选择适宜的幼儿文学作品,促进幼儿的社会性发展

选择适宜的幼儿文学作品，促进幼儿的社会性发展作者:于风丽幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。

幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以和在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义，对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。

我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园，长期以来，我们从选择适宜的幼儿文学作品人手，促进幼儿社会性的发展，收到了较好的效果。

一、选择以丰富幼儿社会认知为主要内容的幼儿文学作品社会认知在社会性发展中起基础作用，社会情感、社会行为技能只有在社会认知的基础上，才会表示出稳定性和自觉性。

社会认知包括幼儿对自身、对他人、对社会环境、对社会活动、对社会行为规范以和对社会文化的认知。

围绕社会认知的内容选择幼儿文学作品，能够更好地丰富幼儿的认知水平，并为更好地激发幼儿的社会情感，形成优良的社会行为与技能奠定基础。

例如中班教育内容——对社会环境的认知，围绕教育目标“了解社区环境中的主要设施标志，知道其与人们生活的关系”，我们选择了故事《大黄狗进城》。

通过故事中的主人公“大黄狗”进城看小朋友，了解城市的变化：窄窄的羊肠小道变成宽宽的马路，城市中架起了便当的立交桥，舒适的生活小区里有了方便的诊所、学校、商店、饭店等。

不只协商幼儿在有趣的童话欣赏中认识、理解周围环境的巨大变化，而且促使幼儿发生了要探索自身居住的小区、幼儿园周围环境的愿望。

又如，在“规则真重要”主题活动中，我们力求通过主题的实施，引领幼儿认识生活中的多种标志，知道其与人们的关系，并能够在生活中遵守规则。

围绕该主题的设计意图，我们选择了故事《兔子先生去散步》，作品中描述了兔子先生外出散步，遇到禁止鸣笛、注意火车、禁止吸烟、平安门等一系列标志，由于自身不理解这些标志而做出了一系列滑稽可笑的事情，从而使幼儿轻松认识了生活中的标志，更明确了不遵守规则的危险。

另外，儿歌《小小标志作用大》、童话《自由国历险记》等都从不同的角度引导幼儿了解生活中的规则、明确遵守规则的重要性，使幼儿从小形成良好的秩序感。

二、选择以萌发幼儿积极的社会性情感为主要内容的幼儿文学作品积极的社会性情感主要是指幼儿在社会活动中表示出来的依恋感、自尊感、同情心、羞愧感、是非感、爱憎感等。

选择能给予幼儿以美的情感熏陶和美的感受的作品，能适时地调控他们的情绪与行为，为不时进行自我激励、锻造真善美相融合的人格积累珍贵的经验。

例如，故事《猜猜我有多爱你》，抓住了幼儿喜欢比较的心理特点，小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说“我更爱你”。

如此一来，不只确定了大兔子很爱小兔子，而小兔子更希望自身的爱能胜过大兔子的爱，整个故事充溢着浓浓的爱意。

我们把这个故事融入“多一点爱”的主题活动中，让幼儿记住爱的表达方式，记住小兔子的“挖空心思”和大兔子的深情灵感，小兔子的天真可爱和大兔子的母爱诗意，记住并理解那一句句巧妙、睿智的话，对幼儿的心灵无疑是一种净化。

幼儿正是在这种积极主动的、无条件的爱的感染下，将爱的情感转化为一种实践的行为。

幼儿回到家也分别和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说自身对他们的爱，并为爷爷、奶奶捶捶背、揉揉肩，为爸爸、妈妈做一些力所能和的事情。

同时，我们还注意选择融人多种情感因素为一体的儿童文学作品，在作品中引导幼儿体验不同的情感，从而形成幼儿正确的是非观念。

童话故事《白雪公主和七个小矮人》就集中体现了这一点，白雪公主失去母亲的伤心难过，恶皇后的凶狠残酷，仆人接受杀害白雪公主任务时的犹豫不忍，白雪公主和七个小矮人在一起生活的开心快乐，等等。

幼儿在赏析中获得了怜悯、同情等丰富的情感体验，形成了对事物泾渭分明的态度。

选择带有积极情感体验的文学作品，还包括选择具有幽默感、滑稽感的幼儿文学作品，如《颠倒歌》《母鸡罗斯去散步》《我给小鸡起名字》等，它们对幼儿形成开朗活泼的个性都会起到有益的协商。

三、选择能协商幼儿习得社会性行为技能的幼儿文学作品社会性行为技能主要指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能，社会性行为技能除了在实践中练习外，借助文学作品协商幼儿形成正确认识、习得良好的交往方式也是一种有效的教育途径。

例如，我们在培养幼儿谦让精神时，提供了保守民间故事《孔融让梨》，不只让幼儿初步懂得与人相处应该谦让的道理，同时告诉幼儿应该怎样谦让。

又如童话故事《彩虹色的花》教育幼儿怎样做个乐于助人的人，《懂礼貌的小白兔》教给幼儿如何文明交往，《我不想生气》教给幼儿调节自身不良情绪的方法，等等。

选择这些文学作品，能够丰富幼儿与同伴交往的经验，使幼儿在交往中较为灵活地解决抵触并构建良好的同伴关系，为今后建立和谐的人际关系奠定基础。

总之，选择适宜的儿童文学作品对促进幼儿社会性的发展是一项精心、慎重的工作。

不可否认，不同的文学作品内容对幼儿社会认知、社会性情感以和社会性行为技能的促进作用并不是同等的，但是在教育的实践过程中，教师应该树立一种整合协同的思想，即在选择文学作品时或者在挖掘文学作品内涵的过程中，从社会认知、社会性情感、社会行为技能等方面综合考虑，更好地促进幼儿社会性的发展。

作者:于风丽幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。

幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以和在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义，对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。

我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园，长期以来，我们从选择适宜的幼儿文学作品人手，促进幼儿社会性的发展，收到了较好的效果。

一、选择以丰富幼儿社会认知为主要内容的幼儿文学作品社会认知在社会性发展中起基础作用，社会情感、社会行为技能只有在社会认知的基础上，才会表示出稳定性和自觉性。

社会认知包括幼儿对自身、对他人、对社会环境、对社会活动、对社会行为规范以和对社会文化的认知。

围绕社会认知的内容选择幼儿文学作品，能够更好地丰富幼儿的认知水平，并为更好地激发幼儿的社会情感，形成优良的社会行为与技能奠定基础。

例如中班教育内容——对社会环境的认知，围绕教育目标“了解社区环境中的主要设施标志，知道其与人们生活的关系”，我们选择了故事《大黄狗进城》。

通过故事中的主人公“大黄狗”进城看小朋友，了解城市的变化：窄窄的羊肠小道变成宽宽的马路，城市中架起了便当的立交桥，舒适的生活小区里有了方便的诊所、学校、商店、饭店等。

不只协商幼儿在有趣的童话欣赏中认识、理解周围环境的巨大变化，而且促使幼儿发生了要探索自身居住的小区、幼儿园周围环境的愿望。

又如，在“规则真重要”主题活动中，我们力求通过主题的实施，引领幼儿认识生活中的多种标志，知道其与人们的关系，并能够在生活中遵守规则。

围绕该主题的设计意图，我们选择了故事《兔子先生去散步》，作品中描述了兔子先生外出散步，遇到禁止鸣笛、注意火车、禁止吸烟、平安门等一系列标志，由于自身不理解这些标志而做出了一系列滑稽可笑的事情，从而使幼儿轻松认识了生活中的标志，更明确了不遵守规则的危险。

另外，儿歌《小小标志作用大》、童话《自由国历险记》等都从不同的角度引导幼儿了解生活中的规则、明确遵守规则的重要性，使幼儿从小形成良好的秩序感。

二、选择以萌发幼儿积极的社会性情感为主要内容的幼儿文学作品积极的社会性情感主要是指幼儿在社会活动中表示出来的依恋感、自尊感、同情心、羞愧感、是非感、爱憎感等。

选择能给予幼儿以美的情感熏陶和美的感受的作品，能适时地调控他们的情绪与行为，为不时进行自我激励、锻造真善美相融合的人格积累珍贵的经验。

例如，故事《猜猜我有多爱你》，抓住了幼儿喜欢比较的心理特点，小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说“我更爱你”。

如此一来，不只确定了大兔子很爱小兔子，而小兔子更希望自身的爱能胜过大兔子的爱，整个故事充溢着浓浓的爱意。

我们把这个故事融入“多一点爱”的主题活动中，让幼儿记住爱的表达方式，记住小兔子的“挖空心思”和大兔子的深情灵感，小兔子的天真可爱和大兔子的母爱诗意，记住并理解那一句句巧妙、睿智的话，对幼儿的心灵无疑是一种净化。

幼儿正是在这种积极主动的、无条件的爱的感染下，将爱的情感转化为一种实践的行为。

幼儿回到家也分别和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说自身对他们的爱，并为爷爷、奶奶捶捶背、揉揉肩，为爸爸、妈妈做一些力所能和的事情。

同时，我们还注意选择融人多种情感因素为一体的儿童文学作品，在作品中引导幼儿体验不同的情感，从而形成幼儿正确的是非观念。

童话故事《白雪公主和七个小矮人》就集中体现了这一点，白雪公主失去母亲的伤心难过，恶皇后的凶狠残酷，仆人接受杀害白雪公主任务时的犹豫不忍，白雪公主和七个小矮人在一起生活的开心快乐，等等。

幼儿在赏析中获得了怜悯、同情等丰富的情感体验，形成了对事物泾渭分明的态度。

选择带有积极情感体验的文学作品，还包括选择具有幽默感、滑稽感的幼儿文学作品，如《颠倒歌》《母鸡罗斯去散步》《我给小鸡起名字》等，它们对幼儿形成开朗活泼的个性都会起到有益的协商。

三、选择能协商幼儿习得社会性行为技能的幼儿文学作品社会性行为技能主要指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能，社会性行为技能除了在实践中练习外，借助文学作品协商幼儿形成正确认识、习得良好的交往方式也是一种有效的教育途径。

例如，我们在培养幼儿谦让精神时，提供了保守民间故事《孔融让梨》，不只让幼儿初步懂得与人相处应该谦让的道理，同时告诉幼儿应该怎样谦让。

又如童话故事《彩虹色的花》教育幼儿怎样做个乐于助人的人，《懂礼貌的小白兔》教给幼儿如何文明交往，《我不想生气》教给幼儿调节自身不良情绪的方法，等等。

选择这些文学作品，能够丰富幼儿与同伴交往的经验，使幼儿在交往中较为灵活地解决抵触并构建良好的同伴关系，为今后建立和谐的人际关系奠定基础。

总之，选择适宜的儿童文学作品对促进幼儿社会性的发展是一项精心、慎重的工作。

不可否认，不同的文学作品内容对幼儿社会认知、社会性情感以和社会性行为技能的促进作用并不是同等的，但是在教育的实践过程中，教师应该树立一种整合协同的思想，即在选择文学作品时或者在挖掘文学作品内涵的过程中，从社会认知、社会性情感、社会行为技能等方面综合考虑，更好地促进幼儿社会性的发展。

作者:于风丽幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值。

幼儿文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义以和在欣赏感悟、个性品质等方面的教育意义，对幼儿的社会性培养具有积极的推动作用。

我园是一所以开展社会性教育为课程特色的幼儿园，长期以来，我们从选择适宜的幼儿文学作品人手，促进幼儿社会性的发展，收到了较好的效果。

一、选择以丰富幼儿社会认知为主要内容的幼儿文学作品社会认知在社会性发展中起基础作用，社会情感、社会行为技能只有在社会认知的基础上，才会表示出稳定性和自觉性。