一年级上册数学教案第八单元第二课时 9加几_冀教版
一年级上册数学说课稿第八单元第二课时9加几_冀教版
一年级上册数学说课稿第八单元第二课时9加几_冀教版《9加几》说课一、教材分析《9加几》的进位加法是在10以内数的加减法、十加几及十几加几的（不进位不退位）加法的基础上进行学习的。
它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习时期占有专门重要的地位。
本节课教材安排了一个学生喜爱的“鹅”场景为题材，使学生能够从实际生活体会动身发觉问题并解决问题。
数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与差不多运算能力二者的结合学习，因此我认为在教这部分内容时，应教会学生如何用数学的进展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探究并总结出合理、简便的运算方法。
二、学情分析学生已有的知识基础：开学以来学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加几的加法的运算，并在学习初期学生就差不多经历了利用摆花片动手操作来探究运算方法的过程。
学生已有的生活体会：在日常的生活中学生经常用到9加几的运算，例如专门多学生经常自己买文具，买零食等，甚至有的学生差不多能进行简单的运算然而因为没有通过系统学习和训练，在方法上还不够成熟。
教学环节的设计应注重学生自主探究能力与合作交流能力的培养，并在过程中培养学生用进展眼光看待数学问题的学适应，形成个性化数学思想。
同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式，使学生乐学并易学。
教学目标和重难点。
（1）教学目标。
知识与技能：通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法运算、交流个性化算法的过程。
过程与方法：能正确运算9加几，了解“凑十”的方法。
情感态度与价值观：情愿与他人交流自己的算法，体验算法多样化。
（2）重点、难点。
重点：正确运算9加几。
难点：明白得“凑十法”。
四、教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式。
先学后教，当堂训练是一种教学思想。
它着眼于每个学生的成长，立足于学生的终身进展，充分发挥学生的潜能。
实现了课堂的有效、高效。
五、教学方法小组合作，提出问题，解决问题六、教学设计（一）、复习铺垫。
冀教版版小学数学一年级上册9、8加几教案
9加几
教学内容：教材69－70页
教学目标:
知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学准备：
师：69页的教学挂图。
生：20个花片。
教学过程：
8加几
教学内容：教材71－72页
教学目标:
知识与技能：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。
过程与方法：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“凑十法”的合理性。
情感态度与价值观：让学生体验八加几计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，主动与同学交流自己的不同算法。
教学准备：
师：71页的教学挂图。
生：20根小棒。
教学过程：。
一年级上册数学教案-第八单元第2课时《9加几》冀教版
课堂练习
1.试一试。
课件出示教材习题。
师：观察这些算式，你有什么发现？
反馈：9加几的结果，十位上是1，个位比几少1。
2.先圈出10个，再算一算。
3.比一比，算一算。
9+2= 9+4= 9+5=
9+1+1= 9+3+1= 9+1+4=
冀教版数学一年级上册第二课时
《9加几》教案
课题
9加几
单元
第八单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：1.创设情境，让学生经历9加几计算方法的探究过程，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的算式。
2.过程与方法：通过操作理解“凑十法”的意义，培养学生观察、分析、归纳等能力，
3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
师：你发现了什么？
引导学生得出：计算9加几，还可以用连加的方法计算。
4.看图列式。
5.解决问题。
小林家的楼上有7层，楼下有8层，小华住在第（ ）层，这栋楼一共有（ ）层。
学生独自完成，然后集体反馈订正。
学生自由说一说。
学生独自计算。
学生自由说一说。
采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。
课件出示情境图
师：你们看到了什么？
师：能提出一个用加法解决的问题吗？
2.解决问题
师：要想知道一共有多少只鹅，应该怎样列式呢？
师：9+3等于多少呢？用雪花片摆一摆，告诉大家你是怎么算的？
一年级上册数学教案.2 8、9的加减法冀教版(1)
“9加几”的教学设计教学目标：1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：正确计算9加几。
教学难点：理解9加几的算理。
教具、学具准备：小棒、课件教学过程：一、复习旧知，引入新课1.师生共同复习10的合成。
2.课件出示10+几的口算题共10道。
师：这些算式你们为什么算得这么快？学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。
3.同学们，大家都能熟练地做“10加几”的题目，今天我们学习新的内容“9+几”二、明确学习目标（一）出示学习目标1.学会计算“9+几”的题目2.能写出用凑十法算“9+几”的计算过程。
三、动手操作、学习新知学习例题（一）先学1．课件出示情景图。
数一数，图中有几只白鹅，几只红鹅？2.要想知道“草地上一共有多少只鹅？”应如何列式呢？生答后，师板书：9+3=3.师：“9+3”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
4.学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。
（二）后教1.全班交流计算方法，教师相机引导，并用花片演示。
（1）数数方法，在9的后面接着数3个数，是12.（2）学生用花片展示凑十法的过程。
（3）教师用图式来讲解“凑十法”：把3分成1和2，其中的1和9凑成10，再把2和10相加得到12.师：怎么会想到把9个凑成10个来算呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来。
师板书思维图。
师：为什么把3分成1和2。
（9和1凑成10）2.师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程。
3.比较方法，优化算法。
4.小结：9和3这两个相加的数我们把它们叫做加数，像这样把一个加数进行分解，与另一个加数凑成十的方法我们把它叫做凑十法。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《9加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。
主要学习“9加几”的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。
让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。
2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。
【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。
2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。
2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。
【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。
2.理解并记忆9加几的计算规律。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。
他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。
但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。
五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。
新冀教版一年级数学上册《 20以内的加法 进位加法 9加几》优质课教案_15
《9加几》教案教学目标1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养合作学习和用数学的意识。
教学重难点理解“凑十法”的思维过程。
教学准备教具：实物投影、投影片、小圆片18个、饮料13盒。
学具：每人准备小圆片18个。
教学过程一、课前准备：师：同学们想不想参加学校举行的运动会？生：想师：想参加的话就要好好表现，你们必须顺利打开通往运动会的大门！课件出示复习题。
二、引入新课：师：恭喜孩子们顺利通过啦！我们一起去参加运动会，去做拉拉队员，为队员们加油好不好？瞧，学校运动会，多么热闹！课件出示课本第88页的全景图。
师：运动会上，拉拉队队员们想得真周到，为运动员准备了一些饮料。
三、探究新知：1、说一说。
师：你们知道这里有多少盒吗？想一想，说一说。
（教师巡视，注意你是怎么知道的？）刚才某同学用数数的方法知道了还有多少盒旺仔饮料，（请这位小朋友来数一数），大家也学着他的方法数一数。
老师还想给大家介绍另一种数的办法，接着数。
也有同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起听听这些同学是怎样计算？（指名说说）（老师说：你们说的都很好，小朋友们真能干！）2、摆一摆。
A、课件，出示课题9加几。
B、要算还有多少盒饮料，该怎样列式？板书：9+4，9表示什么，4又表示什么？9加4应该怎样计算呢？三、收集数据，提出问题（老师这儿还要一个问题需要小朋友帮忙，看看哪些小朋友能帮我解决？）听要求：1、引导学生观察画面：操场上有哪些运动队？各有多少人？同桌合作记录收集信息，指名回答。
2、现在老师想知道“跳绳和跑步的一共有多少人？”你能帮老师解决吗？该怎么列式计算呢？3、你能学着老师的样子来提出一些用加法解决的问题吗？指名提问题并列式，计算结果。
新冀教版小学数学一年级上册精品教案第2课时 9加几
第八单元20以内的加法
第2课时9加几
教学内容：
教材第69—70页
教学目标：
知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学重难点：
理解和掌握9加几的计算方法；对“凑十法”算理的理解。
教学准备：
69页的教学挂图、圆片。
课堂小结：
同学们，今天我们学会了什么本领？
板书设计：
9 加几
9 + 3 = ?
重点掌握:“凑十法”。
教学反思：
注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。
注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。
让学生在观察中发现,在发现中质疑。
适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。
一年级上册数学教案-9
教案：一年级上册数学教案9.3 8加几冀教版一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解“8加几”的意义，掌握“8加几”的计算方法，能够正确地进行计算。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学内容：本节课主要教学内容是“8加几”。
学生已经学习了加法的基本概念和计算方法，本节课将进一步引导学生理解“8加几”的意义，并掌握其计算方法。
三、教学重点与难点：教学重点：学生能够理解“8加几”的意义，掌握“8加几”的计算方法。
教学难点：学生能够灵活运用“8加几”的计算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、小棒五、教学过程：1. 导入：教师通过出示一幅图片，引导学生观察并数出图片中的物品数量，进而引出“8加几”的问题。
2. 新课导入：教师板书“8加几”，并提问：“什么是8加几？怎么计算？”学生回答后，教师进行讲解和示范。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，每组用小棒代表数字8，然后每组自由选择一个数字进行加法计算，分享结果。
4. 练习：教师出示一些“8加几”的题目，学生独立进行计算，然后教师公布答案并讲解。
六、板书设计：板书设计如下：8 + 几 ________________七、作业设计：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长辅导孩子完成一些“8加几”的实际问题。
八、课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，学生掌握了“8加几”的计算方法，并能够灵活运用解决实际问题。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励。
小组讨论环节的重点细节1. 分组策略在小组讨论环节中，教师应确保学生分组合理。
可以根据学生的学习水平、性格特点和座位分布进行分组，以促进学生在小组内互相帮助和协作。
每组人数不宜过多，一般建议34人为宜，这样可以保证每个学生都有足够的机会参与到讨论和计算过程中。
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第八单元第二课时9加几
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学内容
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和
尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
教材69～70页正确计算9加几，了解“凑十”的方法
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
教学提示
学生在日常生活中9加几的进位加法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会凑十的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。
过程与方法：能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。
情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。
重点、难点
重点：正确计算9加几。
难点：理解“凑十法”。
教学准备
教具准备：主题图、课件、12个花片。
学具准备：12个花片。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（课件出示情景图）这些鹅多漂亮啊！今天我们就在这群美丽的鹅的带领下继续学习新知识。
（板书：9加几）请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息？你能提出用加法解决的数学问题吗？
设计意图：从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边。
二、探求新知，用“凑十法”计算9加几。
（给学生观察情景图并思考的时间）
生1：图中有9只白鹅，3只黄鹅。
生2：一共有多少只鹅？
师：你能列式解决吗？
生：9+3.（学生边回答，教师边板书）
师：白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量，列式：9+3.可是9+3等于几呢？请同学们拿出花片来摆一摆，然后告诉大家你是怎么算的。
（引导学生摆9个红花片表示9只白鹅，3个蓝花片表示3只黄鹅）
（小组合作、讨论交流计算方法，最后全班汇报）
生1：把9个红花片和3个蓝花片合起来数，是12个，所以9+3=12。
生2：从9接着往后数3个数10、11、12，所以9+3=12.
生2：从3个蓝花片中拿出1个，先把9个红花片凑成10，即：9+1=10，10加上剩下的2个是12，所以9+3=12.
设计意图：采用摆一摆小组讨论交流的形式，通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算9加几的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
师：刚才同学们想出的办法都很好，哪种方法更能快速并正确的知道鹅的总数量？同学们喜欢用什么哪种方法？你能边操作边说一说这种运算方法是怎么做的吗？
生（边操作边语言表达）：喜欢“先把9凑成10，10再加2得12”的方法。
师：先把9变成10，10再加2得12；这种运算方法叫“凑十法”（边说边板书）。
计算过程中相当于先把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12（边说边板书）；我们可以这样表示：（板书）
设计意图：让学生亲自比较，广泛交流，认识“凑十法”，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
三、巩固知新。
1.试一试（教材第69页）。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）先让学生试着算，交流时说一说是怎样算的，对能用“凑十法”的同学给予鼓励性评价。
（3）指名读出自己的答案。
2. 练一练，第1题。
（1）第1幅图，学生观察示意图，让学生先圈一圈，再借助直观图进行计算。
交流自己是怎么圈的。
关注学生是否使用“凑十”的方法。
（2）第2幅图学生独立完成，并分析圈的方法。
（投影出示学生的“凑十”方法。
）
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示、“凑十”方法圈一圈与算一算等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
2.圈一圈，算一算。
3.算一算。
9+6= 9+2= 9+8= 9+7= 9+5=
答案：
3. 15 11 17 16 14
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了计算9加几的方法。
谁能说说在生活中“凑十”的方法计算9加几需要注意事项？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.先把几分成1和另一个数。
2.计算时先把9凑成10，即：9+1=10；再让10加另一个数，就是十几。
六、布置作业
1、算一算。
3.有一队小朋友做游戏，小明的左边有9个人，小明的右边有3个人，这一队一共有（）个人。
答案：
2. 9+6=15 5+9=14
3. 13
板书设计
9加几
教学反思
学生在生活中已经积累了一些“凑十”方法的经验，一般他们都会进行直接判断。
教学中，我充分利用教学资源，组织了摆花片并数花片的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现“凑十”方法的简洁性，获得成功的体验。
以
活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。