《巴西》教学设计
《巴西》第一课时教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。
2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法
1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。
2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。
3．通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感、态度和价值观
1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3．通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
三、教学重点
认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；认识巴西人种的构成；了解巴西的工农业生产特色。
四、教学难点
1．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2．了解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3．探讨解决巴西能源不足的问题。
五、教学准备
多媒体课件
六：教学过程：
1．创设情景导入。
同学们，我们乡宋村小学是谁创办的你知道吗？它是巴西华侨宋明义先生于1983年捐资兴建的。
你见过这位我们身边的爱国华侨吗？巴西就在我们脚下地球的另一面，你知道巴西吗？传阅宋先生照片。
通过录像和图片说明巴西队是世界一流的球队巴西吗？今天我们就一起走进巴西。
要到巴西去，就要知道巴西在哪儿．
2自主学习
（1）学习位置
我们先了解巴西的位置。
老师出示拉丁美洲政区图和世界政区微缩图，让学生找出巴西的邻国、海陆位置。
小结：巴西是一个国土广大的热带国家。
（10个陆地邻国；位于拉丁美洲东部，东临大西洋；远离欧亚大陆。
）师：你知道面积比巴西大，人口比巴西多的国家吗？
（俄罗斯、加拿大、中国、美国面积比巴西大；中国、印度、美国、印度尼西亚人口比巴西多。
）
（2）学习地形：巴西的地形图。
在图上找出巴西高原（世界上最大的高原）、亚马孙平原（世界上最大的平原）。
说明巴拉圭盆地在巴西高原边缘，与邻国巴拉圭相邻。
（让学生估计出巴西北部是约占全国面积1/3的平原地区，南部是约占全国面积2/3的高原地区。
）
（3）学习气候
巴西的主要气候。
热带雨林气候和热带草原气候。
（可以用影片《冲出亚马逊》让学生在大脑中重现热带雨林的环境和气候
（4）学习民族文化
你想知道居住在巴西的是哪个人种吗？这些人喜欢什么活动吗？通过录像激发学
看录像，巴西狂欢节——欧洲天主教的节日；男女老幼都爱的桑巴舞=葡萄牙的民歌、游戏+非洲鼓乐、舞蹈）大家边看录像边听教师简介巴西的狂欢节和桑巴舞。
你对巴西的人种构成和喜爱的活动有什么感觉？
（1）请同学们看课本P89第二、三自然段和P90－P91阅读材料，讨论分析并回答几个当地的土著居民是什么人？玛雅文明有何成就？一年的时间精确到与现在只相差27秒。
侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？黑人奴隶从哪里来的？
（2）通过卞卡一家，了解巴西人的特点：拥有大量的混血种人。
出示巴西人种构成扇形图，让学生说出巴西为什么有多种人种及大量
的混血种人。
小结：来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁美洲文化。
3合作探究：巴西的农业
我们已经知道了巴西的位置和人种，巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎么发展起来的？下面我们来了解巴西的工农业情况。
1了解巴西的经济发展里程。
过去：单一经济；现在：拉美经济最发达的国家，主要矿产有铁、锰、金、煤等；咖啡、甘蔗、柑橘等产量居世界第一，钢铁、造船、汽车、飞机制造业发达。
主要介绍铁、煤，咖啡，伊泰普水电站和伊塔比拉露天铁矿；介绍三峡水电站，激发学生的爱国热情。
讨论：1．二战前，（几个世纪）巴西为什么只发展单一的经济？
2．二战后，（几十年）巴西就成了发展中的工农业大国，说明了什么问题？
通过对比让学生认识到巴西以前是殖民地国家，资源和资金都被殖民统治者掠走。
第二次世界大战后，巴西摆脱了殖民者的统治，建立了独立主权国家，发展多种经济，加快工业化的步伐，经济取得飞这速发展。
使学生懂得，国家要强大，就要独立自主地发展经济。
（如曾经富裕的伊
讨论：1．①重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？引导学生从海陆位置、气候、人口及资源等方面进行分析。
（东南沿
海多港口，便于海上运输；圣保罗和里约热内卢纬度较高，气候凉爽宜人，居住人口多；附近矿产资源丰富。
）
迁移延伸
②农作物集中分布在哪一带？这有哪些发展农业的有利条件？
引导学生从海陆位置、地形、气候、人口消费等方面进行分析。
（农作物主要分布在东南沿海一带。
这里地形平坦，纬度较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。
）
2．巴西的能源矿产不多，政府采取一些办法解决能源矿产短缺的问题。
对此，你还有哪些建议？我们从中能得到什么启示？
结合有关能源发展的新趋势及有关国家的相关做法思考。
学生的建议：1．进口能源（如日本）；2．大力发展生物能源（如甘蔗制酒精）；3．研究利用太阳能、风能、潮汐能等。
（调整产业结构：如柑橘遇病虫害后，砍柑橘树栽甘蔗，利用甘蔗为原料制酒精。
）
启示：注重节能，努力学好科学文化知识，大力发展科学技术等。
课堂小结：
这节课，我们一起了解了巴西的位置和人种，认识到它是一个民族的大融炉的缩影；了解到巴西工农业生产的特点，认识到它也是一个正在迅速崛起的发展中的大国。
七、课堂小测验
1．创造了世界著名的玛雅文化的是（）人。
2．巴西储量大、质地优良、产量和出口量都居世界前列的矿产
是（）。
3．拉丁美洲面积最大,人口最多的国家是（）。
4．巴西与巴拉圭合建的目前世界上最大的水电站是（）
5．世界上最大的平原是，最大的高原是（）他们大部分都在（）（国家名）。
6．世界上面积最大的热带雨林分布在（）
A.东南亚地区
B.巴西高原
C.亚马孙河流域
D.刚果盆地。
初中地理_《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计3、激情互动4、魅力精讲科代表展示：1、巴西的位置和主要的地形区2、巴西这两大地形区的气候类型和特征3、世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？4、算一算亚马孙河的流域面积是尼罗河的多少倍。
1、填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候。
2、亚马孙热带雨林面积缩小的原因是什么？这片热带雨林有什么重要作用？3、结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。
1、A点位于高原B点位于平原2、C点是洋D点是洋3、河流E是4、纬线F是G是观看巴西热带雨林的视频资料，讨论热带雨林的作用和破坏之后的危害板书设计：第六节巴西一、位置二、世界上热带面积最大的国家三、南美洲面积最大的国家四、地形、河流《巴西》学情分析七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
通过前五个国家的学习学生掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
《巴西》效果分析本节课教材内容图文并茂，一共涉及三方面的知识，都是重点内容，其中难点内容是巴西工农业分布于自然环境的关系以及热带雨林的开发与保护。
对自然环境进行分析时，从位置、地形、气候、河流等方面进行分析，有利于学生从整体上认识巴西的自然环境特征。
对巴西以混血种人为主的地域文化的认识，采用读图表、看图片、赏视频、小组讨论等方式进行解析，学生能够很好地理解巴西文化的形成过程。
对于工农业分布与自然环境的关系，采用读图分析法、对比法等学习方法，让学生学会提取信息、整合信息。
《巴西》教学设计一等奖
课题名称
《义务教育课程标准实验教科书地理7年级》（湖南教育出版社）第八章第六节巴西
设计者
陈桂英
授课班级七年（7）班授课时数1
一、课标描述
•在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点；
•运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系；
阅读图文资料，讨论热带雨林的环境效益与经济效益，讨论热带雨林的开发方式以及造成的危害,并分角色谈谈对热带雨林开发与保护的见解。
通过小组探究活动，激发学生对热带雨林开发与保护的探究，树立正确的人地协调观。
小结
用思维导图进行师生总结。
明确整节课的逻辑思维和知识结构。
板书
作业：校本作业P25-26
教学反思
•运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；
•运用地图和其它资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
二、教学目标
•知识与技能：L根据地图等相关资料说出巴西的人种、语言等人文地理要素特点；2.运用地图归纳巴西的自然环境特点，并分析该国因地制宜发展工农业的经济特点；3.举例说明巴西在热带雨林开发和环境保护方面的经验、教训。
•教学重难点：重点：1.巴西工农业的分布特点及其原因；2.巴西热带雨林的保护性开发。
难点：利用图文资料综合分析自然条件对巴西因地制宜发展工农业的影响。
三、学情分析
通过前面章节对一个地区的地理位置、地形、河流与气候等自然与人文地理要素特征的描述，以及系统地学习了日本与俄罗斯两个国家，学生已经掌握了相应的方法和技能，本节课学生需要运用以往的学习方法，迁移到“巴西”自然与人文地理要素特征的掌握，并分析它们对巴西因地制宜进行本国工农业经济发展的影响。
人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》教学设计
人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》主要介绍了巴西这个国家的地理、人文、经济等方面的知识。
本节内容安排在七年级下册，是为了让学生对世界各国的地理特点有一个更全面的了解，培养他们的国际视野。
教材通过丰富的图片、地图和文字材料，生动地展示了巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对各国地理特点有了一定的认识。
但是，对于巴西这个国家的地理、人文和经济等方面的知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解巴西的特点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字材料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高他们的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.难点：如何引导学生深入了解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
2.观察法：通过地图、图片和文字材料，引导学生观察巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享对巴西的了解和看法。
六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级下册。
2.地图：巴西地图、世界地图。
3.图片：巴西的自然景观、人文景观、农业、工业和城市等方面的图片。
4.文字材料：关于巴西的地理、人文、经济等方面的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾之前所学的世界地理知识，激发学生对巴西的兴趣。
人教版七年级下册《巴西》教学设计
一.教材分析书中没有巴西气候分布图，需要根据上学期知识复习，上学期这个知识点学生不熟悉。
乘机学习热带气候分布规律。
巴西大部分是热带雨林气候和热带草原气候以及亚热带季风气候。
其中热带草原气候在撒哈拉以南的非洲已经接触过。
二.学情分析前面课程多强调自然地理要素相互影响，这里涉及到人文要素的相互影响。
巴西足球队可以分享。
巴西的农业是工业的基础，前面学习过工业分布与矿产资源的关系，这里涉及到农产品分布与工业分布的关系。
热带雨林的环境效益讲解要生动，有关热带雨林的开发最好组织学生辩论。
（估计是没有时间了）三.教学目标1.运用图文资料说明巴西人种特点，认识种族&文化等人文地理要素之间互相影响（根据地图或其他资料说出国家的种族等人文地理要素特点）3.以热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题以及保护措施（举例说明国家在自然资源开发和环境保护方面的经验教训）注：加粗标记为课标要求四.教学重难点重点如下：1.巴西人种特点&人文要素的相互影响（区域认知、综合思维）2.巴西工农业发展历程、自然地理环境对工农业生产的影响、工业区位因素（区域认知、综合思维、人地协调观）3.热带雨林的环境效益、巴西开发热带雨林的方式、可持续发展（人地协调观、综合思维、区域认知）基于学生学情暂定难点如下：1.工农业生产于自然环境的关系、工业区位因素2.热带雨林的环境效益、开发与保护五.教学过程教学思路如下：1.文化多元&混血种人的社会疫情期间我们大家居家隔离多久呢？我国民众与政府配合较好，所以我国疫情控制较好，但有一个国家就是政府不愿意民众隔离，黑帮比政府更关心民众安全，就是巴西。
提到巴西大家会想到什么？巴西最有名的足球，这些球星大家都认识吗？但是现代足球发源地在哪？英国。
有同学提到巴西狂欢节，狂欢节本来属于哪个地区？欧洲（播放视频）在狂欢节上大家跳的大多数为桑巴舞，桑巴舞又最早起源于非洲土著。
2024鲁教版地理六年级下册9.2《巴西》教学设计3
2024鲁教版地理六年级下册9.2《巴西》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是巴西，是鲁教版地理六年级下册第九章第二节的内容。
本节课主要介绍了巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的知识。
教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生了解巴西的基本情况，为学生提供了一个学习巴西地理知识的平台。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的了解。
但是，对于巴西的具体情况，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过地图和文字资料，深入了解巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等特点。
2.过程与方法：通过地图和文字资料，学生能够分析巴西的自然环境和人文环境的特点。
3.情感态度价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，增强学生的地理学科素养。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、地形、气候、自然资源、人口和城市等特点。
2.难点：巴西的地形和气候的特点，以及自然资源和人口分布的关系。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察和分析巴西的地理位置、地形、气候等特点。
2.资料分析法：通过文字资料和图片，引导学生深入了解巴西的自然环境和人文环境。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对巴西的认识和看法。
六. 教学准备1.教材：鲁教版地理六年级下册第九章第二节《巴西》。
2.地图：巴西地图、南美洲地图。
3.文字资料：关于巴西的自然环境、人文环境、经济发展等方面的资料。
4.投影仪和电脑：用于展示地图和文字资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾南美洲的基本情况，然后引入本节课的主题——巴西。
2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示巴西地图和南美洲地图，引导学生观察巴西的地理位置。
然后，教师通过展示文字资料，介绍巴西的地形、气候、自然资源、人口和城市等方面的特点。
《巴西》第1课时教学设计
《巴西》第1课时教学设计（同乐中学：颜华）【教学目标】（一）知识和能力1．能说出巴西的地理位置、气候、地形等。
2．能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3．能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法1.使用图片和其他材料了解巴西的种族特征。
2.通过图表和其他数据了解巴西工农业的发展。
（三）情感、态度和价值观：1．通过对巴西的了解，懂得尊重多种族的文化和传统。
【教学重点】1.承认巴西种族的组成。
2.了解巴西的工业和农业特点。
【教学难点】1．利用图表资料综合分析工农业特征。
【教学准备】多媒体课件、练习册等。
【教学过程】一、巴西的第一个谜团——世界上最神秘的地方。
（师）（边播放足球视频边问）同学们，你们知道“足球王国”是哪个国家吗？这个国家全国人民都喜欢足球运动。
对，巴西。
（板书）除了巴西著名的足球，肯定还有很多其他值得期待的事情。
我将和同学们一起去巴西进行一次神秘的探索（黑板：探索）。
请先看看巴西的四个怪物。
我们的任务是找出这四个怪物的内部。
Ppt，请读出四个怪物。
你有信心吗？为了让这次巴西探秘更加顺利，先看一段介绍巴西的视频，请同学们边看视频，边探索第一怪――“世界之最随处在”的奥秘，看看巴西都有哪些世界之最。
所有任务的答案就在视频中，一定要集中精力，边看视频边填写“世界之最随处在”部分。
老师指导并板书：位置、地形、气候请分享你对巴西的最初印象。
提醒学生用红笔改正错误。
1、位置：巴西位于（拉丁美）洲（板书：拉丁美洲）（美国以南的美洲叫拉丁美洲，也是南美洲国家），东临（大西）洋；人口数居世界第（五），国土面积为世界第（五）（前四一位分别是俄罗斯、加拿大、中国、美国）。
2.亚马孙平原是世界上最大的高原，巴西的亚马孙平原是世界上最大的河流3、气候：大部分位于哪个温度带（热带）（板书：热带气候）（赤道穿过巴西北部，大部分国土位于赤道和南回归线之间，主要是热带雨林气候和热带草原气候）。
4.（咖啡）是世界上产量最大的（填充农产品）。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计一、教学内容本次课程的教学内容是关于巴西的介绍。
通过学习巴西的地理、文化、历史等方面的知识，让学生了解巴西这个南美洲的大国，并了解其丰富的文化和资源。
二、教学目标1. 知识目标：了解巴西的地理位置、自然资源、主要城市、文化特点等基本知识。
2. 能力目标：通过课堂活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感目标：培养学生对不同国家和文化的尊重和包容心态。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或视频展示巴西的一些典型景观，向学生介绍巴西，并与学生进行互动，引发学生对巴西的兴趣。
2. 学习巴西的地理位置（10分钟）教师向学生介绍巴西的地理位置，地理特点和与其他国家的接壤情况，并通过地图或模型等教具展示巴西的地理位置。
3. 学习巴西的自然资源（15分钟）教师向学生介绍巴西丰富的自然资源，如石油、铁矿石、咖啡、水力资源等，并与学生进行互动，探讨巴西的自然资源如何影响巴西的经济和人民生活。
4. 学习巴西的主要城市（15分钟）教师向学生介绍巴西的主要城市，如巴西利亚、里约热内卢、圣保罗等，并通过图片展示这些城市的特点和景点。
学生可以选择自己感兴趣的城市进行简单的介绍。
5. 学习巴西的文化特点（25分钟）教师向学生介绍巴西的文化特点，如巴西足球文化、森巴舞、热情的巴西人等，并通过图片、音乐、视频等多种形式让学生感受巴西的文化氛围。
学生可以选择展示自己对巴西文化的了解和感受。
6. 小结（5分钟）教师进行课程小结，对学生进行总结和反思，回顾巴西的地理、资源、城市和文化等方面的内容。
引导学生总结巴西的特点，并展现对巴西的兴趣和好奇心。
四、教学评价1. 合作评价：学生互相评价对方在课堂中的合作和参与程度。
2. 学习成果评价：教师根据学生的课堂表现和小组展示情况，评价学生对巴西的了解程度和学习成果。
3. 自我评价：学生进行自我评价，总结巴西学习的收获和不足之处，并提出今后学习的改进措施。
《巴西》说课稿
《巴西》说课稿
一、课程介绍
巴西，南美洲的一个国家，拥有丰富的自然资源和独特的文化。
本课程将带您领略巴西的魅力，从地理、历史、文化、经济和社会等多个角度深入了解这个充满活力的国度。
巴西的地理位置和自然环境巴西的历史发展脉络巴西的文化特色和传统巴西的经济状况和发展前景巴西的社会问题和挑战
二、教学目标
通过本课程的学习，您将能够：
了解巴西的基本情况和发展历程；熟悉巴西的文化、艺术、风俗和传统；掌握巴西的经济状况和未来发展趋势；分析巴西面临的社会问题和挑战；提高自身的跨文化交流能力和批判性思维能力。
三、教学内容与方法
本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论和自主学习等。
教学内容将涉及巴西的各个方面，注重理论与实践相结合，旨在提高您对巴西的整体认知和理解。
讲授：通过系统的讲解，使您对巴西的基本情况和重要事件有所了解。
案例分析：通过分析具体的案例，让您深入了解巴西的发展历程和社会问题。
小组讨论：鼓励您积极参与讨论，分享自己的观点和见解，提高批判性思维能力。
自主学习：引导您进行自主学习，通过阅读、观看视频等方式，加深对巴西的了解。
四、教学重点与难点
教学重点：巴西的文化、经济和社会问题；教学难点：如何将理论与实践相结合，提高您对巴西的认知和理解。
五、教学过程设计
本课程的教学过程分为以下几个阶段：
导入阶段：通过视频或图片等形式，带您初步了解巴西的魅力；讲授阶段：系统讲解巴西的基本情况和发展历程；案例分析阶段：通过具体案例，深入剖析巴西的文化、经济和社会问题；小组讨论阶段：鼓励您积极参与讨论，分享自己的观点和见解；。
初中地理巴西教案(公开课)
《巴西》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标1.读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。
2.了解巴西的自然环境特点。
（二）过程与方法目标1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2.通过看视频、阅读图片、和探究等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
3.通过小组合作、课堂竞赛等方法，培养学生团结协作、分析探究、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。
二、教学重点和难点：①巴西的地理位置、种族构成及多元文化。
②了解巴西的气候、自然环境特点及工农业的发展。
三、教学时数：一课时四、教学方法:讨论法、讲授法、比较法、读书指导法等方法。
五、教具准备:巴西政区图、巴西地形图、多媒体等。
六、教学过程:首先，创设情境，导入新课①播放视频并提问学生：同学们知不知道世界上那个国家有“足球王国”之称？学生回答（巴西）②你们对它多了解呢？其次，讲授新课（一）了解巴西概况这部分内容在视频导入、阅读课文中得到体现：先让学生阅读课本，完成导学案上的自主学习部分。
（二）创设情境释疑这部分内容在课本及课件的图片上得到体现 .让学生结合图文资料完成导学案上的探究部分。
这部分是本节的难点，我会在活动中多给学生讲解、引导，补充相关资料，使学生在理解的基础上记忆。
①多媒体播放地图，观察巴西所在的大洲，进一步观察地图，了解巴西的地理位置，看完图片后，让学生结合书中内容，小组里自由解说图片，推选优秀的解说员再次结合图片介绍巴西的地理位置。
②多媒体播放巴西地形图，让学生找出主要的地形（亚马孙平原和巴西高原），通过幻灯片展示，让学生了解巴西的自然环境等。
③通过再次观看视频，了解巴西人种的结构特点，与巴西的独特的地域文化有着密切的关系。
再进一步了解巴西的独特的文化，如：桑巴舞，狂欢节，足球。
最后，让学生阅读图文上资料，完成导学案的问题，结束后进入当堂检测部分，用比较得分的方式当堂检测，采用教师提问，学生集体回答，踊跃抢答的方式，在轻松、民主的氛围内，完成知识的巩固、深化。
巴西教学设计和反思.doc
巴西教学设计与教后反思阿用中心学校:卢永华一、学习目标：1、巴西的位置、地形区、气候怎样？在世界和拉丁美洲的地位如何？种族的融合对文化有何影响？2、巳西有哪些农矿产品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？3、巴西的热带雨林现状如何？怎样保护？二、教学目标（一）、知识与技能运用地图指出巳西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）0知道巴西的首都和主要城市的名称。
运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
（二）、过程与方法：备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）、情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，憧得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
三、教学重点：巴西的自然环境、热带雨林危机。
四、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护五、教学准备：教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巳西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
学生收集巴西足球及其它有关材料。
六、教学安排：1课时七、教学过程：板书：第三章走进国家第六节巴西（第一课时）导入新课：教师：视频导入，让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动？学生：足球、跳桑巴舞、热爱冒险教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。
让我们先了解一下巴西在世界中的位置。
板书：一、位置课件展示：第一屏巳西在世界中的位置图教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪儿个方而入手？学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。