靳希斌《教育经济学》(第4版)章节题库(教育与科学技术的关系)【圣才出品】
(NEW)靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题详解
目 录第1章 绪 论第2章 马克思主义教育经济思想第3章 人力资本理论第4章 教育与经济的关系第5章 教育与科学技术的关系第6章 教育服务与教育服务贸易第7章 教育结构与经济结构第8章 教育投资第9章 教育成本第10章 教育消费第11章 教育产权与学校经营第12章 教育经济效率第13章 教育规模经济第14章 教育经济效益指标与计量公式第15章 教育经济效益计量方法第16章 教师劳动及其报酬第1章 绪 论1教育经济学的学科性质及研究对象是什么？答：（1）学科性质总体而言，教育经济学属于社会科学范畴。
具体分析其学科的属性，国内学者大致有以下几种不同的看法：①教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部门经济学。
②教育经济学是教育科学群体中的一个新领域，是一门新兴的教育学科。
③教育经济学既不是部门经济学，也不是教育科学分支，它是一门新兴的独立学科。
④教育经济学是多学科相交叉的科学，具有多学科交叉性质。
综合上述观点，并从这门学科实际情况和发展趋势来看，认为教育经济学属于部门经济学比较合适也比较科学。
（2）学科研究对象教育经济学是研究教育与经济的相互作用，以及教育领域内的经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。
2国内外教育经济学的体系结构有哪些不同？答：国内外学者在教育经济学的学科体系结构上存在不同的看法，主要体现在以下几个方面：（1）理论基础不同①欧美和日本的学科理论体系建立在人力资本理论和价值理论基础上，把教育可以带来价值增值作为出发点。
②国内学者以马克思主义经济学与教育理论为学科理论基础，吸取西方人力资本理论合理内核来考虑社会主义教育经济学体系结构。
（2）逻辑体系不同①欧美和日本的学科理论体系结构以“投资—生产—利润”过程为系统的，把教育过程与物质生产过程完全等同起来，当作一个过程考虑。
苏联、东欧的教育经济学一般从教育与经济的关系，从教育与劳动力、与专家培养的关系上确定学科体系。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育经济效益指标与计量公式)【圣才出品】
第14章教育经济效益指标与计量公式1．什么是教育经济效益？它有什么特点？答：教育经济效益是指通过教育培养出具备社会需要之能力和素质的劳动者，他们在社会生产劳动中所获得的国民收入的增加额，抵偿了教育和培训成本之后的余额或纯收益。
教育经济效益应该包括两个层面的内容：一是教育对社会发展和经济增长的贡献和促进作用及份额大小；二是教育给受教育者个人所带来的收益及收益多少。
教育经济效益的特点包括：（1）间接性教育投资不能直接生产经济财富。
教育的直接成果是人的知识和能力的增长，只有当知识和能力同物质生产过程相结合，创造出新的、更多的物质财富时，教育的经济效益才能真正显现出来。
（2）长效性教育投资同其他领域的经济投资相比，其获得的效益会在更长的时期内发挥作用。
（3）迟效性一个人从开始进行教育投资到将来形成专业知识和技能，直到在社会生产中发挥效能，需要的时间是相当长的。
因此，个人乃至社会投资于受教育所获得的回报是迟效的。
（4）多效性教育经济效益的多效性是指教育投资除了可以提高受教育者的直接生产能力之外，还具有其他能够促进一国经济增长的多种功效。
2．计量教育经济效益有哪些指标？答：教育经济效益指标体系包括：（1）教育纯收益教育纯收益是指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。
其公式为：（2）教育收益率教育收益率是指教育收益总额与教育成本总额的比较。
公式为：在通常情况下，教育收益往往用教育纯收益率表示。
公式为：由于不同的教育程度具有不同的收益率，因此，教育收益率也可以分别按不同的教育程度计算。
公式：美国舒尔茨教育收益率计算公式：社会平均教育收益率计算方法：把各级教育投资所占的比重作为一个权数，再分别与各自的收益率相乘。
这样就求出各级教育对教育总平均收益率的贡献，然后加总，就可以得出平均教育收益率。
3．计量教育经济效益有哪些公式？答：教育经济效益具体计算公式如下：（1）教育收益现值计算公式：式中为教育收益现值，C t为某期间教育成本投入，b t为某期间教育所得利益，t 为所得利益与成本发生的时间，i为决策者决定的主观利率。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育规模经济)【圣才出品】
第13章教育规模经济1．什么是教育规模经济？形成适度规模经济的条件是什么？答：教育规模经济是指单位平均经常成本因学生人数增加而下降的情况；反之，教育规模不经济则指单位平均经常成本因学生人数增加而上升的情况。
教育规模经济的形成是基于以下三个条件：（1）资源利用的充分性教育资源的充分利用应在不突破资源整体性和不可分性的限制下，使学校规模扩大；在不影响教育功能的情况下，使教育资源获得百分之百的使用率。
（2）教育资源使用的适当性教育资源使用的适当性是指把资源功能的特性用在相当的需求场所。
学校规模扩大，建筑设备种类增多，个别用途的建筑及设备也可出现，从而有利于教育质量的提高。
（3）教育规模扩大的有限性教育规模的扩大是有限度的，如果规模扩大产生各种不经济的缺陷，必将损害教育功能，此时，单位学生成本即使减少也不能叫做教育的规模经济。
在这一条件下，教育规模的扩大应以资源充分运用后即停止，否则规模继续扩大必将衍生各种缺陷，其中最严重的缺陷就是人际关系疏离和行政僵化。
因此，教育规模经济的形成应取决于三个条件：一是教育资源的充分利用；二是教育资源的适当运用；三是规模扩大但不衍生不经济缺陷。
2．教育规模经济有哪些类型？它们各自的优缺点是什么？答：教育规模按目前的状况是否适度可分为规模过小型、规模适度型和规模过大型；按发展趋势可分为成长型、稳定型和萎缩型。
同时考虑以上两种区分方式，教育规模有九种类型。
其各自特点与应对策略如下：（1）规模过小成长型①特点：此类学校因规模太小导致以下几大弊端：一是不能充分发挥资源的效用，生均成本偏高；二是资源不能获得适当运用；三是因人力、物力有限，不易安排适当教育机会。
其优点在于，师生之间有较多接触机会，如能妥善运用，可以提高教育效果和质量。
②应对策略：首先研究人口增长、经济发展和人口移动等状况，以及了解未来学校入学供应量。
其次，在学校发展过程中应采取逐步扩展方式，机动调整班级、系科人数。
（2）规模过小稳定型①特点：此类学校除具有规模过小型弊端外，还由于其发展可能性极小，成为决策上忽视的对象。
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第7章教育结构与经济结构1．阐明教育结构与经济结构系统组合。
答：教育结构是指教育这个社会现象总系统中各种子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接，教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。
教育结构具有多方面性和多层次性。
经济结构主要是指国民经济总系统中各子系统、各部分的排列、组合和结合方式，具体地说是指国民经济的各种成分、各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系。
经济结构同样具有多方面性和多层次性。
从根本上讲，教育结构主要受社会经济结构的制约。
经济结构直接或间接地制约着教育结构的内部发展变化的趋势，制约着教育结构内部调整改革的方向。
同时，教育结构也给予经济结构以巨大的影响，促进经济结构的不断调整、改革、完善与发展。
2．论述教育结构与劳动技术结构的关系。
答：教育结构与劳动技术结构的局域以下两方面的关系：（1）经济部门的劳动技术结构对教育系统的级别结构、程度结构具有制约性任何经济部门进行生产总是以生产资料和劳动力的结合为前提的。
一般而言，生产资料数量越大，质量越高，对劳动者的教育程度和文化水平的要求也就越高。
从社会总体来看，不同的经济部门、不同的生产单位所使用的生产资料的数量和质量总是不相同的，并在客观上形成一定的比例关系，从事生产劳动的各级技术人员之间必须有个相应的比例关系。
这就说明了经济部门的劳动技术结构制约着教育的级别结构和程度结构，并且随着生产的发展、产业结构的变化，劳动技术结构也必然发生相应的变化。
（2）教育级别结构、程度结构应对经济部门的劳动技术结构具有适应性一定的教育级别结构、程度结构以及各级教育程度发展状况，必须与经济部门的劳动技术结构和发展水平相适应，为技术结构服务。
目前我国教育级别结构和程度结构还必须进一步加以调整与改革，主要包括以下方面：①要使教育结构，特别是级别结构和程度结构适应劳动技术装备结构的需求，并不断推动劳动技术装备发展，必须抓好全体人民的普及初等教育，在此基础上，大力发展各种类型的中等教育。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育经济效率)【圣才出品】
第12章教育经济效率1．教育经济效率的含义是什么？其指标体系构成是什么？答：教育经济效率的含义可从宏观和微观两个层面来看。
宏观上的教育经济效率是指教育资源利用效率，即在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的呈度。
其公式为：微观的教育经济效率是指某教育单位或者学校，其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率，或称教育投资利用效率，即每一定量的教育投资所能培养学生的数量。
确定这种教育投资使用效率，一般是在假定教育质量相同条件下考察的，如年生均教育费用、年万元培养学生人数、毕业生教育成本等。
指标体系构成：（1）理论性指标体系这一指标体系由北京大学厉以宁教授提出，其指标体系构成如下：①能力工资②知识和技能标准分③专业改变率和专业人员缺员率④培养周期⑤知识转化滞后期⑥毕业生发展潜力⑦知识废旧率或知识更新率此外，师资队伍的成长也是教育投资利用效率的一个指标。
在一定教育投资条件下，教师队伍质量提高，结构合理，也能说明教育投资利用效率的情况。
以上计量教育投资利用效率的指标构成一个指标体系，其中知识和技能标准分是一个综合性指标，既有宏观指标价值，又有微观指标作用。
但由于各个因素难于量化，实施起来还有一定的困难。
（2）实用性指标体系这一指标体系由河北大学韩宗礼教授提出，它便于实际使用和考核。
其指示体系的构成如下。
①教育成果数量指标②教育成果质量指标③教育投资人力资源利用指标④教育投资物力资源利用效率指标⑤教育财力资源利用效率指标（3）可操作性指标体系这一指标体系由财政部学者宋梓铭提出，它具有行政性操作使用意义。
①各项教育事业计划完成指标②平均每个学生全年分摊的经费开支数③教职工人员经费定额④年末教职工总人数与学生的编制比例⑤年末每一个学生占用固定资金数⑥年末每一学生占用经费材料⑦年末每一学生占用经费暂付款这个指标是衡量学校执行预算计划是否正确和合理。
⑧仪器设备利用率⑨仪器设备完好率⑩教学实验开出比重（4）国家颁布的指标体系中央、部（委）颁布的与农村基础教育，特别是义务教育办学条件等指标有关的文件内容，主要表现为三个方面的特点：①办学条件覆盖人、财、物三个方面。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(教育经济效益计量方法)【圣才出品】
第15章教育经济效益计量方法1．劳动简化比计算方法的步骤是什么？答：劳动简化比（简化系数）计算方法是按照一定的数量关系，将复杂劳动量简化为简单劳动量，计算出简化后的劳动总量中有多少是由教育因素而增加的劳动量，进而求出增加的劳动量对国民经济增长的贡献的方法。
一般计算步骤如下：第一步，确定计算的基期和报告期，并统计这两个年份的国民收入和劳动力人数数值。
第二步，确定使用劳动简化比的尺度或媒介，计算出劳动简化比的具体数值。
确定劳动简化比的尺度和媒介主要有：①以劳动者工资为媒介；②以劳动者受教育年限（程度）为尺度；③以劳动者受教育的学习费用为标准；④以劳动者教育程度所创造的劳动生产率为尺度。
第三步，计算基期和报告期平均简化比并列表统计详细数值。
其计算公式为：平均劳动简化比=∑（以某种尺度简化出的劳动简化比×受各级各类教育劳动者人数占总劳动力人数百分比）第四步，计算因教育因素增加的劳动量。
计算公式为：劳动力总数×平均劳动简化比－实际劳动力总数第五步，计算教育对国民收入或经济增长的贡献。
绝对值公式：贡献率=国民收入增长额×报告期对国民收入的比率2．确定劳动简化比有哪些尺度和媒介？答：（1）以工资为媒介的劳动简化法苏联经济学家斯特鲁米林最早使用这种方法，计算了苏联革命胜利初期教育对国民经济的贡献。
劳动者的工资是劳动的凝结形态，基本上能反映劳动者的劳动贡献大小，但影响工资的因素除教育外还有许多其他因素，因此这一方法也存在一些缺陷。
（2）以教育费用为尺度的劳动简化法这一方法是采用培养简单劳动力的费用与培养复杂劳动力的费用差别，来确定劳动简化比，进行劳动简化法计算。
采用教育费用为尺度应该注意几点：其一，只有在保证教育质量的条件下，教育年限越长，教育费用越多，使用教育费用为简化尺度才有意义；其二，一般来说以教育费用为简化尺度，很难说明问题，因为教育费用多不一定经济效益就高，因为如果管理水平不高，教育人力、物力、财力浪费很多，就难于说明问题；其三，目前在我国市场经济刚刚发展，商品经济不发达，以及在教育经费来源不稳定的情况下，暂不使用这个尺度为好。
靳希斌《教育经济学》(第4版)课后习题(马克思主义教育经济思想)【圣才出品】
第2章马克思主义教育经济思想1．运用马克思主义生产劳动与非生产劳动理论阐明教育劳动的性质。
答：根据马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论，教育劳动具有以下几方面的性质：（1）教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。
这种劳务性或服务性的劳动，可以为社会提供特殊的使用价值。
所谓特殊的使用价值就是只提供活动性服务，而且这种活动直接加入生产过程，是生产上非有不可的一种劳动。
（2）教育劳动是一种具有间接生产性的劳动。
从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育是培养不一定要亲自动手且可以远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师和技术人员的劳动。
（3）教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。
因此，教育劳动的生产性，主要表现为教育能直接生产劳动者的劳动能力和直接生产科学技术生产力。
2．论述教育在劳动力再生产中的作用。
答：根据马克思、恩格斯的社会再生产理论，社会再生产是物质资料的再生产，同时也是劳动力的再生产。
劳动力再生产，一是指恢复、保持现有劳动力，二是指延续和培养新的劳动力。
培养和训练新的劳动力必须通过教育才能实现，因此，教育是劳动力再生产的手段。
教育在劳动力再生产中的作用主要体现在以下方面：（1）教育可以再生产人的劳动能力①教育再生产劳动力作用的发挥是建立在劳动能力的特征之上的。
根据马克思的观点，劳动能力的含义及其特征可以从以下方面考察：其一，从一般意义上说，劳动能力是指人征服自然或客观世界的能力，是人劳动的能力，是人的体力和智力的总和；其二，从资本主义意义上考察，劳动力也是商品，它是属于工人自己的商品，是雇主和厂商购买的对象。
雇主和厂商主要依靠工人劳动能力创造的剩余价值获取高额利润。
其三，在现代社会，发展人的劳动能力，提高人的劳动能力，主要是指开发人的智力，提高人的科学知识和生产技术水平。
从劳动能力的含义中可得出劳动能力的基本特征包括：一是它是人的活的劳动力，并且存在于人的活动中，是同劳动者本身分不开的；二是它只有在一定产业部门中，在劳动中，在生产某种使用价值时才能发挥出来；三是它除了生产自身的价值以外，还能创造新的价值。
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第12章教育经济效率一、选择题1．教育过程中所占用的人力、物力、财力的数量被称为（）。
A．教育资源利用率B．教育资源效益C．教育资源占用D．教育资源消耗【答案】C【解析】教育资源占用是指教育过程所占用的人力、物力、财力的数量；教育资源消耗是指教育过程中实际消耗的劳动量，既包括活劳动消耗量，也包括物化劳动的消耗量。
2．从宏观上讲，教育投资利用效率是指（）。
A．教育资源利用效率B．教育投资收益C．教育资源占用D．教育资源消耗【答案】C【解析】从宏观上讲，教育经济效率是指教育资源利用效率。
所谓教育资源利用效率，是指在一定社会条件下为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
也就是说取得同样质量的教育成果，教育资源占用和消耗得越少，其效率就越高；反之，教育资源占用和消耗得越多，其效率就越低。
3．教育财力构成一般由两大部分构成，即个人消耗的部分和（）。
A．教师工资B．学生补助C．职工福利费D．公用消费部分【答案】D【解析】教育财力一般由两大部分构成，即用于个人消费部分和公用消费部分。
个人消费部分包括工资、补助工资、奖金、职工福利费、助学金和奖学金等。
公用消费部分包括公务费、设备购置费、修缮费、业务费、出差补助费和其他费用。
4．提出理论性指标体系的是北京大学教授（）。
A．韩礼B．厉以宁C．刘道玉D．林文达【答案】B【解析】许多学者为了计量教育经济效率，提出了一些计量指标体系。
理论性指标体系由北京大学厉以宁教授提出，具有研究价值和学术价值。
其指标体系构成包括：能力工资，知识和技能标准分，专业改变率和专业人员缺员率，培养周期，知识转化滞后期，毕业生发展潜力，知识废旧率或知识更新率。
5．造成专业人员缺员的主要原因是（）。
A．教育专业结构不合理B．教育个人成本过高C．教育投资结构不合理D．教师素质不高【答案】C【解析】造成专业人员缺员的因素很多，但主要是由于教育投资结构不合理，造成教育结构不协调及专业结构不合理，不能适应经济部门对各个专业人员的需求。
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第5章教育与科学技术的关系
一、选择题
1．教育的（）要适应经济部门产业结构的需求，为经济部门产业结构变化服务。
A．类型结构
B．级别结构
C．专业结构
D．职称结构
【答案】A
【解析】教育的类型结构要适应经济部门产业结构的需求，为经济部门产业结构变化服务。
从产业结构变化总趋势来看，大都是由第一产业向第二产业转化，再向第三、四产业转化，或者说由劳动密集型和资金密集型产业，逐渐向适应信息密集型和技术密集型产业转化。
经济部门产业结构的变化，首先引起劳动力就业变化，出现新的劳动力结构性就业，必然要求教育结构，特别是教育类型结构和变化与之相适应。
2．“知识经济”这一概念是在1996年发表的（）中出现。
A．《第三次浪潮》
B．《以知识为基础的经济》
C．《高技术社会》
D．《大趋势》
【答案】B
【解析】1996年经济合作与发展组织在《以知识为基础的经济》的报告中，首次使用了“知识经济”这个概念，认为知识经济是建立在知识和经验的生产、分配和使用上的经济。
3．科学是的社会生产力，而技术则是的社会生产力。
（）
A．潜在；直接
B．直接；潜在
C．直接；直接
D．潜在；潜在
【答案】A
【解析】科学是潜在的社会生产力，而技术则是直接社会生产力。
科学可以通过与物质生产资料相结合物化为生产技术，转化为物质生产过程中的直接生产力、现实生产力。
4．近代科学技术所以能建立起来，其主要原因是在大工业生产条件下（）。
A．提高了劳动生产率
B．提高了劳动者的受教育水平
C．经济迅速发展，推动了科学技术的发展
D．把系统的观察和实验同严密的逻辑体系结合起来，形成了以实验事实为依据的系统的科学技术理论与学说
【答案】D
【解析】近代科学技术所以能建立起来，其主要原因是在大工业生产的条件下，把系统的观察和实验同严密的逻辑体系结合起来，形成了以实验事实为依据的系统的科学技术理论
与学说。
5．在现代化生产发展的条件下，社会经济增长和社会生产力的发展，主要依靠（）。
A．增加劳动数量
B．增加劳动强度
C．提高社会劳动生产率
D．延长劳动时间
【答案】C
【解析】影响社会劳动生产效率的因素是多种多样的，有主观的，也有客观的，但在现代化生产发展的条件下，社会经济增长和社会生产力的发展主要不再依靠劳动数量、强度、密度和时间，而主要依靠提高社会劳动生产效率。
6．科学技术本身发展和再生产的前提条件是（）。
A．传递、积累和借鉴前人的科学技术成果
B．加大对科技的投入
C．加大对教育的投入以推动科学技术的发展
D．以上说法均不正确
【答案】A
【解析】传递、积累和借鉴前人的科学技术成果，是科学技术本身发展和再生产的前提条件。
因为科学技术不是某一个历史时代的产物，而是人类社会整个历史发展过程的结晶，是一个不断传递、积累、发展和再生产的历史过程。
7．下列说法不正确的是（）。
A．教育在科学转变为生产技术过程中起到至关重要的作用
B．我国科学转化为生产技术仍是一个薄弱环节
C．我国科学进步在国民经济增长率中所占的比重还十分低
D．我国科研成果转化为生产技术的效率很高
【答案】D
【解析】目前，我国科学转化为生产技术仍是一个薄弱环节，科学进步在国民经济增长率中所占的比重还十分低下，其根本原因在于我国科学研究成果转化为生产技术、转化为直接生产力的效率太低。
要想改变这种局面，重要的一个条件，就是必须大力发展教育事业，改革和完善教育体系，重视现代教育在科学变为生产技术中的作用。
8．下列著作中，属于美国奈斯比特写的是（）。
A．《第三次浪潮》
B．《大趋势》
C．《高技术社会》
D．《经济发展理论》
【答案】B
【解析】1982年美国奈斯比特写了一本书《大趋势》，书中提出十大趋势，其中提出“信息经济”的概念。
9．知识经济的典型代表是美国的（）。
A．微软公司
B．通用电气公司
C．IBM公司
D．福特汽车公司
【答案】A
【解析】美国的微软公司为知识经济的典型代表。
由比尔·盖茨创立于一家饭店客房内的微软公司，如今已经成为世界上最大的公司。
据英国《每日电讯报》报道，1999年9月14日微软公司股票市值在收盘时达到2651美元，首次超过了另一家美国公司——通用电气公司。
二、名词解释
知识经济（东北财大2007研）
答：知识经济是以知识生产、使用、消费、流通、交换为过程的经济形式。
世界经济合作与发展组织于1996年年度报告中第一次正式使用这个概念，成为人类步入知识经济时代的标志。
知识经济中的知识，包括科学、技术、能力、管理等，但更加强调知识中的能力部分。
知识经济的主要特征有：①科学技术研究开发日益成为知识经济的基础；②信息和通信技术在知识经济发展过程中处于中心地位；③服务业在知识经济中扮演主要角色；④人力资本素质成为知识经济实现的先决条件。
三、简答题
1．科学技术是社会生产的推动力。
答：科学技术对社会生产发展起推动作用，具体表现在以下三个方面：
（1）科学是潜在的社会生产力，而技术则是直接社会生产力
科学可以通过与物质生产资料相结合物化为生产技术，转化为物质生产过程中的直接生产力、现实生产力。
现代机器大工业生产力发展的历史，则是科学通过技术与社会物质生产逐步相结合的历史。
科学技术进步是指科学的发展与技术变革互相促进、互相转化的过程。
科学通过技术与物质生产相结合，具体表现在科学物化在社会生产力各种要素上。
如科学物化在劳动力要素上，则表现为劳动力以自觉地应用自然科学知识、生产技术，代替了单纯从劳动经验中得到的陈规旧律；科学物化在劳动资料要素和劳动对象要素上，则表现为以机器代替手工工具，提高劳动手段智力化程度，以新的生产材料代替旧的生产材料，开拓新的劳动对象领域。
总之，科学通过物化环节，转化为生产技术，使科学从知识形态生产力，转化为直接生产力。
科学技术一旦应用于物质生产过程，并与物质生产资料相结合，就会成为巨大的社会物质力量。
（2）科学技术是现代生产的重要因素
随着物质生产的社会化和现代化，特别是物质生产的高度自动化，科学技术已经成为生产过程中独立的、不可或缺的因素，甚至已成为关键性的或决定性的因素。
现代化的生产过程成了科学的应用，而科学反过来成了生产过程的因素即所谓职能。
每一项发现都成了新的发明或生产方法新的改进的基础。
自然科学为直接的生产过程服务，同时，生产的发展反过来又为从理论上征服自然提供了手段。
（3）物质生产过程中劳动生产效率发展程度，取决于科学技术进步程度。
影响社会劳动生产效率的因素是多种多样的，有主观的，也有客观的。
但在现代化生产发展的条件下，社会经济增长和社会生产力的发展主要不再依靠劳动数量、强度、密度和时间，而主要依靠提高社会劳动生产效率，而社会劳动生产效率的提高，又主要取决于现代科学和现代技术的发展程度。