《蒹葭》获奖PPT课件
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
-
13
请你试用一句话来表现诗中优美的画面。
读这首诗，我仿佛看到了__________。 读这首诗，我仿佛听到了__________。 例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的 秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。
-
14
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，
清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫
茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，
空中雾霭迷茫，弯曲的河道，水中的
小洲，宛然在目。此时，一位痴情的
恋人，踯躅水边，他热烈而急切地追
寻心上的恋人。那恋人好像在水一方，
但一水盈盈，河水阻隔，“伊人”可
望而不可即，于是他徘徊往复，心醉
神迷，内心痛苦，不可名状。
三、上下追寻的青年 ——执著追求 重章叠句
-
21
情景交融
虚实相生
重章叠句
起兴手法
-
22
试着背诵
蒹葭
蒹葭 白露 伊 人
苍苍 霜 水一方 萋萋 晞 水之湄 采采 已 水之涘
道 宛在
长 水中央 跻 水中坻 右 水中沚
-
23
-
24
❖1、朦胧美。 ❖（1）主题的朦胧。 ❖写爱情 ❖写理想 ❖写隐士 ❖……
-
3
-
4
一、听读：感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
-
27
❖（2）作品虽未着意刻画双方的形 象，但却通过主人公追求行动所显 示出来的感情指向，十分含蓄地勾 画了施受双方的形象特征。
朗读课文
-
8
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。
芦苇一片白苍苍，
理 清早露水变成霜。 解 我所爱的心上人啊， 大 站在对岸水那方。 意 逆流而上追寻她，
道路艰险又漫长。
顺流而下去找她，
好像就在着水中央。
-
9
蒹葭萋萋， 芦苇一片凄清清，
白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。
主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之
情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层
把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望
而不可会晤，深沉的相思之情。
-
18
课堂讨论
因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一 想：
1、诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、 朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一 层的含义？
清晨露珠尚未干。
理 我所爱的心上人啊， 解 她就站在河那边。 大 逆流而上追寻她， 意 越走越高道儿难。
溯游从之， 顺流而下去找她，
宛在水中坻。 像是站在水中小洲上。
-
10
蒹葭采采， 芦苇茫茫连成片，
白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。
理 清晨露水没有完。
我所爱的心上人啊，
解 她就站在河那边。 大 逆流而上追寻她， 意 道路险阻又弯曲。
★象征着一个目标、一种美好的理想或 是愿望。
-
19
２、从抒情主人公身上 你领悟到了什么？
★为自己的理想不怕艰难 险阻,勇于追求的探索精神。
★“路漫漫其修远兮。吾 将上下而求索！”
★在生活中不要忽视求索
本身！！！
-
20
描写艺术形象
特点
写法
一、蒹葭、霜露、秋水——凄清的秋景 情景交融 渲染气氛
二、在水中央的伊人 ——可望不可及 虚实相生
❖
芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。我心中那
好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,路途艰
险如弯绳。顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。
-
12
再读：展开联想，想象诗的绘画美，试 用自己的语言描述在你头脑中的展现的画 面。
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。
溯游从之， 顺流而下去找她，
宛在水中沚。 像是藏身水中陆地上。
-
11
译文
❖ 芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。我心中那好 人儿,伫立在那河水旁。逆流而上去找她,道路险阻 又太长。顺流而下去寻她,仿佛就在水中央.。
❖ 芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。我心中那好 人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,道路崎岖 难登攀。顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。
-
15
诗中描写了哪些景物,有什么 特点,有什么作用?
芦苇 白露 秋水
景语即为情语，景为情设,情由 景生,情景交融,再现意境,把情 感推向高潮。
-
16
诗的主 人公是怎样 一个形象？
为自己的理想目标 而上下求索，不怕艰 难险阻，矢志不渝的 青年。
-
17
《蒹葭》结构内容
全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了
-
1
学习目标
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟 诗歌的意境美。 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
-
2
《蒹葭》选自十五《国
风》
《Hale Waihona Puke 风》 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本
诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美
的怀人诗作。
蒹葭的意思是 “芦苇”
，
皆生于水边。
-
25
❖（2）意境朦胧。 ❖景色：秋晨雾霭、烟水迷离。 ❖“伊人”身份不确定，若隐若现，
可望不可即。 ❖主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。 ❖情景交融，相辅相成。
-
26
❖2、含蓄美。
❖（1）作品没有直接抒情，没有叙 述这位主人公是如何思念，而只写 了他（她）左右求索、不断寻找的 行动。主人公追求恋人的热烈感情、 焦急心绪，以及那种痴迷的相思和 失望的痛苦等，都是通过这寻求的 行动、左寻右找的连续匆忙过程， 形象而又含蓄地表现出来。
-
5
检查字词掌握情况。
给下列词语中加点字注音。
jiān jiā yī rén 蒹 葭 伊人
sù huí 溯洄
qī qī 萋萋
xī méi 晞湄
jī chí sì zhǐ 跻坻涘 沚
-
6
❖朗读课文， ❖疏通文意。
-
7
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
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《蒹葭》获奖PPT课件
芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身 影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但 他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的想要 见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如痴如醉 的样子……
秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有 无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面， 而相思，却永久地沉在了水底。
美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到你 娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄， 炊烟，还是阡陌？
❖2、表现手法上
❖《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特 点更加突出。
❖“蒹葭”“水”和“伊人”的形象 交相辉映，浑然一体，用做起兴的 事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
课堂检测
❖1、《诗经》是我国 第一部诗歌 总集，共有 三百篇零。五
❖2、《诗经》六义指的是 ❖ 风、雅、颂、赋、。比、兴
❖3、《关雎》是《诗经》的第一 首，孔子形容它：
谢谢 本课件仅供大家学习学习
学习完毕请自觉删除 谢谢
学习目标
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟 诗歌的意境美。 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
《蒹葭》选自十五《国
风》
《秦风，》属秦国民歌。“秦风”
多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵
缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了 露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任 风激扬。
我读到了你寂寞中的美丽，读到了你心底的 惆怅。那白雾中笼罩着你的悲伤，浅浅淡淡， 真真切切。
在水一方的，不是缘，是梦。
诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望 寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满 着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！ 诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他 又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在 中央，好与他相见。
秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有 无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面， 而相思，却永久地沉在了水底。
美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到你 娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄， 炊烟，还是阡陌？
❖2、表现手法上
❖《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特 点更加突出。
❖“蒹葭”“水”和“伊人”的形象 交相辉映，浑然一体，用做起兴的 事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
课堂检测
❖1、《诗经》是我国 第一部诗歌 总集，共有 三百篇零。五
❖2、《诗经》六义指的是 ❖ 风、雅、颂、赋、。比、兴
❖3、《关雎》是《诗经》的第一 首，孔子形容它：
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学习目标
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟 诗歌的意境美。 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
《蒹葭》选自十五《国
风》
《秦风，》属秦国民歌。“秦风”
多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵
缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了 露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任 风激扬。
我读到了你寂寞中的美丽，读到了你心底的 惆怅。那白雾中笼罩着你的悲伤，浅浅淡淡， 真真切切。
在水一方的，不是缘，是梦。
诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望 寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满 着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！ 诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他 又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在 中央，好与他相见。
《蒹葭》 精品PPT课件4(共23张)
• 2、表现手法上 • 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出 。 • “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映， 浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象 形成一个完整的艺术世界。
含蓄美体现在以下几个方面
• a、文字简约。通过简约的文字将主人公那痴迷执着 的形象含蓄地表现出来。 • b、形象朦胧。虽然主人公的执着和追慕对象的高洁 的形象令人深刻，但在外貌等方面却显得朦胧让人 遐想无限。 • c、余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便 戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。 这就是所谓“含不尽之意于言外”
《诗经》的“风”“雅”“颂”
• “风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土 风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出 自下层人民之手。（“风”和屈原的《离骚》 并称为“风骚”） • “雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大 雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者 的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多 为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想 。 • “颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周 颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主 。
• 比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？ • 1、内容上。 • 《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从 爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到 她这样一条线索。 • 《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹 ，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主 人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近 伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味 更浓郁。
试一试，相信你也能用优美的语言来译 读余下的两章。
芦苇初出青翠翠， 清晨露水变成霜。 伊人呀，你在哪？ 逆流而上去寻她， 道路艰难又漫长。 顺流而下去寻她， 仿佛在那水中央。
请你试用这样的一句话来描绘诗中优 美的画面。
第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)
回
顾
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”：陈述铺叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其
特征更加鲜明突出。
“兴”：烘托、衬托，借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 课 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 文
分
析
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?
讨
论
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
分
析
2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的
讨
角度赏析其妙处。
论
“宛”是“好像”的意思，将实景与想象结合，创造
水边
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她，（她）好像
就在水中的小洲上。（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水还没有干，（我） 所爱的人在哪儿，（那人正）在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹，凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可 即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发 展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
第12课 《诗经》二首《蒹葭》课件(共21张PPT).
小结
《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重 章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余 音绕梁的效果。
品读悟情
结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。
苍苍：茂盛的样子。 伊人：那个人。 在水一方：在河的另一边。 溯洄从之：逆流而上去寻找。
阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
蒹葭
蒹葭 苍苍，白露 为霜。所谓 伊人，在水 一方。 溯洄 从之，道阻 且长。溯游 从之，宛在 水中央。
蒹葭 萋萋，白露 未晞。所谓 伊人，在水 之湄。 溯洄 从之，道阻 且跻。溯游 从之，宛在 水中坻。
蒹葭 采采，白露 未已。所谓 伊人，在水 之涘。 溯洄 从之，道阻 且右。溯游 从之，宛在 水中沚 。
拓展
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——《诗经.邶风.击鼓》
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？。 ——《诗经.郑风.风雨》
谢 谢
思考：
1、诗人是怎样一个形象？ 2、诗中的“伊人”是何人？
1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻， 矢志不渝的青年。
2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子，也可以泛 指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美 好事物的执着追寻。
第一章借景抒情，在以景起兴要稍慢、
表现手法上 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人” 的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
拓展
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ——《诗经.郑风.子衿》
昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经.小雅.采薇》
轻柔，读出凄清冷寂的气氛。
《诗经二首——蒹葭》课件(共33张PPT)
❖ 一组意象构成了优美意境，为了完成此意境的营造，作者构 筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠 人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生的悲凉 气氛就是意境。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ❖ 所谓伊人，在水一方。 ❖ 溯洄从之，道阻且长。 ❖ 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象？
❖ 为自己的理想目标而上 下求索，不怕艰难险阻 ，矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
❖ 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
❖ 景 秋晨雾霭 烟水迷离 ❖ 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 ❖ 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
❖ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ❖ 所谓伊人，在水一方。 ❖ 溯洄从之，道阻且长。 ❖ 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
❖ 蒹葭萋萋，白露未晞。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
❖ 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
❖ 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求 与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了 人类对完美境界永无止境的追求。
秦风·蒹葭
❖闻一多:
❖ “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉 得它百读不厌。”
诗的主人公 是怎样一个
形象？
❖ 为自己的理想目标而上 下求索，不怕艰难险阻 ，矢志不渝的青年。
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
《蒹葭》优课一等奖课件
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
押韵 四言句 重章叠句
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
chí
sì
蒹溯葭洄从采之采，，道白阻露且未已右。。所溯谓游伊从人之，，在宛水在之水涘中。沚z。hǐ
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
蒹 葭
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
• (七律版)： • 江南三月雨微茫， • 罗伞叠烟湿幽香。 • 夏日微醺正可人， • 却傍佳木趁荫凉。 • 霜风清和更初霁， • 轻蹙蛾眉锁朱窗。 • 怜卿一片相思意， • 尤恐流年拆鸳鸯。
• 不知道这世界上是否还有第二种语 言能像中文这样，产生出如此极具美 感的文字来。当我们不假思索地跟随 众人疯狂地学习英语的时候，是否能 偶尔停下脚步，回过头来欣赏一下我 们自己的文化经典呢？
印度诗人泰戈尔说：
世界上最遥远的距离
不是生和死
而是我站在你面前
你不知道我爱你
同学们结合自己对本诗的理解，也采
用泰戈尔诗的形式仿写几句。
《蒹葭》PPT【优秀课件】共36页
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不Leabharlann 与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
《蒹葭》PPT【优秀课件】
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不Leabharlann 与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
《蒹葭》PPT【优秀课件】
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
《蒹葭》课件1(28张PPT)(人教版九年级下)
1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的 思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行 动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的 痛苦都含蓄地表现出来。
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结 果如何，给பைடு நூலகம்者留下想象余地
欣赏歌曲《在水一方》
蒹 葭
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇” ，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•晞:干
蒹葭萋萋，
•湄：岸边，水草交 接的地方
白 露 未 晞 。 jī 所谓伊人，
•跻：登，上升
在 水 之 湄 。 chí •坻：水中小洲 溯洄从之，
道阻且跻。
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。sÌ
所 溯
谓 洄
伊 从
人 之
， ，
在水之涘。 道阻 且 右 。
zhĬ
溯游从之，宛在水中沚。
•采采：茂盛，众多
《蒹葭》的 艺术特色：
1、重章叠句。三章只是通过一字 之易，一韵之转，表现了反复咏唱 和缠绵无尽的感情。2、借景起兴。
再次欣赏歌曲《在水一方》
看谁背得快
说说主要内容
Jiān Jiā
蒹葭苍苍， Sùhuí 白 露 为 霜 。
所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之，
《蒹葭》获奖课件
诗歌分析
诗歌结构
• 诗歌分为三段：说扁舟、归思、逾黄昏 • 通过情节的进展表达出思念和离愁
语言特点
• 使用了大量的象征手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”、“游子思妇，郁郁而终”等 • 表现了对情感的深刻分析和思考
教育意义
思想内涵
• 表达了对爱情、离别、思念的感悟和描绘 • 呈现出中国文化中的一种温馨与柔情
教育启示
• 通过学习诗歌，了解中国传统文化的魅力和内涵 • 培养学生感悟和理解的能力 • 培养学生的审美意识和文学素养
《蒹葭》获奖PPT课件
《蒹葭》是一首位于《楚辞》中的《九歌》之一，描绘了离愁别绪的主题。 本课件将为你介绍这首古老而优美的诗歌。
蒹葭
简介
诗歌背景
• 主要内容
• 描述一个民间故事 • 两位相爱的年轻人因爱情分离 • 悲伤的心情和思念之情
(完整PPT)《蒹葭》课件
伊人缥缈难寻
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心 情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。给人 的感觉是：变化之中又包涵了稳定。同时，这种改
动也造成了语义的往复推进。
诗人的形象？
为自己心爱的人上下求索，不管艰难 险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。
追求伊人时的心情？
第一章：憧憬 第二章：焦急 第三章：惆怅
关于这首诗的主旨
全诗记述了主人公寻找伊人的经过，抒发了 追寻不得的惆怅感受，塑造了一个情真意 切，执著追求，坚守信念的人物形象。
指导背诵，注意红体字的差别：
蒹葭苍苍， 白露为霜，
蒹 所谓伊人， 葭 在水一方。
溯洄从之， 道阻且长， 溯游从之， 宛在水中央。
古
芦苇茂密水边长，深秋白露凝成霜。
诗
我思念的那个人，就在河水那一方。
今
逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。
译
顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。 我思念的那个人，就在河水那岸边。 逆流而上去追寻，道路险峻难登攀。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。
芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。 我思念的那个人， 就在河水岸边立。 逆流而上去追寻，道路坎坷又曲折。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲里。
蒹葭凄凄， 白露未晞， 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻， 溯游从之， 宛在水中坻。
蒹葭采采， 白露未已， 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右， 溯游从之， 宛在水中沚。
古 诗 今 唱
蒹葭
蒹葭 霜露 秋水
百家争鸣悟《蒹葭》
追求者炽热追寻的“伊人”仅 仅是一位美丽的女子吗，还能 不能有其他的理解呢？