课程
体系改革、课程设置、教材选用、教学方法与教 学手段、高职称教师开课情况、组织用外语开展 的各种活动和竞赛、教学规章制度的建设与执行、 教学环节的监控、教学评估与检查措施
三、基本条件建设
• 英语专业评估一级指标第3项内容
• 教学资源（设施、资料、资源、交流）:
--- 教室、语言实验室、多媒体教室、专业图 书总量、与本科相关的国内期刊、供教师 查阅的国外学术期刊、每年平均购置的与 本科相关的国外原版图书、网络设备、培 养学生通过网络获取信息能力的措施、外 教聘用、与国内外院校合作项目。
学科建设的内涵及思考
学科建设的意义
• 学科是高等学校赖以生存和发展的基石， 代表着学校的实力、特色和水平。学科建 设是学校建设的核心，是教学、科研、高 层次人才培养和教研创新的重要基地，处 在学校各项工作的龙头地位。
• 加强学科建设对于提高教育质量和科研水 平，形成办学特色和优势，增强办学实力， 具有极其重要的意义。
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第5项内容： • 教学效果（学生基本功、知识、能力、素质、就
业）： --- 外语听说读写译的基本功、对外语专业知识的掌
握、毕业论文、在与外语有关的比赛中获奖情况、 思想道德修养和心理素质、与本专业相关的知识、 与本专业相关的社会实践活动、近三年就业率、 社会评价。
人才培养中值得思考的问题
1) “经院式”与“复合型”人才培养模式的矛盾 • “英语+专业”：1+1=2？或1+1<1？ • 文秋芳指出：“复合”并非不同的学科知识的简单相
学科建设的问题和建议
学科建设的问题和建议学科建设是一个高校发展的重要方面，它有助于培养学生的专业素养和创新能力，并推动学术研究的发展。
然而，目前在学科建设方面存在一些问题，需要我们提出合理的建议来改进。
在本文中，我将探讨学科建设的问题，并提出一些建议以改善当前的情况。
一、问题分析1. 学科结构不合理：目前，许多高校的学科结构存在偏重某些热门学科的趋势，导致其他学科的发展受限。
这种倾斜的学科结构无法满足多领域、多层次的人才需求，也不利于学术研究的多元发展。
2. 学科建设缺乏全面考量：一些学校在学科建设中过于注重应用性学科，而忽视了基础学科的培养和发展。
这可能导致人才培养的短期效果良好，但长远影响可能不利于学术研究和学科创新。
3. 缺乏学科交叉和融合：学科之间的界限正在变得模糊，越来越多的研究需要跨学科合作。
然而，当前学科建设往往是单一学科的发展，缺乏学科交叉和融合的机制，并且存在学科间合作的障碍。
二、建议1. 优化学科结构：高校应该根据实际需求和未来趋势，调整学科结构，保持均衡发展。
可以通过减少某些学科的招生规模，增加一些潜力学科的投入，实现学科发展的整体均衡。
2. 加强基础学科建设：基础学科是学科体系的核心和支撑，应该予以重视。
高校可以通过增加基础学科的教学和科研资源投入，提升基础学科的培养质量和学术水平，为应用学科提供坚实的基础。
3. 推动学科交叉与合作：学校可以鼓励学科之间的交叉和合作，通过设立跨学科的研究机构或课程，促进学科之间的交流与合作。
还可以建立学科间的协作机制，促进共享资源和合作研究项目的开展。
4. 注重学科建设的长远规划：高校在学科建设中应该注重长远规划，不仅关注短期绩效，还要考虑学科的长期可持续发展。
通过设立学科发展规划和评估机制，追求学科发展的长远目标，提高学科的整体实力。
5. 支持创新与实践：学科建设应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
高校可以通过开设创新课程、实践基地和科研项目等方式，激发学生的兴趣和创造力，推动学科建设与实践应用的结合。
学科建设的理念
浅谈学科建设的理念
学科建设的理念是指在构建和发展学科中应该遵循的基本原则和思想，以实现学科的健康发展和高质量的教育教学。
1.多样性和综合性。
学科建设应该注重培养学生综合能力和跨学科的思维方式，鼓励学科间的交叉融合和多元发展。
通过跨学科的课程设置和教学方法，培养学生的综合知识和综合能力，使其能够更好地适应现代社会的需求。
2.科研导向。
学科建设应该以科学研究为导向，强调理论和实践相结合。
通过加强科学研究，推动学科的创新和发展，提高学科的学术水平和国际竞争力。
3.教学为本。
学科建设应该以教学为本，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过改革教学方法和手段，提高教学质量和效果，培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够在实际工作中应用所学知识。
4.全面发展。
学科建设应该关注学生的全面发展，注重培养学生的艺术、体育和人文素养。
通过多样化的教育课程和活动，培养学生的综合素质，培养他们的社会责任感和公民意识。
5.团队合作。
学科建设应该注重团队合作和学科间的合作，提倡共享资源和协同创新。
通过建立学科交流和合作的平台，促进学科间的互通有无和深度融合，增强学科的整体竞争力。
总之，学科建设的理念应该是以培养学生为中心，以创新为驱动，以全面发展为目标，注重跨学科的交流和合作，不断提高学科的学术水平和影响力，为社会发展和进步做出贡献。
学科建设的创新举措和 思路
学科建设的创新举措和思路
学科建设是高校发展的重要任务之一，为了推动学科建设的创新，可以采取以下举措和思路：
1. 跨学科研究：鼓励教师和学生进行跨学科的研究和合作，打破传统学科的界限，促进不同学科之间的交流和融合，培养具有跨学科素养的人才。
2. 产教融合：加强与企业和行业的合作，将产业需求和实践经验引入到学科建设中。
建立实习基地、合作研发项目等，使学生能够在真实的产业环境中学习和实践，提高他们的实际操作能力和创新能力。
3. 国际化视野：积极开展国际交流与合作，引入国际先进的教育理念和教学方法。
鼓励教师和学生参与国际学术交流和合作研究项目，拓展国际视野，提升学科的国际竞争力。
4. 创新教学方法：采用多元化的教学方法，如项目驱动教学、案例教学、小组讨论等，激发学生的学习积极性和创新思维。
利用现代信息技术，开展在线教学和远程教育，提供更加便捷和灵活的学习方式。
5. 师资队伍建设：加强师资队伍建设，吸引和培养具有创新能力和国际化背景的教师。
提供教师培训和发展机会，鼓励教师开展科研和教学改革，提升教师的教学水平和科研能力。
6. 学科评估与调整：建立科学的学科评估体系，定期评估学科的发展状况和成果。
根据评估结果，及时调整学科设置和发展方向，优化资源配置，推动学科的持续发展和创新。
通过以上举措和思路，可以促进学科建设的创新和发展，提升高校的学术水平和竞争力，为培养适应社会发展需求的人才做出贡献。
学科建设工作方案 学科建设年度计划精彩6篇
学科建设工作方案学科建设年度计划精彩6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学科建设工作方案学科建设年度计划精彩6篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科建设目录编辑本段学科建设desciplinary construction 学科一般是指在整个科学体系中学术相对独立，理论相对完整的科学分支，它既是学术分类的名称，又是教学科目设置的基础。
它包含三个要素：一、构成科学学术体系的各个分支；二、在一定研究领域生成的专门知识；三、具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施。
学科建设方法 1. 成立完善的领导体系。
2. 制定好三年规划，明确阶段任务和目标。
编辑本段学科所谓学科，它的含义有两个：一是作为知识体系的科目和分支。
它与专业的区别在于它是偏就知识体系而言，而专业偏指社会职业的领域。
因此，一个专业可能要求多种学科的综合，而一个学科可在不同专业领域中应用；学科的第二个含义是高校教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。
学科建设中“学科”的含义偏指后者，但与第一个含义也有关联。
长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于二级学科。
在这种观念指导下，高校中必然出现分化过于综合的局面，造成学科之间各自独立分割，资源不能共享；在人才培养方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面也表现出研究方向狭窄和整体效益低下等等。
故而一些名牌大学不得不采取精减、合并专业的措施，并强化大学科和学科群的意识。
不少重点大学在竞争进入“211工程”时，才感受到尽管过去几年中横向课题增多了，但科研力量相对分散乃至个体化，而大项目、高水平研究的实力、学科的总体优势也随之削弱了。
现在各类型的大学都在搞学科建设，无疑是对一段时期内学校发展的总结和反思。
它包含三个要素：一、构成科学学术体系的各个分支；二、在一定研究领域生成的专门知识；三、具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施教育叙事研究是将叙事研究法运用来研究教育问题，即研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
其含义如下:教育叙事研究讲述的是一个“过去”的、已经完成的教育事件.教育叙事教育叙事研究所报告内容必须是与某个或几个具体的教育生活中的“人”有关的故事。
教育叙事研究所报告的内容必须具有一定的“情节性”。
其研究过程如下:定研究问题与研究对象 .入研究现场获得经验文本.分析研究经验文本.表述研究成果.什么是教师专业发展2011-12-23 本文行家：李三元教师专业发展亦称教师专业化，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“ 普通人” 变为“ 教育者” 的专业发展过程。
教师专业发展教师专业发展在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。
教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
个案研究科技名词定义中文名称：个案研究英文名称：case study定义：研究具体地方的具体事件，在充分认识问题的特殊性的基础上来考虑普遍性的意义。
应用学科：地理学（一级学科）；社会与文化地理学（二级学科）以上内容由全国科学技术名词审定委员会审定公布目录编辑本段定义“个案研究”case study这是出自法律研究的一种实践活动。
在法律研究中，个案是包含法律行为的一项实践或一组实践，研究者从这种研究中了解有关该案的法律原理和实践。
在社会工作和社会行政中，个案是一种研究的对象，即它要求对当事人、家庭或行政情况作充分的描述，以便使影响到争端或利益问题的一切有关事项都可以被辨认出来。
在社会学中，个案研究方法是一种从整体上来处理一个课题的方法，它通过详细地调查一件实例来了解这一实例所属的整类个体的情况。
这种方法受到社会统计学家的批判，因为它不能提供在方法论上合理的关于一般性质的结论。
但是另一方面，作为发现重要变项以及提供有用的范畴（这些范畴将导致假设的形成，而这些假设又可用大量实例来验证）的一种初步方法，它又是非常有价值的。
个案研究的对象通常是家庭、组织、社会群体和小社区。
个案研究方法在社会学研究中具有重要地位。
（idiographic）个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
编辑本段意义就教育领域而言，个案研究(case study)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。
编辑本段目的透过相关资料之搜集与分析，深入了解案主问题，找出全方位的问题解决模式。
邀集相关人员透过沟通与协调，取得共识，并就份内工作适度调整并配合。
透过召开个案研讨会，教师相互分享经验，以增进辅导知能。
编辑本段步骤1、确定个案：指确定研究及辅导的对象。
个案来源可从几方面得到：教师发现：包括导师或科任教师。
训导单位转介：如学生违反校规或偏差行为导致记过等。
家长提出：由家长发现学生行为异常须辅导者。
学生自认有困扰，想获得帮助以解决问题者。
从心理测验结果筛选而得。
2、确定个案的主要问题：是指透过导师、家长、训育人员或案主个人的描述，以了解案主主要问题之行为特徵，以便搜集相关资料。
问题的描述重在具体、清晰、明确，以事实的呈现为主，而非观察者的个人意见。
3、收集资料：指收集与主要问题相关的资料。
A、资料内容：案主的家庭背景：如家庭结构、父母亲的教育程度、职业状况、手足人数、排行。
案主个人的资料：如性别、年龄、年级、身高、体重、健康状况、外型特徵、人格特性、案主的重要生长史。
问题发展史：如首次发生的时间、在何种情况下发生、当时家庭与学校的背景事件、问题的处理及效果。
其他层面的影响：如食欲、睡眠、情绪、行为。
家庭适应：如亲子关系、手足关系、父母管教态度与技巧。
学校适应：如师生关系、同侪关系、学习态度、学习成果等。
社会适应：如社区生活、休闲等。
B、资料收集的方法观察法：指透过教师教学的过程，父母亲平时的相处。
或在晤谈中谘商员的观察。
通常可了解案主的情绪稳定情形、思考状态、认知能力等。
方法虽较主观，但多为资料收集的首要步骤。
测验法：指运用各类心理与教育测验来了解案主的各种能力与心理状态。
常见的有智力测验、人格测验、性向测验、成就测验或态度测验等。
晤谈法：指透过与案主的谈话以获得所需的资料。
此法所获得的资料通常较缺乏组织与结构，但因是融入晤谈过程中自然而得，故案主合作意愿也较高。
文件分析：指透过收集案主的日记、周记、作文或照片等文件来了解案主的情形。
游戏技术：尤其适用於儿童，通常利用游戏或玩具等相关媒材来了解儿童的想法，如娃娃家、布偶等。
投射技术：指利用绘画或相关投射测验来了解儿童。
生理检查：如怀疑案主的行为症状与生理有关，则应先就诊，以排除生理因素的影响。
4、分析与诊断：资料收集完成后，分析架构常分几个方面来看，包括学校方面、家庭方面、社区环境方面、及个人因素方面，并根据所搜集的资料提出假设。
严重的偏差行为亦可以依照美国精神医学学会所编订之「心理疾病诊断及统计手册」(DSM-IV)所订之分类架构，来分析问题的形成原因。
此外，再介绍二种常用模式以兹参考：1.行为取向的诊断模式：重点在了解儿童或青少年个案行为出现之前，当时及之后的环境刺激，及案主的行为—认知—情绪等层面的行为序列之间的关系，以找出个案行为的成因并发展出有效辅导策略，该模式又称ABC模式，共包含三个层面：先行事件(antecedants)：指在个案行为出现之前或同时出现的环境刺激。
行为序列(behavior sequene)指案主面对困难情境时，其认知、情绪及行为三个层面的行为依序出现互相影响的过程。
后果事件\RR;(consequences)：指案主在出现问题之后，环境或他人所给予的刺激而言(喜欢或厌恶)。
应用此模式来诊断时，应先与当事人或重要他人进行晤谈、或进行实地观察，以仔细辨认问题行为出现过程的先行事件、行为序列或后果事件，以兹诊断。
2.RQC模式∣转介个案谘询模式：是由Knott 和Batsche(一九九一)发展出来用以诊断转介过来的个案的理论架构和处理的流程。
是一个适於衡鉴适应困难儿童的好模式，其架构包含四个部分：儿童的家庭、邻居和社区的概况。
儿童的就学和学习环境概况。
儿童个人的特殊状况：包括身心发展，医药疾病历史、个性(气质)、能力、态度、价值观念、期望、社交技巧、人际关系、语言表达、自我调适、自我管理能力等。
儿童的社会—情绪结果状况：包括其行为、情绪、人际关系之现况、适应环境的方式等。
5、辅导与处理：通常依据案主问题的成因选用适当的策略。
例如进行谘商、游戏治疗、行为改变技术、进行家庭访问等。
6、检讨辅导成效：辅导成效应作有系统的评量，从案主的反应、相关老师的意见、家长的观察及辅导者的自我评鉴几方面来进行。
关注学生发展，实践课改新理念一、学生的需求分析（一）与学生对话----经常性地对学生进行问卷调查1、快乐音乐课----来自学生心底的呐喊声2、幽默型教师----学生对教师的期望3、故事、游戏、乐器----学生喜欢的学习方式（二）与学生对话-----教师可以从三方面了解学生的需求1、了解学生已有的基础知识2、了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度与个性3、了解学生的生活常识、特点只有把学生的一切“了然于胸”，教学活动才有开展的可能与意义。
否则教学只是教师单向“教”的活动，是教师自说自画的表演，是脱离学生生活基础的枯燥乏味的过程，是完成教学内容的形式化的任务，是对教师与学生个体生命的消磨，这样的教学就背离了其存在的意义与初衷。
因此，备课本重要。
二、钻研教材（一）与教材对话---用教材教，不是教教材1、通览教材，整体把握教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你一个教学思路，你要利用这个素材和思路，达到你的课堂教学思路。
过去把“教材”叫做“课本”，“课本，课本，上课之本！”现在成为“教材”，“教材，教材，教学的素材”。
这不仅是形式化的变化，更是教学理念上的变化。
因此，在与教材对话时，我们一定要明确这样的理念：我用教材教，而不是教教材。
2、融会综合，荟萃精华教师在与教材对话时，除了与自己手中的教材对话外，还要与其他版本的教材对话；处于任教科目对话外，还要与其他科目对话。
汲取一切精华，为我所用。
文科可以用理科的的思维方法。
（二）与课标对话---尊重课标，尊重自己三、选择教法精备了学生和教材却忽视了教法的选择，教学活动仍然是不完满的教学活动。
甚至会因为叫法的选择不当，而使得精备学生、警备教材的努力付之东流。