谈在初中思想品德课教学中如何进行感恩教育
当看到学生计 算或解题 中的错误 ， 教师不急于下结论 ， 而是 问一问 ：你是怎么想的？ “ “ ” 为什 么这样想？ 请其他 同学帮他找一 ”
找“ 错在哪里？” 请他 自己说一说“ 错误的原因是什么？” 这样尽量
让 学 生 去 想 去 说 。 不 同 的 角度 完善 学 生 自 己 的 知 识 ， 强 学 习 从 增 的 信心 。 高 思维 能力 。 提
浙江
一
永嘉
●史 显 友
、
转变教学观念 。 培养学生自主探索的信心
３ 让 学 生 多动 手操 作 ．
１ 让 学生有充分的思维和 自我表现的空间和 时间 ． 学生具有一定 的相对独立 的学 习能 力 ． 而且 ， 只有经过一个 让学生相对独 立的学 习过程 ， 才能达 到使学生完全掌握所要学习
为 。 如 ， 讲 授 “ 敬 父母 ” 一 课 时 ， 边通 过 多 媒 体播 放 韩 例 我在 孝 这 一
义， 值得我们不断继承和发扬 。
３ 感 恩教 育是 构 建和 谐 校 园的 需要 ．
红演唱的歌曲《 天亮 了》 一边讲述歌曲背后的故 事 ， ， 并让学生谈
谈 感 想 ， 学生 在 深 情 的 歌 声 中领 悟 父母 对 子 女 最伟 大 、 无 私 使 最
养 学 生 的环保 意 识 ， 大 自然 和谐 相处 ； 父母 心 存 感恩 ， 以培 与 对 可 教 学 ， 学 生 认 识 到无 论 是 父 母 给 予 生 命 ， 是 朋 友 给 予 友 情 让 还
或者教师教授知识 ， 这一切都是恩情 。把 握教材 中感恩 的具体
内 容 ， 利 于 学 生 展 开 联 系 ， 感 恩 知 识 升华 为 感 恩 情 感 并 进 有 将
行 动
感恩教育从内容上看应包括学会知恩、 感恩、 报恩、 施恩等几个 育 、 心理健康教育以及学生的思想实际相结合 ， 对学生进行系统 方面。 从对象上看， 包含对父母对家庭的感恩， 对其他亲人的感恩 ， 对 同学老师和朋友的感恩 ， 对国家与社会的感恩， 自然的感恩等。 对大
三 、 想 品德 课 进 行 感恩 教 育 的主 要 途 径 思
２ 为 学 生创 造 自我反 思 的 空 间 ．
眼、 、 脑 口多种感官并用 ， 积累丰富的感性材料 。 建立正确 、 清晰 的
表象 ， 真正参与到知识形成和发展的全过程 中来 ， 更好地发展学 生的思维 ， 培养学生的创新能力。
三 、 视 学 法 指导 。 养学 生 自主探 究 的 能 力 重 培 １教 学生 学会 观 察 ．
关 键 词 ： 恩教 育 ； 感 中学 生 ； 想 品德 思
１提 高教师 的人 文修养 ， ． 为学生营造一 个充满爱心 、 值得 感
恩 的世 界
课堂教学的过程 ， 是师生交往的过程 ， 是心与心碰撞 的过程 。
教 师 的情 感 对学 生 起 着 重要 的作 用 ， 师 的世 界 观 、 生观 、 教 人 工作
什么是感恩教育？陶志琼博士认为“ 感恩教育是教育者运用 系。所谓“ 亲其师 ， 信其道 ”教师要淡化说 教者 的身份 ， ， 改变过去
一
定 的教育方法与手段 ， 通过一定 的感恩教育 内容 ， 对受教育者 居高临下式的态度 ， 以朋友的身份 出现 ， 缩小与学生的心理距离 ，
实施的识恩 、 知恩 、 报恩和施恩的人文教育” 也可以说 ， 。 感恩教育 尊重信任学生。学生会因为受到尊重信任而产生情感上的共鸣 ， 就是要引导学生逐渐养成感恩的心态 和习惯 ， 使感恩成为一个人 乐 意进 行 感 情 上 的 交 流 ， 受 教 师 的教 育 ， 恩教 育 的 开展 也 才 接 感 自觉 的思维意识和行为习惯 ， 作为个人个性 品质的组成部分恒久 地存在 ， 对他人 、 对社会 、 自然常怀感激之心和致谢之情。 对
感 恩 ，现代汉语大词典》 释为“ 《 解 对别人所给的帮助表示感 责任感 和敬业精神对学生的影响最为直接 ， 是最可信 的“ 样” 榜 ， 激” 我们通常所说 的“ 。 投之 以桃 ， 报之以李 ”滴水之恩 ， “ 当涌泉相 所以 ， 进行感恩教育 ， 需要不断提高教师的人文修养水平 ， 使教师 报 ”就 是 感 恩 。 ， 在与学生交往 的过程中逐步具备“ 人文” 意识 ， 形成平等的师生关
涵 的感情色彩 ， 使学生如临其境 、 耳濡 目染 ， 这就要求把教师的感
情传递给学生 ， 转化为学生 的情感。还应注意与其他思想道德教 的思想品德教育 ， 帮助中学生形成健康的思想情感和健全的精神 人格 ， 从而提升其精神境界， 完善其生命 。
４ 通过 多种 途 径教 育 学生在 体 验 生 活 中知 恩 图报 ， ． 实践 感 恩
・视 野 ・ 【 鼠才新 观察 】
谈在 初 中思想 品德 课教 学 中如何进行 感 恩教 育
广东 韶关 ●钟 彬
摘
要： 当今 中学生缺乏感恩意识 ， 不利于学生的健康成长，
多 种途 径 对 学生 进 行 感 恩教 育 。
教 师 应在 思 想 品德 课 教 学 中进 行 感 恩教 育 ，提 高学 生道 德修 养 ． 促 进 学 生身 心健 康发展 。
“ 活动是认知 的基础 ， 智慧从动作开始。” 动手操作是学生学
习的一种循序渐进的探究过程。 以调动学生 的多种感官参加活 可 动， 把学生推到思维活动的前沿 ， 把课堂真正还给学生 。 让学生拥
的知识和能力的目的。 因此 ， 既要相信学生的内在潜力 ， 尽可能让 有主动权 。 学生得到 自主探索 、 使 主动发展的机会。 学生只有具备 他们 自己获取知识 ， 要根 据学生实际 ， 还 让教 师成 为学生学习的 了较强的动手操作能力 ， 习时才能积极主动地通过操作充分感 学 诱发者 、 促进 者、 组织者 、 导者 ， 指 重在 启发 引导 、 点拨与激励 ， 促 知 和 建立 表 象 ， 为分 析 和解 决 问题创 造 良好 的 条 件 。 此 。 师要 因 教 进和完成从教到学 的转化 ， 使学生学会学 习。 热情鼓励 ， 精心诱导学生最大限度地参与操作过程 ， 促进他们手、
一
有教 育 环 境基 础 。
２ 挖掘教材 中的感恩教 育因素， ． 引导学生把握教材 中感恩的
具体 内容
、
思 想 品 德课 进 行 感 恩教 育 的 必 要性
１ 感恩教育是提 高青少年道德修 养的需要 ．
纵 观教科 书 ， 包含 的感恩教 育 因素不仅 丰富多 彩 、 其 具体
感恩是社会上每个人都应有的基本道德准则 ， 是做人的起码 生动 ， 而且几 乎凝 聚了人类高 尚道德 情感 的方方 面面。教师应 修养 。 由于受 当今社会不 良风气 的影响 ， 家庭教育定位的偏误 ， 使 充分挖掘 出教材 中的感恩教 育因素 ， 导学生筛 选信 息 ， 白 引 明 当今 的学生过多地关注 自我 ， 不在意和别人的交流 ， 渐形成一 要 感什 么恩 ， 逐 为什 么要 感恩 ， 领悟 感恩 的具 体 内容 。如感 恩父 种 以 自我为 中心的本位 意识 ， 对父母 、 师、 老 他人和社会 、 自然都 母 ， 懂得父 母养育我 们 ， 要 使我们 健康成长 ； 恩老师 ， 知道 感 要 缺乏感恩之心。而感恩意识的缺失 ， 各种消极的思想就会乘虚而 老师交 给我们科学 文化知识 和做人 的道理 ； 恩祖 国 ， 明 白 感 要 入， 腐蚀 中学生纯洁的心灵 ， 让学生做 出许多背信弃义 、 忘恩负义 祖 国 繁 荣 昌盛 是 个 人 幸 福 和发 展 的 前 提 和 基 础 ；感 恩 自然 ， 要 的事情 ， 甚至使学生走上歧路 ， 不利于学生的健康成长。因此 ， 在 清楚大 自然 赋予万 类生灵 赖 以生存 的美 好环 境……通过 课堂 思 想品德课教学过程 中， 教师引导学生对 自然心存感恩 ， 可以培
在学校的德 育工作 中 ， 由于感恩教育的长期缺失 ， 造成师生
的爱 ， 然后让学生讲述一件父母在养育 自己的过程 中令人感动的
之 间情感对立 、 师道难为的问题越来越严重 。学生对教师的不尊 事 。有 了前 面的 情境 做 铺 垫 ， 多学 生 在 讲父 母 对 自己 的养 育 之 很
重 ， 因很 多 ， 没有 一 种 基 本 的感 激 之情 ， 是产 生 情 绪对 立 的 恩时都情不 自禁地哭 了。课堂教学收到了良好的教育效果。 原 但 则
让学 生在 数 学 学 习 过程 中获 得 成 功 的体 验 或体 会 数 学 的 价值 。 增
的推理和准确迅速 的运算 ， 因此数学学习必须重视数学观察力的 培养 。 在指导学生进行观察时 ， 应要求学生做到有明确 的目标、 按
一
定 的顺序观察 。 把观察与思维相结合起来 ， 提高观察的效果 。 ２ 教学生学会思考 ． 学生学会学习的重要标志是学会如何思考 问题 ，分析 问题。
进学 生对数学的 自主探究和应用数学的信心 ， 培养他 们良好的学
习兴 趣 和 动 机 。 二 、 挥 主 体 作 用 。 养 学 生探 索 的 精神 发 培
１让 学生 多讨论 ．
因此 ， 在指导学法过程 中， 以训练学生的思维为主线 ， 要 要求学生
在 课 堂 上 边听 边 想 ， 看 边 想 ， 边 边做 边 想 。 课 堂 上 要给 学 生 多创 在
实践证 明， 讨论最有利于调动学生投入探 索， 最有利于师生 间情感沟通和信 息交流 。 也最有利于思维 的撞击和智慧火花的进 发。要积极创设 问题情境 、 出问题、 提 激发兴趣 ， 让学 生积极参与 对数学 问题的讨论 ，从而使学生的认识达到一定 的广度和深度 ， 使学生 由被动地 听讲 变为主动参 与， 于发表 自己的观点和独特 敢
思想品德课是学校进行德育教育的主阵地 ， 思想品德教师与 其他任课教师相 比， 肩负的责任更是重 大。思想品德教师要利用
假若感 恩仅仅停 留在 意识形态上 ， 而没有付诸行 动， 那么感
如何进行初中生感恩教育？
如何进行初中生感恩教育？一、引言感恩是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容。
感恩教育是培养学生健全人格、促进学生全面发展的重要途径，对于初中生的成长和发展具有重要意义。
初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，也是学生社会责任感和道德意识逐步建立的关键时期。
通过开展感恩教育，引导初中生树立感恩之心，懂得珍惜、回报和奉献，促进其健康成长。
二、初中生感恩教育的必要性1.促进学生身心健康发展:感恩教育能够帮助学生认识到自身的价值和意义，增强自信心，克服消极情绪，促进心理健康发展。
2.培养学生良好的品德修养:感恩教育能够引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，形成积极向上的人生态度，促进学生全面发展。
3.构建和谐的校园文化:感恩教育能够营造和谐的校园氛围，促进师生之间、同学之间相互理解和尊重，构建和谐的校园文化。
4.提高学生的社会适应能力:感恩教育能够帮助学生树立责任感和奉献精神，增强社会责任感，提高学生的社会适应能力。
三、初中生感恩教育的现状及问题1.感恩意识淡薄:部分初中生对父母、老师、同学和社会缺乏感恩之心，表现出缺乏责任感、缺乏同情心、缺乏奉献精神等问题。
2.感恩教育内容单一:部分学校的感恩教育内容过于单一，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣和共鸣。
3.感恩教育形式缺乏创新:部分学校的感恩教育形式较为传统，缺乏新意，难以满足学生多元化的需求。
4.感恩教育缺乏评价机制:部分学校缺乏有效的感恩教育评价机制，难以对学生进行有效的引导和激励。
四、初中生感恩教育的实施策略1.加强课程建设，融入学科教学:将感恩教育融入各学科教学内容，将感恩思想融入教学过程，使学生在学习知识的同时，潜移默化地接受感恩教育。
例如，在语文课上，可以通过学习古今中外感恩主题的诗歌、文章，感受不同文化背景下的感恩精神；在历史课上，可以通过学习历史人物的感人事迹，感受中华民族的传统美德；在数学课上，可以通过学习数学原理，感悟数学的严谨性和美感。
在思品教学中渗透感恩教育
第三， 当儿童刚开始学习运用这些礼貌言语行为时 ， 应给 予相应 的回应 。学校 、 家庭 、 区应形 成教育 的合力 ， 社 在统 一 的行为标准 下对孩子 的礼貌行为给予相应反馈 ， 否则 ， 刚建立
礼貌准则但还不稳定 的儿童在相互冲突的言行举止 中会 无所 适从。 （ ） 强对礼貌行为符号的理解 ， 二 加 促进个体意义建构 儿童礼 貌规则 的获得 ， 付诸 于外显 的礼貌行为 ， 并 主要取 决于儿童个 体对礼貌 这一符号 的真正理解 ， 而进行个 体意 从 义的建构。如让儿童 明 白礼貌 的重要性 ， 自己礼 貌行 为的价 值 。孩子都想被人喜欢 ， 告诉 孩子友好 的方式使 别人有 好的 感受 ， 大家都会喜欢有礼 貌的孩子 ， 不礼 貌 、 鲁的方式 会使 粗 人感觉不舒服 ， 不会被 大家接受 和喜欢。让儿 童明 白行 为与 获得尊重之间的关系 ， 童就会懂得 自己的行 为与得 到的对 儿 待之间存在的关系。 比如儿童 抢了 同伴 的玩具 ， 告诉 他这种 行为是不被接受的。帮助他发 现别人对 他这种行 为 的感 受 ： “ 当你抢走 了豆 豆的玩 具 ， 豆豆会 有什 么感受 ？ 接着 帮助他 ” 做 出正确 的决定 ， 把玩具送还给 同伴并道歉。 总之 ， 儿童的礼貌言语 行为是在 其生 活的群体 文化引导 规范下 ， 通过个体对 符号意义 的心理建 构获得 的。我们应建 立 良好 的文化环境 ， 发挥群体 的引导作用 ， 并让儿童 了解礼 貌 行 为的意义 ， 进意义的内化 ， 促 使儿童的礼貌 言语行为得 到 良
［ ］ 铁 妹 ， 风 光 ， 胜 ． 貌 言 语 行 为 的 文 化 内涵 研 １郭 刘 王 礼
感恩教育 可以培育 和提高人们 的和谐 文化素质 ， 让人 们尽可 能以感恩 的心态和理念来规范 自己的行为 ， 来处理 人与人 、 人 与事 、 人与社会等关系 ， 以有效地化解校园 内的人与人之 间 可 的矛盾 ， 范各种尖锐矛盾的发生和发展。 防 在感 恩教 育中 ， 以教会学生珍惜生命 。珍惜 生命 ， 可 爱惜 生活 ， 远离危险 ， 离犯 罪 ， 大 自然 、 远 对 对父母 ， 对祖 国 、 对社 会， 都是一种感恩 的表 现。要 教会 学生承担 责任 。感 恩教育
如何在初中思想品德教学中渗透感恩教育
ZHONGXUE JIAOXUE CANKAOE 鄄mail:zxjxckwz@mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm的实践中才能形成习惯。
我们注意引导学生在家尊老爱幼，自觉参加家务劳动，自觉为邻居，特别是五保户、孤寡老人做好事等等。
2.与社会教育相结合。
新课程改革提倡学校为社区服务，为教育走向社会提供了良好的契机。
我们要充分发掘社会教育资源对学生进行教育。
如组织学生参加社区的公益活动：到社区清理垃圾、清理“牛皮癣”（非法小广告）、开展学雷锋做好事活动等。
在活动中培养学生的社会公德。
3.与共青团、少先队和班级活动相结合。
共青团、班级和少先队活动是思想品德课在课外的延伸，是培养学生道德行为的又一有效途径。
当前以共青团、少先队和班级活动为主要载体的学校德育活动，有较强的计划性，因而它的目的性更强，活动效果也较好。
四、坚持科学评价方法，让学生“在鼓励中”学教学评价是对教学的过程及效果进行的价值判断，教学评价具有导向功能，没有正确的评价就不可能实现教学目标。
在教学评价中要注意以下三个方面。
1.克服重知识轻行为习惯的弊端。
中国文化的优秀传统历来重视“知行统一”，这应成为道德评价的基本要求之一。
思想品德课程需要有分数的评定，但更要注重对学生平时行为的评价，重视教学过程的评价和学生综合素质的评价，这样才能做到知行统一。
同时，要将家庭评价、社会评价与学校评价结合起来，既重视学生在校内的表现，也重视他们在家庭中和社会上的表现。
2.评价内容要具有可操作性。
评价内容具体、适度、透明，是评价可操作的重要前提。
为了使学生对评价有章可循、懂得操作，在每一次教学之前，我们都要对学生给出明确的评价内容和目标，并交代评价的细则。
3.强化学生的自主评价。
现代教育评价强调评价主体的多元化，即不仅重视教师、家长、社会对学生的评价，也重视学生的自我评价和学生之间的互评。
在评价方法上强化学生的自主评价（含自我评价和学生之间的互评），充分发挥学生的自主性。
初中思想品德课教学中的感恩教育实践策略
初中思想品德课教学中的感恩教育实践策略感恩从字面意思理解就是感激外界所给予我们的恩德，因此，作为学生应该学会向自然界感恩，大自然的资源补给给人类提供了生存的环境；向社会感恩，感恩社会为我们人类发展所作出的贡献；向他人感恩，感恩亲戚朋友对于我们无私地爱，以及那些曾经给予我们帮助的人。
让学生学会感恩，就应该让学生意识到生活的方方面面都离不开外界的助力，能够在此基础上具有感激之情和回馈意识，这也是在思政品德课堂践行感恩教育的目的所在，促使学生未来能够成为一个知恩图报和对社会有贡献的人。
一、感恩教育在现阶段的课堂教学现状（一）感恩教育过于形式化，缺乏实质性的教学内容在当前初中思想品德教学中，教师对于学生进行感恩教育的深度性不足，在教学模式方面过于形式化，学生只是接触到一些浅层的感恩相关的案例和理论教学，但是对于感恩的深层内涵并没有一个深刻的理解。
这导致很多学生虽然能够对于感恩话题说得头头是道，但是一旦进行深入的探究，他们还没有掌握实质性的教学内容，更不用说付诸于实践。
因此，要是感恩教育能够实现其教学的效果，就需要对当前的教学模式进行优化，剖析感恩教育的核心和理论指导。
（二）感恩教育实践难落实，缺乏科学化的理论指导在思政课堂上感恩教育的内容还停留在课本化的教学，对于学生在实践方面的教育和监督力度不足，纸上谈兵式的教学理念使得感恩教育常常局限在课本上，但是却无法落实到日常生活中，实现理论到实践的转化。
这一方面是因为思政课堂针对学生在感恩认知方面的教学缺乏一定科学的指导，从而使感恩教学内容比较的零散，缺乏一定的系统性。
另一方面，教师对于学生在感恩实践方面的重视度不高，教学考核更加侧重于考试成绩，而不是学生的感恩行为。
二、在初中思想品德培育中融入感恩意识教学的价值（一）有利于强化社会精神文明建设，重视学生素质教育感恩是每一个人都应该具备的核心素养，因为学会感恩不仅能够体现出一个人的道德修养和综合素质，也对于一个人的人格提出了要求，需要学生能够具备感恩之情，并且利用这种心态为社会的发展做出应有的贡献。
浅谈初中思想品德教学中的感恩教育
浅谈初中思想品德教学中的感恩教育感恩教育作为学校德育的一个重要内容,已越来越引起各级学校的重视.在初中思想品德教学中,应充分发掘教科书中感恩教育的教学资源,对初中生进行感恩教育。
一、感恩及感恩教育的基本涵义“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。
也可说是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便在心里产生认可并希望回馈的一种认识、一种情怀和行为。
感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。
感恩，能够促进相互信任、相互尊重，有利于良好人际关系的建立。
拥有一颗感恩的心才会对生活对人生充满希望，才会理智地面对生活中的一切挫折与不幸，才能带来他人对自己的尊重与感激，才能从别人那里得到更大的情感回报。
一句话，感恩即善待了自己又快乐了自己。
感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神，加强思想道德建设的重要内容。
父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩，大自然对我们有滋养之恩……所以从感恩的内容来看，感恩教育应该包括以下四方面的内容第一、感恩父母的教育。
古人云：百善孝为先，感恩教育首先要提倡感恩父母。
中华民族悠久的历史孕育着许多传统美德,尤其在孝敬父母方面留下许多佳话，并有二十四孝图传世，孝对于中国人来说是感恩实践的最大途径.因此,感恩父母是作为感恩教育的最重要内容。
第二、感恩师长、朋友的教育。
师长和朋友都是给予我们指导和帮助的人。
我们应该心存感激。
在中学阶段是学生建立和老师以及同学间情感联系的最佳时期，把握好这一阶段，让学生懂得老师给予的这份指导和教育不止是工作，更是融入了其情感与努力的给予过程。
第三、感恩社会与祖国的教育.每一个人都离不开社会,社会和祖国给予我们和谐安定的良好环境,特别是灾难面前给予我们的安慰和帮助,作为地震灾区的孩子们感受尤深，我们更应要回报社会,感恩祖国.一个对国家、社会有责任心的人，才会用一颗感恩的心去面对一切。
浅谈初中思想品德课中的感恩教育
浅谈初中思想品德课中的感恩教育感恩教育作为学校德育的一个重要内容，已越来越引起各级学校的重视。
在初中思想品德教学中，应充分发掘教科书中感恩教育的教学资源，对初中生进行感恩教育。
一、开展感恩教育的必要性感恩并非与生俱来的天性，它需要教育来点拨和引导，要通过教育来帮助人们发现生活中的美好事物，并对其回馈以感恩的眼光，从而形成一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为。
感恩教育应该从小抓起。
对初中生来讲，感恩教育同样不可或缺，当前在初中生中开展感恩教育显得十分必要。
首先，感恩教育在我国历史悠久。
中华民族是一个具有感恩优良传统的国家，历史上流传的许多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的体现。
“谁言寸草心，报得三春晖”，“滴水之恩，涌泉相报”，这些经典诗句集中反映了人们的感恩情怀。
学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，值得我们不断继承和发扬。
其次，感恩教育有助于提高学校德育实效，实现德育目标。
在德育教学过程中，教师引导学生对自然心存感恩，懂得人与自然息息相关，可以培养学生积极的环保意识，与大自然的和谐相处；对社会的心存感恩，了解人与社会紧密相连，可以培养学生的集体主义意识，增强对社会的责任感；对他人的帮助与关心心存感恩，领悟人与人之间关爱的真谛，可以培养学生良好的人际关系素质，与他人和谐相处……这样，不仅可以减少中学生群体中的忘恩现象，避免感恩心缺乏所造成的悲剧，而且可以培养中学生的责任意识，帮助中学生形成健康的思想情感和健全的精神人格，从而提升其精神境界，完善其生命，这也是学校德育孜孜以求的。
最后，感恩教育是构建和谐校园的助推器。
和谐校园的基础是和谐的人际关系，和谐人际关系的核心是师生关系。
感恩教育可以培育和提高人们的和谐文化素质，让人们尽可能以感恩的心态和理念来规范自己的行为，来处理人与人、人与事、人与社会的关系，可以有效地化解校园内人与人之间的矛盾，防范各种尖锐矛盾的发生和发展。
如果校园中的每个人、每个班级、每个处室或班级都崇尚感恩理念，践行感恩精神，以和谐的感恩方式思考问题、处理事情、解决矛盾，做到“我为人人，人人为我”，学校就会多一些宽容和理解。
试谈如何在初中思想品德课中渗透感恩教育
试谈如何在初中思想品德课中渗透感恩教育何为感恩,词典解释为:对别人所给的帮助表示感谢。
当今社会学生独生子女居多,大多数由于父母的溺爱,变得自私自利,娇生惯养,缺乏感恩意识,把祖国人民、社会、父母、朋友、老师、同学、兄弟姐妹的帮助关爱看成是理所当然的事,没有丝毫感恩之心。
这既不利于孩子的健康成长,也不利于社会主义和谐社会的构建,因此,开展感恩教育就显得尤为重要。
初中阶段是一个人一生中最重要的阶段,是人世界观形成的重要时期,一个人世界观的正确与否,很大程度决定于初中阶段所受到的教育,《思想品德》作为初中生品行规范的教科书,对学生的成长起着至关重要的作用,教师在讲授《思想品德》课时如何渗透感恩教育,使学生成为一个个具有感恩之心,活泼健康、积极向上的阳光少年呢?通过我的肤浅认识,我认为应该从以下几个方面渗透。
一、充分挖掘教材中的感恩因素,在讲授教材时渗透感恩教育初中阶段《思想教育》(陕教版)七至九年级教材根据学生的认识规律和成长历程编制的,教材的很多章节包含了感恩教育的因索,如:正确认识自我、珍惜生命等章节,都包含了珍惜生命,感恩大自然、感恩父母、感恩祖国和社会、感恩人民的思想内涵。
因此教师在教学中,要根据教材内容渗透感恩教育,让学生明白生命对于每个人来说都是极其宝贵的,每个人来到世界都只有一次,父母含辛茹苦养育我们,就是希望我们健康快乐,长大成人,一生平安。
珍惜生命,就是对父母最好的回报;祖国、社会,为我们提供健康成长的阳光之壤、生活条件、生活环境,珍惜生命,就是对祖国对社会最好的回报,也是对大自然最好的回报。
再如:在讲授承担社会责任报效祖国章节时,渗透感恩教育,让学生知道感念父母之恩,要孝敬父母,听父母的话,不让父母为自己的成长过分忧心;要感念祖国之恩,要报效祖国,顾全大局,为建设祖国、保卫祖国做贡献,在祖国和人民生命财产受到威胁时,要敢于挺身而出,甚至不惜献出自己宝贵的生命。
二、注重思想品德课实践性强的特点,结合生活实际渗透感恩教育思想品德课注重与学生生活经验和社会实践的联系,据此,在教学中,我们可以根据在现实生活中,我们常常会得到多方面的帮助和关爱的情况,在授课时结合生活实际渗透感恩教育。
如何在初中道德与法治课堂教学中进行感恩教育
如何在初中道德与法治课堂教学中进行感恩教育摘要：道德与法治科目是初中义务教育阶段的必修科目，同时也是培养学生良好的思想道德意识的关键性学科，在学科管理与相应教材内容的教授过程中要充分的结合社会中的敏感话题，例如感恩教育，与课程教材中的相关知识点进行串联式教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生在道德与法治课堂教学的过程中逐步的适应感恩教育的相关教学理念。
关键词：初中；道德与法治；感恩教育；课堂感恩教育，是通过教材教学知识点的教授，通过有效的教学模式，让学生在学习的过程中了解感恩教学的重要性，从而培养学生具有同情、同德、同心的学习思维和良好的行为习惯。
感恩教育是培养初中生责任感的重要基础。
只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会明白自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。
在初中道德与法治教学中，对学生进行感恩教育具有很大的优势。
一、创建适宜教学情境，激发学生对感恩教育的学习兴趣课堂教学是学生接受教育最好的环境，如何借助良好的学习环境，将学生的学习思维及学习能力进行发散，成为当前道德与法治教学过程中最为关注的话题之一。
而在我国应试教育大环境影响下，教师大都以学生考试成绩和升学率作为教学的主要目标，过度重视“智育”，而忽略了“德育”方面的培育。
教师在课堂教学的过程中，应注重对教学情境的创设，同时应在教学的过程中，时刻与社会生活中的敏感话题相联系，营造良好的教学情境。
但是在提高感恩意识的同时也要提高教师在教学过程中对感恩教育内容的准确把握性，因此必须要挑选合适的教育内容，而针对具体的内容而言一般包括珍惜时间和生命，强化责任和学会和谐相处。
教师在课堂教学的过程中，要试着将学生的学习兴趣尽量多的激发出来，只有这样才能调动学生的学习能力。
例如教师在进行课程教学的过程中，应让学生观察并参与到秋天的收获中，主动提出秋天是收获的季节，同时也是感恩的季节，巧妙的运用相关的游戏活动，激发学生的学习兴趣，进而与学生之间形成情感的交流，同时在本课程的教学过程中，要让学生怀有一颗感恩的心，并让学生意识到增强劳动意识和技能相关意义，根据秋天的收获能够丰富自身的学习意识并能够主动与身边的亲人分享收获的喜悦。
在初中思想品德课中如何开展感恩教育
论坛·交流
课程教育研究
Course Education Ressearch
2015 年 12 月
浅谈中学德育工作中的感恩教育
让他们 在班级的各个方面起积极 的模范带 头作用 。对 于品德 、 学 习均 差 的 这 一 类 学 生 ，作 为 教 师 不 能 把 他 们 一 棒 子 打 死 ， 而
应 投入更 多的关怀 ， 出爱心 ， 以爱做基础 ， 献 要 以感 情 做 纽 带 。 相 反 ， 果 你 常 批 评 他 、 罚 他 ， 样 就 伤 害 了 其 自尊 心 ， 且 如 惩 这 而 极 有 可 能把 学 生 推 向对 立 面 。因此 ， 对 这 些 同学 多 表 扬 、 要 多鼓 励 ， 生 要 交 心 亮 底 ， 为 朋 友 ， 能 得 到 学 生 的 信 任 ， 能 使 师 成 才 才
社 会 上 每 个 人 都 应 该 有 的 基 本 道 德 准 则 ，是 做 人 的起 码 的修 பைடு நூலகம் 养 ， 是人 之 常情 。 也 古 书 《 子 规》 有 这 样 的 话 ：恩 欲 报 ， 欲 忘 ， 怨 短 ， 弟 中 “ 报 报 报 恩 长 。’ 强 调 的 是 要 报 答 对 自 己有 恩 的 人 。 郊 《 ’ ｉ 吝话 孟 游子 吟》 中 的“ 言 寸 草 心 ， 得 三 春 晖 ” 说 的 就 是 回 报 ； 国有 句 俗 话 谁 报 ， 中 “ 水 之 恩 ， 以涌 泉 相 报 ， 说 的 就 是 加 倍 回报 ； 与 人 之 间 ， 滴 当 ” 人 要 拥 有 一 份 真 正 的 、 固 的 感 情 ， 必 须 以心 相 交 ， 牢 就 以诚 相 待 。
化。比如 ： 在给学生钟 ‘ 热爱祖 国、 热爱人 民’ ， 这句话时， 小学生对
“ 国 ’ 人 民’ 祖 ， 和“ ， 个 概 念 不 能 更 深 层 的 理 解 ， 把 它 比为“ 这两 要 热 爱 家 乡 、 爱 父 母 、 弟姐 妹 ”其 教 学 任 务就 很 轻 松 的 完 成 了 。 热 兄 ， 四 、 重 视 家 庭 与 社 会 对 学 生 思 想 品 德 的 影 响 要 在 教 育 学 生 的过 程 中 ， 成 家庭 、 形 社会 、 校 三 位 一 体 的德 学 育 网络 ， 仅 使 学 生 在 学 校 中 受 到 了 良好 的熏 陶 ， 时 也 发 动 不 同 家 庭 和 社 会 性 力 量 都 来 关 心 儿 童及 青 少 年 的 思想 品德 教 育 。 不 同的家庭对孩 子的教 育方式 是不一样 的 ， 因此 ， 校 要 学