高中学生阅读创新能力培养
高中语文阅读能力的培养
高中语文阅读能力的培养高中语文是中学语文的深化和拓展，也是学生语文能力的关键时期。
语文阅读是语文学习的重要环节之一，其影响学生语文素养的培养与提高，更是影响学生学业成绩的关键因素之一。
本文将从高中语文阅读的重要性、高中语文阅读能力培养的必要性、高中语文阅读能力培养的策略和方法等方面加以探讨。
一、高中语文阅读的重要性阅读是人类获取知识和表达思想的重要方式。
高中语文阅读是对中学语文阅读的扩展与延伸，对学生的语言能力、思维能力、文化素质有着重要的影响。
高中学习不同于初中，学生不再只是接受知识和信息，而是需要理性思辨、独立分析和创新思考。
而阅读正是实现这些能力的关键步骤之一。
高中语文阅读不仅锻炼学生阅读理解的技能，还要求学生在理解文本的基础上，进行课外的思考、探究和反思。
这种阅读方式对学生思维能力的培养是非常重要的。
同时，语文阅读是开展课内外知识交流、拓宽学生视野、促进学生创新能力的有效途径。
二、高中语文阅读能力培养的必要性高中语文阅读能力是学生整个语文学习的关键环节，也是学生区别于初中和中考学习的最大差别。
高中生活学习内容不仅包括文学作品、历史文化、科学知识等，还有一些流行文化方面。
而想要彻底理解和应用这些内容，需要具备较高的阅读能力。
高中语文阅读能力培养是学校、老师和家长的共同责任。
从学校的角度来看，学校在教育教学方面应该非常重视学生的阅读素质培养，注重学生文化素养的全面提升。
同时，学校应该建立多种形式的阅读课程和活动，如朗读比赛、作文阅读等等，设计特定的计划，引导学生更加主动地投身到阅读中来。
从教师的角度来看，教师应该在日常教育和教学中，积极引导学生阅读，指导学生学习阅读的方法和技巧，并及时给予学生反馈。
教师可以帮助学生构建良好的阅读习惯，让学生在阅读中积累丰富的知识和经验，培养学生的思维能力和文化素质。
最后，家长也应该在家庭环境中，注重培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，建立阅读群体，从小培养孩子的阅读素质，让孩子在家庭中感受到文学艺术的美好，通过阅读丰富孩子的人生阅历。
如何在高中语文教学中培养学生创新能力
谈如何在高中语文教学中培养学生创新能力语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。
1.不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件新能力的形成至关重要。
我认为教师可从以下两个方面做起：一是具有前瞻性的理论素养。
首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。
在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。
二是具有不断创新的教学理念。
我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
2.课堂教学中运用多种教学手段，为培养学生创新能力提供主观环境养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力【摘要】创新是一个民族的灵魂。
培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。
文章从以教材为例、以学生为本两方面分析了如何培养学生的创新能力。
【关键词】高中语文创新能力培养21世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
如何在高中语文教学中培养学生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一个非常重要的课题。
一、以教材为例，培养学生的创新人格要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。
尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。
因为我们知道，高中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。
培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。
一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育。
如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》中所反映出的守旧必死，创新求活的观点。
让学生在学习中受到各种高尚人格力量潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
二、以学生为本，培养学生创新意识、创新能力1.创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。
在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
高中语文教学中如何培养学生创新能力
高中语文教学中如何培养学生创新能力创新学习，旨在培养学生的创新意识，发展创新思维。
社会的发展和语文教改都要求培养学生的创新思维能力，而高中语文教学最能胜任这一重任，我们应重视在高中语文教学中对学生创新思维能力的培养。
那么，如何在高中语文教学中培养学生创新能力？笔者做了以下尝试。
一、营造课堂氛围，激发创新能力在语文教学中培养中学生的创新意识和创新思维，发挥他们的创造天赋就显得尤为重要。
那么，该如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新意识呢？要改变传统观念，让学生做课堂的主人。
例如我在教《项链》一课时，要求学生自己课后阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线图并说明为什么这么画。
上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多见解令人惊喜，这样充分发挥了学生的主体作用，使学生成为了课堂的主人。
比如分析《祝福》中鲁四老爷说祥林嫂的话：“可恶，不早不晚，偏偏在这个时候……”从鲁四老爷的阶级属性、满脑子的反动封建思想、道貌岸然的封建卫道士地位进行分析。
通过把这种分析方法教给学生，培养了学生思维逻辑的严密性，为培养学生的创新思维打下基础。
变单向型课堂教学形式为多向型课堂教学形式。
上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，通过相互交流、探讨来激发学生的学习热情和创造热情。
如在教《药》这一课时，我围绕教学目的提出了如下一些讨论题：小说为什么以“药”为题？小说为什么设计了明暗双线结构，使悲剧具有了双重性？夏瑜为革命牺牲了，那些群众为什么还恨他、骂他？然后我让学生围绕这些讨论题精读课文、分组讨论，各组选出代表发言，与教师交流，最后一起归纳，得出结论。
这样师生互动，互相交流信息，互相启发，有助于碰撞出创新思维的火花。
二、提倡质疑问难，培养创新能力质疑就是提出疑问，质疑是创新的前提，对事物敢于质疑才能有所创新。
如何培养高中语文教学中学生的创新能力
如何培养高中语文教学中学生的创新能力摘要：培养学生的创新能力是时代赋予我们的责任，教师在语文教学中应根据的学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，采用多种有效的教育手段，丰富课堂教学内容，促进教学互动，提高教学效率，从而培养学生的创新意识，提高创新能力。
关键词：高中语文；创新能力；学习兴趣；“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
进行创新教育，开发人的潜能，培养人的创新精神和创新能力是素质教育的核心。
心理学家斯坦等人的研究成果表明，通过适当的教育和引导可以激发人们的创造性思维能力。
当今社会科学技术日新月异，竞争也日益激烈，培养符合时代要求、具备语文素养和创新能力的人才，已成为高中语文教学从理论到实践亟待解决的问题。
语文教学应适应时代的发展和现代化建设的需要，培养出善于应用新知识，观察新事物，形成新概念，掌握新工具，具有创新意识和能力的学生，这就对作为基础学科的语文教学提出了新的挑战。
那么，高中语文教学如何培养学生创新能力呢？本文就此进行探讨。
一、营造氛围，诱发学生的创新意识课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，是培养学生创新能力的关键环节。
学生的创新精神和自主创新学习能力的逐步形成，是教师和学生和谐相处、积极互动、共同努力奋斗的结果。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。
在课堂有限的时间与空间里有效地开展语文教学，培养学生的创新能力，首先要求教师设计和创造良好的情境，形成和谐的课堂氛围，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯，培养学生创新思维品质，激发学生学习兴趣。
只要教师能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能充分调动学生的积极性。
如何在高中英语阅读教学中培养学生的创新思维能力
★听 说 读 写 ★ 来自何 在高 侉 阅 漠 教
培
生 的创 思维 键
河南省 南召县第一 高级 中学 张 玉玲
在 阅读 教 学过 程 中 ， 能 够 激发 学 生创 新 思 维 的 在 阅读 教 学 中， 让 学 生形 成 迁 移 式 的 思 考 习惯
方式有两种 ： 一是 引导学 生更加 广泛的 阅读 ， 二是 是教 师 的基 本 责 任 。所 谓 迁 移 式 思 考 ． 是指 学生以 教 学的 实质 。 这 两 者 之 间 看 似 矛盾 ： 因为教 学 工作 自己 的认 知 为 载 体 ， 以所 学 知 识 为 基 础 。 在 拓展 阅 也 包含 了 阅读 教 学 ． 然 而 细分 起 来 ， 这 其 实是 两种 读 时验 证 课 本 知 识 ， 并 运 用课 本 中的 知识 去 理 解 课 不 同的 概 念 。所谓 阅读 ， 其 一 离不 开教 师 的 引导 。 其 外 读 物 ， 从 而 使 两者 间形 成 互 动 。 使 学 生在 思考与 二 还 取 决 于 学 生 的兴 趣 爱 好 。 事 实上 就 目前 的教 学 实 际行 动 中形成 创 新 意 识 ０其 中 ． 思 考是 指 学 生通
的重 点 是 如何 在 阅读 教 学 中培 养 学 生 的创 新 思 维 ，
笔 者 尝 试 采 用 以下 几 种 方 式 与 同行 一起 探 讨 研 究 ． 以期 为 我 们 的教 育事 业 贡 献 一份 力量 １ ． 发 现 式 阅 读 与 思 考是 密 不 可分 的 ． 即便 在 阅读 过 程 中 有 精 读 与 略读 之 分 ， 也是 以 思考 的程 度 作 为划 分 的
创新高中语文阅读方法培养学生阅读能力
（ ２ ） 看 重结果 ， 轻视 过程 。在语 文 阅读 教学 中 ， 教师 往往 把 阅读 对 文 本 的个 性解 读 ， 尊 重学 生 的 不 同见解 ， 真 正 把课 堂 的 主动 权还 （ ３ ） 提 升 学 生的 问题 意识 ， 注 重 思考过 程 。 学 生 只有 发 现 问题 ，
（ １ ） 激 发 学生 的阅读 兴趣 。托尔 斯泰 说过 ： “ 成功 的教 学所 需要 的不是 强 制 ， 而是 激发 学生 的兴 趣 。 ” 教师要 充 分利 用课 堂这个 教学
总之， 语 文 阅读 能 力 的提 高 是一 项综 合 的 ： 亡 作， 在 新课 改 背景
主阵地 ， 创 隋景 ， 采 取灵 活多样 的方 式调 动 学生 学 习积极 性 ， 培 养 下 ， 它 既是 一种 挑 战 ， 更是 一 种机 遇 。高 中语 文 教 师要 结 合学 科特 学生列语 文的兴 趣 。但也 不应 仅仅 局 限于课 内 阅读 ， 也要 通过 开展 点 ， 更新 教 育 观 念 ， 运用 更 有 效 的 阅 读 教学 方 法 ， 给 学 生 合 理 的 指
读， 教师费尽心力地讲解 ， 学生跟着教 师的思路 止， 缺少做题方法
的指 导。
才能主动思考 、 积极探索。而新课标对问题意识 的强调与重视 ， 正
是 为 了改变 机 械死 板 的学 习 方式 ，促进 学 生学 习 的能 动 性 。但要 提升 学 生 的问 题意 识 ， 决 不能 任 由学 生 随意 发散 ， 教 师 一 定要 加 强 方法 指 导 。 首先 ， 对 重 点语 句 或段 落 提 问 。 教 师 要 引导 学 生充 分 运 用所 学 的知 识 结合 语境 来 质 疑语 段 ， 促进 更 丰 富 的思 考 。其次 ， 对 文章 的 主 旨提 问 。这种 提 问 ， 直 接指 向阅读 目标 ， 主要 集 中在 文本
基于核心素养下高中语文“阅读力”的培养
基于核心素养下高中语文“阅读力”的培养随着社会的发展，现代人阅读的形式越来越多样化，阅读也成为了当今社会必不可少的一种重要能力。
特别是在高中阶段，学生需要具备阅读理解和阅读表达能力，才能更好地理解和应对各种知识和信息。
而这种能力的培养，则需要以核心素养为基础，将其融入高中语文教学中，建立覆盖全局的阅读实践体系，从而培养学生的阅读力。
一、核心素养与阅读力的对应核心素养是指在当前时代人类生存与发展需要面对的各种挑战中，必备的认知、道德、生活、职业与创新能力的核心素质和能力。
这些能力在很大程度上要依靠读书和阅读来获得和培养。
因此，将核心素养与阅读力相对应，是理解如何培养阅读力的关键。
1. 加强阅读理解能力、提高实践素养阅读理解能力是高中教育的一个重要方面，只有理解了文章信息，学生才能对所学知识进行更好的掌握。
所以，应该经常给学生布置阅读任务，如精读、泛读和扫读等方式，让学生从阅读中获取知识。
同时，加强对学生实践素养的培养，引导学生思考问题，沉下心来学，对各种信息和知识进行理性思考，才能更好地培养学生的实践素养。
2. 引导学生探究问题、提高创新素养学生应该具备自主探究问题的能力，只有学会探究问题，才能将所学内容应用到实践当中，从而提高创新素养。
在语文教学中，可以给学生布置民间传说、科普知识等任务，引导学生通过自主搜索，获取更为全面深入的信息，培养他们的创新素养。
3. 提高学生知识储备量、加强道德素养在高中阶段，学生的知识储备量越来越丰富，而通过阅读，学生能够获得更多的知识。
阅读不同类型的材料，可以不断拓宽学生的视野，提高其知识储备量。
同时，在阅读中，老师还可以通过一些轻松愉悦的方式，培养学生的道德素养，如引导学生分析思想意义深刻的文章，让学生在阅读中感受到美好。
二、落实核心素养，建立全局覆盖的阅读实践体系落实核心素养是培养学生阅读力必须要做的一件事情。
而要做到这一点，则需要建立全局覆盖的阅读实践体系，让学生在学习过程中学以致用。
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浅谈高中学生阅读创新能力的培养
新课程背景下的高中语文教学要求我们要培养学生的语文阅读
能力、写作能力、口语交际能力和文学审美能力，语文教学主要目的就是培养这四种语文能力。
学生阅读培养
【中图分类号】g633.33文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0218-02
阅读是学生获得这四种能力的最主要的途径，阅读能力历来被尊为“学习之母，教育之本”，它既是语文学习能力的主要构成因素之一，又是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。
张志公先生说：“阅读不仅是学习和继承前人或他人知识，它还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。
”要发展离不开创新，因此，语文教学必须花大力气培养学生阅读创新能力，这是阅读教学的关键所在。
1 教师要确立阅读在语文教学中的重要地位
高尔基说：“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。
”余秋雨说：“阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。
”无数的前贤先哲们不断地告诉我们阅读对人生是如此的重要，对成长是如此的不可或缺，可是阅读在我们的实际教学中和语文学习中存在着巨大的缺位！高中学生课业负担重，几乎没有课外阅读的时间，所以我们要挤出时间来安排学生阅读，而不要认为安排阅读课是浪费时间。
教师要改变语文教学观念、
确立阅读的重要地位，语文教学的过程就是阅读的过程。
2教师在语文教学中要帮助学生确立阅读的目标
教师的正确引导是学生阅读的前提，学生背诵多少字，读什么书，写多少文章，对高中学生是否合适？高中的学生课业负担很重，能有多少时间，能有几分耐心，等待阅读给他们带来的成长和惊喜呢？不过我们还是可以为学生高中三年的母语学习做一个整体规划，比如背诵5 万字，读破20 部书，读透6 位作家的作品，写下千万言。
指导学生进行阅读，学会欣赏和审美。
3激发阅读兴趣，启动学生内驱力。
阅读兴趣，是指进行阅读时的主动性心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向。
它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对维系注意力，增加理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。
作为一名语文教师应加大力度想方设法激发学生的阅读兴趣。
1.1合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣。
多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段，它实现了由静态变动态、无声变有声、抽象变具体的可能，为学生架起通向理性认识的桥梁。
合理使用多媒体，可渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生的心理的认知活动和情感活动，让学生身临其境，加深内心的体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。
同时还能让学生充分享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣。
1.2阅读教学生活化。
美国教育家科勒涅斯曾说：“语文学习的外
延和生活的外延相同”在阅读教学中，教师不是把自己对某篇作品的感受、理解、体验传授给学生，学生就会有同样的感受、理解、体验的。
教学不应是告知、传递、赠送，而是设计导致学生产生某种感受、理解、体验的“碰撞”，这“碰撞”就在于让学生联系生活、感悟生活。
所以，在阅读课文的过程中，教师要根据课文的特点作适时适度的“点”、“联”，把生活引入阅读之中，气氛就会活跃，精神就会振奋，才能开辟出阅读教学的一片芳草地。
心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”学生有了阅读兴趣，就能积极在知识的海洋中遨游，使阅读训练成为学生的自觉行动，从而为创新阅读打下的坚实的基础。
4 创建多维的课堂结构，砺炼学生的创新能力。
阅读，不是冷眼旁观式的拷贝作品，而是读者从作者的精神产品中提取信息和加工信息的心智过程。
在阅读过程中，大脑借助内部言语对文字信息进行一系列的思维活动：既有从形式到内容的逆向思维，又有从内容到形式的顺向思维：既有以吸取、理解为主的一般思维，又有以鉴赏、评价为主的创造性思维。
因此阅读的过程实际上就是大脑运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、想象、联想的复杂思维过程。
在这个过程中，阅读者的思考力得以增进，创新能力得以发展。
由此看来，阅读教学是培养学生创新能力的一个重要渠道。
教师在阅读教学方法上，应创设多维的课堂结构，引进“双主”（教师主导，学生主体）机制：
第一，废除“讲读”模式，建立“议读”机制。
新大纲提倡“讨
论式阅读”，要求“尊重学生的个体差异，允许学生有自已的见解”。
改革阅读课，必须变“一言堂”为“群言堂”把阅读归还学生，把课堂还给学生，班级阅读教学属于教师指导下以学生个体阅读为基础的群体阅读，实行师与生，生与生的多向交流，让学生各抒已见，由教师相机点拨，在读读议议中撞击出阅读心得的火花。
第二，创设氛围，鼓励质疑。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
在教学过程中，就要求教师具有民主、平等、公正的思想意识，营造和谐民主的心理氛围，让学生充分表达自已的思想，使个体的潜能得以充分发挥，鼓励学生大胆提出问题，古人云：“学贵有疑，小疑获小进，大疑获大知”。
爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
疑是活跃学生思维的动力。
它使学生在学习活动中产生新的需要；疑是刺激学生主动探求、振奋创新的兴奋点。
只要学生带着“怀疑一切”的眼光，就能够从平凡中见新奇，于无声处听惊雷。
问往往是一系列积极思维的开端创造发明的起点，为此，教师应鼓励学生大胆质疑，有时教师也可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。
如让学生“反弹琵琶”：《项链》一文批判了资产阶级的虚荣心，请对这种说法予以批判；勤奋一定出人才吗？请阐述自己的观点。
第三，同中求异，标新立异。
培养学生创新品质就是要使学生具备标新立异，独树一帜的思维习惯。
能够在同中求异、别开生面。
在长期的实践中，由于选入教材中的课文，都是文质兼美的文章，
经过长时间的千锤百炼，人们似乎对其形成了一定的思维定势。
其实作为学习主体的学生，由于个性思想、社会、家庭等方面的差异很大，在理解课文的过程中难免出现见仁见智，甚至相对立的情况。
这时，教师就抓住时机，激发学生寻新求异的感觉，引导学生多角度、全方位探求，在求异过程中获得能力，标新立异地打造一片新天地。
如：赵树理小说《小二黑结婚》中，三仙姑的形象历来被讽刺，教学中可引导学生用弗洛伊德的潜意识理论，换一个视角去分析讨论，三仙姑爱美、风流是过错吗？到了21世纪，我们怎么以现代人的眼光来看三仙姑呢？江泽民同志多次指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”而学生阅读创新能力的培养并非易事，需要教师教学耐心、教育创新，并持之恒，在教学中，教师应从培养学生的阅读兴趣入手，让学生养成自主阅读的良好习惯，努力挖掘他们深处潜能，把培养的创新能力作为阅读教学的理想目标。
总之，高中的语文教学要完成两个任务，一是提升学生的人文素养，一是帮助学生趟过高考这条河。
阅读无疑是提升学生人文素养的最好途径，训练当然是应试最好的手段。