南城小学校本研修制度
小学校本研修制度
小学校本研修制度小学校本研修制度是指学校针对教师的专业发展和提升，制定一套完整的培训体系和规定。
通过这套制度，可以帮助教师不断提高教学水平，增强专业能力，提升教学质量，最终实现学校整体发展的目标。
在小学校本研修制度下，学校会为每位教师制定个性化的培训方案，针对其不足之处进行有针对性的培训和指导。
本文将就小学校本研修制度进行详细的讨论。
首先，小学校本研修制度的内容主要包括以下几个方面：1. 学校发展规划与教育政策：学校会对教师进行相关教育政策的宣讲，并介绍学校的发展规划和目标。
通过了解学校的发展方向和目标，教师可以更好地定位自己的职业发展方向，做好个人发展计划。
2. 课程培训：学校会针对不同学科的教师组织相应的课程培训，帮助教师深入了解学科内容和教学方法，提高自己的专业素养。
同时，学校还会邀请相关专家和学者进行学术讲座，拓宽教师的学术视野。
3. 教学技能培训：学校会定期组织教学技能培训，包括课堂教学技能、教学设计与评价、学生管理技能等方面的培训。
通过这些培训，教师可以不断提升自己的教学水平，提高教学效果。
4. 教学研究与分享：学校鼓励教师开展教学研究，探索教学创新和改进措施，提高教学质量。
同时，学校也会组织教师间的教学分享活动，让教师相互学习，共同提高。
其次，小学校本研修制度的实施有以下几个关键因素：1. 领导支持：学校领导要高度重视教师的培训和发展，树立正确的培训理念，给予充分的支持和资源保障。
领导要为教师提供必要的培训机会和条件，创造良好的培训氛围。
2. 教师参与：教师要积极参与学校组织的各种培训活动，认真学习和思考，不断提升自己的教学水平和专业素养。
教师要注重个人发展规划，主动寻找适合自己的培训内容和方式。
3. 培训资源：学校要为教师提供丰富的培训资源，包括教材、课件、教学设备等。
学校还可以邀请外部专家和学者来进行培训，拓宽教师的学术视野，提高培训的质量效果。
4. 教研活动：学校要鼓励教师开展教学研究和分享活动，建立教研团队，组织教研活动，促进教师之间的交流和合作。
2024小学校本研修实施方案
2024小学校本研修实施方案1.研修目标：本次研修的目标是提高小学教师的教学能力和教学质量，促进学校教育教学的与发展。
2.研修内容：（1）教育教学理论知识研修：通过培训讲座、学习小组讨论等方式，提高教师对于教育教学理论的理解和把握，引导教师树立正确的教育教学观念。
（2）教学设计与教材使用研修：通过教学设计案例分享、教学反思与总结等形式，加强教师对于教学设计的能力和对教材的灵活运用能力。
（3）教学策略与评价方法研修：通过教学观摩、评课等活动，充实教师的教学策略，提高教师的评价水平和能力。
（4）班级管理与学生行为研修：通过班主任工作交流和研讨，探讨班级管理策略，提高教师对学生行为的引导和管理能力。
3.研修时间安排：（1）研修时间：每周安排2-3个小时，根据教师的教学调度和学校的实际情况进行合理调整。
（2）研修周期：全年分为两个阶段，每个阶段3-4个月。
4.研修形式：（1）研讨会：每个阶段组织1-2次研讨会，由学校教务处主持。
邀请专家或学校内部有相关经验的老师进行讲座和研讨，教师进行学习和交流。
（2）小组讨论：每个阶段分设若干个小组，每个小组由3-5名教师组成，进行问题研究、经验交流和教学案例分享。
（3）观摩课：每个学期安排教师观摩课程，参观其他教师的优秀课堂并进行评价。
（4）评课活动：每个学期组织评课活动，让教师互相评价，促进相互学习和进步。
5.研修评估：（1）每个阶段结束后，通过问卷调查和座谈会等方式，对参与研修的教师进行评估，了解研修效果和教师的学习需求，为下一阶段的研修内容和形式提供反馈和指导。
（2）根据评估结果，对研修方案进行调整和改进，确保研修的针对性和实效性。
6.研修保障：（1）学校提供专门的研修经费，用于邀请专家和组织研修活动。
（2）学校教务处配备专职研修指导教师，负责研修计划的制定、实施和评估。
（3）学校建立研修档案，记录每个教师的研修情况和成果，并将其作为绩效考核的重要指标之一通过本次研修，希望能够激发教师的学习热情，提高他们的教学能力和教学质量，进一步推动学校教育教学的和发展，为学生提供更好的教学服务和教育环境。
小学校本研修管理制度模版
小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范小学校本研修的管理，提高教师专业素养和教学水平，制定本研修管理制度。
第二条小学校本研修是指各小学根据学校特点和教师需求，自主组织的教师专业发展活动。
第三条小学校本研修的目标是通过研修活动，提升教师的教学能力和教育教学管理能力，促进学校的教育质量持续改进。
第四条小学校本研修主要包括教师培训、教学研究、教学观摩等形式，涵盖教学技能、教学方法、教育理论等方面内容。
第五条小学校本研修的内容应根据学校教育教学改革的需要和教师个体发展需求进行确立，并与学校教育教学计划相结合。
第六条小学校本研修的组织者应确保研修内容科学合理、研修方式多样化、研修效果明显。
第七条小学校本研修的参与者应按照学校安排主动参与，全面提高专业素质和能力水平。
第八条小学校本研修应与学校的教育教学管理相结合，形成良好的研修氛围，推动学校教育教学质量的提升。
第二章组织架构第九条小学校本研修的组织架构分为：研究组织机构、研修指导机构、研修资源保障和研修评估机构。
第十条研究组织机构由学校领导和教研组长组成，负责统筹研修内容和计划、推动研修活动的开展。
第十一条研修指导机构由专家顾问和教研辅导教师组成，负责研修活动的指导和辅导，提供专业支持。
第十二条研修资源保障包括教材、教具等教育教学资源的提供和维护，以及场地、设备等硬件条件的保障。
第十三条研修评估机构由专职或兼职的研修评估专家组成，负责对研修活动进行评估，并提出改进建议。
第三章研修内容与形式第十四条小学校本研修的内容应根据学校教育教学改革和教师需求进行选择和调整。
第十五条小学校本研修的具体内容包括教学经验交流、教育教学新方法和新技术培训、教学资源共享等。
第十六条小学校本研修的形式包括讲座、研讨会、研究项目、教学观摩等多种形式。
第十七条小学校本研修应鼓励教师参与教材编写、教学研究等实践性研究项目，提升教师的专业素养和创新能力。
第四章研修实施第十八条小学校本研修的具体安排由学校领导和研究组织机构进行制定，并向全体教师通报和发布。
小学校小学校本研修制度
小学校小学校本研修制度为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研修制度。
一、明确校本研修工作的目标和任务，进一步提高对校本研修工作的认识。
1..校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。
2.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。
二、校长要做校本研修的身体力行者。
1.校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的研究化组织。
2.整合学校教务处、学科教研组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。
学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、在线讨论等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织研究和对教学问题的研讨。
给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
3.积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。
创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。
三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。
1.教师要形成读书研究与反思的惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。
小学校本研修管理制度范本
小学校本研修管理制度范本第一章总则第一条为了加强小学教师的专业素养，提升教学质量，促进学校教研工作的有效开展，根据教育部相关文件精神和学校实际情况，制定本研修管理制度。
第二条研修是指学校为了提高教师的专业技能和教育教学水平，组织教师参加的系统培训与学习活动。
第三条研修的目标是提高教师的专业素养和教学能力，增强教师的教育教学理论水平和实际操作能力，推动学校教学质量的持续提高。
第四条学校研修活动的组织、实施和评价遵循公平、公正、公开的原则。
第五条学校研修活动分为集体研修和个别研修两种形式。
集体研修包括业务学习会、专题讲座、研讨会等形式；个别研修包括针对教师个人需求进行的培训与指导。
第六条学校研修活动由学校研修指导组负责，研修指导组每学年成立一次，每届任期一学年。
第七条学校研修活动的费用由学校负责，学校每年按一定比例编列专项经费用于研修活动。
第八条学校鼓励教师积极参加区、市、省级等大型研修活动，学校将给予相关支持和奖励。
第二章研修计划第九条学校每学年初制定研修计划，明确研修目标、内容、方式、时间、地点等。
第十条学校研修指导组根据学校的教学需求和教师的专业发展需求，确定研修内容和形式。
第十一条学校研修计划包括年度集体研修计划和个别研修计划。
第十二条学校研修指导组组织集体研修活动时，应提前公布研修计划，并通知参加人员。
第三章研修管理第十三条参加集体研修活动的教师应事先报名，并按规定参加研修。
第十四条学校研修指导组应重视教师的参考意见和建议，根据实际情况适时调整研修计划。
第十五条学校每学年末应对研修活动进行总结评估，及时进行改进。
第十六条参加研修活动的教师应认真记录学习心得和收获，并在学校规定的时间内提交相关材料。
第十七条学校根据教师的研修情况，进行研修成果的评价，对成果突出的教师给予表彰和奖励。
第十八条学校研修指导组应及时发布研修相关信息，推送研修资讯，便于教师跟进。
第四章研修资源第十九条学校应积极协调各方资源，提供全方位的支持和服务。
小学校本研修管理制度范文
小学校本研修管理制度范文一、引言本文旨在介绍小学校本研修管理制度，以确保学校的教师能够持续提升专业能力，适应教育发展的需求。
本制度旨在建立一个有效的研修管理机制，促进教师的自主学习和共同成长。
二、研修需求分析为了准确把握教师的研修需求，学校将定期开展研修需求调查，了解教师的个人发展需求和学校的发展目标。
通过问卷调查、座谈会等形式，收集师生的反馈和建议，进一步明确研修的重点和方向。
三、研修计划制定根据教师研修需求分析结果，制定详细的研修计划。
研修计划应包括研修内容、形式、时间安排和评估方式等方面的具体内容。
学校将根据研修计划，组织相关资源，为教师提供广泛的学习机会。
四、研修组织与实施学校将成立专门的研修组织机构，负责统筹研修活动的组织和实施。
研修组织机构应由学校领导、教师代表、专家学者等共同组成。
他们将负责协调研修计划的实施，组织专题讲座、研讨会、教学观摩等形式的研修活动。
五、研修资源支持为了保证研修活动的顺利进行，学校将积极争取各类研修资源的支持。
包括财政拨款、专家指导、课程资料等方面的支持。
同时，学校将鼓励教师参与外部研修活动，拓宽自己的视野，提高自身的专业水平。
六、研修成果评估学校将建立完善的研修成果评估机制，对教师的研修成果进行评估。
评估将分为个人层面和学校层面两个维度，自评、互评和专家评估相结合，形成全面的评估结果。
评估结果将作为教师晋级和奖惩的重要依据。
七、研修经费管理学校将建立健全的研修经费管理制度，确保研修经费的合理使用和透明管理。
研修经费将按照研修计划的需求进行预算，由学校负责保障。
同时，对研修经费的使用情况进行定期审核和评估，确保资金的有效利用。
八、研修交流平台建设学校将建立在线研修交流平台，为教师提供便捷的交流和学习机会。
平台将提供教学资源、案例分享、在线讲座等功能，促进教师间的互动和学习。
同时，学校将积极开展研修成果的展示和交流活动，鼓励教师们分享自己的研究成果。
九、研修效果评估学校将定期对研修效果进行评估，了解教师研修的实际效果和影响。
小学校本研修制度和目标
小学校本研修制度和目标简介随着教育事业不断发展，小学校本研修成为了教育教学中一个非常重要的内容。
因为校本研修主要是面向学校教师的，同时在小学教育体系中，小学教师是最基础的一环，而学校教师的教育质量又直接关系到小学教育的质量，所以小学校本研修制度至关重要。
小学校本研修的目的小学校本研修的目的是提高小学教育教学质量，培养教师实际工作能力和素质，提高团队协作意识，完善教学管理，在学校教师群体中形成共同学习和提高。
这个目的，要求小学校本研修不仅要关注教育教学本身，还要考虑教师的工作竞争力，因此研修内容需要具有综合性，全面性和实效性。
小学校本研修的内容在研修内容方面，小学校本研修内容应当综合全面，从知识体系到教学思想理论都应该涉及，并要有一定的分层次性，让不同层次的教师都能够参与。
学科知识研修内容中应该包括了学科知识的更新和研究，要求教师能够了解学生所学习的学科知识范围，并能够进行深入探究。
在教师群体中，学科知识的重要性不言而喻，这也能够促进教师们进行学科知识领域的交流和竞争。
教学方法教学方法是小学校本研修的一个重点，该方面的研修内容应当重视教师对教学方法的思考和技巧性操作。
教师们需要以实践为基础，提高针对性教学策略的研究和应用，使其更具渗透性。
同时，不同层次的研修需求也应当得到满足，分别有教师基本技能的提高，高阶教育教学策略探讨，教师个人教育思想探究等等。
教师素质教师素质是小学校本研修的另外一个重点，该方面的研修需求需要重视教师综合素质的提高，包括思想政治素质、教育教学素质、教师职业道德等等，这也完整地展示出了教师成长的层次性和时代前卫性。
教育管理教育管理也是小学校本研修的重要内容，学校管理者需根据团队不同的发展需求，进行科学细致的管理方案的制定和推广，不能光注重研修内容，忽视管理方面的创新管理体系。
小学校本研修制度小学校本研修制度的建立和安排是保证教师的教育教学质量的有效保障。
因此，小学校本研修制度的设置需重视以下几点：研修形式研修形式需要根据教师的研修需求、时间和数量等多种因素进行逐一分析和策略性的制定，研修形式分别有学术讲座、教学观摩、实地教研、小学校本教育研究等等，保证不同研修形式的严密性和共性。
小学校本研修制度
小学校本研修制度为适应信息技术能力提升的要求，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业成长，使我校校本研修科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，根据我校实际，特制定本制度。
一、指导思想全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在信息技术能力提升工程培训中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨，推动信息技术能力提升的全面落实。
二、基本目标1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。
2、通过集体研修，提高业务学习效率。
3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。
4、教师运用信息技术进行教育教学的技能逐步提高。
三、校本研修的主要形式以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心，以理论学习，案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，通过教学观摩、教学开放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高信息技术能力提升的校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。
1、自我反思——教师的自我对话。
教师结合看课，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助——教师与同伴的对话。
学校以一系列教研活动为载体，以教师或教学问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励发挥个人优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。
四、校本研修的保障措施1、成立校本研修领导小组2、成立校本研修业务指导组3、成立校本研修业务评价组4、以校本研修作为教师年终考核的重要内容。
对在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，并将参校本研修的情况与教师评优、绩效挂钩。
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南城小学校本研修制度
南城小学校本研修制度
为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。
以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。
一、校本研修组织体系
1.校长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。
分管教学副校长具体负责指导学校教导处与教科室制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。
2.学校教导处、教科室具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。
学校教导处负责校本研修具体策划和实施，教科室负责组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
3.学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。
4.进一步完善教研组组织网络体系，学校设立语文学科、数学学科、综合学科三大中心教研组。
语文学科中心教研组分设各年段教研组（简称：年段组）；数学学科中心教研组下设高段（五、六年级）、中段（三、四年级）、低段（一、
二年级）教研组；综合学科中心组包括英语、科学、品德、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等八个学科组。
二、校本研修主要形式
建立以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。
灵活运用多种教研形式，以问题—研讨—实践—反思—升华的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。
1.问题：寻找教育教学实践中出现的真实的问题、实际的问题、共性的问题。
2.研讨：根据问题组织学习、研讨，共同研究和设计问题思路，形成解决问题的方案。
3.实践：将解决问题的方案付诸于行动，发挥校本研修的开发力，为课程改革实验探路。
4.反思：寻找教育教学中的成功和遗憾，调整研修方案，进行再设计，在反思、同伴互助、专家引领中完成预定目标。
5.升华：在理论和实践的碰撞中双向促进与发展，形成一定的经验和成果。
三、校本研修层面要求
1.创建校本研修三个层面的活动格局
（1）学校层面：每学年开展一次较大型的、综合性的、高规格的研修活动，以校本研修月为主要活动形式，以课例展示、名家引领、教师论坛为主要活动内容。
由教导处、教科室负责策划和实施。
（2）学科中心教研组层面：每个学科中心教研组每学期至少开展以打造品质课堂为主题的校本研修两次，其主要形式和内容有：集体磨课、课例展示、评课议课、专家提升、感悟升华等。
（3）年段教研组和学科教研组层面：每个年段教研组和学科教研组每学期至少开展以研究课堂为主题的校本研修六次，其主要形式和内容有：理论学习、集体备课、课例观摩、课例研讨、组内公开课等。
2.创建实践型的小课题实验模式
创建情景——选择策略——实验尝试——能力构建
（1）创建情景：提出一个鲜活的以课堂研究为主题的研究小课题。
（2）选择策略：根据选定的研究小课题，确定研究方案。
（3）实验尝试：在校本研修活动中结合研究方案，进行探究性教学实践研究和活动。
（4）能力构建：完成小课题研究报告。
四、校本研修管理要求
1．落实组织，加强领导
学校成立以z校长为组长，z副校长为副组长，zz为成员的领导班子。
并对语、数、综合学科等3个中心教研组设立以教研大组长为第一责任人的责任
机制。
2．校本研修活动实行行政人员入段进组蹲点制度，每一个教研组安排一位行政人员，全程参与教研组活动，并配合教研组长参与管理。
具体安排如下：组别
行政人员
3．各组长要作好教研活动计划，做到教研活动及时记录和总结反思。
4．确定双周三下午为校本教研时间，教研活动要有主题，要精心组织开展、提高教研活动质量。
5．各教研组的活动情况与期末优秀教研组评估直接挂钩。