中小学特色学科建设之路
走特色办学之路 办人民满意教育
走特色办学之路办人民满意教育作者：迟立强来源：《黑河教育》2013年第05期北安市第二中学始建于1962年，是北安市教育窗口单位和龙头学校。
在几十年的发展历程中，学校无论是在硬件建设、办学规模，还是在教育教学改革、素质教育探索等方面，都取得了骄人的成绩。
为了取得新突破，我校从教育改革的需要和人民群众对优质教育资源的需求出发，提出坚持“育新人、出名师、建名校、创品牌”的办学理念，以“突出特色、活化思维、创设空间、提升素质”为引领，从学校内涵建设入手，不断拓展校园环境，强化内部管理，积极探索教育教学新途径。
一、努力打造一支团结互助、求真务实的领导队伍学校强化领导班子建设，要求领导班子成员有工作创新能力，有全心全意为师生服务的思想和大局观念，切实增强领导班子的凝聚力和战斗力。
每周二进行理论学习，提升领导班子的管理水平和为师生服务的能力。
每位领导要定期深入到教研组、学年组检查督促指导工作。
每周至少听课两节以上，课前准备好测试试卷，随堂进行抽查考试，以检测教师的课堂教学效果。
由教导处主任负责召集领导班子不定时联合检查各班的上课情况，及时了解教师的课前准备及课堂教学情况。
每天早六点，除正常值周带班的领导外，还有“特殊奉献日”的一名领导提前到校，开校门、净操场、迎师生、查风纪。
二、努力建设一支业务精湛、甘于奉献的教师队伍建设一支政治合格、师德优良、结构合理、业务过硬、开拓进取的高素质教师队伍，是学校发展的关键。
因此，我校注重名师的培养，想方设法为教师专业化发展创造条件，切实增强校本培训工作的针对性和实效性。
要求每学期每位教师都进行一节公开课，课后由学校的课堂教学指导小组进行集体评课，以此提升教师的教学能力。
开展教学开放周活动，邀请市教育局、教师进修校的领导进行指导，引导教师形成自己的教学风格与特色。
加强对教师试卷命题能力的训练和指导，设立教师命题题库。
重视对青年教师的培养，开展骨干教师与青年教师“帮教结对”活动，每学期初进行青年教师汇报课，学期末举行青年教师说课活动，促使其迅速成长。
农村小学英语教学特色之路论文
农村小学英语教学特色之路的初探摘要本文探讨了我校英语教学发展的特色之路，提出了一些具体的措施，对其它农村小学英语教学有一定的借鉴意义。
关键词农村小学英语特色资源我校地处盱眙县的山区，是一所典型的农村乡镇小学。
由于是农村小学，相比城市小学英语的教学氛围要差的多，家长的英语意识也不高，于是我们克服重重困难，结合本校实际特点和地方特色，创建了我校发展的特色之路。
我们通过以下六方面有效利用一切资源，探索农村特色英语教学之路。
一、充分利用人力资源，各尽其能（1）校长重视。
校长一直很关心英语教研组的工作，把英语学科建设作为重点工作来抓。
多次派英语骨干教师到南京、淮安听课学习。
同时在学校组织开展各种教学、研讨等活动。
（2）更新观念。
县领导一直以来重视农村小学英语教学的发展，我校教师也改变了以前重语文、数学，轻英语的观念，使英语的地位得到了提高。
（3）教师不断提升专业素质。
我校英语教师积极参加新课程的培训与学习，自学教育学和心理学相关书籍，不断提升自身的专业素养和能力素养。
（4）教师与学生加强交流。
不论是英语教师还是其他教师，都能在平时的教学中关注学生的英语学习，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。
并能在平时的见面中用简单的英语与学生打招呼。
多鼓励学生大胆说英语，把说英语作为生活中的一部分。
二、充分利用物力资源（1）利用现代化设备。
学校为每位老师都配备了一台录音机，通过它可以向学生传授信息和知识。
学生模仿录音机里的英语歌曲，不仅使学生听的能力得到了锻炼，同时也使大家对英语的学习充满信心。
随着国家对教育的逐渐重视，国家加大了对教育的投入。
省里为我们每人配备了一台笔记本电脑，这对我们的教育教学工作的有效开展，起着非常重要的作用。
在拥有这些优质资源的前提下，我们的英语课堂也开始变得多姿多彩、栩栩如生。
（2）充分利用时间资源。
记得一句话说的好，时间好比海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的。
学生在校的时间虽然短，但是我们也能找出时间来。
莲花中心小学学校特色建设计划
学校特色建设与发展莲花镇中心小学2011-3-27莲花中心小学学校特色建设与发展一、指导思想根据学校校情，紧紧围绕凸显学校个性特征，因地制宜，以传统文化铸魂，以课堂文化提质，以活动文化升格，把学校建设成为校园环境整洁，学习氛围浓厚，文化底蕴深厚，管理制度完善，师生发展和谐的富有地域特色的品牌学校。
二、特色规划（一）校园环境特色建设：建设目标：绿化、美化、艺术化、干净、合理。
1、环境美化特色绿化：以学校现有的条件，进一步做好校园内绿化的养护。
植树种草；保养好校园内的树木；做好树木花草种植和养护；利用校园内边角地添置绿色。
美化：学校花草树枝上悬挂警示语标牌，做到美观、实用。
艺术化：利用合理的绿化手段建设校园，达到教学建筑和花草树木的和谐统一。
2、文化墙特色：苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。
校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育”。
“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。
我们本着“高品位、特色化，地域性，审美性”的原则，对学校的墙壁进行运动文化着装，彰显学校运动底蕴。
3、走廊文化特色：在教学楼走廊上，整体设计，根据不同功能，分楼层设计不同主题的文化内容，《弟子规》、魅力开原、科学发展集于一体，体现知识性，教育性，审美性。
将我国流传至今的《弟子规》彰显在走廊，让学生感受到我国传统文化经典，突出传统特色。
4、班级文化特色：（1）规范要求和班级自我设计相结合。
合理班级运用区域，黑板右侧主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及组织表等内容。
课程表，作息时间表，国旗、《小学生日常行为规范》《小学生守则》由学校统一制作悬挂，其余如班训班规班级学习园地等则由班级学生在班主任指导下自我设计进行。
这样就形成了规范化和个性化特征，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一。
（2）布置好教室卫生角。
要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。
（3）清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。
遵循教育规律 走特色建设之路
笔者所在 的湖北省襄 阳市实验 中学 ｆ原襄 阳市三 十七 中学 ）．２００１年 建校初 期一无 所有 ．是一所 在夹 缝 中求 生存 、求 发展 的新兴 学校 。建 校十年 来 ，学校 素质 教育 硕果 累累 ．特色 教育成 效显 著 ．教 育教 学质 量始终 保持 在全 市 的前列 ．赢得 各级 领导 的充 分肯 定和社 会各 界 的广泛称 赞 学校 现 已成为 襄 阳市 义 务教 育名 副其实 的“窗 １５学校 ” 一所 建校 仅 十年 的 年轻学 校却 能取 得如此 辉煌 的成 绩 ．其 办 学 的成功 经验是 什 么呢 ？归结起 来 ．就是 学校 坚持走 “特 色建 设 、内 涵 发 展 ”之 路
· 基 础 教 育 参 考 ·
流一 启发 解惑一 拓 展延 伸一训 练 反馈 ”的高 效课 堂 模 式 。在学 生能 力 培养方 面 ，学 校 以建立 和完 善 多 元 化 的 发 展 性 评 价 机 制 为 切 入 点 ．开 展 丰 富 多 彩 的 社 团 活 动 ．培 养 学 生 的特 长 ．提 高 学 生 的 能 力 。
建 校 之 初 ．学 校 就 确 立 了 “用 精 细 化 的 管 理 发 展 学校 、用适 应学 生 的教 育 打造教 师 、用赏识 的 眼光 培 养 学 生 ”的 办 学 宗 旨 ．确 立 了 创 建 “具 有 鲜 明 的 品 牌 个性 、特 色 的教育 模式 、优 质 的 教 育服 务 ”的 品牌 学 校 的办学 目标 ，确立 了“管 理有创 新 、学科 有特 色 、教 师有特 点 、学 生有特 长”的办学思 路 。
中小学学科建设规划
中小学学科建设规划近年来，随着中国教育体制改革的不断深化，中小学学科建设规划成为学校教育发展的重要举措。
学科建设规划对于提升教学质量、培养学生综合能力起到了至关重要的作用。
本文将从课程设置、教学方法、教师培训等方面，深入探讨中小学学科建设规划的需要与重要性。
一、课程设置的科学性和合理性中小学的学科建设规划首要任务之一是科学地配置课程。
在面对日益增长的课程负荷和精英化教育需求的背景下，学校应该根据学生的实际情况，科学合理地设置各个学科的课程。
其中应考虑学科内涵与值得学生投入时间精力的程度，从而做到宽进严出，恰当安排学生的学习任务和学科重点内容。
二、多样化的教学方法在教学方法方面，学科建设规划应引导教师更加注重多样化的教学方式。
传统的教学方法以板书讲授为主，缺乏足够的互动和启发性，无法激发学生的学习兴趣。
因此，针对不同学科的特点，学校应培养教师丰富教学方法，采用案例分析、小组合作、实践探究等方式，提高学生的学习主动性和创造性，培养学生做研究和解决问题的能力。
三、全面提升教师素质在学科建设规划中，教师是至关重要的因素。
建设一支高素质的教师团队，是教育事业的基础。
为此，在学科建设规划中，必须加强教师的培训与进修。
学校可以通过举办学科研研讨会、聘请专家授课等方式，让教师了解最新的教学方法和科研成果，提高教师的专业水平。
同时，建立起良好的教研机制，鼓励教师参与教学改革与研究，为学科建设提供坚实的支持。
四、注重素质教育学科建设规划应该注重培养学生成为有道德伦理、有创新精神和适应社会发展需要的人才。
学校不仅仅要注重学生在学科知识上的积累，更要注重培养学生的社会责任感、合作精神和创新意识。
学科建设规划中应加强对学生品德教育的引导，通过举办讲座、开展社会实践等方式，培养学生的社会责任感和自我管理能力，使他们拥有全面的素质。
五、加强与实际需求的结合教育的最终目标是为社会培养优秀的人才，因此学科建设规划必须与社会实际需求相结合。
2024年学校高中特色学科建设方案
2024年学校高中特色学科建设方案如下：一、加强STEAM教育学校将进一步加强STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育的实施。
通过跨学科的教学模式，培养学生的创新思维和实践能力。
学校将引入更多的STEAM项目，让学生在实践中探索知识，培养解决问题的能力。
二、拓展外语学科学校将加大对外语学科的支持力度，为学生提供更多的外语学习资源和机会。
通过与国外学校的合作交流，打造国际化的教学环境，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
三、强化体育教育学校将强化体育教育的地位，推动学生参与体育活动，提升学生的身心健康水平。
学校将加大对体育设施和器材的投入，丰富体育课程内容，激发学生对体育运动的热爱。
四、拓展艺术学科学校将拓展艺术学科的规模和内容，开设更多的美术、音乐、舞蹈等艺术类课程。
通过艺术教育，激发学生的创造力和审美情趣，培养学生的艺术修养和综合素质。
五、加强实践教学学校将加强实践教学的开展，让学生通过实践参与其中，深化对知识的理解和应用。
学校将组织更多的实践活动，如实验实训、社会实践等，培养学生的动手能力和实践能力。
六、推行个性化教育学校将推行个性化教育，根据学生的特长和需求，量身定制个性化的学习计划。
学校将建立完善的评估机制，及时调整教学方法和教学内容，促进每个学生的全面发展。
七、强化科研能力学校将加强科研能力的培养，为学生提供更多的科研机会和平台。
通过开展科研项目和科技竞赛，激发学生对科学研究的兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
以上是2024年学校高中特色学科建设方案的基本内容，学校将全力推动这些措施的实施，努力提升学生的综合素质和竞争力。
开创跨界融合的“科创+”教育之路——成都市双林小学着力培养学生实践创新能力
成都市双林小学创办于1988年，现有南北两个校区，师生2000余人。
建校以来，双林小学以“求真向美”为校训，以科创和人文为学校“双馨教育”的两翼，历经30余年积淀，逐步实现了从普通社区配套小学到“成都新五朵金花小学”的华丽转变。
自建校之初，双林小学就高度重视科创教育，走过了三个阶段，实现了三大转变：参与人员从个别到部分再到全体学生的转变，行为方式从被动参与、强化训练、特长训练到自主体验的转变，价值取向从荣誉为重、技能为重的学校为本到科学精神培育为重的学生为本。
如今，双林小学正在致力于开创跨界融合、连接未来的“科创+”教育之路，实现科创教育与学科、新技术、新工具的充分融合，卷入全部学科、全体师生，回归基础教育“普及普适普惠”的本真。
制作“塑笛”，将知识学习变成科创活动2019年12月31日，一次课题研讨活动上，双林小学六（7）班学生邓博源拿出他亲手制作的“塑笛”（塑料管制作的笛子），为与会嘉宾吹奏了一曲。
婉转的笛声、塑料的材质、大方的表达……赢得嘉宾的热烈掌声。
原来，在开发“馨声馨乐馨器”课程时，音乐教师谢洪萍给同学们布置了一个任务：自制一件乐器，并演奏一段音乐。
放学路过一家建材店时，邓博源找到了灵感。
他买了几根塑料管，选材钻孔，动手制作，一次次失败，一步一步改进，终于成功了。
吹奏结束后，邓博源拿出另外两根笛子，自信地说，这三根笛子的制作过程一波三折，让他想起了爱因斯坦“小板凳”的故事。
众人嘲笑板凳丑陋，但是爱因斯坦可以骄傲地拿出藏在桌子下更丑陋的凳子。
只要敢于探索，就会不断取得进步。
“馨声馨乐馨器”课程是双林小学“科创+”课程的一个缩影。
谢洪萍是该课程的领衔人，承担着以“从科学的本体出发，带着人文的收获回家”为主题的跨学科课程研发任务。
在研究过程中，谢洪萍把音乐与科学、语文等课程紧密结合起来。
在兼顾音乐学习和创作的基础上，提高学生动手能力，让学生收获科学知识，增强音乐感知力。
谢洪萍说：“以任务驱动的方式引导学生自制乐器是一次有益的尝试。
中小学数学教学策略与学科建设
中小学数学教学策略与学科建设引言：数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力起着至关重要的作用。
本文将从中小学数学教学策略和学科建设两个方面进行探讨，旨在为教师和教育决策者提供一些思考和参考。
一、元问题引入教师应在教学过程中善于引导学生思考问题的本质和问题之间的联系。
例如，在解决一个应用问题时，可以通过提出类似问题，让学生理解问题背后的数学原理，并将其运用到实际情境中。
二、合作学习与互动合作学习可以培养学生的团队合作能力和共同解决问题的能力。
教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论问题并合作解决。
在这个过程中，教师应起到引导和促进的作用，确保每个学生都能积极参与和贡献自己的观点。
三、情境教学的运用情境教学是将数学知识与实际生活和实际问题相结合的一种有效教学方法。
通过情境教学，学生可以更好地理解和应用数学知识。
例如，在解决几何问题时，可以通过实际的建筑或道路设计情境，让学生把理论知识应用到实际中去。
四、培养问题解决能力数学教育应注重培养学生的问题解决能力。
在课堂上，教师可以设置一些开放性问题，引导学生思考解决问题的方法和思路。
同时，鼓励学生多思考不同的解决思路和方法，并给予积极的反馈和鼓励。
五、多元评价的重要性传统的单一评价方法无法全面评估学生的数学能力。
多元评价可以更准确地反映学生的学习情况和能力水平。
教师可以通过课堂表现、小组合作、项目作业等方式进行评估，从而全面了解学生的学习状况。
六、培养数学兴趣和实践能力数学教育应关注培养学生的数学兴趣和实践能力。
教师可以通过数学竞赛、数学游戏等方式激发学生的兴趣。
同时，引导学生运用数学知识解决实际问题，增强他们的实践能力。
七、教材的选择和使用教材是数学教学的重要工具之一。
教师应选择适合学生学习水平和能力的教材，并合理利用教材资源进行教学。
同时，教师也可以结合自己的教学经验和教材内容进行创新和设计。
八、加强教师专业发展教师是数学教学的重要推动力量。
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中小学特色学科建设之路
对中小学来说，学科建设的水平与质量是一所学校核心竞争力的核心。
中小学在进行学科建设时，要经过不断地发掘、培育、巩固特色。
没有特色的学科是没有优势可言的，开展特色学科建设的初始环节就是要对特色学科建设进行条件分析，挖掘学科发展资源，选择学科的特色“突破点”；确立学科发展理念，凝练学科发展方向。
一、条件分析，把准学科方向
中小学特色学科建设要对学科现有的基础以及学校能够提供的条件进行全方位梳理，对学科的优势和劣势、面临的主要矛盾和问题进行准确和清晰的判断。
在分析中，我们可以运用SWOT分析法对学科发展的内外环境进行背景分析，将学科发展规划与学科内部的优势与劣势，外部的机遇与威胁有机结合，充分挖掘学科的内部优势，利用学科发展的外部机遇，从现有的学科资源中发掘优势与特色，选择学科特色的突破点。
首先，要对学科的逻辑生态和历史生态具有清晰的认识，即认真分析学科内部的组织结构和学科发展的历史与传统。
从学科课程的结构体系、学科团队的基础条件、学科教学的改革经验、学生学习的基本情况等要素着手，分析学科发展的现有基础，了解学科发展的过程和形成的传统，找准
学科自身的优势，从而发现学科传统中的优势，并将其打造成学科发展的特色。
其次，要对学科所处的环境做出科学的分析和判断，从宏观和微观两个层面，对特色学科发展的外部条件进行全面的梳理。
学校要把握教育政策的导向，辨清学科教学改革的方向，抓住学科发展的外部机遇；同时，要充分运用学校所能提供的条件，包括学校图书资料、专业教学手段（仪器设备、电教器材、实验室）、学生的活动场地，教师开展教研活动的场所等一系列的教学条件，以及学校制定的制度规范、学科运行机制、学科教研组文化与教研氛围等环境优势。
任何学校都有属于自己的传统基础，特色学科的培育要根植于学校的历史文化和现实需要，根植于本校的学科传统与学科基础。
通过分析学科发展的内外条件，对学科的优势与劣势、历史与现状、主要问题和发展潜力有一个清晰的认识，从学科的传统优势中挖掘“特色”，利用学校的学科资源和外部的优势机遇，打造学科发展的亮点，逐步积累学科优势。
二、培育特色，形成学科优势
特色学科建设是一项系统性的工程。
特色学科所形成的学科标志主要体现在学科团队、学科课程、学科教学以及学科学习四个方面，其各方面的特色集中突显出学科的优势所在，代表了学科发展的水平。
学科“特色”的培育要把握以
下四个关键维度，根据学校学科发展的目标定位，理性地选择某些项目进行重点培育。
1、打造优秀的学科团队。
教师是学科发展的根基，没有一流的学科教师队伍，就不可能创建一流的学科。
因此，组建一支结构合理、富有活力、团结合作、具有创新精神的学科团队是学科特色培育的重点。
在整个学科团队中，既要有引领学科发展的学科带头人，还要有支撑学科发展的学科骨干以及优秀的学科教师。
建设合理而有效的学科团队，不仅要考虑学科团队的结构，形成老中青搭配、知识结构和职称结构合理的学科梯队，还要兼顾各学科教师在专业学术水平、教学技能、教学经验等方面的梯度差别，使团队成员能够优势互补，各施所长。
2、建立特色学科课程群。
课程的多样化、结构化是学科发展水平的重要标志，学校可以将“学科课程群”作为学科特色培育的着力点，构建结构完整的、系统的课程体系，形成相互渗透、互相依托的学科课程群，为学生提供多样化的课程选择。
特色课程群的开发基于学生特定的发展需求，目的在于加强课程的针对性和多样性，满足不同学生的个性发展需求，特色课程可以来源于优秀教师的个人经验或教学成果，也可以由学校的办学特色总结转化而成。
3、培育学科教学特色。
教学特色培育可以重点从教学思想、教学组织形式、课堂教学模式、教学改革项目等方面
展开。
首先，教师要不断更新教学理念，不同的教学理念会引发不同的教学行为，久而久之就会生成不同的教学特色。
因而，形成有特点的学科教学理念是培育教学特色的前提条件。
其次，教师要努力构建个性鲜明的课堂教学，结合自身的优势与特长，采用多样化的教学组织形式以及符合学生特点的教学方式和手段，形成属于自己的教学特色。
最后，学校应积极推进学科教学改革与实验，在一门或多门学科上形成具有校本特色的学科教学方法和经验，从整体上带动学科的全面发展。
现在很多学校通过学科教学改革项目形成了学校的教学特色，如南京市北京东路小学的“情智教学”实验、南通师范附小的“情境教学”实验，通过教学改革项目逐步培育并形成了学科教学的特色，进而推动学科教学水平的提升。
4、改进学生的学科学习。
学生是特色学科建设的根本归宿，学校可以将“学科学习”作为学科教学改革的突破口，着力培育学生学科学习方面的特色与优势。
教师要分析学生学习的基本情况，了解学生的学习兴趣，发现他们在学科学习中存在的问题，对学生开展系统的学习方法指导，帮助学生形成正确的学习观念，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
通过转变学生的学习方式，激发学生学习的积极性和主动性，提升学生的学习素养，进而促进学科教学质量的全面提升。
除了以上特色学科培育的着力点外，学校还可以在学科教学研究、教师教研组改革、学科运行机制创新等方面进行重点培育，创建具有校本特色的学科，形成本校的学科优势。
总之，特色学科的培育是不拘一格的，学校应在条件分析和发展定位的基础上，找准学科发展的特色突破点，实施特色发展策略，着力培育学科特色项目，从而带动其他学科的发展，以实现学科发展从局部突破到整体优化的目标。