浅谈如何培养阅读能力教学设计
浅谈在语文教学中应如何培养学生的阅读能力
者的具体情 况正视他们 的差 异 ，评价用语 应多一些 要 求 在 理 念 上 也 有 了 很 大 的变 化 。 “ 读 为 本 ” 已 以
鼓 励 ，少 一些 批 评 ；多 一 些 指 导 ，少 一 些 评 判 ；多 经 成 为 我 们 的共 识 ，同 时 ． 晓 解 “ ” 的 要 义 ，寻 读
一
文 生
切 的 。 ” 从 语 文 教 学 方 而 看 ， 比较 法 是 整 个 学 习 发 表 自己 的 见解 ，这 是 求 解 性 阅 读 。这 种 阅 读 能 否
过 程 中 不 可 忽 视 的 方 法 。 比 较 可 以使 学 生 在 学 新 课 打 开 思 路 ， 关键 在 于 教 师 提 出 问 题 的 难 易 程 度 。过 时 联 系旧 课 文 ，实 现 学 习过 程 的 正 迁 移 ，收 到 开 阔 易 缺 乏 思 考 性 ，学 生 往 往 会 产 生 畏 难 情 绪 ，丧 失 信 视 野 ，启发 思路 的效 果 。
一
些 情 趣 ，少 一 些 教 条 。如 “ 真 是 一 个 小 小 播 音 找朗 读指导 的全新对 策 ，也就 成了现代阅读教学急 你
员 ．可 以 上 电 视 台 了 。 ” “ 了你 的 朗 读 ，我 仿 佛 待 探 究 的焦 点 。 我 相 信 经 过 我 们 每 位 重 视 语 文 教 学 听 到 了那 个 美 丽 的 地 方 。 ” “ 这 儿读 得 不 错 ，如 果 的老 师潜 心 努 力 ，充 满 “ 感 ” 的 课 堂 朗 读定 能在 你 情 你 把 这 个 词 渎 得 再 重 一 些 那 就 了 不 起 了” 之 类 的 学 生 、老 师 和 作 者 这 三 者 之 间 的 心 灵 架 起 一座 缤纷 评 价 语 言 ，在 评 价 优 点 时 ，捎 上 不 足 。 这 样 型 能 激 的虹 。 发学 生 的 朗 渎激情 ，提 高 学生 的朗 滇 水平 。 总之 ，在 朗读 训 练 巾 只 有 充 分 调 动 丁学 生 朗读
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅谈小学语文教学中对学生阅读能力的培养
9摘要：在新课改的影响下，小学语文教学发生了重要变化，且在阅读能力的培养上也出现了变革。
又因为阅读能力将直接决定语文教学的质量，因此，小学语文教师需要对传统阅读方式进行优化，让学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
本文对小学语文教学中阅读能力的培养进行了简要分析，并提出了提高阅读能力的相关措施建议。
关键词：小学语文教学阅读能力措施一、阅读能力培养的重要性1.提高学生语文知识的掌握能力。
培养学生的语文阅读能力可以帮助学生进行知识的巩固，加强学生对知识的理解和掌握。
另外，在培养阅读能力时，教师还可以通过正确的引导以及对语句的分析，加深学生的印象，加快对文章的理解效率。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以让学生对文章反复阅读，逐渐掌握文章的重点语句，使学生在阅读中感受到小兴安岭的美景，加深其对文章的理解。
2.加强学生的语文表达能力。
在小学语文教学中，提升语言表达能力不仅是教学的主要目标，同时也是帮助学生进行词汇积累、文章解读的主要手段。
另外，教师可以定期组织小组交流与合作，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的语文素养。
二、小学语文教学中阅读能力培养的方式1.悬念设置。
在传统的语文阅读教学中，教师通常都是让学生自行进行文章的阅读，不过由于小学生的思维逻辑能力较差，所以会感觉到阅读教学较为枯燥，降低了学生的阅读兴趣，甚至还会产生厌烦或者抵触的情绪。
因此，在阅读教学中，教师应注重阅读兴趣的培养，通过悬念的设置吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《火烧云》这篇课文时，由于现今城市发展较快，火烧云在城市中出现的频率也在逐渐的减少，在讲解这篇课文前，教师可以利用多媒体课件向学生展示火烧云的景象，并设置相应的悬念，让学生通过对多媒体内容的观看，将自己所看到的内容复述出来。
之后可以对学生提问，比如，学生从前是否看到过火烧云，它是什么样子的？这样可以有效的吸引学生眼球，引导学生进行阅读。
教学研究：浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。
通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。
因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。
如：不动笔墨不读书。
在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。
同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
四年级语文教案：如何提高阅读能力
四年级语文教案：如何提高阅读能力阅读是人类获取知识的主要途径之一，而提高阅读能力是每一个文化人的必修课。
在四年级语文教学中，如何提高学生的阅读能力，是每语文老师都需要面对的问题。
本文将结合四年级语文教材，从提高学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读习惯三个方面，分析如何帮助学生提高阅读能力。
一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的重要基础，对于学生而言，只有在保持阅读兴趣的情况下才会持续地进行阅读。
因此，如何激发学生的阅读兴趣是非常关键的。
1.选择感兴趣的阅读材料为了让学生产生阅读的兴趣，教师应该向学生介绍各种各样的具有故事性、文化性等各种不同性质的阅读材料，使学生可以在阅读的过程中感受到兴趣和乐趣。
同时，老师也可以针对不同学生的兴趣点，为每个学生提供有针对性的阅读材料，进一步激发他们的阅读兴趣。
2.组织阅读活动除了选择适合学生的阅读材料，老师还可以通过组织阅读活动来提高学生的阅读兴趣。
根据教材内容，老师可以组织学生进行课上集体阅读、口头讲解、小组讨论等活动，让学生在阅读中获得切身的体验和目标感。
3.营造良好的阅读氛围在阅读活动中，老师需要创造出浓郁的阅读氛围，例如：在教室里布置一些具有阅读气息的元素，如书架、书报展示区等，以及鼓励学生自由阅读，让阅读能真正成为学生们生活中的一部分。
二、提高学生的阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的重要因素，掌握了正确的阅读技巧，学生就能更深入地理解文本，获得更多的信息。
1.阅读慢节奏阅读慢节奏是指在阅读时不要匆忙，要用相对的宽松时间来进行，把注意力集中在文本上。
不要因为着急或因其他需要而忽略文本的细节，特别是排版格式等。
2.注重词汇的理解阅读过程中，词汇理解非常重要，特别是对于一些生词和难词，学生需要做到耐心理解。
教师要在课堂中不断对学生进行语法、词汇及语义上的讲解，让学生可以更好地理解生词并将其应用理解到文本中。
3.注重表达的感觉阅读中，表达感觉非常重要，学生需要多从故事情节和句式等方面来理解文章的意思。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
如何培养学生阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力我这几年一直教语文，在教学当中发现学生在阅读方面的能力普遍低，而阅读是小学语文重点内容，怎样才能提高学生的阅读能力呢？由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
我结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、让学生成为阅读的主人在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读，鼓励学生大胆的说，大胆的想象。
要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、让学生大声朗读作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
三、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，教师要有热情，学生才会被感动。
阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。
三年级语文教案《阅读理解能力培养》策略分享
三年级语文教案《阅读理解能力培养》策略分享随着教育教学改革的不断深入，培养学生的阅读理解能力已经成为语文教学中至关重要的一环。
在三年级语文教学中，如何有效地培养学生的阅读理解能力，引导他们从阅读中获取信息、理解文本、分析问题、解决问题，已经成为每位语文教师亟需解决的问题。
本文将分享一些三年级语文教案中的《阅读理解能力培养》策略，希望能够对广大语文教师有所启发。
一、选择适合学生水平的阅读材料在三年级语文教学中，选择适合学生水平的阅读材料是培养学生阅读理解能力的第一步。
教师可以根据学生的实际情况，选择内容简单、生动有趣的故事、课文或者教材，让学生在阅读中感受到快乐，激发他们的阅读兴趣。
同时，教师还可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，选择不同类型的阅读材料，如故事类、科普类、文化类等，以满足学生的多样化阅读需求。
二、注重阅读过程中的引导和激励在学生阅读过程中，教师应该及时给予引导和激励，帮助学生理解文本内容，解决阅读中遇到的问题。
可以通过提问、讨论、解释等方式，引导学生深入思考，帮助他们理清思路，提高阅读理解能力。
同时，教师还可以及时表扬学生的阅读表现，激励他们保持积极的阅读态度，提高阅读自信心。
三、开展多样化的阅读活动为了培养学生的阅读理解能力，教师可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、阅读心得体会等。
通过这些活动，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以锻炼他们的阅读能力和表达能力，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以组织学生参加阅读比赛，激发他们的竞争意识，提高阅读积极性，进一步促进阅读理解能力的培养。
四、注重阅读策略的培养在三年级语文教学中，教师还应该注重培养学生的阅读策略，帮助他们掌握阅读技巧，提高阅读效率。
可以通过教授阅读方法、技巧，引导学生学会快速获取信息、理解文本、分析问题、解决问题，提高阅读理解能力。
同时，教师还可以指导学生建立良好的阅读习惯，培养他们的自主阅读能力，让他们在阅读中不断提升自我。
浅谈低年级小学生阅读能力培养的方法和技巧
教学篇•经验交流浅谈低年级小学生阅读能力培养的方法和技巧徐凤佳（四川成都市新津一小）阅读是小学低段学生要学习的重要内容之一，通过阅读教学，提高学生的阅读能力，学生具备了良好的阅读能力的话，对以后的学习与发展都是有利的。
本文就来谈一谈在小学低年级如何培养学生的阅读能力。
一、为学生营造轻松愉快的学习氛围阅读教学不只是知识的传授，还要在教学过程中培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
其实在实际的教学过程中是老师和学生之间相互交流、感情沟通的过程。
老师在课堂上要用充满爱意的眼神和微笑来传授知识，在培养学生阅读能力的过程中老师要多用鼓励性的语言，使学生能够保持轻松愉快的情绪来进行阅读。
在上课的过程中，老师要经常对学生说一句：“你真棒！”这样学生会觉得自己是在不断进步的，经常让孩子听到老师的赞扬声，让学生始终徜徉在成功的喜悦之中，使学生觉得阅读是一件无比快乐的事情，能够主动学习，主动地去感受阅读的魅力，这样学生的阅读能力就会渐渐提高，较好地达到教学效果。
二、使用游戏教学的方法培养学生的阅读能力小学低段学生的年龄特点是好动，对什么事情都有好奇心，并且喜欢有趣的事情。
因此，游戏对于他们来说是很好的教学模式。
我在教学中将游戏的模式融入阅读的过程中，注重在授课中穿插游戏环节，让学生在游戏的过程中掌握阅读的有关知识与技巧，在学会了知识的同时又玩了游戏，这样不但提高了课堂的趣味性，还较好地激发了学生的学习兴趣。
三、应用生活化的教学模式其实一切知识都是来源于生活的，最终还要回归到生活中去。
阅读也不例外，它也是来源于生活的，如果细心观察，我们会发现在生活中时时处处都有阅读知识的存在，阅读和生活的联系是很紧密的。
因此，我在进行阅读教学的时候要善于应用生活化的教学模式，充分地将学生在生活中的教学资源挖掘出来，这样会使学生觉得其实阅读离我们也没有那么遥远，就在我们的身边，从而促进学生去主动学习知识。
例如，我在教授叙事方面的阅读知识的时候，就让学生在家里带来一些报纸、小说等书籍，在上课的时候让学生把自己带来的这些书籍相互交换阅读，这样，学生的兴趣被激发起来了，学生在玩乐的同时也学会了叙事方面的知识，学生的阅读能力会不断地提升，教学效果达到预期的目标。
浅谈如何有效进行阅读教学
浅谈如何有效进行阅读教学阅读是人类获取知识、开拓视野、培养思维能力的重要途径。
而阅读教学的有效性直接关系到学生的阅读能力和兴趣的培养。
本文将从教师的角度，探讨如何有效进行阅读教学。
一、确定教学目标在进行阅读教学前，教师需要确立明确的教学目标。
教学目标可以是学习特定的阅读技巧、提高阅读速度、培养批判性思维能力等。
确定教学目标有助于教师在教学过程中有针对性地开展教学活动，使学生能够明确自己的学习目标并努力实现。
二、选择合适的教材选择合适的教材是保证阅读教学有效的关键之一、教材要具有一定的话题深度，能够引发学生的兴趣和思考。
同时，教材的难度也要适合学生的程度，过于简单会使学生得不到挑战，过于复杂则容易导致学生失去兴趣。
教师可以结合学生的水平和兴趣进行选择，也可以使用多样化的教材以满足不同学生的需求。
三、开展前期准备工作在进行阅读教学之前，教师需要做一些前期准备工作。
首先，教师要了解学生的阅读背景、兴趣和水平，以便有针对性地进行教学。
其次，教师应对教材进行细致的研究，了解文章的主题、结构和重点，以便在教学时对学生进行引导。
最后，教师可以准备一些与教材相关的辅助材料，如生词表、课堂讨论问题等，以提高学生的理解和学习效果。
四、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是有效进行阅读教学的重要保障。
教师可以在教室内布置一些与阅读相关的装饰品，如图书角、阅读海报等，以激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体设备，播放与教材相关的视频、音频等，让学生更加直观地感受到阅读的乐趣和价值。
此外，教师还应提供各种适合不同学生的阅读材料，并鼓励学生积极参与阅读活动。
五、采用多种教学方法阅读教学需要多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
教师可以采用分层次教学法，根据学生的阅读能力和兴趣，将学生分为不同的小组，进行个性化教学。
同时，教师还可以利用问答、讨论、解释等手段，引导学生深入思考和理解文章内涵。
此外，教师还可以进行阅读示范，让学生模仿教师的阅读方式和思维方式，提升他们的阅读技巧和能力。
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浅谈如何培养阅读能力教学设计
On the teaching design of how to cultivate rea ding ability
浅谈如何培养阅读能力教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。
但若想再进一步提高听说能
力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。
包括阅读各类短文、小说以及各类
报刊、杂志等。
只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。
进行大量
广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需
要老师给予学生一定的指导。
那么如何才能更好地培养学生的阅读能力，笔者在此谈谈自己
的几点想法。
一、培养快速阅读能力。
培养快速阅读能力在欧美一些国家早已受到普遍重视，而我国只在大学开设英语快速阅读
训练，并且多仅限于英语专业的学生。
在小学则更少进行。
况且由于汉字的习惯，大多数学
生习惯于一字一字的阅读方式，不管什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，并把这种习惯带到
阅读英语文章中，因此，多数中国学生看英语也就一字字读，逐字逐句地理解，其阅读能力
都比较差。
如此就造成这样一种事实: 在国外大学里，当教授布置给学生去阅读若干的参考
书后，外国的学生已读完十几本，而中国的不少留学生才读完四、五本。
中国学生的仔细认
真精神可佳，但在科学技术、信息飞速发展的今天，显然是跟不上了。
因而培养我们学生的
快速阅读能力已是迫在眉睫。
首先，我们教师应尽快转换思想，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，
但我们也应该重视快速阅读能力的培养。
培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。
我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”英语。
这种
方式直接影响阅读速度，并且极易疲劳。
因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅
读方式。
阅读时只*眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默
读的坏习惯。
教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐
步培养学生的视觉阅读能力，从
而逐步提高阅读速度。
其次，还要尽量避免重复阅读。
不少学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，总
怕没看懂，复视的次数还相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速
度。
因此在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数。
一直往下看方能加快阅读速度。
二、学会浏览。
浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。
现代社会的各类信息是在飞速增长，为适应
这种新形式，只*精读是不够的，因此需要学会浏览。
浏览的目的是要求在短时间内迅速了
解文章的大意，它不要求记住文章的每个细节，不要求对文章有全面的理解。
熟练而有效地
掌握和运用浏览技巧并不难。
不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度
有所不同，这就需要有一定的训练。
除一些阅读材料外，还可经常浏览一些报刊、杂志，如
多浏览《中国日报》、《二十一世界报》，简单的也可以快速浏览《上海学生英文报》等，
这样时间一长，浏览速度自然就会提高。
学会浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点，即主题或称中心思想。
我们在上语文阅读课
时就经常听老师讲其重要性。
英语文章也一样，也需要抓主题，抓大意。
往往文章的第一段
或最后一段能体现文章的中心思想，而每一段的第一句也经常展现出文章的主题。
因此在阅
读文章时，先浏览一下第一段和最后一段以及每段的首句，对文章大体先有个了解，可有助
于提高阅读速度，同时也加强了对文章的理解。
三、扩大阅读视野，学会跳跃式阅读。
一个学生在看文章时如果一眼只能看一个甚至不到一个单词，其阅读速度肯定很慢。
而一
眼能看三个甚至更多的单词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较强，阅读速度肯定比前者
快得多。
阅读视野的宽与否，也影响着阅读能力的高低。
扩大阅读视野可通过训练锻炼出来。
如教师可用投影仪给学生训练。
第一次给学生先打出一个单词，再到完整的一句话甚至多
句，一直训练到让学生一眼能记住多个单句，乃至一句或多句话。
就像足球场上一个出色的
足球运动员，一定具有宽阔的视野，踢起球来就会游刃有余，其重要性就确立起来。
因此扩
大阅读视野，一眼多看一些单词是非常重要的。
跳跃式阅读是更快速的阅读方式。
其目的是快速找到所需的信息。
它是有选择、有目的阅
读，不必逐字逐句地阅读和理解。
当你要查一条信息，诸如时间、地点、数据、人名、著作
、事件等等，就可采用跳读的方式迅速获得。
跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。
你可以
每行读半句，斜着读，竖着读都可以，也可以采用你自己喜欢的方式跳读，达到目的即可。
俗话说的“一目十行”就可看做浏览、扩大视野、跳跃式阅读的有机结合。
另外，学习者在阅读时还会经常碰到生词，解决的方法之一是扩大词汇量。
速度和对文章的理解，有时因一些关键词不认识，严重妨碍了读者的读速和理解程度。
同
时词汇量的大小，往往也决定着一个人英语水平的高低。
因此扩大词汇量是非常必要的，要
尽可能地以多种方式记单词，扩大词汇量。
再一个常用的方法就是猜词义。
初学英语时，老
师就经常讲要学会猜词义，不要一碰到生词就想查字典，考试中也不可能让你查字典。
猜词
义始终适合于各种水平的读者。
一般情况下，多是根据上下
文来猜测出生词的意思。
有时也
可根据前、后缀猜测生词的含义。
当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章
主题，并不一定非抓住每一个细节。
经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。
从而促进
对文章主题的理解。
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