数学一年级《美丽的田园》教学反思
《美丽的田园》教学反思_2
《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》教学反思1本节课主要是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简单的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前准备了一些孩子熟悉的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。
和上节课所用的方法相似，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生根据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。
引导学生一步步经历解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。
使这个过程在孩子的脑中有一个整体的了解。
通过本节课的学习，孩子们学会了如何去寻找有用的数学信息，怎样根据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。
由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比较活跃，每个孩子都很积极主动的加入到本课的学习中来，课堂效果比较理想。
《美丽的田园》教学反思2在结合学生的日常行为，学生在语言表达能力上占有较强的优势，模仿能力强。
学生会有固定的语言模式，所以在这过程中几乎都是学生在说。
但忽略了一年级的学生的发展水平，他们在同一时间无法正确的说出地点、数量及物体，所以在观察完物体后没能准确的说出所看到的，也就是教师所想要的答案。
学生在提出问题和解决问题这块掌握得不错，但容易受他人影响。
学生能够提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一个学生提出的问题是“一共有多少”后面的学生提出的问题都是一样的模板。
这跟对学生的表扬有关，有些时候学生回答不正确时，没有及时给予鼓励性语言，导致学生产生挫败感，而一旦哪个学生回答正确，学生则相争模仿。
在本节课的教学中我觉得有几个方面还是做得比较好的，自主探索的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，注重学生的意识教育。
《美丽的田园》教学反思
《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》教学反思1本节课是学生入学以来的第一节综合练习课，通过创设“美丽的田园”这一情景，激发了学生学习数学的兴趣。
出示课件主题图，啊，多美的地方啊！仔细看看，这里都有些什么呢？引导学生观察画面的内容。
你能不能用数学的眼光仔细观察一下，找出藏在里面的数学信息呢？学生很快找出：空中有11只小鸟，树上有五只小鸟；小山羊有5只，小绵羊有7只；岸上有6只白鹅，河里有8只白鹅要求学生提出数学问题，学生提出一共有几只小白鹅？树上的小鸟比空中的小鸟少几只？……学生说问题，教师板书。
小组合作解决问题，全班交流。
让学生在解决问题的过程中。
进一步理解解决问题的思路，并从中感受到数学与日常生活的联系。
同时教师也利用这一载体，帮助学生复习已学的20以内的加减法的知识。
使学生的计算能力得以提高，逐步达到熟练的程度。
同时，“美丽的田园”这一教学情景，还使学生受到了保护动物的思想教育。
《美丽的田园》教学反思2《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。
因此在一开课时，我就鼓励孩子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。
课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。
在教学中，我发现学生很乐意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。
使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，因此本节课的教学效果较好。
《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。
因此在一开课时，我就鼓励孩子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。
一年级数学下册《美丽的田园》教案及教学反思
先出示图，请学生仔细观察，图上都有些什么？各有几只？ 让学生独立在书上完成，全班交流。 2.完成第（2）题： 请学生独立列式并计算。
2.联系生活实际，发现问题，解决问题。 观察教室里的人和物，你能提出什么问题？ 四．课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五．作业布置:
六．板书设计：
美丽的田园
一共有几只白鹅？
8+6=14（只）
树上的小鸟比空中的小鸟少几只？
11-5=6（只）
本节课是学生入学以来的第一节综合练习课，主要是决问题。让学生在解决问题的过程中，进一步理清解决问题的基本思路，
并从中感受数学与日常生活的联系。同时，帮助学生复习已经学过的 20 以内数的加
这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目
光，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入
到学习上，使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，因此本节课的教学效果比较好。
掌握 20 以内加减的计算方法，能理解 20 以内进位加、退位减的算理，并能 正确的进行计算。
培养学生解决实际问题的能力，体会学习数学的意义，体会数学学习的乐 趣。
讨论法 练习法
教学过程
一．激趣导入： 同学们，你知道现在是什么季节吗？（春天）大家看，春天是多姿多彩的季节，田园里 的小动物在悠闲地玩耍着，让我们跟着笑笑和淘气的脚步一起去看一看吧！
减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练的要求。因此在课一开始，我就鼓励孩
课后 反思
子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。 本节内容只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事
北师大版一年级数学下册《美丽的田园》教学设计、反思及评析【二则】【名师】
《美丽的田园》教学设计、反思及评析【二则】〖教学目标〗1. 培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。
2.培养学生的语言表达能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。
〖教材分析〗教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。
因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。
1. 从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”，从而获得成功感，萌发学习的愿望。
2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。
3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。
反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。
〖学校及学生状况分析〗学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。
我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。
因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。
〖课堂实录〗(一)导入激趣1. 创设情境，练习口算。
师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。
师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?学生脱口而出：愿意。
师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。
试试吧!课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。
5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。
美丽的田园 教学反思范文
美丽的田园教学反思范文《美丽的田园》是小学数学一年级下册的内容，这一单元主要是通过观察情境图，提出并解决数学问题，从而培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
在完成这一单元的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学设计的反思在教学设计方面，我充分考虑了一年级学生的年龄特点和认知水平。
以美丽的田园情境图作为引入，激发了学生的学习兴趣。
通过引导学生观察图中的各种动物和植物，让他们发现数学信息，并提出数学问题。
然而，在设计过程中，我也发现了一些不足之处。
比如，情境图的呈现方式可以更加多样化，不仅仅是静态的图片，还可以尝试使用动画或者视频，这样能够更好地吸引学生的注意力。
另外，对于问题的设置，可以更具层次性，逐步引导学生从简单的问题过渡到复杂的问题，让不同层次的学生都能有所收获。
二、教学过程的反思1、导入环节在导入环节，我通过展示美丽的田园图片，成功引起了学生的兴趣，让他们快速进入到学习状态。
但是，在引导学生观察图片时，我给学生的时间不够充分，导致部分学生没有完全理解情境图中的信息，影响了后续问题的提出和解决。
2、新授环节在新授环节，我注重引导学生发现数学信息，并尝试提出问题。
通过小组合作的方式，让学生互相交流自己的想法，培养了学生的合作意识和交流能力。
但是，在小组讨论过程中，我没有对每个小组进行充分的指导，导致部分小组讨论的方向出现偏差，没有达到预期的效果。
3、练习环节在练习环节，我设计了多种形式的练习题，帮助学生巩固所学知识。
但是，练习题的难度没有很好地把握，对于一些基础薄弱的学生来说，有些题目难度过大，打击了他们的学习积极性。
三、教学方法的反思在教学方法上，我采用了直观教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过直观的图片和实物展示，让学生更加直观地理解数学知识。
启发式教学法的运用，引导学生积极思考，培养了他们的思维能力。
小组合作学习法的实施，让学生在合作中互相学习，共同进步。
美丽的田园教学反思
《美丽的田园》教学反思
（一年级第二周）
数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。
课一开始，先让学生对“美丽的田园”一图进行观察，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进行充分的讨论交流。
这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。
学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。
学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。
学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。
而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。
学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。
综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。
北师大版数学一年级上册《美丽的田园》教学反思(四篇)
北师大版数学一年级上册《美丽的田园》教学反思（四篇）反思一：《漂亮的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，要紧是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。
因此在一开课时，我就鼓舞小孩去发觉数学问题，有意识地培养学生的创新精神。
课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件专门枯燥的情况，更况且一年级学生的注意力专门难长时刻地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机警狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习爱好。
在教学中，我发觉学生专门乐意同意这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新奇，勇于挑战的心理，能让每个小孩都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。
使每个小孩都感受到这堂课充满奇异感，因此本节课的教学成效较好。
反思二：本节课要紧是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简单的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。
本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前预备了一些小孩熟悉的水果卡片，让小孩来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。
和上节课所用的方法相似，先让小孩在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生依照自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2023北师大版数学一年级下册《美丽的田园》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学一年级下册《美丽的田园》说课稿及反思（一）一、说教材《美丽的田园》是小学数学（北师大版）一年级下册第一单元加减法（一）的内容。
本节课是学生入学以来的第一节综合性练习课。
是在学习了“一共有多少？”用加法计算，“还剩多少？”和“谁比谁多几？谁比谁少几？”用减法计算，这样的问题基础上，学会找出已知的数学信息提出数学问题，并解决问题。
教材创设了“美丽的田园”这个情境，呈现了丰富的数学信息。
目的是初步发展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题，并用所学知识解决问题的能力。
让学生在解决问题的过程中，进一步理清解决问题的思路，从中感受数学与日常生活的联系。
同时，也利用这一载体，帮助学生复习20以内数的加减法的知识，使学生的计算能力达到正确与熟练的要求。
二、说教学目标1.知识与过程应用学过的数，让学生从多角度发现问题，提出问题，并正确运用20以内加减法解决相关的问题。
2.技能与方法在学习中，创设情境使学生初步感知数学与日常生活的联系，并且掌握解决问题的各种方法。
3.情感态度价值观让学生体验学数学，用数学的乐趣。
培养学生综合应用知识解决问题的意识与能力。
培养学生们的合作意识和合作精神。
三、说教学重难点教学重点：学生能够正确运用20以内加减法解决相关的数学问题。
教学难点：以教材上的重点习题为主，使学生掌握解决问题的各种方法。
（想加算减，破十法，减法是加法的逆运算）四、说学情学生已掌握了20以内数的进位加法和退位减法的计算方法和求一个数比另一个数多几或少几的问题解决的方法。
本节课是在此基础上进一步让学生运用所学解决生活中的实际问题，学生解决问题时困难应该不大，问题在于学生是否能从这么多信息中准确找出数学信息，并根据找出的数学信息提出数学问题，这是一个难点，为此应该让学生学会思考，多进行交流，在交流和探讨中突破难点。
五、说教学法（一）、说教法新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
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数学一年级《美丽的田园》教学反思
数学一年级《美丽的田园》教学反思
在结合学生的日常行为，学生在语言表达能力上占有较强的优势，模仿能力强。
学生会有固定的语言模式，所以在这过程中几乎都是学生在说。
但忽略了一年级的学生的发展水平，他们在同一时间无法正确的说出地点、数量及物体，所以在观察完物体后没能准确的说出所看到的，也就是教师所想要的答案。
学生在提出问题和解决问题这块掌握得不错，但容易受他人影响。
学生能够提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一个学生提出的问题是“一共有多少”后面的学生提出的问题都是一样的模板。
这跟对学生的表扬有关，有些时候学生回答不正确时，没有及时给予鼓励性语言，导致学生产生挫败感，而一旦哪个学生回答正确，学生则相争模仿。
在本节课的`教学中我觉得有几个方面还是做得比较好的，自主探索的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，注重学生的意识教育。
数学练习课和复习课很容易让学生进行简单重复的计算练习，让学生感到枯燥而乏味，从而失去学习数学的兴趣和信心，造成学生对数学厌倦感，从而不喜欢数学。
鉴于此原因，我在进行教学时，不是让学生备用地吸取、模仿、记忆和反复的练习，而是创设了动手实践，自主探索与合作交流的学习情境。
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