高中物理第4章第1节磁生电的探索教案含解析鲁科版选修1_1
电生磁 教案设计(鲁科版)
电生磁【教学目标】（一）知识与技能：1．了解什么是电磁铁，知道电磁的特性和工作原理。
2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
（二）过程与方法：1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2．体会评估和交流在科学探究中的重要作用。
（三）情感态度与价值观：体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，培养自主学习的能力。
【教学重难点】1．探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场情况及磁场方向与电流方向的关系。
2．探究通电螺线管周围的磁场方向与电流方向的关系。
【教学准备】小磁针、导线、电池、开关、铁屑、穿过直导线和螺线管的有机玻璃板、螺线管、条形磁铁。
【教学方法】通过创设问题情境把学生引入提出问题——探究问题——解决问题的学习过程中。
培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【教学过程】新课导入：磁体在它的周围空间能产生磁场，那么不用磁体能否在空间产生磁场呢？新课讲解：一、电流的磁效应设问：学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的物理学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
1．在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到什么现象？（小磁针发生了偏转。
）思考：（1）小磁针为什么发生偏转？（小磁针受到了力的作用。
）（2）没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？（通电导线周围的磁场。
）结论：通电导线的周围存在磁场。
2．改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？（小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
）说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
既然通电的直导线周围存在磁场，那么怎样才能观察到磁场的分布呢？（用铁屑来显示磁场的分布。
）3．在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且越靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集，说明磁场越强。
直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
高中物理《磁生电》的教案
高中物理《磁生电》的教案磁生电一节教学的设计，应表达物理课程的根本理念，实现课程的价值。
包括：应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生开展的根本需求这个总体目标。
1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2.知道产生感应电流的条件。
3.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。
1.经历磁生电现象，感知逆向思维。
2.探究磁生电的条件。
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。
小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。
教学过程师：电动机的使用。
提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。
请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。
生：议论、发现。
师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来?生：积极思考：可能(导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。
)师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。
这些猜测，人们大都变成了现实。
现在我们一起重点探索一下：机械能→电能首先，我们再观察一下电动机的转动。
要求：①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图。
生：连接电路，电动机运转。
师：很好!我们观察到给电动机通电，电动机转动。
反过来，想想让电动机转动(如用手转动它的轴)，会出现什么情况呢?生：猜测、创新。
师：与周围的同学说说你这样猜测的原因吧?(科学猜测)生：议论。
师：对学生的猜测肯定、赞许。
引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。
是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。
(尝试逆向思维)对我们上述的猜测，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。
生：制定方案、设计实验、进行实验。
引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流。
师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。
生：文字表达、口语表达(交流体验成功的喜悦)师：在这现象中，发生能的转化吗?生：思考议论：机械能→电能。
【测控设计】高二物理鲁科版选修1-1课件2.3 电生磁的探索及价值
探究一
探究二
●名师精讲● 1.通电导体的周围存在着磁场.通电的电流越强,其周围的磁场就越强; 通电的电流越弱,其周围的磁场就越弱.距离通电导体越近磁场就越强,距离 通电导体越远磁场就越弱. 2.几种常见磁场的磁感线的注意事项: (1)直线电流的磁场,周围的磁感线是一组以电流为轴的不等间距的同 心圆. (2)环形电流的磁场,两侧是 N 极和 S 极,离圆环中心越远,磁场越弱. (3)通电螺线管的磁场分布:外部跟条形磁铁外部的磁场分布情况相同, 两端分别为 N 极和 S 极,管内是匀强磁场,磁场方向由 S 极指向 N 极. (4)环形电流的磁场,在宏观上可看作单匝螺线管的磁场,在微观上可看 成无数段很短的直线电流的磁场的叠加. (5)电流是电荷的定向移动形成的,电流的磁场实际上是因为电荷的定 向移动而形成,所以运动电荷也产生磁场.
一
二
三
思考 如图所示,小磁针为什么会发生偏转呢?
答案:电流在其周围的空间产生磁场,磁场对放在其中的小磁针有力的 作用,使小磁针发生偏转.
一
二
三
二、电流的磁效应
电流的周围存在着磁场,电流磁场的方向可用安培定则来判定.如图所 示.
直线电流的磁场
环形电流的磁场
通电螺线管的磁场一二三电流的周围存在着磁场,电流磁场的方向可用安培定则来判定. (1)直线电流的磁场 安培定则:用右手握住通电直导线,使伸直拇指的方向与电流的方向一 致,则四指弯曲的方向就是电流周围磁感线的环绕方向. (2)环形电流的磁场 安培定则:让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致,伸直的拇指所指 的方向就是环形载流导线中心轴线上磁感线的方向. (3)通电螺线管的磁场 安培定则:用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向 一致,则拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向.也就是说,拇指指向 通电螺线管的北极.
鲁科版(新教材)学案：高中第4章电磁波第1节电磁波的产生学案选择性必修2(物理)
学习目标：1.[科学态度与责任]了解麦克斯韦电磁场理论的基本内容以及电磁波的预言。
2.[科学探究]了解赫兹发现电磁波过程，体会电磁场的物质性。
3.[科学思维]理解LC回路中振荡电流的产生过程，会求LC电路的周期与频率。
阅读本节教材，回答第83页“问题”并梳理必要知识点。
教材P83问题提示：根据麦克斯韦电磁理论，利用LC振荡电路可以产生电磁波。
一、麦克斯韦的预言1．变化的磁场周围会产生电场麦克斯韦提出，在变化的磁场周围会激发出一种电场——涡旋电场(也叫感生电场，如图所示)，不管有无闭合电路，变化的磁场激发的涡旋电场总是存在的。
变化的磁场周围产生涡旋电场2．变化的电场周围会产生磁场麦克斯韦从场的观点得出，即使没有电流存在，只要空间某处的电场发生变化，就会在其周围产生涡旋磁场，如图所示。
变化的电场产生涡旋磁场示意图3．电磁波(1)交变的电场和交变的磁场相互联系在一起，就会在空间形成一个统一的、不可分割的电磁场。
这种在空间交替变化并传播出去的电磁场就形成了电磁波。
(2)自然界存在许多不同频率的电磁波，并且它们都以光速在空间传播，可见光只不过是人眼可以看得见的，频率范围很小的电磁波。
二、赫兹实验1．赫兹实验原理图，如图所示：赫兹实验原理示意图2．实验现象：当感应线圈两极间有火花跳过时，环的间隙处也有火花跳过。
3．现象分析：火花在A、B间来回跳动时，在周围空间建立了一个迅速变化的电磁场，这种变化的电磁场以电磁波的形式在空间传播。
当电磁波经过接收器时，导致接收器产生感应电动势，使接收器两球间隙处产生电压，当电压足够高时，两球之间产生火花放电现象。
4．实验结论：赫兹证实了电磁波的存在。
5．实验意义：证明了麦克斯韦的预言，为麦克斯韦的电磁场理论奠定了坚实的实验基础。
三、电磁振荡1．振荡电流：大小和方向都周期性变化的电流。
2．振荡电路：产生振荡电流的电路。
由电感线圈L和电容器C所组成的一种基本的振荡电路为LC 振荡电路，如图所示。
《磁生电的探索》教案
鲁科版高中物理选修3-2第一章电磁感应第一节磁生电的探索（教案）教师：沈雄斌福建省东山县第二中学一、教材与学情分析1、教材分析本节课是高中物理选修3-2的开篇，在电磁学的学习过程起着承上启下的作用，在电磁感应现象认知中具有极其重要的地位。
本节的主要内容可以总结为两大部分：1、磁生电的探索历程：本部分的目的在于通地过简述若干科学家在磁生电探索过程中的贡献，让学生感受科学发现过程的态度与精神，并从中得到启发。
2、探究感应电流产生的条件：实验探究是学生发现和验证物理规律，理解物理知识极为重要的途径，本部分教材上安排三个实验要求老师引导学生进行自主探究，要充分体现学生的合作意识和交流能力。
2、学情分析（1）学生已经清楚电能够生磁，并能判断通电导线周围的磁场分布；了解什么是磁通量；（2）知道电路中要有电流，电路必须是闭合回路；（3）在初中，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
（4）能较熟练的使用互联网搜索引擎，有通过互联网查找相关知识的经验。
二、教学目标与重难点分析（一）三维教学目标1、知识与技能（1）了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
（2）知道电磁感应、感应电流的定义。
（3）通过实验与探究知道产生感应电流的条件；2、过程与方法：（1）利用互联网搜索，收集科学家在磁生电探索中的成与败，感悟科学发现的过程，并与同学分亨交流；（2）通过科学探究，认识科学发现的一般过程（提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结）；并能通过交流得到感应电流的产生条件。
3、情感、态度与价值观（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（2）学会通过实验探究、分析现象、团结协作、讨论交流的途径来解决问题。
（二）重点与难点重点：感应电流产生的条件；难点：总结出感应电流产生的条件。
三、教学设计以新课程理论为指导思想，以充分发挥学生在教学过程中的主体地位为依托，尊重学生的认知规律，发挥老师的引导作用，以互联网为教学辅助工具，科学实验探究为认知手段，互动交流讨论为学习方式来设计本节课的教学过程。
2021鲁科版选修第一节《磁生电的探索》word教案1
第一节2021鲁科版选修第一节《磁生电的探索》word教案1三维教学目标1、知识与技能（1）明白与电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史；（2）明白电磁感应、感应电流的定义。
（3）明白产生感应电流的条件；（4）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
2、过程与方法：领会科学探究中提出问题、观看实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
3、情感、态度与价值观（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发觉中的重要性；（2）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志鼓舞自己。
教学重点：明白与电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史。
领会科学探究的方法和艰巨历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点：领会科学探究的方法和艰巨历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、摸索，讨论、交流学习成果。
教学手段：运算机、投影仪、录像片。
教学过程：一、电磁感应的探究历程1、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发觉电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生摸索并回答：（1）是什么信念鼓舞奥斯特查找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在如何样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是如何样做的？（3）奥斯特发觉电流磁效应的过程是如何样的？用学过的知识如何说明？（4）电流磁效应的发觉有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合摸索题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
2、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象引导学生阅读教材有关法拉第发觉电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生摸索并回答：（1）奥斯特发觉电流磁效应引发了如何样的哲学摸索？法拉第持如何样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是如何样做的？（3）法拉第做了大量实验差不多上以失败告终，失败的缘故是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发觉了电磁感应现象，他发觉电磁感应现象的具体的过程是如何样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“要领”是什么？（5）从法拉第探究电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
电磁感应定律及其应用-鲁科版选修1-1教案
电磁感应定律及其应用-鲁科版选修1-1教案
一、教学目标
1.掌握法拉第电磁感应定律的内容及公式。
2.理解电磁感应现象产生的物理原理。
3.了解电磁感应在现实中的应用。
二、教学重点和难点
1.重点：法拉第电磁感应定律的内容及公式。
2.难点：如何理解实际应用中的电磁感应现象原理。
三、教学内容及学时安排
第一课时：法拉第电磁感应定律
1.电磁感应的基本概念和实验现象。
2.法拉第电磁感应定律的表述和公式。
3.电磁感应的正反应用和左手定则。
第二课时：应用
1.电磁感应在发电机中的应用。
2.电磁感应在感应加热中的应用。
3.电磁感应在磁悬浮列车中的应用。
四、教学方法
1.课堂讲解法：通过概念的讲解，让学生理解电磁感应的基本概念和实验现象。
2.案例分析法：通过案例，让学生理解电磁感应在技术领域中的应用。
3.实验演示法：通过展示实验现象，让学生深刻理解电磁感应的物理原理。
五、教学评价
1.课堂回答问题：通过课堂提问，检验学生掌握情况。
2.课堂小测验：通过小测验，检验学生对电磁感应定律及应用的掌握熟练度。
六、教学资源
1.人教版高中物理选修1教材.
2.PowerPoint演示文稿。
3.实验平台。
4.课外阅读材料。
鲁科版选修1《磁生电的探索》评课稿
鲁科版选修1《磁生电的探索》评课稿1. 引言《磁生电的探索》是鲁科版选修1中的一门重要课程，在高中物理教育中具有重要的地位。
本文将对该课程进行评课，对课程的设置、教学内容以及教学方法进行分析和评价，以期提供有益的反馈和建议。
2. 课程设置鲁科版选修1《磁生电的探索》作为高中物理教学中的一部分，是电磁学领域的重要内容之一。
该课程的目标是通过学习，使学生了解磁生电现象的本质、规律和应用，并能够掌握相关的实验技能和分析能力。
该课程包含了以下几个重要的模块：2.1 磁生电概念介绍在本模块中，教师通过举例和实验演示，引入了磁生电现象的基本概念和背后的物理原理。
学生通过观察实验现象和进行思考，初步认识了磁生电的规律和特点。
2.2 磁生电数学描述本模块对磁生电现象进行了数学上的描述。
教师详细介绍了磁场和电磁感应的数学关系，并通过简单的计算题目让学生熟悉和掌握该关系。
同时，教师还引入了法拉第电磁感应定律，帮助学生深入理解磁生电的本质。
2.3 磁生电的实验探究本模块通过一系列的实验，让学生亲自进行磁生电现象的观察和测量，并通过实验数据的分析，帮助学生进一步认识磁生电的规律和特点。
这种实验探究的方式，培养了学生的实际操作能力和数据分析能力。
2.4 磁生电的应用在本模块中，教师向学生介绍了磁生电在现实生活中的一些应用，如电磁感应炉、发电机等。
通过这些实际应用的展示，激发了学生对电磁学知识的兴趣和学习的动力，增强了学生对课程的实用性的认识。
3. 教学内容《磁生电的探索》的教学内容丰富而有趣，涵盖了磁生电的基本概念、数学描述、实验探究和应用等方面。
以下是该课程的主要教学内容：3.1 磁生电的基本概念在这一部分中，教师向学生介绍了磁生电的基本概念，如电磁感应、电磁感应定律等。
通过生动的例子和实验演示，学生能够初步理解磁生电现象的本质和规律。
3.2 磁生电的数学描述在这一部分中，教师详细介绍了磁生电现象的数学描述，即磁场和电磁感应之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1节磁生电的探索
自主预习叭皆新
电磁感应现象
1 •历史的回顾
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，它提示了电现象和磁现象之间存在的某种联系.
2.实验观察
(1)没有电池也能产生电流：闭合电路的部分导体做切割磁感线运动时，回路中电流表的指针发生了偏转.
(2)磁铁与螺线管有相对运动时也能产生电流：在条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电
流表的指针发生了偏转•条形磁铁在螺线管中保持不动时，电流表的指针不发生偏转•如图
所示.
3.产生感应电流的条件
穿过闭合回路中的磁通量发生变化，回路中就产生感应电流.产生感应电流的现象称为电磁感应现象.
4.电磁感应现象的发现具有极大的实用价值，对电生磁与磁生电的正确揭示，展现了电与磁间的密切联系和对称统一，为电磁学理论的发展创造了条件，进一步推动了电磁技术的发展，引领人类进入了电气时代.
1.思考判断
(1)奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激发人们去探索“磁生电”的方法. (V)
(2)英国科学家牛顿一直坚持探索电磁感应现象，历时近十年的探索，终于获得了成
功. ( X)
(3)闭合电路中的磁通量发生变化就会产生感应电流. (V)
2 .合作探究
闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，回路中产生感应电流，这时穿过闭合回路的磁通量是否一定发生了变化？
【提示】只要有感应电流产生，穿过闭合回路的磁通量一定发生变化.
I IEZU<TT ANIILT GONC T ZHUNCiNAN
(1)由于磁场和闭合回路的相对运动改变磁通量，如图甲所示，当磁铁向下移动时，通过线圈的磁通量增加.
甲乙
(2)由于电流改变而改变磁通量，如图乙所示，当直线电流I增大时，线圈abed中的磁
通量增加.
2 .磁场不变，由于处在磁场中的闭合电路的面积S发生变化而引起磁通量的变化
(1)闭合回路与磁场的夹角保持不变，改变闭合回路的面积，如图甲所示.用力将闭合金属弹簧圈拉大的过程，线圈磁通量减小.
(2)闭合回路的一部分导体做切割磁感线运动而使闭合回路磁通量改变，如图乙所示.当导体棒ab 向右运动时，闭合回路的磁通量减小.
(3)由于闭合回路和磁场的夹角改变从而改变有效面积，如图丙所示，线框abed绕OO
轴转动.
(4)由于磁场和处在磁场中闭合回路面积都发生变化时，引起穿过闭合回路的磁通量发生变化.
【例】如图所示，在有界匀强磁场中有一矩形线圈abed垂直磁场放置，现使线圈做如
下几种运动：(a)向上加速平移(未出磁场)，(b)匀速向右平移，(c)绕ab边旋转90°,其中线圈中能产生感应电流的是______________________ .
思路点拨：在判断是否有感应电流时，除了确定是闭合电路外，要着重判断闭合电路在磁场中的面积是否变化，以及和磁感线的夹角是否发生变化，以确定磁通量是否变化，从而确定是否有感应电流产生.
[ 解析] 要判断线圈中是否有感应电流产生，则需判断穿过线圈的磁通量是否发生变化．在(a) 中，穿过线圈平面的磁感线始终与线圈平面垂直且线圈在磁场中的面积未发生变化，所以穿过线圈的磁通量没有变化，线圈中没有感应电流产生．在(b) 中，线圈平移出磁场的过程中，在磁场中的面积逐渐减小，穿过线圈的磁通量在减少，所以线圈中有感应电流产生．在(c) 中，线圈从图示位置绕ab 边转动90°的过程中，线圈面积不变，但磁感线与线圈平面的夹角越来越小，穿过线圈的磁感线条数在减少，故磁通量越来越小，线圈中有感应电流产生．
[ 答案] (b)(c)
磁通量是指在磁场中穿过某一面积S的磁感线条数，所以在判断穿过回路的磁通量是否变化时，可以通过判断穿过回路的磁感线条数是否变化来分析判定．
1．一个闭合的线圈中没有感应电流的原因可能是( )
A.线圈周围一定没有磁场
B.线圈周围虽然有磁场，但穿过线圈的磁通量太小
C.穿过线圈的磁通量没有发生变化
D.穿过线圈的磁通量一定为零
C [ 穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就产生感应电流，而不是看穿过线圈的磁通量是否为零，由于该线圈是闭合的，则没有感应电流的原因一定是穿过线圈的磁通量没有发生变化，所以C 选项正确.]
2．如图所示，下列各种情况中，穿过回路的磁通量增大的有( )
甲乙丙丁
A.图甲所示，在匀强磁场中，先把由弹簧状导线组成回路撑开，而后放手，到恢复原状的过程中
B.图乙所示，裸铜线ab在裸金属导轨上向右匀速运动过程中
C.图丙所示，条形磁铁拔出线圈的过程中
D.图丁所示，闭合线框远离与它在同一平面内通电直导线的过程中
B [由①二BS得，题图甲穿过回路的磁通量随闭合回路面积的减小而减小；题图乙穿过回路的磁通量随闭合回路面积的增大而增加；题图丙穿过线圈的磁通量随磁极的远离而减小；题图丁离通电直导线越远，磁场越弱，穿过线框的磁通量越小，故选项B正确.]
3.(多选)如图所示，线框abed从有界的匀强磁场区域穿过，下列说法中正确的是( )
A. 进入匀强磁场区域的过程中，abed中有感应电流
B. 在匀强磁场中加速运动时， abed 中有感应电流
C. 在匀强磁场中匀速运动时， abed 中没有感应电流
D.
离开匀强磁场区域的过程中， abed 中没有感应电流
AC [在有界的匀强磁场中，常常需要考虑线框进场、出场和在场中运动的情况， abed 在
匀强磁场中无论匀速还是加速运动，穿过
abed 的磁通量都没有发生变化.]
4 .如图所示，在匀强磁场中有两条平行的金属导轨，磁场方向与导轨平面垂直.导轨上 有两条可沿导轨自由移动的金属棒
ab 、ed ，与导轨接触良好.这两条金属棒
ab 、ed 的运动速
度分别是V i 、V 2,若井字回路中有感应电流通过，则一定有
（
）
A . v i >V 2
C. V i = V 2 D [只要V i 、V 2速度不相等时，回路的面积发生变化， 就会引起磁通量变化而产生感应电 流.]
当堂达标勺固理基
1.下列现象中涉及电磁感应的是
（
）
A
BCD
B [A 、D 是磁场对运动电荷的作用，
C 是磁场对电流的作用， B 是利用电磁感应现象.]
2 .如图所示，线圈两端接在电流表上组成闭合电路.在下列情况中，电流表指针不发生 偏转的是（
）
A. 线圈不动，磁铁插入线圈
B. 线圈不动，磁铁从线圈中拨出
C. 磁铁不动，线圈上、下移动
D. 磁铁插在线圈内不动
D [产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化，线圈和电流计已经组成闭
合回路，只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就产生感应电流，电流计指针就偏转.在 选项A B 、C 三种情况下，线圈和磁铁发生相对运动，穿过线圈的磁通量发生变化，产生感 应电流；而当磁铁插在线圈中不动时，线圈中虽然有磁通量，但磁通量不变化，不产生感应 电流.]
3.（多选）如图所示，线圈 M 和线圈P 绕在同一铁芯上，则（ ） A. 当合上开关S 的瞬间，线圈P 中没有感应电流
B . V i <V 2
D. v i z V 2
B.当合上开关S的瞬间, 线圈P中有感应电流
C.当断开开关S的瞬间, 线圈P中没有感应电流
D.当断开开关S的瞬间, 线圈P中有感应电流
BD [ 闭合开关S的瞬间, 线圈M中有电流通过，电流产生磁场，穿过线圈P的磁通量增大，线圈P中产生感应电流•断开开关S的瞬间，线圈M中电流消失，电流产生的磁场消失,
穿过线圈P的磁通量减小，线圈P中产生感应电流.]
4．如图所示的条形磁铁的上方，放置一矩形线框，线框平面水平且与条形磁铁平行，则
线框在由N端匀速平移到S端的过程中，线框中感应电流的变化情况是（）
A.线框中始终无感应电流
B.线框中始终有感应电流
C.线框中开始有感应电流，当线框运动到磁铁中部上方时无感应电流，以后又有感应电流
D.开始无电流，当运动到磁铁中部的上方时有感应电流，后来又没有电流
B [在线框平移的过程中，穿过线框的磁通量先减小后增大，因此有感应电流.穿过线框的磁通量始终在变化，所以说始终有感应电流，B对.]。