人教版(SL新起点)六年级英语上册-Unit 4 Feelings 教案
人教版(新起点)六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(第2课时)》
人教版（新起点）六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings（第2课时）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4Feelings【课时】第2课时一、教学目标1.能够听懂、会说because和test这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：Youlook...Why？及其答语：Iam/wasbecause...能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情境中运用。
3.能够在情境中填写单词或短语，使得对话语意连贯、完整。
二、教学建议A.Look，listenandnumber.1.热身活动(1)DoasIsay.在快速读完单词卡片后，教师发令说：Makeascaredface，学生立即做出害怕的表情。
也可以由学生发令或者小组内完成。
(2)情境判断。
教师描述一些自己生活的情境，请学生猜一猜自己的心情，如教师说：Yesterdaywasarainyday.Icouldnotgotothepark.Iwas...Tip：教师描述的情境应是生活中常见的，而且大部分以过去时为主，为后续的听和学习功能句做准备。
2.呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察A项中的四幅图，用Whathappenedinthepicture？提问，然后与学生展开讨论，引出gotanA，test，helped，ill等。
Tip：此处教师可通过课件出示四幅图，引导学生观察，但先不看对话内容。
(2)提出问题，展开讨论。
教师提问：Howdoyoufeelwhenyouareill？Howdoyoufeelwhenyourfriendshelpedyou？Howdoyoufeelbeforeamathtest...学生就这些问题在小组内展开讨论。
(3)教师提示学生听一听Bill的感受，然后播放二？三遍录音。
学生听录音，然后完成四幅图片的标号，之后核对答案。
Tip：听音标号时，教师应提醒学生遮盖下面的对话文字。
六年级上册英语教学设计-Unit 4《Feelings》(Let’s Spell)｜人教(新起点)
六年级上册英语教学设计－Unit 4《Feelings》（Let’sSpell）｜人教(新起点)一、教学目标知识目标1.认识和掌握与情感相关的单词，如 happy，sad，angry，tired 等。
2.学会用字母正确拼写单词。
能力目标1.通过拼写单词的练习和比赛，提高学生的英语拼写能力。
2.通过学习有关情感的单词和表达方式，培养学生自我表达和情感交流的能力。
情感目标1.激发学生学习英语的兴趣，通过有趣的故事和游戏，让学生更好地理解情感词汇。
2.培养学生感恩，善良和积极向上的情感状态。
二、教学准备1.教师准备单词卡片，随堂练习题和小礼品奖励。
2.计算机、投影仪和音响设备，用于放映图片和视频。
3.教材和学生练习册。
三、教学过程第一步：导入教师说：Hello，everyone！I am very happy to see you, How are you today? Do you feel happy? Or maybe you feel sad or angry? Today, we will learn some new words about feelings.第二步：自主学习教师出示给学生一些图片并播放视频，让学生依稀记住其中的情感状态和表情。
然后，教师将单词卡片以happy、sad、angry、tired 等分类，将卡片背面的单词内容展示给学生，学生可以说出发音或拼读该词。
第三步：小组练习将学生分成小组，教师给每个小组一个字母组合。
学生可以根据给定的字母和这个单词中已知的字母来组合单词。
每个学生可以轮流拼写单词，小组成员可以互相帮助。
拼写正确的组获得积分和小礼品。
第四步：教材巩固教师请学生打开教材的第一部分，学习词汇和语句。
然后请学生阅读第一篇阅读文章及问题，逐一解答，发表自己的看法和意见。
第五步：布置作业教师请学生认真读练习册第四课和第五课，完成相关的练习。
四、教学策略本节课采用字母拼写练习和小组合作练习相结合的方法，来提高学生的英语拼写和团队合作能力。
英语人教新起点六年级上册-Unit4 Feelings Get ready教案
Unit4 第1课时教学设计人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry这12个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够根据语境，在句子中练习上下文猜测新词的意思，从而理解小故事3. 能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受二、教学过程1. Warming-up复习三单元的重点，并用一首歌总结三单元的知识点。
2. Presentation(1) 利用小视频，引出Feeling这个单词，并用肢体语言，让同学们猜测意义。
之后教师设置情境故事，The daily life of my dog and I.坚持词不离句的原则，利用故事中的语句，引导学生联系上下文，练习生词。
3. 词汇学习和操练(1) 教师把有关情感的七个单词粘贴在黑板上，鼓励学生利用自然拼读法拼读。
学生可以在小组内尝试学习，也可以请会读的学生带领其他学生学习。
(2) 教师带领学生听录音，纠音并认读。
(3) “乔治猪”游戏。
把玩偶随机扔给一位同学，然后同学快速说出指定单词，并带领全班读。
三、备选活动抽图片，说心情教师可提供更多的情境图片，然后让学生四人小组，轮流抽取图片，抽到哪种情境图片，就说一说在那种情境下自己的感受。
C. Let s write.1. 教师再引导学生看Get Ready图，进一步体会Bill的感受，然后引导学生猜一猜此项中的小狗的感受。
学生读一读句子，然后根据常识把句子补充完整。
2. 学生结对，同桌核对答案，然后大声读一读完整的句子。
人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit4 教案——第一课时
人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4《Feelings》教案——第一课时教学目标1．使学生能够听说读写本课词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等。
2．能够把所学词语运用到句型中，表达自己的情感：I am going to sing for my class. I am proud. Today is my birthday. I am happy. My best friend can’t come to my party. I am sad.并且能够进行口语交流。
3．使学生掌握Let’s spell中字母组合ough的发音规律。
教学重点3．使学生掌握如下句型：I am going to sing for my class. I am proud. Today is my birthday.I am happy. My best friend can’t come to my party. I am sad.，并正确运用进行口语交流表达自己的情感。
教学难点介绍情感的原因时，句型比较多样，有一般将来时，有一般现在时态的第三人称单数，正确把握句子时态是本课表达的难点。
教学方法小组合作学习法、图片教学法、肢体语言表达法课前准备1．教学录音磁带。
2．教学课件。
3．各种影响情绪的事情图片。
课时安排1课时教学过程Step 1 Warming-up课件展示Get ready主题情景图，教师手指这个情景图：“Look! There are some pictures here. ? What do you see in the pictures? Who can answer my question? OK, in this unit ,we’ll learn about feelings本单元的主题是feelings情感。
六年级上册英语教案-Unit 4《Feelings》(Story Time)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）教学目标1.能够理解并使用本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.能够听懂和朗读本单元的对话和故事；3.能够通过本单元的学习巩固与扩展自己的英语学习能力。
教学重点1.理解和掌握本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.听懂和朗读本单元的对话和故事。
教学难点1.英语听力和口语能力的提高；2.通过本单元的学习巩固和扩展自己的英语学习能力。
教学过程Step 1 Lead-in1.通过图片展示让学生思考感受和情感的表达；2.翻译感受和情感的表达，如happy、sad、angry、surprised等。
Step 2 Pre-reading1.分组讨论怎样表达自己的感受和情感；2.让学生尝试表达自己在不同情境下的感受和情感。
Step 3 While-reading1.根据学生已经掌握的意识，让学生走进故事情境；2.分组朗读故事，让学生通过角色演练更深入理解故事中的情感和表达方式。
Step 4 Post-reading1.翻译需要学习的单词、短语和句型；2.听取学生的反馈，并评价他们的掌握情况；3.通过练习和评价巩固学生的学习能力。
Step 5 Extension1.通过跨学科和课外活动扩展学生的英语知识；2.通过反思和评价提高学生的学习能力。
教学资源1.人教版小学英语（新起点）六年级上册教材；2.图片、PPT、音频等。
课堂总结通过本节课的学习，学生们能够理解和掌握本单元所涉及的词汇和句型，并且可以将其运用到实践中。
通过角色演练和注重听力和口语能力的提高，学生们的英语学习能力也得到了良好的提高。
六年级上册英语教案-Unit 4《Feelings》(Let’s Check)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案 - Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学目标1.学生能够听懂、说出四种情绪：happy(开心)，sad(难过)，angry(生气)，tired(疲惫)；2.学生能够使用“I feel…”表达自己的情绪；3.学生能够较为准确地使用常见的情绪词汇。
教学重点1.掌握四种情绪词汇的发音和基本用法；2.能够使用“I feel…”表达自己的情绪。
教学难点1.帮助学生理解并掌握生动形象地表达自己情绪的方法；2.帮助学生区分在不同情境下使用不同情绪词汇的合适性。
教学准备1.教学课件（包括图片和单词卡片）；2.多媒体设备；3.学生用的单词卡片；4.白板和黑板标记。
教学过程一、课前准备1.创设情景，为学习本节内容做好铺垫。
可以使用一些图片或视频来创造情景，调动学生的学习积极性；2.准备“happy”、“sad”、“angry”和“tired”的单词卡片，分发给学生。
二、导入新知1.通过课件或黑板上展示一些情绪表情，引导学生发现、理解、记忆和感受四种情绪：happy(开心)，sad(难过)，angry(生气)，tired(疲惫)；2.让学生分组，在小组内分享自己的感受，最后选出一个代表用“I feel…”表达出来。
三、学习新知1.听取学生的代表在小组里分享的情感，“happy”、“sad”、“angry”和“tired”；2.导入语言点：“I feel…”是表达感受的常用句型，可以在任何场合使用，例如：I feel happy today. I feel a little tired.；3.给学生一些相关的例句和练习，让他们学会用相应单词来表达自己的情感。
四、巩固联系1.以小组为单位进行互动练习，要求团队成员在情境中交流自己的感受；2.老师可以布置问句，让学生用“I feel…”表达自己的情绪，并和同桌分享。
五、课后总结1.在使用“I feel…”表达感受的过程中，学生需要注意语气、声调、面部表情、体态等方面，这样才能更好地表达；2.老师可以让学生搜集并分享一些表达情感相关的句子或短文，激发学生学习英语的兴趣。
六年级上册英语教案-Unit4《Feelings》(Let’sCheck)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学内容本节课为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的“Let’s Check”部分。
教学内容围绕如何表达个人情感，通过听力练习和口语互动，让学生掌握描述心情的词汇和句型。
学生将练习如何询问他人的感受，并学会用恰当的词汇回应。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如“happy”, “sad”, “angry”, “How are you feeling?”等。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学表达个人和他人的情感状态。
3. 情感目标：培养学生对他人情感的敏感性，增强同理心，并能在日常生活中积极表达和管理自己的情绪。
教学难点1. 正确运用情感词汇，区分不同情感表达。
2. 流畅进行情感询问和回应的对话练习。
3. 在真实情境中恰当运用所学语言知识。
教具学具准备1. 多媒体教学设备。
2. 教学录音带或音频文件。
3. 情感卡片。
4. 学生活动手册。
教学过程1. 导入利用多媒体展示不同情感的表情图片，引导学生猜测并讨论这些情感。
2. 新课内容展示播放听力材料，让学生听懂并跟读词汇和句型。
通过角色扮演，让学生练习询问和描述情感。
3. 课堂互动分组练习，让学生在小组内用英语分享彼此的感受。
进行情感卡片游戏，巩固词汇和句型。
鼓励学生提出问题，给予反馈和解答。
板书设计板书将围绕本节课的重点词汇和句型展开，以图文并茂的形式呈现，增强视觉效果和记忆效果。
作业设计1. 学生完成活动手册上的练习题。
2. 家长签字确认孩子完成听力练习。
3. 创作一个小对话，使用本节课学到的情感词汇和句型。
课后反思课后反思将针对学生的课堂表现、参与度和学习效果进行。
教师将评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以确保每个学生都能在理解和管理情感方面取得进步。
通过本节课的学习，学生不仅学会了表达个人情感的英语词汇和句型，而且提高了对他人情感的感知能力，培养了积极的情感态度。
人教版(新起点)六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(Story Time)》
人教版（新起点）六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings（Story Time）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4Feelings【课时】StoryTime一、教学目标1.能够综合复习本单元所学的词汇及功能句。
2.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成B项的选词填空练习。
3.能够通过阅读故事，获取相应信息，体会故事中人物心情，并尝试借助关键词等复述故事。
二、教学建议热身、复习1.转盘游戏，复习本单元词句教师用课件制作一个两环转盘，内环是星期，外环是心情的词汇。
转盘的指针指向哪一天，学生就用本单元重点词汇表达那一天的心情。
2.自由交谈，导入故事教师提问：Howdoyoufeeltoday？Why？引导学生说一说今天的心情。
之后，教师引导学生提问：Howaboutyou，teacher？教师回答：IamveryexcitedbecauseIwilltellyouafairytaleinEnglish.Ilikef airytalesverymuch.Thenameis...(教师板书：Cinderella)，引入故事。
读前活动1.自由谈论灰姑娘，提出问题。
教师问：Whoarethecharactersinthestory？接着用课件呈现主人公：Cinderella，stepmother，stepsisters，godmother，prince。
2.教师请学生用几句话简单说一说灰姑娘的故事。
应鼓励学生尽量用英文，实在做不到也可以用中文简述。
Tip：此环节主要是通过学生对故事相关问题的回答及讨论，引出主人公，激活和唤醒学生对故事的记忆，也帮助教师了解学生学习的起点，为后续学习做铺垫。
读中活动1.初读故事，抓住大意教师可以提出概括性问题，如：Cinderellawantedtogototheparty.WhatproblemdidCinderellahave ？Whohelpedher？Attheendofthestory，whomdidtheprincemarry？2.再读故事，处理生词学生独自默读故事，画出自己不认识的单词或者不能理解的短语及句子，然后分组谈论各自遇到的难点，在小组内尝试自学解决。
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人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4 Feelings
教案
单元教学目标：
能力目标：
1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。
2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。
3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。
4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。
5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。
知识目标：
1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。
2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。
3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。
4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。
其他目标：
1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。
2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。
教学重难点
1. 描述感觉感受原因。
2. 故事阅读理解和复述。
3. 语音的学习。
Lesson 1
一、教学内容
1. 本课学习表达感觉、感受的词汇：
surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.
2. 本课谈论感觉感受及描述原因。
How are you? I’m nervous.
Why? I’m going to sing in front of my class.
二、教学目标
1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。
2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。
三、教学重点
1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud
2. Sentences: How are you? I am surprise…
四、教学难点
1. 部分不规则动词的过去式：
win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took
2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。
五、教学手段
1. 教学录音磁带；
2. 教学挂图；
3. 学生和教师用单词卡片；
4. 教师自制相关教具（如：自制课件、小奖品等）。
六、教学方法
情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法
七、教学步骤
1. Show some words: surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.
2. Ask the Ss to look at the words, read them in pairs. (Read them, and pick up the ones you can’t read.)
The teacher shows the words in using the computer.
3. Ask the Ss to try to check the answers.
4. Learn the new words.
5. Practice: 1) Read the words.
2) Try to learn the words by your heart.
3) Guessing game.
6. Listen to part (A) and finish it.
7. Ask the Ss try to check the answers.
8. Listen to part (B) and repeat it.
9. Make a new dialogue according to part (B).
10. Act the dialogue.
11. Do a survey. (Ask and report)
12. Homework
1) Copy the new words.
2) Write a short passage.
Lesson 2
一、教学内容
1.本课继续学习表达感觉、感受的词汇：
nervous, happy, sad, excited, angry, worried, proud, surprised.
2.本课学习表达感觉、感受的句型, 并能与人进行交际。
I am surprised.
You look worried. Why?
I am worried because …
二、教学目标
1.能够初步听懂、会说、认读本课词汇。
2.能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。
三、教学重点和难点
1.本课的教学重点是：表达自己的感觉感受，并能与人进行交际。
2.本课的教学难点是：在课本基础上进行扩展, 以feelings为线索谈及生活的方方面面，从而带动大量语言词汇的运用。
四、教学手段
1. 教学录音磁带；
2. 教学课件。
五、教学方法
情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法
六、教学步骤
1. 1)Show the cards with the computer.
2) Guessing game.
2. Have a dictation.
3. Show the pictures of Get Ready. Let the Ss read the words in pairs and try to say how do they feel.
4. Let the Ss listen to the tape, and write down the calendar.
5. Let the Ss check the answers in pairs.
6. Let the Ss listen to the tape, and check the answers in class.
The teacher shows the words with computer, the Ss read them.
7. Listen to part (B) and answer the questions: (What day is today? How does the boy feel? Why?)
8. Make a new dialogue according to the example.
9. Let the Ss describe their partner’s feeling.
10. Stick and talk.
11．Homework: Copy the words.
Write a short passage about your feeling.
Lesson 3
一、教学内容
1.本课围绕自己的感觉和感受进行读写交流活动。
2.本课围绕感觉和感受进行复习。
二、教学目标
1. 能够正确理解表达不同人的不同感受和感觉的文段。
2. 能够围绕感觉感受主要交际句型进行交际和表达。
三、教学重点
通过多种形式的语言活动复习前两课的重点词汇和句型，综合运用本单元的主要内容。
四、教学难点
1. 短文的阅读理解；
2. 书面表达练习。
五、教学手段
1. 教学录音磁带；
2. 教师自制课件。
六、教学方法
情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法
七、教学步骤
1. 1) Guessing game.
2）Have a dictation.
2. Show part A, let the Ss read the diary.
3. Read part A, underline the words of the feeling, and fill in the blanks.
4. Check the answer.
5. Group work: Everyone choose one feeling, and try to say. (Today is …. I am … because ….)
7. Choose some groups to show.
8. The teacher gives the clues to ask the Ss to write some sentences about the feeling.
9. Homework:
1) Copy and recite the words.
2) Finish the passage.。