人教版语文七年级上册第五单元第23课
人教版语文七年级上册第五单元第23课
《散步》教学设计（含ppt课件）
教学设计者：李媛芬
一、【教学目标】
1、知识与技能目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的
意味，借鉴以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养
尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
1．引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
【教学难点】
1．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2．课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
【教学方法】1．朗读教学法。
2．讨论法与点拨法相结合3．品读法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
二、【教材分析】
《散步》这篇课文不仅为我们展示了一幅一家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。
字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获
得思想启迪，享受审美乐趣。
本文集人性美、情感美、景物美和语言美于一体，值得学习、借鉴的知识点很多，然而课堂只有四十五分钟，所以教学目标和重难点的确定必须有所取舍。
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。
本课对象是初一学生，由于年龄关系和社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，所以我确定了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
如何将目标转化为现实，教师在授课过程中要准确把握。
由于我们的学生正处在青春发育时期，思想不很成熟，容易受到社会上不良因素的影响和家庭的误导，故不能形成正确的家庭伦理准则。
而《散步》所述的情景所流露出来的浓浓的亲情，都是学生最熟悉的，也是感受最深的，学生读起来会感到亲切、有趣、容易理解，并可以从中得到启示，因此要把培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养渗透到教学中。
三、【教学过程】
（一）、导入新课：
妈妈，是世界上最美的称呼，妈妈，是我们每个人情感世界的主角。
当你寒冷时，妈妈是棉被；当你饥饿时，妈妈是美食；当你困难时，妈妈是拐杖；当你幸福时，妈妈是微笑。
可是，当你长大成人时，妈妈衰老了，你该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。
（板书文题）
（设计意图：创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读做好铺垫）。
（二）、作者简介（幻灯片）
（三）、听读感知。
1．教师示范配乐朗读几段，后学生朗读。
（幻灯片）思考：
（1）听读完本文，你看到了一个的家庭
（2）文中写了何时？何人？何事？
2.．检查阅读效果，学生回答：课文讲了何时？何人？何事？
（四）．精读感悟。
（幻灯片）
精读第六、七、八段。
个别同学朗读，思考以下问题:
（3）在散步过程中发生了什么事？请用自己的语言概括。
（4）散步时发生的分歧是怎样解决的？“我”为什么这么做？
（5）“我”已经决定走大路，母亲为什么又要走小路？
（6）为什么说：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
（五）、分析人物性格（幻灯片）
想一想：假如有一朵鲜花，你最想送给文中哪个人物？为什么？
师引导：可以献给文中的“我”、“我的母亲”“我的妻子”、“我的儿子”，从文中找出你献花的理由和依据。
预设生成答案：
我：孝顺、善良；母亲：慈爱、亲切；妻子：温柔、贤惠；儿子：聪明、乖巧。
（六）、中外名人名言（幻灯片）
尊老爱幼是中华民族的传统美德，古代就有这样的名言：
孟子：老吾老-----------
幼吾幼-----------
英国哲学家培根：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。
希望同学们把这种传统美德发扬光大，把它渗透到生活的点点滴滴。
（七）、品味语言（幻灯片）
（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上别具特色。
）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你喜欢的片段中，感悟到了什么样的意境和哲理？
②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。
这个句子“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”有什么特点？
3、（2分钟）学生反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
（句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。
）
提问：你还能找出类似的句子吗？（学生回答）
朗读这些语句，找一名学生领读。
（幻灯片）
.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
4、师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。
）
（八）、美点寻踪（幻灯片）
1、意境美
2、语言美
3、手法美
（九）、成果共享（幻灯片）（学生谈一谈）
1、学习了本文你有什么感悟？
2、你还有哪些收获？
（十）拓展延伸（幻灯片）
（十一）、教师寄语：（幻灯片）
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟，亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报，让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
最后，老师有一首诗要送给大家
亲情
亲情是甘露，滋润着我这颗稚嫩的新芽。
当我刚刚展露尖尖的角呀，你便伸出了温润的掌心。
亲情是和煦的春风，唤醒了我懵懂的心智。
当我长出日益丰满的羽毛，你便轻托我飞上云霄。
亲情是铁轨，引领着我前进的方向。
亲情就是冬天的火焰，燃烧了自己，照亮了天下。
亲情是无言的付出，不求任何报答。
亲情是望着远去的背影，偷偷地把泪试擦。
亲情是浩瀚的宇宙，带着殷殷之情，
带着热切的心，陪着我走遍海角天涯。
（设计此环节的目的是通过自己的感悟，使学生对亲情的理解得到升华。
）
（十二）、布置作业：你也当作家（幻灯片）
假如你是文章中的“我的儿子”，要解决散步时发生的这一分歧，你将对文章作怎样的修改？
（十三）、板书设计：
散步
莫怀戚
母亲儿子
背
我妻子
生命需要亲情来呵护
四、本课的亮点与教师个人的教学专长
亮点1、课堂教学程序流畅：
在本课教学中，我设计了“听读感知——精读感悟——品味语言”三个主要环节，由浅入深，使学生一步一步深入理解了全文。
亮点2、抓住“反复诵读”的重点：
在本课教学过程中，我设计了一个主要环节“反复诵读”：有教师范读、自由读、单独读、齐读、抓住节奏读。
然后，在理解文意的基础上，男女生跟读。
最后，在本堂课的结尾，送给大家一首表达亲情的诗歌，配上符合全诗意境的音乐，全班齐读。
使课堂气氛达到了高潮。
教学专长：在教学工作中注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，让学生在参与中求体验，在和谐中求进步，在合作中求创新，形成个人的教学风格。
《散步》教学教案
《散步》教学教案《散步》教学教案1一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念（一）教材分析当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。
__在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他__反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。
同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。
三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。
教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
（二）学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。
在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
（三）设计理念语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。
明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。
课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。
人教版语文七年级上册23女娲造人-课件
主题概括
课件PPT
本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇 的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩 写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的 传说充满生活气息。
课堂小结
课件PPT
正因有了作者大胆新奇想象的演绎，女娲造人这 个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的 色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的 爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存 母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流 淌的小溪，一路唱着欢歌前行。
随堂练习
1.娲 澈 掘 掺 捏 绵 2. A.莽莽榛榛 B.神通广大 C.兴高采烈 D.灵机一动
课件PPT
数阅
学读
使使
人人
精充
细实
；；
博会
物谈
使使
人人
深敏
沉捷；；Βιβλιοθήκη 伦写理作使与
人笔
庄记
重使
；人
逻精
You made my day!
辑确 与； 修史
辞鉴
使使
人人
善明
辩智
。；
诗
歌
使
人
巧
慧
；
我们，还在路上……
课件PPT
课文解析 整体感知
课件PPT
1.自读课文。 让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”， 画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？
课文解析 整体感知
课件PPT
2.指名读课文（要求读得正确、流利） 课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价 与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。
写作背景
课件PPT
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想 象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话 并非现实生活的科学反映，由于远古时代生产力的水 平很低，人们对世界、自然现象和原始社会文化生活 的起源和变化，不能作出科学的解释，只能以他们贫 乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客 观世界进行拟人化。
2018年人教部编版七年级语文上册第23-24课《女娲造人、寓言四则》ppt课件
一天变化七十次 揉黄泥造人 挥洒泥浆造人 …………
寂寞孤独 自豪欣慰 忙碌疲倦 …………
“神”的非 凡能力和 神奇方法
富了哪些内容，哪里最见出作
者的想像力。
丰富了以下内容：
1.造人动机的产生 2.造人的具体过程 3.人造出后的欢快场面
4.女娲的情绪和心理
5.作者的评述
足见作者想像的丰富 Nhomakorabea1.原短文内容框架
揉黄泥 男
女 人类绵延
女娲造人 挥洒泥浆
人
【合作探究】
“ 神”性和“人”性的结合 主题—— 奇特和合理的统一
通常说天地开辟以后，还没有人类， 女娲揉团黄土造成人。这项工作太费 力了，女娲忙不过来，就把一根绳子 放到泥浆中拉出来，溅出的泥点子就 成了人。 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做 女媒。于是女娲就安排男女婚配。
——古籍《风俗通》有关内容译文
女 娲 造 人
探究品味 复述课文，对照《风俗通》中 关于女娲的记载，找出课文丰
盘古用大板斧劈开了混 阅读神话《盘古开天地》选段，回答问题。 沌，分出了开地。 有一天，他忽然醒过来。 1.从选段中找出三个反义词。 睁开眼睛一看，啊呀，什么 清-浊 轻-重 冉冉上升-沉沉下降 也看不见，眼前只是模糊的 一片，闷的怪心慌。不知道 2.用简洁的话叙述天和地是怎样 从哪里抓过来一把大板斧， 形成的。 朝着眼前的混沌用力这么一 挥，只听得一声霹雳巨响， 3.找出描写盘古开天劈地动作 大混沌忽然破裂开来。其中 的动词，这些动词表现了盘古 有些轻而清的东西，冉冉上 的什么特点。 升，变成天；另外有些重而 4.这段文字主要运用了的修辞 浊的东西，沉沉下降，变成 豪壮 威力巨大 手法。 地。------当初是混沌不分的 天地，就这样给盘古板斧一 挥，划分开来了。
人教版语文七年级上册第五单元第23课_3
人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》教学设计（含ppt课件）教学设计者：李媛芬一、【教学目标】1、知识与技能目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味，借鉴以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】1．引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
【教学难点】1．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2．课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
【教学方法】1．朗读教学法。
2．讨论法与点拨法相结合3．品读法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时二、【教材分析】《散步》这篇课文不仅为我们展示了一幅一家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。
字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本文集人性美、情感美、景物美和语言美于一体，值得学习、借鉴的知识点很多，然而课堂只有四十五分钟，所以教学目标和重难点的确定必须有所取舍。
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。
本课对象是初一学生，由于年龄关系和社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，所以我确定了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
如何将目标转化为现实，教师在授课过程中要准确把握。
七年级语文上册 第23课《伤仲永》精品教案
七年级语文上册第23课《伤仲永》精品教案七年级语文上册第23课《伤仲永》精品教案教学目标：1、了解有关王安石的文学常识，掌握重点字词的意思，理清文章大意。
2、朗读课文，准确把握句中的停顿；掌握文中文言实词和虚词的用法。
3.帮助学生掌握文章的主要内容，阐明方仲永转变的过程，阐明方仲永人才衰落的原因。
4、领会人的知识才能并不是一成不变的后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用。
教学重点：目标3教学难点：目标4教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创造情境，介绍新课程。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。
被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。
结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
二、整体感知课文内容：1.本文用“伤害”一词指出了作者的写作意图。
“伤害”是指悲伤和遗憾，表达了作者的对口人钟涌的悲伤和遗憾。
2、本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。
晚年封为荆国公，谥号\文\。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
3.教师自由阅读、引导和阅读课文。
4.学习新单词：1/6十力更生（Lì）和宜人（Yì）焕业（Yè）民然（mǐn）。
Yan（y）ān）Yes（y）ǐyépull（P）ān）。
5.常见的假词：（1）、日扳仲永环谒于邑人。
（通“攀”，牵、引。
）．（2）、贤于材人远矣。
（通“才”，指才能。
人教版语文七年级上册第二十三课《核舟记》
上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手
摸着火炉，火炉上面有个壶，那个人 的眼睛正视（茶炉），神色平静，好 像在听茶水烧开了没有的样子。
本段文字说明舟尾的情况是采用什么结构的？
本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
主要运用了总——分结构。先说“楫左右
舟子各一人”而后分说“居右者”和“居 左者”。 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得； 另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得 从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自 由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更 加暗示了一种放任自流的悠闲境界。
考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。 1）长约八分有奇。 2）左右各四，共八扇。 3）船头坐三人。 4）横卧一楫。 5）为字共三十有四。 6）苏、黄共阅一手卷 由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直 接修饰名词，也就是说，数词+名词。而现代 汉语中则有较严格的数词+量词+名词形式。
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源
人教版初中语文八年级上册第23课
核舟记
船头坐三人
核舟记
船头坐三人：中峨冠而多髯者为 东坡，佛印居右，鲁直居左。
船头坐着三个人，中间戴着高 高的帽子并且有很多胡须的人 是苏东坡，佛印在右边，鲁直 在左边。
苏黄共阅一手卷。东坡右手持
卷端，左手抚鲁直背；
苏东坡、鲁直一起看一轴书画
介绍船头三人的状貌神情时， 重点写的是谁？为什么？你能从 中看出他们的性格特征吗？
重点写了苏东坡。 因为在三人中，苏轼居中，作者雕刻 者刻得仔细，所以作者写得就细腻， 其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏 泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。
语文版语文初一七年级上册第23课《伤仲永
有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以 后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结
果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他 连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我 怕种下去会晒死。”那人回答说。
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经） 不能与从前的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再 次到舅舅家，问起方仲永的情况，
曰：“泯然众人矣。”
回答说：“（他已经）才能完全消失， 成为普通人了。
参考译文
金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天 忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊 异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四 句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养 父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的 秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能 立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的 父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四 处拜访同县的人，不让他学习。
才艺展示
注意读准字音、掌握节奏，把握语气。
揣摩下列句子的朗读语气。
1、其文理皆有可观者。 ——惊叹语气
2、父利其然也。 3、不能称前时之闻。 4、泯然众人矣。
——愤怒语气 ——遗憾语气 ——痛心语气
伤 仲 永 隶属，附属
——王安不石曾，从来没有 索要
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求
使（之）学”：不让（仲永）学习。
⒉“还自扬州”倒装句(状语后置），正确 的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
语文版七年级语文上册第23课《伤仲永》课文全解
23.伤仲永【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。
隶：附属，隶属。
未尝：不曾，从来没有。
异焉：对此感到惊异。
异，感到惊异。
焉，代词，此，指这件事。
旁近：附近。
这里指邻居。
为：作。
这里是“题写”的意思。
收族：团结族人。
收，聚，这里是“团结”的意思。
自是：从此。
就：完成，这里是“写好”的意思。
文理：文采和道理。
奇之：认为它是奇才。
奇，以……为奇。
稍稍：渐渐地，慢慢地。
宾客：把……当作宾客。
利：认为……有利。
环谒：四处拜访。
先人：祖先，这里指作者的父亲。
众人：普通人，一般人。
二、相关背景：1．作家作品王安石（1021~1086）字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川（今江西省抚州市）人。
宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。
宋神宗时被任为参知政事（副宰相），领导了历史上著名的变法运动。
遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。
神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。
后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有"文"的谥号，故后人又称他为王文公（公是尊称），把他的集子叫做《王文公文集》。
他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。
本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。
据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。
其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。
可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。
他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。
”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。
他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。
七年级语文上册 第23课《伤仲永》教案 语文版
《伤仲永》一、课前预习朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
二、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
本文选自《临川先生文集》。
作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。
晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有《王临川集》、《王文公文集》。
本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是为……感到惋惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
三、析读课文1.朗读课文。
2.翻译课文。
——学生一人一句轮译，要讲清重点词语；教师适当点拨⑶同桌互相试着翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决。
文言文翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略内容；删：删去没有实在意义的词。
对文中的“之”“于”进行归类。
之忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。
指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
人教版初中语文七年级上册第五单元第23课绿色蝈蝈精品PPT课件
布置作业
这篇文章非常有趣， 请大家仔细观察自 己身边的一些小动物的特征习性等，并用 一段话形象的表述出来。
学习并没有结束，希望继续努力
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法布尔及《昆虫记》
法布尔，法国著名昆虫学家。 法国文学界曾给法布尔“昆虫世界 的维吉尔”的称号，人们称他 为 “作家、昆虫学家”，这些称号他是 当之无愧的。
绿色蝈蝈
法布尔法国）
学习目标：
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内 容，认识了解蝈蝈形体特征以及其生活习 性。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特 点及表达效果。
你知道本文的说明对象吗？
速读全文，听
有话对你说
1.你知道俺长得什么样子吗？ 2.你能模仿俺的叫声吗？ 3.你能帮俺制定一个食谱吗？ 4.你能为俺建立一个虫虫档案吗？ 提示：充分发挥小组合作的功能。
虫虫档案
有话对你说
1.你喜欢我的这篇文章吗？你最喜欢那 些语句？你觉得这篇文章的语言风格是 怎样的？
《绿色蝈蝈》
小飞贼，水里生， 干坏事，狠又凶， 偷偷摸摸吸人血， 还要嗡嗡叫几声。
一个姑娘真可爱， 专把树叶当饭菜。 辛勤吐丝献终身， 织成丝绸做穿戴。
绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。 相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。
穿绿褂的大肚哥，蹲在笼中真快活。 咕呱咕呱咕咕呱，不会跳舞爱唱歌。
昆虫总动员
3、学习法布尔的探索精神和观察方法，培 养科学精神和探索未知世界的兴趣。
读准下列词语： 喧嚣（xuān ） 劫掠（ jié ） 静谧（ mì ） 吮取（ shǔn ） 喑哑（yīn）篡夺（cuàn） 鸟喙（ huì ）莴苣（ wō ）狩猎（ shòu ） 嗉囊（ sù ）螽斯（ zhōng）下颚（ è ）