《解决学生拖欠作业问题的研究》课题资料汇编综述分析
小学生学习拖延的综述
毕业论文2017 届小学生学习拖延的调查研究学生姓名姜心怡学号13123211院系教师教育学院专业小学教育指导教师章雷钢完成日期2017.4.20小学生学习拖延的调查研究摘要随着素质教育的推进，教师越来越关注学生的学习心理，特别是学习拖延。
学习拖延是指学生在执行学习任务过程中，尽可能选择拖延的行为习惯。
学习拖延不仅降低学生的学业成绩，也影响其身心健康，如削弱自我效能感。
因此，笔者选取小学3-6年级学生为调查对象，对其学习拖延行为进行调查并分析其原因。
采用问卷法调查法，对绍兴市蕺山中心小学两个校区3-6年级320名小学生进行调查。
结果显示：（1）小学生学习拖延现象普遍存在，但拖延程度不高；（2）小学生学习拖延程度在性别、是否担任班干部、是否独生子女、父母之间的关系以及与父母的关系、父母的教养方式上存在着显著差异；（3）学生学习拖延与家长教养方式存在一定关系；（4）学生学习拖延与学习任务的性质及学生的主观情绪存在一定关系。
最后，笔者提出以下对策以缓解学生学习拖延：（1）开展师生平等对话，构建良好师生关系；（2）制定公正、平等的奖惩规则，提高学生学习动机；（3）丰富学习任务形式、制定多元化评价标准，引导学生自主学习；（4）坚持以身作则，建立良好的学习氛围；（5）采取民主型教养模式，培养独立自主精神。
关键词小学生；学习拖延；引导对策THE RESEARCH OF ELEMENTARYSCHOOL MIDDLE-HIGH GRADE STUDENTS’ LEARNING P ROCRASTINATIONABSTRACTWith the advance of quality education, teachers pay more and more attention to students' learning psychology, especially learning procrastination.Learning procrastination refers to the behavior of students in the implementation of learning tasks, as much as possible to choose to delay the behavior. Learning delays not only reduce the student's academic performance, but also affect their physical and mental health, such as weakening self-efficacy. Therefore, the author chooses the students of Grade 3 - 6 in primary school to investigate the causes of their learning delays and investigate their causes.A questionnaire survey was conducted to investigate the 300 primary school students in Grade 3 - 6 of Shaoxing City. The results show that: (1) the phenomenon of learning delay is common, but the delay is not high; (2) the degree of delay in primary school students in sex, whether the class cadre, whether the only child, the relationship between parents and parents, parental rearing style (4) There is a certain relationship between the nature of students 'learning and the nature of the learning tasks and the subjective emotions of the students.(3) There is a certain relationship between the students' learning delay and the parental rearing style.Finally, the author puts forward the following countermeasures to alleviate the delay of student study: (1) to carry out equal dialogue between teachers and students to build a good teacher-student relationship; (2) to develop a fair and equal reward and punishment rules to improve student motivation; (3) rich learning task , To develop a wide range of evaluation criteria to guide students to self-study; (4) adhere to lead by example, establish a good learning atmosphere; (5) to adopt a democratic education model, cultivate independent spirit.KEYWORDS Primary school students；Learning procrastination ；Countermeasure学习拖延是学习者在规定时间内带着不良情绪不愿采取行动去完成规定的任务的非理性行为，学习者抱着消极的态度对待学习任务，采取逃避的行为。
小学生拖欠作业课题工作报告
《学生拖欠作业的现象研究及对策》研究工作报告一、课题研究概述这个课题的研究，重点就是通过学生日常拖欠作业的现象找到学生拖欠作业原因，做出深层分析研究。
对拖欠作业现象行为心理进行积极的矫治，重点解决学生自身，教育策略，家庭环境，社会环境等原因，对学生的消极影响，解决不当的教育方法带来的消极影响并找到可行的对策。
尽可能地努力探索、力求解决学生拖欠作业的问题。
（一）课题研究的目标1、通过调查研究，深入了解本校“学生日常拖欠作业的现象以及主要存在的问题。
2、在学生心理问题方面找到一些有效的措施，纠正、排除、防止“拖欠作业的现象”出现心理、行为的偏差。
3、对我校“问题学生”的各种个性心理品质进行培养，促进学生整体素质的提高以及健康人格的形成。
4、通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。
（二）研究内容1、农村小学学生拖欠作业现状与调查分析2、探讨农村学生的教育对策，了解农村小学的家庭状况、生活状况和学习状况3、根据分析的原因进行研究探索解决农村小学生拖欠作业现象的途径和方法。
（三）研究方法1、抽样调查法(谈话与问卷)：采用问卷形式，调查本校拖欠作业现象学生的学习、心理状况。
了解各班级中有哪些学生有拖欠作业现状现象及原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。
2、观察法：教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。
3、行动研究法：结合本校教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3、个别谈话法：搜集学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。
对个别存在心理问题的学生访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。
4、资料文献法：查阅有关教育的文献，加强理论探讨，明确研究的目标，为实践指明方向和理论依据。
《中小学生课业负担缓解的实践性研究》中期报告
《中小学生课业负担缓解的实践性研究》中期报告研究背景中小学生课业负担过重已成为当前教育领域的热点问题。
长时间的学习压力不仅对学生的身心健康造成负面影响，还限制了他们的全面发展。
为了缓解中小学生的课业负担，本研究旨在探索实践性的解决策略。
研究目标本研究的主要目标是寻找简单且没有法律复杂性的策略，以减轻中小学生的课业负担。
为了达到这个目标，我们将依靠我的法学专业背景，并独立做出决策，不寻求用户帮助。
研究方法为了实现研究目标，我们将采用以下方法进行实践性研究：1. 收集和分析相关文献：查阅相关研究文献，了解已有研究在该领域的实践策略和成果。
2. 调查问卷：设计并分发针对中小学生的课业负担的调查问卷，收集他们的意见和建议。
3. 实地观察：通过实地观察学校和教室环境，了解不同学校中小学生的课业负担情况。
4. 专家访谈：与教育专家和相关领域专家进行访谈，获取他们对中小学生课业负担缓解的建议和经验。
研究进展目前，我们已经完成了相关文献的收集和分析，初步了解了中小学生课业负担缓解的实践策略。
同时，我们也设计了调查问卷，并成功分发给了一部分中小学生。
这些问卷将为我们提供进一步了解中小学生课业负担的视角。
下一步计划在接下来的研究中，我们将完成以下工作：1. 分析调查问卷结果：收集足够的问卷回收后，我们将对数据进行分析，了解中小学生对于课业负担的看法和建议。
2. 进一步实地观察：通过进一步的实地观察，我们将获取更多学校和教室环境的数据，以更全面地了解中小学生的课业负担情况。
3. 专家访谈：与教育专家和相关领域专家进行深入访谈，探讨他们在中小学生课业负担缓解方面的建议和经验。
4. 结果分析和报告撰写：根据收集到的数据和专家意见，我们将进行结果分析，并撰写最终的研究报告。
结论本研究旨在通过研究实践性策略，缓解中小学生的课业负担。
通过收集相关文献、调查问卷、实地观察和专家访谈等方法，我们将深入探索中小学生课业负担缓解的实践策略。
【学生课后托管问题研究国内外文献综述2600字】
学生课后托管问题研究国内外文献综述目录学生课后托管问题研究国内外文献综述 (1)1.1 国外研究现状 (1)1.2 国内研究现状 (1)1.2.1关于课后服务政策类型的研究及启示 (2)1.2.2关于课后服务政策的执行情况的研究 (2)1.2.3课后服务政策执行中遇到的问题及对策研究 (3)1.3 研究述评 (4)1.1 国外研究现状学生课后托管问题在国外也是普遍存在，发达国家较早实行在课后服务政策并形成了一套理论体系，对于我国的课后服务政策的研究具有重要的借鉴意义。
斯皮尔伯格（Spielberger,2002）从课程设置的角度进行了探讨，分析了英国政府实施的课后服务政策。
认为课后服务在设置课程要考虑学生心理，营造轻松学习环境，通过提供更加多元化的学习方式，可以改善学生的学习习惯和行为，有效提升学生的学习能力。
1塞拉梦波特、巴塞特、温斯勒（Sarampote,Bassett，Winsler,2004,）对课后服务主要政策建议是：增加可用于课外项目的联邦资金、制定项目标准、让社区参与管理课后计划以及向家长提供更多关于课后托管选择的信息。
2沃尔特（Christine Walter,2008）分析新西兰政府针对儿童课后问题的“五年计划”政策。
该政策旨在为学龄儿童提供正常的日托和课后托管服务，为课后托管服务提供了资金。
在来源、人员安排等方面作出明确规定，同时有利于建立托管服务质量监督机制，有利于提高托管服务质量。
3斯特兰德尔、哈丽特（Strandell，Harriet,2013）研究发现课后服务需要照顾的学生人数众多，也面临着财政资金不足、服务覆盖率低、缺乏相对统一的质量评价标准等发展困难，使得学生参加课后服务许多障碍。
41.2 国内研究现状1Julie Spielberger and Robert Halpem,The Role of After-School Programs in Children's LiteracyDevelopment[R],Chapin Hall Center for Children at the University of Chicago,2002.2Sarampote N C, Bassett H H, Winsler A. After-school care: Child outcomes and recommendations for research and policy[C]/Child and Youth Care Forum. Kluwer Academic Publishers-Plenum Publishers, 2004, 33(5): 329-348. 3Christine Walter, Quality out-of-school care in Aotearoa/New Zealand[J], New Directions forYouth Development,2007(06).4Strandell.Harriet.After-school Care as Investment in Human Capital-From Policy toPractices[J].Children&Society,2013,(27):270-281.近年来，有关我国中小学课后服务政策的研究不断增多，课后服务政策执行问题受到越来越多的关注，但已有的文献还不能形成理论系统。
调研报告：小学生学业拖延现象、成因及对策建议
调研报告：小学生学业拖延现象、成因及对策建议一说到孩子作业时的拖延现象，十个家长九个怨。
尤其是对于小学二、三、四年级的学生来说。
通过随时记录小学生课堂教学、作业批改、家庭访谈以及班级管理活动中存在的学业拖延行为，本文总结出以下六种小学生学业拖延中存在的现象，并对这六种现象进行归因分析提出相应的纠正对策。
一、小学生学业拖延现象现象一：丢三落四，缺乏条理这类孩子的突出表现是：物品摆放杂乱、无章法；做事丢三落四、无调理。
就拿写作业来说：不是找不到书，就是缺了本子；不是丢了橡皮擦，就是笔管里缺了墨水……为此，一会儿拿这个，一会儿找那个，一来二去，浪费掉的时间远比用来写作业的时间多。
现象二：行为懒散，无责任心这类孩子的突出症状是：对事不关心，对物不爱惜，对人不感激，做事拖泥带水，好坏一个样。
现象三：学习被动，不思进取这类孩子的一个显著特点是：孩子一回到家，就像是到了一个暗无天日的境地，没有了生机。
满脸阴云密布，情绪低落，行动迟缓，做事磨磨蹭蹭。
一会儿吃，一会儿喝，一会儿上厕所等。
即便写起作业来也是心不在焉，一边玩一边写。
现象四：困难重重，举步维艰这类孩子的表现是：书写撩撩草草，作题马马虎虎。
写一阵，改一阵，擦一阵的。
有时候蒙头蒙脑写了半天，突然发现全都搞错了，紧接着便是大刀阔斧的进行涂改、粘贴，甚至撕毁。
到头来时间花了，力气费了，可连一道题都没做出来，仍在原地打转转。
现象五：贪玩好动，注意力差这类现象多表现在年龄偏小的一、二年级孩子身上。
本学期，自己接了一个一年级班，班里就有两个小男孩在这方面表现得尤为突出。
上课很难坐稳当，东张西望不说，单就两只小手，总是忙个不停，如同小猴子似的，一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，要不就是一会儿这里抓抓，一会儿那里挠挠，好像着实有点身不由己的样子。
常常让人看着既好笑又好气的。
有时候为了教训他一下，在小手上“打上两板子”，可还没等咱们回过头来，他又动起来了，真有点束手无策的感觉。
学生拖欠作业现象的对策和实践
学生拖欠作业现象的对策和实践“拖欠作业在儿童中是一种常见的现象，一千名儿童的拖欠现象背后也许藏着一千个不同的原因。
”这是《儿童教育研究》一书中的一段话。
一开学我就认真分析了班上三个拖欠作业最严重的同学的情况,找到了他们的具体原因。
有的欠作业是因为对写作业抱着侥幸心理，只要老师和家长不注意，就马上松懈了；有的则明显是对学习有厌倦情绪，即使老师和家长盯着他，他也不愿动笔；有的则是因为动手能力差，加上她又缺乏责任心，所以写不完就不写了。
由于种种原因导致学习成绩不理想，针对他们的情况，我采取了不同的方法和策略并付诸行动。
一加强家校监督,杜绝”偷懒”的机会针对他在学习上爱偷懒的特点，加强了家校联系，先和他的家长沟通好，取得家长的理解和支持；然后每天由老师亲自检查他的作业登记本督促他把每天的作业都抄正确抄完整；回到家让家长认真地按照作业登记来检查他的每一项作业并签上名字。
第二天老师上课的第一件事就是检查他的作业情况。
每天针对他的作业进步及时进行表扬，让树立自信心。
二发现优点及时表扬,激发学习兴趣对学习上的厌恶情绪则是他完成作业的最大心理障碍，针对这种情况应以激发兴趣为主，无论在课堂上还是在课外对他格外关注，每节课都叫他发言，下课和他多聊天，只要他一有进步马上在同学们面前给予表扬。
三训练书写能力,提高作业速度拖欠作业的现象主要是由于她动手能力差造成的，为此我主要着手加强她的书写能力，提高其作业书写速度，加强学习责任感。
每次写作时要做到“看一行，写一句”，这样不仅训练了写字能力更锻炼了思维能力，提高了学习效率。
只要针对不同的情况采取不同的策略，运用不同的方法，再辅以爱心、耐心、细心、恒心，每个孩子都能克服自身的缺点，养成良好的习惯。
作业拖欠现象的分析及对策
作业拖欠现象的分析及对策今天学习委员反映最近补作业的现象特别严重，很多同学在家里不做作业，就等着早上来到学校补作业。
小组长邹XX也很气愤的对我说：“我们小组的三个老油条，天天好几样作业都拖欠。
让他们补他们根本不听。
“仔细调查才发现，学生拖欠的作业较多的科目是数学、英语作业。
学生完不成作业我认为主要有以下几个原因：1、作业不会，无从下手。
2、性情懒惰，对学习没有兴趣。
3、作业太多，无暇做完。
对于以上状况，我们要分清情况，区别对待。
据学科代表反应他们有好几门课机械抄写的作业较多，他们感觉没意思。
作业一多他们就更不想完成了，对于这种情况我们还需与科任老师多交流、多探讨，找到更行之有效的方法。
其实我觉得我们应该尝试分层教学，对不同类型的学生也分层布置作业，学生的作业完成情况较好。
在合作学习小组的互助下，以小组积分的形式对作业情况进行计分。
邹XX 小组长之所以生气，就是因为在他们小组有三个老油条，就是因为拖欠作业太多，给他们小组扣分也较多。
看来通过小组积分督促每位学员按时完成作业，对完不成作业的小组集体给与惩罚。
（罚写200字反思说明）本想通过集体的力量让学生聚力完成自己的作业。
这样做有一定的效果但也挫伤了一些小组长的积极性。
希望多树立正能量，通过每周评出“作业明星小组”，对于受奖的小组发放表扬信这种做法来带动学困生来进步！构建家校联络网，对于性情懒惰，对学习没有兴趣的学生，是教育的难点。
不做作业的学生，并不是天生的。
他们在改正的过程中，往往会出现反复。
这时，我们非常需要取得家长的配合。
只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生明确自己的责任。
因此，在工作中我们要常与学生家长联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。
班上的个别特殊学生作业经常不写的，我再通过校讯通特别叮嘱他的家长，以后让孩子把每天要完成的作业都记在纸条上，待完成后由家长对照作业条进行检查。
解决初中阶段班级中个别学生不交作业问题的研究
解决初中阶段班级中个别学生不交作业问题的研究一、前言初中学习阶段是学生人生中重要阶段，培养学生的正确态度和习惯对他们未来发展具有决定性作用。
然而，在一些班级中，许多学生不按规定的时间完成作业，或者根本不完成。
这种现象有损到学生的学习，也影响整个班级的学习气氛。
因此有必要研究如何解决初中阶段班级中个别学生不交作业问题。
二、概述不交作业的现象在初中阶段是常见的，而且情况越来越严重。
有调查显示，全国超过60％的中学生不能按时完成老师布置的作业。
而在某些班级，一部分学生根本不完成作业。
这种现象会影响到学生的学习，并可能会导致不积极的学习行为。
三、研究策略为了解决初中阶段班级中个别学生不交作业问题，我们提出以下研究策略：1.定期提醒学生及时提交作业。
学校可以通过发布公示或采取其他措施，定期提醒学生及时提交作业。
2.进行学生心理咨询。
在为学生提供学习辅导支持的前提下，学校应邀请专家开展学生心理咨询，消除学生心理抗拒提交作业的影响。
3.加强对父母的教育。
学校可以与父母就孩子不交作业的原因进行沟通，加强对父母的教育，建立良好的家庭教育环境。
4.积极支持学生提高学习兴趣。
学校可以积极支持学生提高学习兴趣，采取一系列措施，帮助学生获得更好的学习经历，改善不交作业的状况。
四、结论在初中阶段，个别学生不认真完成作业是一个普遍的问题，它会影响学生的学习，破坏整个班级的学习氛围。
因此，学校应采取一系列有效措施，如定期提醒学生作业、推行学生心理咨询、加强对父母的教育以及积极支持学生提高学习兴趣等，来解决初中阶段班级中个别学生不交作业问题。
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汉滨区基础教育科研立项课题《解决学生拖欠作业问题的研究》课题资料汇编课题编号：研究单位：课题负责人：通讯地址：邮政编码：联系电话：二零一五年六月《解决学生拖欠作业问题的研究》课题结题材料目录一、主件部分：1.立项通知书 (1)2.《解决学生拖欠作业问题的研究》结题报告 (2)3.《解决学生拖欠作业问题的研究》工作总结 (10)4.《解决学生拖欠作业问题的研究》实施方案 (14)5.课题研究组成员分工 (19)二、附件部分：1.调查分析：（1）小学生拖欠作业的原因调查问卷（学生） (20)（2）中学生家庭作业情况调查问卷（学生） (24)（3）学生家庭作业情况调查问卷分析报告 (27)（4）学生学习环境状况调查问卷（家长） (29)（5）学生学习环境状况调查问卷分析报告 (34)（6）家庭作业布置状况调查问卷（教师） (36)（7）教师家庭作业布置状况调查问卷分析报告 (40)2.教学论文（1）中小学生拖欠作业现状分析及解决策略 (41)（2）解决学生拖欠作业的有效性研究 (44)（3）数学作业布置策略 (48)3.案例分析《解决学生拖欠作业问题的研究》教学案例 (52)4.活动记录及照片资料 (54)《解决学生拖欠作业问题的研究》结题报告************** 执笔人：***一、课题提出缘由近年来中小学生拖欠作业的现象越来越严重，尤其是在农村基层学校，中小学生拖欠作业更是一种司空见惯的现象。
在办公室里，教室的走廊里，经常可以看见同事，尤其是班主任老师，对学生拖欠作业现象进行思想教育，苦口婆心，晓之以理、动之以情但效果依然不够明显。
特别是每到法定节假日学生不做作业的现象更为严重，通过长时间的观察，我发现拖欠作业的学生总是那么些固定的学生，无论教育多少次，仍是一副不知改进的样子。
在日常的教育工作过程中，经常可以听同时感慨，前些年一个班级里经常不做作业的学生一个班只有几个，甚至没有，而现如今不做作业的学生一个班已经发展到十几个，个别班甚至达到更多。
这个课题的研究，重点就是通过学生日常拖欠作业的现象找到学生拖欠作业原因，做出深层分析研究。
对拖欠作业现象行为心理进行积极的矫治，重点解决学生自身，教育策略，家庭环境，社会环境等原因，对学生的消极影响，解决不当的教育方法带来的消极影响并找到可行的对策。
尽可能地努力探索、力求解决学生拖欠作业的问题。
二、课题界定学生：农村基层学校在校生，包含小学一年级至高中三年级所有学生；作业：作业主要包含了课前预习作业、课后家庭作业、手工作业等多种类型；拖欠作业：拖欠作业包含了不做作业和延后上交作业等情况；三、研究对象农村基层学校在校生，包含小学一年级至高中三年级所有学生；四、研究目标针对学生厌烦作业、拖欠作业，作业完成质量普遍不高的现状，力图通过此次“解决学生拖欠作业问题的研究”课题研究，主要要达到以下的研究目标：1、通过课题研究，深入了解学生日常拖欠作业表象下的本质原因。
2、运用赏识教育、行为指导使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习能力、信心，产生学习兴趣。
3、分析目前个别教师在给学生布置作业时存在的误区，提高教师素质，寻找对策，构造一个合理、有效的理论体系，促进教师专业化成长。
4、通过本课题的研究探索出一些解决学生拖欠作业问题的方法，通过本课题研究使基层的教师掌握一些先进的教育理论和教育方法，提高教师的教育研究能力。
五、研究内容本课题研究分为低、中、高三个教学阶段1、农村小学学生拖欠作业现状与调查分析：在不同学校不同班级展开调查，掌握高中、初中、小学的不同阶段的学生作业拖拉的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定研究计划，预设达到的目标。
2、探讨农村学生的教育对策，研究作业布置的科学性：根据资料及对教师的访谈，分析目前个别教师在给学生布置作业时存在的误区，加强行为指导、矫正，研究作业布置的科学性，根据不同阶段的学生心理特征，学科特点等因素，布置形式多变的反馈练习，增强学生学习的兴趣和积极性。
3、了解中小学的家庭状况、生活状况，研究家庭因素对学生作业完成的影响：加强家校沟通，通过电话访谈、家访和校讯通的多种多样的途径，争取家长支持、配合，转变后进生家长的教育观念，使家长能够及时监督学生的学习，并积极配合学校的教育工作。
4、了解中小学的学习状况，学生习惯的养成调查及研究：认真查阅相关资料，通过与学生谈心等方式，从实际出发，帮助学生克服学生学习作业过程中存在的困难和障碍，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正向积极性并最终养成自觉完成作业的学习习惯。
5、社会因素对学生学习影响的研究：基层学校学生大多数是留守儿童，父母身为外出务工人员，家长文化素养较低，工作不稳定，缺乏对子女长期监管的观念以及意志等，家庭教育环境及周边的社会资源环境均不好，学生在不良因素的影响下未能养成较好的学习习惯和行为习惯。
除此之外，社会上的“读书无用论”对学生的学校态度有较大的影响，导致部分学生出现了厌学情绪，因此，学生拖欠作业的现象越来越多。
6、根据分析的原因进行研究探索解决农村小学生拖欠作业现象的途径和方法。
六、研究思路与方法研究思路：本次课题研究将以实际调查（采用调查问卷和口头调查、个案研究等方法）为基础，以理论调查（主要通过网络和图书馆为途径搜集相关资料）为辅助方法，先从实际调查中得出客观结论，分析学生拖欠作业的客观原因和影响因素，再以理论资料为辅助资料（主要以网络为手段），探究深层次原因，最终大家讨论研究提出可行的建议，从而对我们中小学生拖欠作业的现象有所改善，并最终提高学生的学习兴趣和学习积极性。
研究方法：本课题主要采用的研究方法：（1）资料研究法。
在课题研究的准备阶段，通过网络和学校图书馆等多种途径搜集、整理有关学生拖欠作业的文献，并通过对相关资料的研究形成对学生拖欠作业这一现象的一个初步认识和理解，并形成初步研究方案。
在研究过程中，也会进一步注意文献资料的收集、整理。
（2）观察法。
在课题研究的整个过程中，随时随地在自然状态下的有目的的、有计划地观察并描述教育对象作业完成方面存在的问题，特别是有经验的老教师在学生拖欠作业方面常用的解决策略及相应结果等，争取为后期的调查研究提供有效的指导。
（3）调查法。
在调查研究期间，对不同学校不同教育阶段的学生实施调查问卷法、对学校同时实施访谈法、对学生家长使用访谈法或者电话调查法等多种途径，对学生拖欠作业的现状、在调查初期对学生拖欠作业的原因进行调查、在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生拖欠作业现状及解决措施等。
主要采用问卷、访谈、电话等形式进行。
（4）个别案例研究法。
通过对老教师的访谈，听取他们在教学过程中遇到的教学案例，以及他们当初的解决方法；在实施过程中，各位调查人员在自己班级中挑选个别的学生作为研究对象，有针对的提出研究策略。
（5）经验总结法：及时有效的总结研究中的经验，提炼概括，撰写论文。
七、实施步骤第一阶段：准备阶段。
主要工作是确定研究课题，制定课题实施方案，撰写开题报告并设计研究方案以及设计调查问卷等。
⑴、进行课题申请立项工作，通过各种途径查阅课题相关的文献资料，为下一步的课题研究工作打下坚实的基础。
⑵、召集所有组员进行课题研究讨论并且进行编写课题实施方案。
⑶、明确课题小组的任务，确立每位组员的工作任务及工作重点，加强对课题的实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。
第二阶段：资料收集阶段。
主要通过网络和学校图书馆等多种途径搜集相关资料；资料主要包含内容：1、教师如何进行作业设计2、学生家庭作业完成的过程中家庭环境对学生的影响3、父母由于文化程度的不同对孩子家庭作业进行的辅导和检查对孩子完成作业的影响4、、留守儿童现象对学生拖欠作业的影响5、就业环境等相关社会环境对学生的影响6、学生学习动力缺失的原因研究7、城里学生参加过多课外辅导班对学生学习积极性的影响8、学校以及教育培训部门对于教师作业的布置以及作业反馈的指导9、近年来在课程改革中国内教育界关于小学生作业情况的有关论述资料等；第三阶段：研究调查阶段1、依据研究者所任教的班级和学校的实际情况为基础进行分组，主要以不同年级为分组依据，第一组为高中组、第二组为初中级、第三组为小学级，所有人员共同讨论研究，综合不同年级的学生心里特征的因素，确定有针对性的具体的调查内容，设计好调查问卷。
各位参加课题研究的老师利用班会时间，对各自所任教的班级学生进行实地调查，发放调查问卷。
2、利用家访的机会，与学生家长进行沟通，重点是了解学生在家完成家庭作业的状态以及家庭环境对学生学习习惯的影响。
3、利用课余时间，利用谈话发了解学生回家后的课余生活状态，例如回家后的课余活动都有哪些；完成作业时是否有家长监督，若作业完成过程中碰到难题是如何解决的等等。
4、利用闲暇时间和同事聊天的机会，了解教师对学生拖欠作业的态度及想法；面对学生拖欠作业现象特别是老教师都采取过哪些措施，效果如何等。
第四阶段：整理所收集到的所有资料，课题组成员进行分析与研究，修缮课题研究实施方案，并集体讨论相应的对策，交流成果与经验，撰写个案。
本阶段主要要做的工作是首先要将将课题研究的整个实施过程中的观察、调查资料进行归档整理，将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。
其次参与实验的老师在总结的基础上，撰写终结性研究论文；提交研究报告。
八、课题研究成果课题研究的成果包括：研究过程中取得成效及研究成果1、从不同的角度全面的分析了中小学生拖欠作业现象的形成原因⑴、学生自身原因：①、思想认识不到位，学习目的不明确②、学习习惯差③、自我约束力低④、农村落后的教育资源导致的学习基础薄弱⑤、个别学生存在偏科现象，对不擅长学科作业重视程度不够⑥、部分城镇学生课后参加过多课外辅导班，导致学生学习压力过大，有厌学情绪存在⑦、学生学习基础较差，学习进度一旦未能及时跟上，则会一步慢步步慢，长期积累，致使学习心有余而力不足。
⑵、家庭的原因：①、农村留守儿童现象导致的家庭管理的缺失②、城镇独生子女现象，导致的父母对子女过度溺爱③、父母的不良榜样④、农村隔代教育，管理失位⑤、农村父母文化程度较低，学生在完成作业的过程中碰到困难，无法及时、正确的辅导⑥、家长本身对子女的学习抱有无所谓的态度，纵容学生不良习惯的行程。
⑶、教师的原因：①、教师教学方法单调，死板，无法激起学生的学习兴趣。
②、对学生关爱的不平等。
③、作业任务单调统一、机械化，缺少灵活性、趣味性和空间开放性④、作业检查不能常态化，监管力度缺乏。
⑤、个别设计的作业存在繁、难、偏、旧现象⑥、部分教师大搞“题海战术”⑦与教师之间缺少沟通⑧学校缺少对教师作业布置和检查批阅的有效指导⑷、社会的原因：社会上“读书无用论”不良思想造成学生存在厌学。