金识源六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》习题 鲁教版五四制
金识源六年级语文下册20《荒岛余生》习题鲁教版五四制
《荒岛余生》一、基础过关1．给加点的字注音泅．水（）沮丧．（）斫．痕（）冻饿之虞．（）2．本文节选自《》，是_________（作者）写的。
3．课文节选的部分，主要写了______________________________________。
二、综合训练1．加点的词含义相同的一组是（）A ①这篇课文很深，不好理解。
②这中井很深，人们打水比较吃力。
B ①我捧上它，好像整个生命都在我手中。
②捧上洁白的哈达献给解放军战士。
C ①听了他的一席话，心里就放宽了一半。
②生活水平提高了，手头比过去宽多了。
D ①北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。
②打仗的时候，他挂了两次花。
2．“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边。
”这个句子运用的修辞手法有_______________________________。
3．写两句关于不怕挫折和困难的名言（1）_________________________________（2）________________________________4．用“不是``````恐怕我早已```````”的句式将下文中划线部分改写成排比句。
秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。
它是在想：我是怎样成熟的呢？不是风雨光热，恐怕我早已霉烂干瘪苍白憔悴了。
世上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？三、拓展应用1．课内阅读，回答问题。
我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。
我这样做，为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来)，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。
我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：坏处我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。
鲁教版六上语文19《生命-生命》练习
初中语文试卷马鸣风萧萧19《生命生命》练习题一一、积累与运用1.给加点的字注音。
①小憩．（）擎．天（）撼．动（）②骚．扰（）茁．壮成长（）2.解释下列词语。
①肃然起敬：②糟蹋：③应许：④庸碌：3.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
4.下列短语中没有错别字的一组是（）A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣B.无可奈何极力挣扎入木三分C.狠之入骨走头无路一模一样D.喜皮笑脸三心二义思前想后5.《生命生命》选自《》，作者，本名。
二、阅读阅读下面文段，回答文后问题。
①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
6.第①段中第一句使用了什么修辞方法？有何好处？7.作者提出两种人生态度的目的是什么？8.请用两句话概括①②段的内容。
9.作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。
10.你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。
19《生命生命》练习题一参考答案：一、1.①ｑìｑíｎɡｈàｎ②ｓāｏｚｈｕó2.①由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
②浪费或损坏。
③答应。
④形容人平庸，没有作为。
【金识源】秋六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》导学案 鲁教版五四制
《石缝间的生命》【学习目标】1、了解石缝间生命的主要特点。
2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。
3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
【学习重点】认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。
【导学过程】一、预习导学（一）导入自然界中有许许多多不起眼的事物。
这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。
今天就让我们走进作家林希的《石缝间的生命》，一起感受自然界万物的生命力。
（二）自主学习1、了解作者2、自读课文，掌握下列生字词倔强jué jiàng采撷xié吮吸shǔn 扼制è茁壮zhuó狭隘ài贫瘠jí潸然泪下shān佐餐zuŏ逊色xùn犀利xī期期艾艾ài ài3、快速阅读课文并思考回答下列问题①文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？这句话在文中起了“开门见山”的作用。
其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。
“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。
可以说，这句话是文章的文眼。
②文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）③试划分本文层次，并概括大意。
一（1）：总写——点题和写作缘起。
正面：石缝间倔强的生命。
二（2—8）：分写、说明原因{反面：表明其贡献，突出其精神概述：进一步点明感动的原因。
三（９、10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”（三）小组合作研讨（1）文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。
（2）这三种生命分别有着怎样的形象？野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《石缝间的生命》学案第二课时 (1)(精品)
《石缝间的生命》学案（第二课时）一、学习目标1.品味重点语句的深层含义，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
2.培养在逆境中顽强拼搏的精神。
3. 理解本文对困境中顽强生存的生命的礼赞，对人民中优秀分子的礼赞。
二、学习过程使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）复习检查1. 给加点字注音倔．强（）采撷．（）吮．吸（）扼．制（）茁．壮（）狭隘．（）贫瘠．（）潸．然泪下（）佐．餐（）逊．色（）犀．利（）繁衍．（）2. 造句倔强：____________________________________________________________。
潸然泪下：________________________________________________________。
犀利：____________________________________________________________。
（二）探究新课1．文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？2. 第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？3. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？4. 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的，哲学的、美学的，如何理解？5. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？6. 为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？。
六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》课件 鲁教版五四制
2019/8/27
最新中小学教学课件
48
谢谢欣赏！
2019/8/27
最新中小学教学课件
49
愿一切生命不致因飘落在石缝间而其凄凄切切；愿一切生命都敢于去 寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己， 从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的 统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山 枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
不能长成高高的躯干； 不能拥有众多的叶片； 茎，坚韧而苍老； 叶，枯萎而失去光泽 根，竟似那柔韧而又
强固的筋条，柔 中有刚的藤蔓 。
适应环境，改变自 己。倔强、顽强。
生命就是拼搏。
如果石缝间质优这些小花小草，也许还只能引起人们的 哀怜；而最为令人赞叹的是，就是在那石岩的缝隙间还生长 着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气， 使一切生命在它们面前都显得苍白逊色。它们的躯干就是这 样顽强地从石缝间生长出来，扭转地，旋转地，每一寸树衣 上都结着伤疤。“是多么的艰难。每生长一寸都要经过几度 寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂 的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上、 耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声 地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨 蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又 从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过 去，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。有时，一株松柏，它 的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆 绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们 才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。
2023-2024学年初中语文部编版五四制六年级上第一单元单元测试(含答案解析)
2023-2024学年部编版五四制初中语文单元测试班级 __________ 姓名 __________ 考号 __________一、单选题（本大题共计1小题每题3分共计3分）1.“颜体”是针对颜真卿的楷书而言的其楷书方正茂密笔画横轻竖重笔力雄强圆厚气势庄严雄浑下列“国”字的写法属于颜真卿字体特点的是（）A.B.C.D.【答案】B【解析】颜体由唐代书法家颜真卿所创“颜体”是针对颜真卿的楷书而言的其楷书结体方正茂密笔画横轻竖重笔力雄强圆厚气势庄严雄浑由此分析二、填空题（本大题共计2小题每题3分共计6分）2.根据拼音写出相应的词语①既有可能在台上主持大臣会议也有可能在jiǔ sì_______同一帮酒徒鬼混②什么？就这么个zhū rú_______！③希望看到一个貌似天父的美髯公集尊贵、xuān ánɡ_______、伟岸、天才于一身④他们对自己所想象的这位文学泰斗形象hàn shǒu dī méi_______ 敬重有加【答案】①酒肆, ②侏儒, ③轩昂, ④颔首低眉【解析】①“jiǔ sì”应写作“酒肆”②“zhū rú”应写作“侏儒”③“xuān ánɡ”应写作“轩昂”④“hàn shǒu dī méi”应写作“颔首低眉”3.看拼音写词语厌倦了都市的喧闹与紧张和家人、好友一起到野外呼吸新鲜的空气在那里搭建jiǎnlòu 的zhàng peng 吃烧烤看着zhàn lán 的天空、piāo yì的白云不禁陶醉了大自然竟然yùn cáng 着如此丰富的幻象大家脸上zhànfàng 的笑容如同火焰一样chì rè 夜渐渐的深了篝火渐渐xī miè在月亮的剪影中biān fú在翻飞空气中dàng yàng 着一股淡淡的幽香【答案】简陋, 帐篷, 湛蓝, 飘逸, 蕴藏, 绽放, 炽热, 熄灭, 蝙蝠, 荡漾【解析】注意“简陋”“帐篷”“湛蓝”“飘逸”“蕴藏”“绽放”“炽热”“熄灭”“蝙蝠”“荡漾”的写法三、文言文阅读（本大题共计2小题每题15分共计30分）4.（1）下列句子中画线词的解释不正确的一项是（）4.（2）下列各句中画线的“之”的意义和用法与其他三项不相同的一项是（）4.（3）下列对文章相关内容和写法的分析不正确的一项是（）A. 祗辱于奴隶人祗通“只” 只、仅B. 虽有千里之能虽虽然C. 且欲与常马等不可得且犹尚且D. 执策而临之策马鞭【答案】B【解析】（1）B项句意即使有日行千里的能力虽即使【答案】A【解析】（2）A项助词用在主谓之间取消句子独立性B项代词代指千里马C项代词代指千里马D项代词代指千里马故选A【答案】B【解析】（3）B项“以伯乐比喻统治者”错误应是“以伯乐比喻识才之人”5.（1）下列句子中画线的词在文中的解释有误的一项是（）5.（2）为文中画线的语句断句正确的一项是（）5.（3）下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是（）5.（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语①历三十年阅书八百余家稿三易而成书②天子嘉之命刊行天下自是士大夫家有其书A. 时称大备备完备B. 时珍病之病弊病C. 乃穷搜博采穷推究到极点D. 时珍遽卒遽突然【答案】B【解析】（1）B项“病”在这里是“担心忧虑”的意思故选B【答案】A【解析】（2）“品类既烦”“名称多杂”是两个短语中间应断开据此可以排除B、C两项“或”字引出两种情况所以“或”前要断开所以排除D项故选A【答案】C【解析】（3）C项“亲自”错误原文是说“书成将上之朝时珍遽卒” 意思是李时珍将要呈上朝廷时突然去世了根据后文可知《本草纲目》最终是由他儿子建元在他死后献给神宗的故选C【答案】（4）①经历约三十年查阅了八百余家医药书籍稿本经多次修改成书②天子十分赞赏这部书下令在全国刊行从此士大夫家里都有这部书了【解析】（4）解答时一定要先回到语境中根据语境读懂句子的整体意思然后思考命题者可能确定的赋分点首先要找出关键实词、虚词查看有无特殊句式运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法直译为主意译为辅并按现代汉语的规范将翻译过来的内容进行适当调整达到词达句顺四、现代文阅读（本大题共计3小题每题15分共计45分）6.（1）下列表述准确的一项是（）6.（2）下列表述不准确的一项是（）6.（3）对下列说明方法的判断正确的一项是（）A. 本文是一篇事物说明文说明对象是“食品添加剂”B. 本文运用时间说明顺序先说食品添加剂的安全性再说添加食品添加剂的益处最后写食品添加剂的特殊性C. 第④段的画线词“目前”是对时间的限制不排除以后会有其他的情况体现了说明文语言的准确性D. 第③段画线句子是反问句有加强语气的作用突出人们好奇的程度【答案】C【解析】（1）A项事物说明文事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征事理说明文事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部的规律本文应是一篇事理说明文B项说明顺序是逻辑顺序D项画线句子没有加强语气的作用故选C【答案】B【解析】（2）B项与原文不符“苏丹红、三聚氰胺、瘦肉精、吊白块在食品中都是非法添加物”【答案】A【解析】（3）B项引资料C项作诠释D项举例子故选A7.（1）文末说“我有过这样一些记忆” 文章写了哪些记忆中的小事？（至少四件）7.（2）细读文中画线句完成相关题目①妈妈本能地直起身要帮我脱鞋这一动作让冷空气瞬间侵入我背后刺激得我打了个寒战（赏析画线词的表达效果）②“爸晚上有雨”（这句话在文中有什么作用？）7.（3）文章写到“一些生命的片刻烙印在时光的尘埃里……将你与过去连在一起” 简要分析“十一岁”“十五岁”这两个片段为什么会“烙印在时光的尘埃里”【答案】（1）①妈妈为睡梦中的家人做早餐②“我”和爸爸在沙发上睡觉（睡觉时“我”把脚搁在爸爸的啤酒肚上取暖）③爸爸用粗糙的手指认真地摆弄玩具上的小轴承④妈妈要帮“我”脱被雨淋湿的鞋子⑤雨天妈妈牵挂并担心远在北京的哥哥有没有伞⑥爸爸在手机主页里设置了哥哥所在地的天气预报⑦远方的哥哥短信提醒父母晚上有雨【解析】（1）通读文本根据十一岁和十五岁的时间顺序从文中可以概括出十一岁主要记叙了妈妈为睡梦中的家人做早餐“我”和爸爸在沙发上睡觉十五岁的事件是妈妈要帮“我”脱被雨淋湿的鞋子雨天妈妈牵挂并担心远在北京的哥哥有没有伞爸爸在手机主页里设置了哥哥所在地的天气预报远方的哥哥短信提醒父母晚上有雨由此可以概括得出答案【答案】（2）①“本能地”意思是不知觉的、无意识的写出了妈妈对孩子的关心和呵护自然而然已成习惯表现了母爱之深②呼应上文对雨的描写暗示哥哥一直关注家乡的天气情况表现了哥哥对家人的牵挂和爱【解析】（2）①解答思路解词+内容+情感方法联系词语本义结合语境分析词语的含义以及表达的感情理解词语一般先理解其表面义然后要结合语境及文章内容具体理解出它的语境义及所包含的情感“本能地”是指不知觉的、无意识的妈妈的“本能”动作写出了妈妈对孩子的关心和呵护自然而然表现了母爱之深②“爸晚上有雨”呼应上文“你哥当时走的时候就没带伞也不知道记不记得买把伞” 表达了父母对哥哥的牵挂同时暗示哥哥一直关注家乡的天气情况表现了哥哥对家人的牵挂和爱【答案】（3）因为“十一岁”这个片段让“我”感受到了责任和爱“十五岁”这个片段处处传达出家人间的牵挂、爱和期待这些生命中最珍贵的东西会让人终生怀念所以这两个片段被“烙印在时光的尘埃里”【解析】（3）文章的两个部分分别表达了这两个时间段给“我”的深刻影响从文中“我们的路上有对彼此的责任对家庭的责任还有对社会的责任”“原来每个人的路都承载着他人的期待你走每一步都牵动着爱你的人焦灼的目光”可以看出“十一岁”这个片段让“我”感受到了责任和爱“十五岁”这个片段处处传达出家人间的牵挂、爱和期待随着年龄的增长“我”感受到了爱与责任的内容变化8.（1）佳作欣赏课上晓琦同学饱含深情地朗读了《总有些感恩有始无终》引得在场的同学纷纷落泪文中画线句“去养老院好去养老院好去了孩子也省心” 朴实的话语表现了父亲此时复杂的心情请用第一人称以父亲的口吻描写当时的心理活动8.（2）此篇文章在材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等方面都有亮点请自选角度写一段赏析性的文字写作提示①赏析时请避开文中画线句②不少于100字【答案】（1）示例我还真不想去养老院啊我舍不得家舍不得孩子……但是我不去的话孩子又不放心他一个人在北京打拼已经很累了还得牵挂在家的我……唉还是去吧【解析】（1）解答时先将题干句子还原到原文中结合上文明确“去养老院好去养老院好去了孩子也省心”是父亲在“我”说出“我在北京的工作很稳定没法儿回来陪你但是我的收入又不高不能把你接到北京照顾”之后的决定再联系下文“那个晚上父亲的言语一直不多他不停地摆弄家里的物件翻翻这个动动那个一副极其舍不得又无奈的表情”“父亲也是一夜未眠” 即可明确父亲心里其实很矛盾既不想去养老院又不得不去养老院之后用第一人称的口吻把自己当作文中的父亲文从字顺地表达矛盾斗争之后终下决心的心情【答案】（2）示例泪流出心酸泪涌出愧疚《总有些感恩有始无终》的情感真挚用两次流泪触动为人子女的我们心底最柔软的地方第一次流泪是因为“我”看到父亲佝偻的背影想到自己不能亲自照顾年迈的父亲难过心酸第二次流泪是因为想到父亲给“我”一个家和如山的爱“我”却要将他送去养老院愧疚难忍泪水荡涤了迷雾困难压不住亲情让我们以亲情为翼飞跃重重关隘！【解析】（2）首先读懂文章文章写了“我”在打算送父亲去养老院过程中内心的几番纠结中间穿插成长中父亲对自己关爱有加的描写最终“我”决定将父亲带到自己身边文中的“我”不是不孝顺而是因现实生活的压力才要送父亲去养老院点明“敬老、养老”这一社会普遍关注的问题文章使用心理描写、动作描写、神态描写等方法情感真挚引人共鸣其次审清提示可以从材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等方面选取一个角度来写也可以将其结合起来写还可以写其他收获将文章与提示结合即可从以下角度阐述写作用心感悟亲情的美好感恩父母体会细节作用学会抒发真情分析父亲形象理解父爱如山使用插叙使文章结构更紧凑此外还应该注意“不少于100字”这个要求字数不能过少也不能过多五、综合读写（本大题共计2小题每题15分共计30分）9.（1）依次填入文段括号内的词语字形和画线字读音都正确的一项是（）9.（2）依次填入文段横线处的词语最恰当的一项是（）9.（3）将“这样一讲呢我似乎慢慢在变成一个名人了”一句放入文段一所标①②③④某一处衔接最恰当的是（）9.（4）文段二中画线的句子有语病请写出修改后的句子在我们建党迎来100周年之际美国为了遏制中国不发展势头想把中国拖入战争泥潭A. 强词夺礼不修边幅撺掇（cuàn）屹立（yì）B. 强词夺理不修边副撺掇（chuān）屹立（qǐ）C. 强词夺理不修边幅撺掇（cuān）屹立（yì）D. 强词夺礼不修边幅撺掇（chuàn）屹立（qì）【答案】C【解析】（1）A项“强词夺礼”应写作“强词夺理” “撺掇”的“撺”应读作“cuān”B项“不修边副”应写作“不修边幅” “撺掇”的“撺”应读作“cuān” “屹立”的“屹”应读作“yì”D项“强词夺礼”应写作“强词夺理” “撺掇”的“撺”应读作“cuān” “屹立”的“屹”应读作“yì”故选C【答案】B【解析】（2）逸事世人不大知道的关于某人的事迹（多指不见于正式记载的）传闻辗转听到辗转流传的事情根据“写起来”可以推知有相关记载应选用“逸事”诡辩无理狡辩外表上、形式上好像是运用正确的推理手段实际上违反逻辑规律做出似是而非的推论狡辩狡猾地强辩结合前文中的“雄辩” 此处是对“凡人”的描述应选“狡辩”殚精竭虑使尽了精力费尽了心思处心积虑长期谋划要干某件事（多含贬义）此处用来形容的不择手段应选用“处心积虑”故选B【答案】C【解析】（3）第③处后面“在我贡献越来越少的时候忽然名气大了”可知此处是表达成为名人后的影响力放在此处衔接最恰当故选C【答案】（4）在我们建党迎来100周年之际美国为了遏制中国发展势头想把中国拖入战争泥潭【解析】（4）画线句子否定不当应去掉“不”10.（1）为营造气氛请你为该活动拟一个宣传标语10.（2）在“讲保卫国土故事”活动环节中你将向同学们介绍________（人名）有关这位风流人物的主要事迹是 ____________________________________________10.（3）轮到“讲名人故事”小组发言时该小组还没有准备好导致活动冷场针对此情况你会提出怎样的建议？【答案】（1）示例千古风流人物永恒的精神领袖！【解析】（1）宣传语围绕“千古风流人物”展开一定要中心明确还要易懂易记【答案】（2）郑成功, 收复台湾失地赶走荷兰入侵者维护国土的完整是伟大的民族英雄【解析】（2）注意活动环节是“讲保卫国土故事” 人物与事迹要符合要求【答案】（3）示例①小组长要加强分工协调②活动策划者要在活动前统筹过问各环节负责人准备情况【解析】（3）针对所要解决的问题即“发言冷场” 可提出活动前要有效地组织多预备发言人等建议。
金识源六年级语文上册 第一单元 2《生命,生命》习题 鲁教版五四制
生命生命一、积累与运用1.给加点的字注音。
①小憩（）擎天（）撼动（）②骚扰（）茁壮成长（）2.解释下列词语。
①肃然起敬：②糟蹋：③应许：④庸碌：3.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
4.下列短语中没有错别字的一组是（）A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣B.无可奈何极力挣扎入木三分C.狠之入骨走头无路一模一样D.喜皮笑脸三心二义思前想后5.《生命生命》选自《》，作者，本名。
二、阅读阅读下面文段，回答文后问题。
（一）①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
6.第①段中第一句使用了什么修辞方法？有何好处？7.作者提出两种人生态度的目的是什么？8.请用两句话概括①②段的内容。
9.作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。
10.你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。
（二）平分生命①男孩与他的妹妹相依为命。
父母早逝，她是他惟一的亲人。
所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
②然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。
妹妹染上重病，需要输血。
但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。
秋六年级语文上册《石缝间的生命》随堂练习鲁教版
《石缝间的生命》练习一、语言运用1.下列选项中划线的字发音全部相同的一项是（）A.严峻逡巡竣工俊俏B.强迫勉强强颜强求C.遏制困厄讹传愕然D.潸然煽动姗姗赡养2.下列选项中字形全对的一组（）A.震摄祟高犀丽簇拥B.繁荗采撷挺拔吮吸C.藤蔓栖身侵袭天崖D.潸然犀利倔强伤疤3.选择用词正确的一组（）①它们面对着的现实该是多么。
②不毛的石缝间丛生出的生命。
③愿一切生命不至于因在石缝间而凄凄切切。
④它们一定会比未经过风雨考验的的种子具有更为旺盛的生机。
A.严峻倔强飘游娇嫩B.严酷顽强飘落娇弱C.严峻倔强飘落娇嫩D.严酷顽强飘游娇弱4.加点词语在文中使用不恰当的一项（）A.因为．．，世界上就会有一大片一大．．一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，所以片的地方成为永远的死寂。
B.它们终于．．长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
C.适者生存的规律尽管．．无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
D.生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制．．。
5.下面句子的括号里填入哪个标点最合适是（）向上（）向上（）向上是多么的艰难。
A．、、 B．、， C．，， D．，；6.下列各句中加点的熟语使用不恰当的一句是（）A.他的作文向来是文不加点．．．．，不知该在什么地方断句，常常给人不知所云的感觉。
B.故乡有我汗水浸过的土地，有我患难与共的亲友，有我相濡以沫．．．．的妻子，有我生命的根。
C.还想让你老爸保你过关?老实告诉你吧，他已是泥菩萨过河．．．．．，谁也救．．自身难保了．．．．．——不了你！D.学习西方发达国家的管理经验，需要提倡“拿来主义”精神，如果脱离国情，盲目照搬，就有可能画蛇添足．．．．。
．7.注意下列句子相互间用语的逻辑照应，找出语序排列最恰当的一项（）①窗子和门的根本分别，决不仅仅是有没有人进来出去。
②我们都知道，门和窗有不同的作用。
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石缝间的生命同步练习【课前准备】一、生字识记潸（shān）：形容流泪。
如：潸潸。
撷（xié）：摘下，取下。
如：采撷。
吮（shǔn）：吮吸，嘬。
如：吮乳。
扼（è）：1．用力掐住。
如：扼杀。
2．把守，控制。
如：扼守。
本文取此义。
瘠（jí）：1．瘦。
如：枯瘠。
2．不肥沃。
如：瘠田。
本文取此义。
蔓：1．（màn）细长不能直立的茎。
多用于合成词。
如：蔓草。
2．（wàn）细长不能直立的茎。
如：豆蔓儿。
本文取此义。
义同“蔓”（màn），用于口语。
厄（è）：1．险要的地立。
如：险厄。
2．灾难：如：受厄。
本文取此义。
3．受困。
如：海轮厄于风浪。
逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。
如：逊位。
2．谦虚。
如：谦逊。
3．差，比不上。
如：逊色。
本文取此义。
犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。
如：犀牛。
2．（武器、言语等）锋利，锐利。
如：．犀利。
本文取此义。
慑（shè）：害怕，使害怕。
如：慑服。
二、词语识记潸然：流泪的样子。
扼制：抑制，控制。
采撷：采摘。
困厄：艰难窘迫。
倔强：刚强不屈。
苍劲：苍老挺拔。
【预习效果反馈】1．本文的写作目的是什么？2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？3．给加粗字注音：苍劲（）蒲公英（）黑黝黝（）倔强（）（）【课堂跟讲】一、背记知识随堂笔记1．而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样。
它们因山风的而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得，它们的叶因而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又的筋条，似那的藤蔓，深埋在石缝间的间隙里。
2．文学常识：林希，原名，他的诗集获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津文学特别奖。
二、整体把握板书设计（－）板书设计（二）段落层次1．第1段：全篇引子：。
2．第2～6段：。
3．第7～10段：。
（三）写作特点1．描写、议论、抒情相结合的表达方式。
2．优美的语言富于感染力。
3．开头、结尾相呼应，结构严谨。
4．写作借鉴：描写、议论、抒情相结合的表达方式，使文章中心突出。
三、重难点句子和段落诠释（一）重难点句子1．生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己、从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。
这句话是作者对生命的思考，表现了作者对困境的认识，使我们想到《生于忧患，死于安乐》中孟子的思想。
2．石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。
石缝间顽强的生命，它的生物学的认识价值，是指它表现出的尊贵的生物本能；哲学的认识价值是指物竞天择，适者生存，但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境，去争得自己的生存空间。
（二）对课文第6自然段的诠释本段详细地描述了那令人景仰的参天松柏，表达了作者对松柏的赞美之情。
【当堂练习】1．作者赞扬了石缝间的生命的什么精神？2．用下列词语造句。
适者生存：潸然泪下：【课后巩固练习】一、基础题（ 6分）1．加粗字注音完全正确的一项是（）（2分）A．倔强（qiáng）采撷（xié）吮吸（shǔn）B．扼制（è）茎叶（jīny）黑黝黝（yōu）C．逊色（xùn）繁衍（yǎn）缚住（fú）D．震慑（shè）松柏（bó）蒲公英（pú）2．选择用词正确的一组（）（2分）①它们面对着的现实该是多么。
②不毛的石缝间丛生出的生命。
③愿一切生命不至于因在石缝间而凄凄切切。
④它们一定会比未经过风雨考验的的种子具有更为旺盛的生机。
A．严峻倔强飘游娇嫩B．严酷顽强飘落娇弱C．严峻倔强飘落娇嫩D．严酷顽强飘游娇弱3．选择书写正确的一组（）（2分）A．采撷撒落崇高锤练B．肥厚吮吸凄切繁荗C．栖身侵袭缝隙撒下D．峻岭犀利挺拔藤蔓二、整体感悟（6分）1．“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
”作者为什么会对此潸然泪下？结合课文，谈谈你的见解。
（3分）2．“ 如是这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
”谈谈你对这句话的理解。
（3分）三、课文阅读题（11分）阅读课文第七自然段到第十自然段，回答下列问题。
1．选文最突出的表达方式是什么？（2分）2．为什么说“石缝间的野草”会比“未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更为繁茂”？（2分）3．选文第二段的两个“愿”字表达了作者什么样的感情？（3分）4．你知道“物竞天择，适者生存”是谁提出来的？你能为本文再举一个类似的例子吗？（4分）四、中考题（2004，模拟题，17分）野菊花陈创①野菊花！野菊花开在山野里。
②有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。
一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。
④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅（chǎng外套），只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸襟；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，惟独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。
⑤多少墨客骚人吟咏酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。
比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。
宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！⑥野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。
⑦她不禁锢自己。
有花就尽情地开，有香就尽情地放。
这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎项，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。
白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。
那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候。
她把她金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，从发散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃、琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……⑧她不固守现状。
匍匐的枝条看似软弱，却从不攀缘依附。
这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翮（hé，翅膀），拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽想往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰瞵图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。
当霜雪卷藏这轮宏篇巨构，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，循时以蹿发。
今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数丛，明年一定繁衍成圃。
星散的，要汇集；成块的，要连片。
然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右窜：向着四面八方扩张，挺进，步步为营，为营步步。
不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。
⑨哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在哪儿开就在哪儿开。
你根本辖制不住她，她也从不约束自己。
西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛（dào，古军队的大旗），鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。
⑩这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……1．①②③段是从哪些角度描绘野菊花的？请概括回答。
（2分）2．从全文看，野菊花的野性主要表现在哪些方面？（3分）3．④⑤两段运用了衬托的写法，请具体分析并说明其作用。
（2分）4．⑦⑧⑨三段集中描写了野菊花的性格和气质，请从中找出一个你最喜爱的句子，并分析其表达效果。
（3分）5．读完全文，结合你对生命意义和价值的理解，谈谈你从野菊花身上得到了哪些启示？（4分）6．你知道我国古代最爱菊的是哪一位诗人吗？请你写出一句他的诗歌中含“菊”字的诗句。
（3分）小幽默巧审偷吃人法国寓言家拉•封丹每天早晨习惯食用一个马铃薯。
有一天，他把一个太烫的马铃薯放在饭厅的壁炉上凉一凉，随后就离开了房间。
可是，等他回来时，那个马铃薯不见了。
有个佣人曾经从饭厅里走过。
拉•封丹叫喊起来：“啊！我的上帝，谁吃了我放在壁炉上的那个马铃薯？”“不是我。
”那个佣人回答说。
“那再好没有了。
”“为什么这样说？”“因为我在马铃薯里放了一点砒霜，是为了毒死老鼠的。
”“我的上帝！砒霜……我中毒了！”“放心吧，孩子，这是我略施小计，为的是想知道事情的真相。
”【预习效果反馈】1．歌颂石缝间生命的倔强。
2．因为野草、蒲公英和松柏都生长在石缝间，都具有顽强地与恶劣环境抗争的精神。
点拨：根据三者的生长环境和内在品质答题。
3．jìng púyōu juéjiàng点拨：“劲”不读“jìn”，“蒲”的音调为上声，注意“黝”单独时读“yǒu”，叠音词时读“yōu”，“强”读“jiàng”不读“qiáng”。
【课堂跟讲】一、1．茁壮凶狂贫瘠坚韧而苍老枯萎强固柔中有刚狭隘点拨：注意字的正确写法，如萎、隘。
2．侯红鹅《无名河》鲁迅二、（二）1．抒发自己被石缝间的生命感动之情。
点拨：由“感动”而思考。
2．作者通过讴歌野草、蒲公英和松柏这三种长在石缝间的生命，歌颂了那些“常使我感动得潸然泪下”的倔强的生命。
3．作者通过议论、抒情，表达了自己对“石缝间的生命”的认识和赞美。
【当堂练习】1．倔强、顽强的抗争精神（意思对即可）点拨：从扎根在石缝间思考。
2．示例：正是因为物竞天择，适者生存，所以保留下来的生物才会更加有生命力。
面对如此动人的场景，我们都禁不住潸然泪下。
【课后巩固练习】一、1．B 点拨：A中“强”的读音应为“jiàng”，C中“缚”的读音应为“fù”，D 中“柏”的读音应为“bǎi”。
2．C 3．D 点拨：“锤练”应为“锤炼”，“繁荗”应为“繁茂”，“缝”应为“缝隙”。
二、1．作者被感动是石缝间生命的倔强、不屈服、生命力的顽强等（意思对即可）。
点拨：紧扣在石缝间思考。
2．作者用野草艰难的生存状态来讴歌生命本能的尊贵——生命这种使自己得以延续的本能创造了奇迹，在不可能存活的地方存活了，在不可能发展的地方发展了，所以它让人敬重，所以它被尊重。
（意思对即可）点拨：抓住“生命的本能是多么尊贵”进行思考。
三、1．议论抒情点拨：选文是作者对石缝间生命的赞美。