校长就是服务
校长应该这样当
校长应该这样当校长是学校的当家人，只不过这个家有点大：老师的发展、学生的成长都需要校长的引领和培养，从当家人这个词来说，也就是校长的工作就必须面面俱到。
工作中无论事情大小都需要校长来操心，因为对于学校来讲，再小的事情也是大事，因为学校是关乎于人的培养。
所以要当好这个家，就意味着校长需要更多的智慧和奉献！一、校长要以人为本，树立团队意识，在一个优秀的企业家的思维中，他总是认为企业的管理最终是员工的管理，如果没有员工的积极主动，企业就不会有效率。
管理者关键是要关注员工的价值，充分挖掘员工的各方面的潜力。
校长应像企业家那样，总是把“人”放在管理的首位，以人为本，学校的发展，离不开每一位教职工全心全意的奉献。
对于教职工队伍中出现的问题要以理服人，以政策为标准，以感情为基础，做好深入细致的思想工作；对于教师的合法权益要予以争取。
在评价教师的时候，我提倡的原则是：“表扬大家知，批评一人晓”。
二、校长既要“用人之长、避人之短、人尽其用、各尽其能”，合理安排每位教师的工作，充分利用他们的特长、爱好安排工作非常重要。
又要在学校管理中要引进竞争意识，实施量化管理。
彻底抛弃“大锅饭”思想，干好干坏不一样，干多干少不一样，让大家在竞争中实现自己的价值，实现教育的价值，同时也实现管理者自身的价值。
但这个量化尺度又很重要，不能伤筋动骨，又不能不疼不痒。
这个尺度是门学问，考验着每一个管理者。
三、校长要像企业家那样树立品牌意识，校长作为学校的管理者，要有创新意识，敢于跳出旧模式，积极探索，大胆改革，努力引领学生的创新潜力和教师的教育观念。
我们学校采取“走出去、请进来”的办法，鼓励教师参加多种培训，只要有机会，都会选派相关教师参加各种培训、学习。
这一年多来，我们学校的扬长教育、生本课堂就是我们学校的一张名片，而且日见成效，红红火火。
四、校长还是师生的服务者，校长要尊重师生的主体地位，把服务于教师、服务于学生、服务于家长、服务于社会作为唯一的宗旨，校长要尽心尽力的为教师的发展提供良好的工作环境，为学生的发展提供良好的学习条件，让师生更好的体验到被领导关注和爱护的温暖，更好的领悟到工作和学习的快乐。
一名好校长的标准
一名好校长的标准
在新时代教育背景下，一名好校长应该是懂教育、善管理、肯服务、乐学的校长：
第一，外行难于领导内行，做一名懂教育的校长。
教学质量关乎学校发展，中心学校校长的工作重心，应在于追求教学质量的进步。
需动态掌握片区内各校的教学现状，做到既能把脉问诊，也能对症下药。
拥有丰富教学经验的校长，更容易取得学校教学质量的提升。
第二，知人善任，做一名善管理的校长。
合理配置人力资源是中心学校校长的必备能力，应充分了解教师的能力与特长，合理安排岗位，最大限度地争取人尽其能。
德才兼备，拥有较高的号召能力、决策能力、组织能力和沟通能力的校长，更能带领学校达成各项工作目标。
第三，让师生收获幸福感，做一名肯服务的校长。
教育远不止教授书本上的知识，一名肯服务的校长，应充分了解学生的学习愿望和喜好，开展丰富的课余文化生活，提高学生的获得感，促进学生全面发展。
作为校长要在工作中身体力行，率先垂范。
要尊重、信任和关心教师，懂得换位思考，重视教师参与学校决策与管理，努力营造民主、平等、和谐、融洽的工作环境。
第四，乐于成长，做一名学习型校长。
作为校长，要特色立校、特色强校、特色兴校，就必须实现校长自身的专业化发展，其关键在于加强校长的自身学习。
校长不是官2
“校长不是官，而是一个服务者，尽心尽力服务学生、服务教师、服务教学，这才是一个共产党员的本色。
”多年来，源南学校校长龚德凌是这样说的，更是这样做的。
也就是这位不是官的“官”，秉持着“依法治校、用心育人、以德处世”三件法宝，带领学校班子一道，在省级贫困乡源南这块贫瘠的土地上创造出一个个素质教育的“奇迹”，学校先后被为：“市级示范学校”、“全省先进学校”、“全国先进集体”等等，仅近三年来，就先后荣获县级以上综合性荣誉60余项。
依“法”治校，拓发展之天地龚德凌说，祖国的科学发展离不开学校和教育的发展，而学校和教育的发展，最基本的就要“科学管理、依法治校”，这个“法”就是要讲究方法。
于是，龚德凌与学校班子一道，敢为人先，突破当前环境与经济等因素的制约，确立“将源南学校建成远近闻名的九年一贯制示范学校”目标。
围绕这一目标，龚校长大刀阔斧，狠抓班子和队伍建设。
他突破传统的管理方法，在学校推行“支部行政-业务科室-教师-学生”层级管理法，实行逐层管理，推出“班子成员挂驻班级”、“党员联系教师”、“教师结对学生”制度，充分调动了班子成员、党员干部、全体教师的工作积极性，形成了凝聚力。
同时，他以制度建设为突破口，促使学校管理上台阶。
在全县率先推选教师竞争上岗制、“三三四”教师评价制、学生综合素质测评制等，并对学校各项制度不断地进行补充和完善，目前已形成较为健全、科学的制度体系。
为改变落后面貌，谋求长远发展，龚德凌各方奔走相告，讲解教育之重要、知识之神圣，争取社会各界的关心支持。
学校先后建设并完善了教学楼、学生宿舍、八室等。
去年中央扩大内需政策出台后，他以常人未及的高度敏锐的政治嗅觉，抢抓机遇，争取到中央扩大内需资金110余万元，对整个校园进行全面绿化、美化和硬化，如今源南学校成了全县第一所“花园式”义务教育校园，为学校的长远发展、科学发展奠定了基实的基础。
用“心”育人，扬质量之风帆哲人说：爱的教育，爱的质量。
作为一校之长，龚德凌对此言有比普通教师更深的理解和诠释。
当好“服务型”校长应从四个方面着手
6年月号管理一、制度建设上为师生服务学校管理首先要调动人的积极性。
如何调动教职工的工作积极性?这一直是我不断摸索和求证的问题。
在管理过程中,我为自己定下了一条思路,即管理为学生的成长需要服务,为教职工的工作和专业成长服务。
学校各项规章制度的出台,发展规划的制定,全部由教职工们亲自参与讨论和确定,做到制度从教职工中来,还运用到教职工中去。
这样一来,教职工们尽显主人翁精神,工作责任心得到加强,工作成效显著。
二、学习上做教职工的“领头雁”校长在学习上应该是师生楷模。
随着改革的不断深入和发展,知识的更新速度变得越来越快,如果一个校长囿于自己的个人经验,固步自封,不接触新事物,不学习新知识,不进行知识结构的更新,就不可能带出一批锐意改革和创新的队伍。
在学习上,校长应该处处具备超前意识。
一方面给教职工加油鼓劲,积极支持教职工们参加各种培训,以提高他们的自身素质;另一方面要给参加学习和培训的教职工提供各种方便。
三、生活上做教职工的贴心人校长对学校的管理应该在强调刚性管理的同时,也重视柔性管理。
只有刚柔并济,才能取得良好的管理效果。
从这个方面来说,校长对教职工进行管理时应该具有人情味,要做教职工的贴心人,真正地为教职工办实事,关注教职工们生活当中的点点滴滴。
此外,校长还应该时刻注意教职工的情绪波动,经常开展文化活动和个别谈心,给教职工们提供情绪宣泄和心灵倾诉的机会,从而达到加深了解、增进感情的目的。
四、事业上做教职工的“伯乐”作为校长,要善于抓典型,善于发现人才,要知人之能、知人之长,任人之能、任人之长。
几年来,我从一线教师中选送了10来位中青年教师参加了教育部门举行的各类培训,回来后就担任学校的中层管理者,他们工作认真负责,有干劲又有头脑,工作干得有声有色,得到师生们的一致赞许。
我国约70%的小学办在农村,而农村小学教师学识水平和专业化程度却总体偏低,因此,如何突破农村小学资金短缺、信息闭塞的局限,促进农村教师的终身学习,提高农村教师的全面素质,就显得尤为重要。
一个校长存在的全部意义就是为学生服务
一个校长存在的全部意义就是为学生服务这是一个非常普通的高校校长在2010届毕业典礼致辞中的一句话，看见这句话不由得让我想起教育部部长袁贵仁在谈“逐步取消高校行政级别”之后，中国最VIP的两所高校校长的言论：“不是我非要有级别，而是别人怎么看待我的问题，如果去找政府谈事情，是科长、处长，还是市长接待我？”“取消行政级别后，开会要习惯坐最后一排，坐飞机不能再走VIP通道，还要失去阅读学习某些文件的机会”真是一个鲜明的对比，一个普通的高校校长最关心的是学生，最热爱的学生，最在乎的也是学生。
而那些象牙塔尖尖上的校长最关心他们的校长地位，最热爱他们的校长身份，最在乎他们的校长特权。
校长是什么？到底该干什么？但凡稍微上点档次的高校，不管是校长，还是党委书记，后面都一定加上副部级——这虽然与“中国特色”不脱干系。
但如果这种特色成为“校长族”的追求了的话，“教授抄袭门”、“师生血拼门”或许也将烙上中国特色的标记。
高等教育发达的国家校长人选既不是由校董事会选定的，也不是由政府部门任命的，而是由这个学校的校友会选举产生的。
这样选出来的校长往往有两类：一类是某个学科内拥有世界影响的权威人物，他就是学校的一面旗帜，他的主要职责就是负责学校的学术决策的学术把关，他自己个人的学术研究工作倒在其次，因为大凡一流学者到了能被校友会选为校长的份上，其年龄已经过了学术创造力的旺盛期。
一流的研究成果实际上一般都是在科学家五十岁以前做出的，一过五十岁，基本上就以培养晚辈人才和整肃学术风气为主了。
另一类，则是管理型的校长，类似企业当中的职业经理人，具有很强的管理和协调能力，换句话说，也就是服务能力。
这种校长虽然可能在学术方面不能和前一类校长相比，但对学校的贡献却丝毫不差。
所以，这样的校长，不管是哪一类，都是以学术创造、培养人才、服务学生为中心的。
这样才能成就世界一流的大学。
如果不能改变校长“官本位”的思想，不能遏制高校内部行政化的现象，还谈什么学术、还谈什么育人？视频：一个校长存在的全部意义就是为学生服务<<<微信扫描二维码关注启航考研（qh_kaoyan）本文来源于：考研狂人新浪博客。
校长服务论——校长角色定位及服务能力研究
内容摘要本文从教育学、管理学、社会学等不同的层面系统论证了校长角色的服务性本质，通过多维比较分析探索了校长角色服务的本质特征：较之教师角色，校长角色服务具有间接性、全面性特征；较之上级教育主管人员．校长角色服务具有中介性、实践育人性特征：较之学校中层，校长角色服务具有全面性、挑战性特征；较之企业经理，校长危色服务具有育人性特征。
另外，校长角色服务按照不同的标准可以进行不同程度的划分：功能性服务与心理性服务；有偿服务与无偿服务：深层次服务和浅层次服务；共性服务和个性服务等。
问卷调查表明，校长在服务认知层面达到了较高的水平，但与实践层面可能还存在着一定的差距。
通过对三位校长开展个案研究，呈现了实践中校长角色服务的具体实施过程、实施策略与实施路径，归纳出了校长角色服务的四种核心能力：管理能力、创新能力、经营能力与教育能力。
最后，在理论与实践双重探索的基础之上，提出了关于校长角色服务的几点认识、实施校长角色服务的建议以及一些还需进一步探索的问题。
关键词：校长角色校长角色服务校长角色服务能力多元整合ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｐａｐｅｒｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｓｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｎａｔｕｒｅｏｆｔｈｅｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｉｎｐｅｄａｇｏｇｙ，ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｓｏｃｉｏｌｏｇｙｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ．Ｂｙｍｕｌｔｉ－ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ，ｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｎａｔｕｒｅｏｆｔｈｅｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｉＩｌｃｉｐａｌｈａｓｂｅｅｎｓｔｕｄｉｅｄａｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇ：ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ＇ｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｅｓｉｄｅｎｔｉｓｍｏｒｅｍｄｉｒｅｃｔａｎｄａｌｌ－ｒｏｕｎｄ；ｗｉｔｈｔｈｅｈｉ曲ｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉａｄｍ埘ｓｔｍｔｏｍ，也ｅ曲ｎｃｉｐａｌｍｔｈｅａｇｅｎｃｙａｎｄｈａｖｅｍｏｒｅｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙｃｕｌｔｕｒｉｎｇｒｏｌｅｎｅｅｄ；ｗｉｔｈｉｎ—ｓｃｈｏｏｌａｄｍｉｍｓＷａｔｏｒｓ，ｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｉｓａｌｌ—ｍａｎｄａｎｄｎｌｏｒｅｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ；ｗｉｔｈｔｈｅｍａｎａｇｅｒｓｏｆｔｈｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｐｌａｙｍｏｒｅｃｕｌｔｕｒｉｎｇｒｏｌｅ．Ａｄｄｉｔｉｏｎａｌｌｙ，ｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｃａｎｂｅｃａｔｅｇｏｒｉｚｅｄｂｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｔａｎｄａｒｄｓ：ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｓｅｒｖｉｎｇａｎｄｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｓｅｒｖｉｎｇ，ｐａｙ－ｏｆｆｓｅｒｖｉｎｇａｎｄｆｏｒ－ｆｒｅｅｓｅｒｖｉｎｇ，ｄｅｅｐｓｅｒｖｉｎｇａｎｄｓｈａｌｌｏｗｓｅｒｖｉｎｇ，ＣＯｌｌｕｎｏｎｓｅｒｗｎｇａｎｄｓｐｅｃｉａｌｓｅｒｖｉｎｇ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｕｒｖｅｙ，ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｈａｖｅｓｅｎｓｅｄｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅ，ｂｕｔｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ，ｈａｖｅｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｍｓｅＩｖｅｓ．ｎｌｅｃａｓｅｓｔｕｄｉｅｓｏｎｔｈｅｔｈｒｅｅｐｒｍｃｉｐａｌｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓ，ｗａｙａｎｄｐａｓｓｏｆｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｉｍｐｌｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅ．Ａｎｄｔｈｅｆｏｕｒｋｅｙｅｏｍｐｅｔｅｎｃｅｓｏｆｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｎｃｌｕｄｅｄ：ｔｈｅａｄｉｍｍｓｔｒａｈｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ，ｔｈｅｃｒｅａｔｉｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ．ｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ．Ｔｈｅｎ．ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆｂｏｔｈｔｈｅｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ。
也谈校长的服务意识
也谈校长的服务意识常宁市板桥镇中心学校黄平荣听汪志广教授的课，就如同听他的艺术人生。
汪教授用自己的亲身经历阐述了《学校领导的思维方式与工作方法》。
把“教职工的需求”上升为“教职工的福利”，这句话，让我产生了强烈的共鸣，我对校长的角色、责职等有了一些新的思考。
在学校管理中，作为一个领导者，校长要成为一个“教师的教师”，必须具备适应时代发展的各种素质，要有团结人、发展人、善于内外联系的工作方法和技巧，就必须要有强烈的服务意识。
一、校长要把为学生服务看成是学校管理中的岀发点和归宿点校长要把把为学生服务看成是学校管理中的岀发点和归宿点，学校的各项工作都能适应学生的发展，为学生的发展创造必要的条件，提供良好的校园环境，服务于学生，还要体现在学校管理的细节之中，使每个学生到校后就能感受到温馨的校园氛围。
舒适的学习环境（教室）、老师慈母的关爱, 使各谐的触角伸向校园的每一个角落，精心设计少先队开展的每一项活动，从活动的设想、方案、安全预案、教育意义等方方而而去考虑，使每个学生都能在活动中积极参与，受到教育，把学校教育渗透到学校的各个环节之中, 从常规教育中去培养学生，帮助学生从小树立遵守纪律、尊老爱幼、礼貌待人、团结友爱、热爱劳动、讲究卫生等良好的道德品质，从上课不迟到、不做小动作、排队保持“快、静、齐”。
做值日打扫卫生擦桌子、扫地、拖地都耐心帮助学生，教给他们应该怎么做？不应该怎么做，什么是对的，什么是不对的，增强学生辩别是非的能力。
只有我们把学生当作自己的孩子，把阳光洒向每个孩子的心灵，用爱、用人格去感受、去塑造、去发展，去服务。
这也许是最有价值的为学生服务。
二、校长要把为教师的服务看成是学校管理中的责任和目标校长要把为教师的服务看成是学校管理中的责任和目标，学校要发展、要创特色、教师队伍的建设是关键，校长要善于将学校的办不目标和教师的愿望融为一体、关心、爱护每一位教师，使他们在工作中心情舒畅，发挥自己的优势，展示自己的才能，奉献自己的力量，校长要深入教师之中，做听他们的心声，对学校的感受，对领导的要求，对工作的渴望，对生活的需求，了解教师心里的压力、身体、家庭、子女等方方面面的情况，帮助教师去克服、去而对、去解决，将学校的发展目标和教师的愿望结合起来，在实现共同愿望的过程中，让教师获得社会关注，情感归属、成就感的和谐统一。
校长要用服务管理学校
情感和信息交流 的直接形式。 学校领导要积极 排除教师沟通的心理障碍 。要广开言路 ， 充分
发挥群众性组织 的作用 ， 使教师宣泄各 种消极 的情绪 ， 获得心理极 大满足 ， 从而缓 解各种 矛 盾 和冲突 ， 持心理平 衡 ， 保 形成积极 向上 的工 作情绪。 现实中 ， 教学工作往往是重复的 、 单调
育 的品牌 ？ 平等沟通 的良性机 制 ，为工作增 加些乐
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《 教学与管理 》
趣。 关系融洽 、 责清楚 、 职 紧张有序的工作环境
２０ 年 １ 月 ｌ ０６ １ ５日
十分重要 ，它可 以使教师在工作 中精神愉快 ， 努力向上 ， 高工作 效率 。人际沟通是维持 和 提
— —相互借助交替 Nhomakorabea领 实现教师发展 的新途径
蔡 坚信
的 、 的， 烦琐 甚至是枯燥的 ， 容易让人产生疲劳
和厌倦 。所 以， 要不断在 教师的常规性 工作 中
注入新 的内容 ， 以此给他们增 添新鲜感 。要用 高雅艺术熏 陶濡染教师 的心灵 ，使之更清澈 、 更生动 ， 细腻 ， 更 更高尚。 可组织各种群众性组
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《 教学与管理
２０ 年 １ 月 ｌ ０６ １ ５日
长要用服务管理学校
◆江苏 新沂 市时集 中心小学
｜ ７育是一项服务于社会 、 』 ． 『 服务于人民的事业 。 服务是校
高维 迎
把每个学生 当作 自己的孩子 ，把 阳
长 的职责 ， 校长在办学 中要体现服务功能 ， 有服务 光洒进每个孩子 的心 灵 ， 要 用爱 、 人格 去 用
因此 ， 为学生服务应成 为校 长管理学校的出发点 和归宿 。为学
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校长就是服务
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校长就是服务-教师教育论文
校长就是服务
张建新
我认为，新时期的校长已不再是传统意义上的校长，更像是一个学校的“经理”。
作为“经理”，我们就要牢固树立“校长就是服务”的理念。
也就是说，校长再不能按个人的意志去管理学校，而是要时刻把师生的利益放在首位，根据师生的需求营造优良环境，提供优质服务。
一、校长要牢固树立为教师服务的意识
作为校长，理应为教师搞好服务工作。
为此，我要求自己真诚对待每一位教师，满足他们的合理要求。
1．积极为教师的专业成长搭建平台。
开展课改以来，不少教师遇到了不少问题与困惑，我们就积极组织教师多次到晋中、运城、朔州、霍州，以及河南、山东、江苏等地取经学习，多次邀请省教育学会专家及省教科院苏耀忠老师、太原师范学院周继菁教授、洋思中学刘金玉副校长到我校做讲座，及时解决教师们在课改过程中遇到的困惑和问题，并创办了校刊《课改进行时》、阳城四中网校，积极为教师的专业成长搭建平台。
2．切实为教师解决实际困难。
教师最需要关怀和理解，关心教师的生活和精神需求，才能充分体现集体的温暖。
作为一校之长，无论哪位教师病了，或家中有事，我都积极为他们做一些力所能及的事；无论谁有了烦恼找到办公室，我都会主动去安慰并与之交心；谁有了成绩，首先得到的是我的肯定和鼓励；谁退步了，我都要耐心与之谈话并共同查找原因。
在我刚到四中时，发现教师们每天生活单调，活动很少，身体状况欠佳。
于是，在学校用房非常紧张的情况下，我
专门为教师们建起了活动室，配备了健身器材，并要求大家工作之余一定要加强锻炼、增强体质。
这些小小的关心，使教师们深受感动，并潜移默化地感染、引领着大家去关爱每一位学生，尤其是关爱特困生、后进生、问题生这些弱势群体。
这样的以心换心，营造了一个充满人性的、人情化的人文关怀环境，既凝聚了力量，又稳定了教师队伍。
3．以人为本，注重心灵沟通。
上任之初，我发现不少教师上进心不强，多数存在职业倦怠，不愿意多上一节课，很多教师不愿当班主任，我就利用工作之余找大家谈心，了解症结所在，修订原有制度中不合理的地方，做到赏罚分明，使之更具人性化。
之后，我又在校园设立了校长信箱，成立了职代会、家长委员会、学生自主管理委员会，实行了学校行政系列的“问题会诊卡”，学生手里的“教情学情反馈卡”，教师案头的“教育教学反思卡”，教代会代表心中的“校情民意反映卡”等管理制度，要求各部门将反馈信息每周汇总一次，并针对信息特点制定切实可行的办法，从而在教师、学生与校长之间架起绿色桥梁，让心灵走进心灵，让心灵与心灵碰撞擦出火花，让教师的烦恼得到尽情的倾诉，让教师的实际问题得到及时解决，重新燃起大家教书育人的激情和信心。
随着时间的推移，教学风气慢慢好转，学校安排的各项工作教师们都能积极完成，许多教师主动提出担当班主任工作。
4．“公平、公正、公开”地做好每件事。
教职工都有各自的岗位职责，如果校长不能出于公心，不能公正客观并及时地评价他们的工作，就会挫伤他们的工作积极性，使他们心灰意冷，直接影响到一个班或更多学生的受教育状况。
比如，评职称、交流、下乡支教等工作，关系到教师们的切身利益，也直接关系到校长的导向问题。
为不挫伤教师的工作积极性，造成不好的影响，我以“公平、
公正、公开”的态度予以对待，广泛征集意见，从多个方面制定评分细则，遇到特殊情况，班子成员共同协商，收到了良好的效果。
二、校长要牢固树立为学生服务的意识
“一切为了学生，为了学生的一切”，充分诠释了学校为学生服务的要义。
校长应树立为学生服务的意识，确保教育教学工作能围绕“让学生更好地成长”而进行。
1．给学生创造一个良好的学习环境。
我校本着“服务学生，以生为本”的原则，制定了学校文化建设总思路，精心提炼了“明德励志，好学笃行”的校训，提出了“办凸显主体的教育，办涵养德行的教育，办回归生活的教育”的学校发展目标，确立了“做自己的最好，做最好的自己”的学校精神。
我们以建设精美校园，强力打造学校核心发展力——学校文化为目标，在每个年级都建立了年级阅览室、心理咨询室，每个教室都为学生打造了图书柜，每天下午都定时播放“校园之声”广播电视节目，力求能让校园每一个园景育人，让校园每一面墙壁说话，让一草一木承载校园精神，寄情于物，陶情冶性，引领人生，为把我校建设成为学习型校园、民主型校园、数字校园、感动校园、激情校园、和谐校园而不懈努力。
2.确保教育教学工作符合教育规律和学生身心发展特点。
我们将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，促进学生全面发展。
我在狠抓教育教学质量的同时，坚持面向全体学生，注重因材施教，发展学生的个性特长，坚持开全开足课程、课时，为学生终生发展奠基。
我到四中工作以来，始终坚持每天一小时“阳光”体育活动不能少，始终坚持每周三下午一个小时的综合实践活动雷打不动，坚持每年4月体育节、5月校园艺术节、9月合唱节、12月读书节、
元旦新年新诗会必须如期举办，创造一切条件让学生参加各级各类活动。
其目的就是要为学生今天的愉悦学习、健康成长负责；为学生将来的学习和终生发展负责。
3．换位思考，善于改进工作方法。
无论做什么，我都要求自己要站在学生的立场思考问题。
我常常提出一些问题供教师和管理人员思考，并逐步引导大家转化为行动。
例如：学生课堂不守纪、打瞌睡，是不是我们的教法不得当？学生作业不能按时完成，是不是我们布置的作业太多，或太难，是否要分层布置作业？学生厌学，是不是我们的教育方法过于简单？学生间产生矛盾，是不是我们的管理工作不够精细？……用教育服务的理念，转换角度思考问题，并以这样的思维方式处理教育教学中的事务，促使大家改进工作方法。
我们欣喜地发现，我们的学生更有礼貌了，学习积极性更高了，违纪的减少了，师生关系更和谐了。
“校长就是服务”，说来容易做时难。
用服务的理念去管理学校，用服务的思想去对待教师和学生，就是需要校长目中有人，并认真分析教育现象，研究教育规律，不断更新教育观念，创新教育方法，开拓教育新途径，实践教育新理念。
（作者系阳城县第四中学校长）
（责任编辑郑泽永）。