初一英语storytime教学设计
外研版七年级下Module9 Story time教学设计
Module 9 Story time主备课老师：包晗一、模块分析：本模块题材为童话故事, 各单元内容由一个童话故事贯穿,内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂, 描写细致生动, 非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。
语法重点是动词的一般过去时句子的用法, 并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
通过操练,使学生在掌握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能欣赏到美丽的童话故事。
本模块的learning to learn栏目介绍了如何引入故事,通过学习可以加深对故事的理解。
在阅读故事的过程中,学会应用一般过去时,鼓励学生多读些简写的英文童话故事。
教学中教师应随时随地以童话故事的情节吸引学生，灵活利用各种素材组织教学过程和内容。
充分调动学生的积极性。
本模块的词汇短语比较重要，其中一些是考试的热点重点词汇，在教学中应该让学生反复识记、比较、训练，A层的学生最好适当进行造句练习。
由于本模块的话题贴近学生生活，而且牵涉到用一些规则动词的过去式叙述简单的事情等写作，是考试中作文题的一大热点，因此本模块应该侧重于让学生熟读课文，BC层的学生可借签课文的语句进行模仿写作，A层的学生应学会运用规则动词的过去式叙述简单的事情。
本模块的语法内容是规则动词的过去式，是中考一大热点难点，但符合汉语习惯，理解起来应不难，关键在训练中注意细节，如：不同的规则动词在形式上的不同变化规则。
A层次可适当补充些不规则动词的过去式变形。
二、教学目标：1、能听懂简单故事中的主要人物和事件.2、能运用规则动词的一般过去式叙述过去的事情3、能读懂简单的故事,明白其中的主要人物,事件以及情节的先后顺序。
进行简单的阅读技能训练。
4、学习运用恰当词语讲解童话故事。
5、试比较中国童话与外国童话的异同,通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯,从而拓展视野,激发学习英语的兴趣。
《Story Time》 教学设计
《Story Time》教学设计《Story Time 教学设计》一、教学目标1、语言知识目标学生能够理解并掌握故事中的重点词汇和句型。
提高学生的听力和阅读理解能力。
2、语言技能目标学生能够用正确的语音、语调流利地朗读故事。
学生能够复述故事的主要内容。
3、情感态度目标培养学生对英语故事的兴趣，激发学生的学习积极性。
让学生在故事中感受真、善、美，树立正确的价值观。
4、学习策略目标培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
引导学生通过预测、推理等方式理解故事。
二、教学重难点1、教学重点掌握故事中的重点词汇和句型。
理解故事的内容和寓意。
2、教学难点能够流利地复述故事。
引导学生从故事中获得启示，并能够在实际生活中运用。
三、教学方法1、任务驱动法通过设置不同的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
2、情景教学法创设生动的情景，让学生在真实的语境中感受和运用语言。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段与故事主题相关的英语动画短片，引起学生的兴趣。
提问学生对短片的感受，引导学生思考与故事相关的话题。
2、词汇学习（10 分钟）展示故事中的重点词汇，通过图片、实物、动作等方式帮助学生理解词汇的含义。
让学生跟读词汇，纠正发音。
3、故事阅读（15 分钟）让学生自主阅读故事，了解故事的大致内容。
教师提出一些简单的问题，检查学生对故事的理解。
4、故事讲解（15 分钟）教师详细讲解故事，分析重点句型和语法点。
引导学生思考故事中的人物、情节和主题。
5、小组讨论（10 分钟）组织学生进行小组讨论，讨论故事中的寓意和自己的感受。
每个小组推选一名代表进行发言。
6、故事复述（10 分钟）让学生先在小组内复述故事，互相帮助和纠正。
邀请几名学生在全班面前复述故事。
7、总结（5 分钟）教师总结故事的重点内容和学生的表现。
布置课后作业，让学生回家后将故事讲给家人听。
《Story Time》 教学设计
《Story Time》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握故事中的重点词汇和句型。
学生能够正确地朗读故事，语音语调自然流畅。
学生能够用自己的语言简单复述故事的主要内容。
2、过程与方法目标通过听、说、读、写等多种活动，培养学生的语言综合运用能力。
引导学生通过观察、思考、讨论等方式，提高自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对英语学习的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
让学生在故事中感受友情、勇气等美好情感，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点掌握故事中的重点词汇和句型，如：＿____、＿____、＿____ 等。
理解故事的主要内容，能够回答与故事相关的问题。
2、教学难点能够用自己的语言复述故事，并且在复述过程中正确运用所学词汇和句型。
体会故事所传达的情感和寓意，培养学生的情感认知和价值观。
三、教学方法1、情景教学法创设生动有趣的故事场景，让学生在情境中感受语言的运用。
2、任务驱动法布置各种任务，如阅读任务、讨论任务、表演任务等，驱动学生积极参与学习。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段与故事主题相关的英文动画或歌曲，引起学生的兴趣。
提问学生是否喜欢听故事，引导学生进入故事的世界。
2、呈现（10 分钟）展示故事的图片或简短视频，让学生对故事有一个初步的印象。
教师用简单的英语介绍故事的背景和主要人物。
3、阅读（15 分钟）学生自主阅读故事，圈出不认识的单词和不懂的句子。
教师带领学生一起学习故事中的重点词汇和句型，通过举例、造句等方式帮助学生理解和掌握。
4、理解（10 分钟）教师提出一些与故事内容相关的问题，让学生回答，检查学生对故事的理解程度。
学生分组讨论问题，互相交流自己的想法和观点。
5、复述（10 分钟）请学生用自己的语言简单复述故事的主要内容，教师给予指导和纠正。
Module8Storytime教学设计英语七年级下册
Module 8Story time 模块目标单元目标根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．All these are not gold/gəʊld/.金色2．Someone once /wʌns/said, “Everything has beauty, but not everyone can see it.”一次；一回3．We decide /dI'saId/ to eat more vegetables and fruit from now on.决定4．There is some beef, tomatoes and vegetables in the basket /'bɑːskIt/.篮子5．I met my old friend yesterday, but I didn't notice /'nəʊtIs/ him at first.注意到教学过程环节1新课导入教师展示几幅关于动画片的故事角色的图片，如下图所示。
T：I think most of you like watching cartoons, so can you say out their names and the stories' names in the these pictures? (Choose four students to say out the stories' names and characters' names one by one)S1：The first picture is from Sno w White . The girl is the heroine named Snow White.The seven people watching the girl are the Seven Dwarfs.S2：The second picture is Sleeping Beauty.She is Princess Aurora.S3：The third picture is from the Disney film called Frozen.The left girl with white hair is Queen Elsa, and the right one with brown hair is her sister, Princess Anna.S4：The last picture is Cinderella, and the girl Cinderella.T：Well done!设计意图：通过展示学生们熟悉的动画片的图片，将学生快速带入到本课时的学习中来，可以激发学生们的学习兴趣，为后面的学习活动做铺垫。
Module8Unit1StoryTime教案
此外，实践活动中的分组讨论和实验操作环节，学生们表现得积极主动，课堂氛围良好。但在小组讨论过程中，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的英语表达能力不够自信。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论活动中，尝试设置更多有趣的话题，并鼓励学生们大胆表达，增强他们的自信心。
举例：The stone is sharp./Can you hear the loud voice?
（2）语法：现在进行时态的运用，描述正在进行的动作。
举例：What is he/she doing? He/She is ...
（3）句型：掌握对话中的关键句型，并能进行实际应用。
举例：Can you hear ... ? Yes, I can./No, I can't.
在学生小组讨论环节，我注意到有些小组在分享成果时，其他学生并未认真倾听，这可能会导致课堂纪律松散。为了改善这一现象，我将在接下来的教学中加强对课堂纪律的管理，强调尊重他人成果的重要性，并适时给予积极评价和鼓励。
最后，在总结回顾环节，虽然学生们对今天所学内容有了大致的了解，但仍有部分学生对某些知识点存在疑问。为此，我计划在课后对这部分学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现在进行时态的基本概念。现在进行时态是用来描述正在进行的动作或状态。它在日常交流中非常重要，能够帮助我们更准确地描述事情的发生。
外研版英语七年级下册Module 8 Story time Unit 3教案
Module8Story timeUnit3Language in use本模块以童话故事为题材，用故事贯穿模块，要求学生读懂故事，并能用一般过去时讲一个完整的故事。
本模块的主要语法是规则动词的过去式，教学重点是在童话故事中学习规则动词的过去式，以及本模块中出现的重点词汇、短语、固定搭配和句型。
本单元是一节复习应用课,.这一单元的活动和任务都是围绕着童话故事设计的.通过阅读童话故事激发学生的阅读欲望，使他们爱上阅读，并在阅读过程中掌握规则动词的过去式且会用一般过去时来讲述童话故事。
巩固u1 和u2 中出现的重点词汇与短语1)能听懂简单故事中的主要人物和事件。
2)能用一些规则动词的过去式描述过去的事情或讲一个故事。
3) 能够读懂简单的故事，明白其中的人物关系，并能就故事作答。
而且，掌握短文通篇大意，学习使用上下文猜测词义的学习方法。
4)能用规则动词的过去式叙述简单的事情或故事。
3 、巩固前两个单元的重点词汇和短语，能够学会用一般过去时讲述故事以及过去发生的事情。
能尝试阅读一些简单的英文童话故事；注意从他人的演示中汲取知识。
以说为主要教学方式，以讨论为主要方法，通过同桌讨论和小组以及全班讨论，让每个学生充分练习口语和说的能力，并将听说读写有机地贯穿一体。
设立一些语言环境，结合童话故事《金凤花姑娘和三只熊》，最后一起学习本模块的重、难点，为突破重、难点再做一些课堂和课后的练习。
教材、教学多媒体课件、手绘故事图片、绳子和夹子。
Step1.Warming-up通过rap 的形式导入新课“ Story,story,everywhere.Children like them so much.We all like stories,I like stories ,too.”。
T ：Do you like stories?白板展示《金凤花姑娘和三只小熊》的故事图片，让学生根据所给动词提示用一句话来描述图片内容。
通过Rap 和图片导入本课内容，激发学生的学习兴趣，通过描述图片回顾行为动词过去式的形式和用法。
七年级英语下册Module8StorytimeUnit1Onceuponatime…说课稿
七年级英语下册Module 8 Story time Unit 1 Once upon a time…说课稿一. 教材分析《英语》七年级下册Module 8 Story time Unit 1的主题是“Once upon a time…”，讲述了三个小红帽的故事。
这是一个充满趣味性的故事，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过对这个故事的学习，学生可以提高他们的阅读理解能力，增强他们的词汇量和语法知识，同时也能提高他们的听说能力和团队协作能力。
二. 学情分析在七年级的学生中，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对英语学习有了一定的兴趣和热情。
然而，由于语言环境的限制，学生的听说能力还有待提高，部分学生在阅读和写作方面还存在困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标根据新课程标准，本节课的教学目标如下：1.学生能够理解并朗读故事，掌握故事中的主要词汇和语法知识。
2.学生能够通过故事学习，提高他们的阅读理解和听说能力。
3.学生能够运用所学知识，进行简单的口语交流和写作练习。
4.学生能够激发对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点本节课的重难点如下：1.故事中涉及的一些新词汇和短语的理解和运用。
2.一般过去时的语法知识，如was/were的运用。
3.学生能够正确朗读和模仿故事中的角色，提高他们的听说能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供直观、生动的学习材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，引导学生谈论图片中的内容，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握新词汇和短语。
3.合作学习：学生分组讨论，分析故事中的语法知识，如一般过去时。
Module 8 Story time Unit 2公开课教学设计(外研版七年级下册)
Module 8 Story timeUnit 2 Goldilocks hurried out of the house.教学设计教学目标：1.掌握本单元所学单词和短语either, piece, asleep, return, cry, point, shout, jump, without, in pieces, at first, point at2.能用“first, then, next, finally” 讲述故事。
教学重难点：教学重点：语法：一般过去时（2）教学难点：能读懂文章，按时间顺序判断故事的发展。
教学过程：Step 1 Warming-up and Lead inTo watch the pictures of Goldilocks and the Three Bears. Let students talk about the story and learn the new words.Step 2 Work in pairs. Say what happened next in Goldilocks and the Three Bears.1. I think Goldilocks decided to go home.2. Maybe she stayed in the house.Step 3 Pre-readingHave the students learn the new words and expressions.Step 4 Reading1. Listen to the recording, then number the pictures in correct order.2. Scanning Match the sentences with pictures in Activity 2.1) Goldilocks opened her eyes, jumped out of bed and hurried out of the house.2) She tried the small chair.3) The Three Bears returned to their house.4) Baby Bear cried because there was nothing in his bowl and his chair was in pieces.5) Baby Bear pointed at Goldilocks. She was asleep in his bed.3. Careful readingTask 1: read the passage carefully and do the exercises in Activity 41) Goldilocks liked the big chair.2) Goldilocks liked the small bed.3) Baby Bear looked in the bedroom.4) The Three Bears were happy to see Goldilocks.5) Goldilocks didn’t like the Three Bears.Task 2: Complete the passage of Activity 5 with the correct form of the words from the box.Step 5 Writing1. Look at these sentences.1) First, she tried the big chair.2) Then she tried the middle chair.3) Finally, she tried the small chair.Then write some new sentences with “first, next/then” and “finally”.pick up/very big bowl/didn’t like/too hot→ First, she picked up the very big bowl but she didn’t like it—it was too hot.pick up/big bowl/didn’t like/too cold→ Next/Then, she picked up the big bowl but she didn’t like it—it was too cold.pick up/small bowl/like/good→ Finally, she picked up the small bowl and she like it—it was good.2. Read the story in Activity 2 again. Imagine what will happen next. Write at least three sentences.Step 6 Language Points1. It was not comfortable either.either 的意思是“也（不）”。
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本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。
内容和情节很容易引发的，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让在使用语言的过程习语言，促使更有意识地自觉。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为学习重点。
通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情二、教学目标1. 知识目标:语音：规则动词的一般过去时的发音词汇：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、once upon a time、go for a ride、pick up、look around、change into 语法：规则动词的一般过去式。
功能：按时间顺序描述事情。
话题：以“童话故事”(fairy tales)为话题。
2. 目标：听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。
进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3. 情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
三、学习策略、文化意识1. 学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语能力。
认知: 联系，归纳，推测等技能。
观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及中的错误进行修改交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。
资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。
能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。
合作学习策略：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。
2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。
四、教学重点与难点重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
五、模块任务(M odule Task)能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
六、教材处理及教学设计我们把本模块划分为4课时：Period 1: Vocabulary and Listening 、Pronunciation and SpeakingPeriod 2: Reading and VocabularyPeriod 3: Writing、Around the world 、Module TaskPeriod 4: Language in use教学设计Period 1:Vocabulary and Listening 、Pronunciation and SpeakingUnit1 Once upon a timeStep1 Warming up & Revision1. Guess :Where the teacher was last night?S1:---Were you at home last night?T:---- No, I wasn’t.S2:---Were you at school?T:---- No, I wasn’t设计理念:通过设置悬念，引发学生探究欲望、从而激起学习动机;同时又了前一模块的知识重点2. Ask and answer in groups of four:Learn where your friend was last night. Ask one to stand up.S1:---Were you at the cinema?S2:---No, I wasn’t.S3:---Was he/she (S4) at the cinema?S4:---No, he/she wasn’t.S1:---Were you at home?S2:---Yes, I was.设计理念：通过学生之间的活动，既复习旧课又了解朋友、增进友情。
Step2 PresentationLast light I was at the cinema, I saw a fairy film “The Snow White” (白雪公主)Snow White设计理念：以学生熟悉的童话故事人物---the Snow White 为引子，很自然地倒入新课Do you know them?The Little Mermaid The Emperor’s New ClothesThe Little Girl Who Is Selling Matches Goldilocks设计理念：展示一些童话人物，并以Goldilocks为结束，以引出新内容的学习活动。
Step3 Learn some wordsWe usually begin (开始)a story with “Once upon a time…(从前)”golden 金黄色decide to do 决定去做某事go for a ride=ridebear 熊设计理念：无论多新的教法，单词还得实实在在得教、读。
Step4 Listen and checkActivity1The story is The Three Bears. ( )Goldilocks lived in the forest. ( )The story begins: Once upon a time… ( )She decided to go for a ride in the forest. ( )设计理念：刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。
Step5 Look and learn1. Learn：little=very small2. Look at the pictures and answer the questions.1)Who is Goldilocks ? 2) Where is she ?1) Goldilocks was a little girl with golden hair.2) She was in the forest.3. Learnknock V.敲pick v.采摘push v.推enter v.进入设计理念:根据图片学习单词有助于学生掌握。
Step6 Listen and numbera(8) b(7) c(4) d(5)e(1) f(6) 初中政治g(3) h(2)设计理念:初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学Step7 Look and learn(Activity5)Picked was lost noticed hurriedKnocked pushed entered counted设计理念:以刚获得的知识进行巩固并借此认识规则动词的一般过去时，同时将第五部分处理好。
Activity7Step8 Listen and repeat (Pronunciation)knocked picked walked pushedliked finished stopped noticedanswered entered hurried livedcounted decided设计理念:简要理解一下规则动词的一般过去时的构成Step9 Listen and answerActivity4 and activity61. Listen to the tape and answer:---What did she pick in the forest?---Where was Goldilocks?2. Read the dialogue in pairs，and answer the questions of activity63. Ask some students to act it out.4. Explain:bowl—碗nobody—无人all—全部的. hungry—饥饿的设计理念:听力的训练离不开知识的积累，这一步骤力争与前面更好的衔接。
Step10 Speaking1. Listen and repeat of activity82. Work in pairs, retell the story if possible.设计理念:一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。
考虑到内容较多，针对学习能力强的同学可以内完成复述。
Homework：1. Read and copy the new words. (All)2. Retell the story for your friend (Part)设计理念:课后单词一定要读,否则容易忘记。
分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的理念。
Period 2Reading and VocabularyUnit2Goldilocks rushed out of the houseStep1 Warming up & Revision1. Can you read these?knocked picked walked pushedliked finished stopped noticedanswered entered hurried livedcounted decided2. Can you retell the story of Goldilocks?设计理念：复习环节要突出实效，一般刚开始上课学生注意力更集中，有利于对前面的知识及时有效的复习。
Step2 Pre-read1. Guess:---Whose house was it?2. Work in pairs. Say what happened next in Goldilocks and Three Bears.(Activity1)3. Learn some new words:try—tried destroy—destroyedcry—cried return—returnedpoint—pointed jump--jumped设计理念：阅读故事前应该先进行热身活动，有利于对故事先有一个词汇上的准备Step3 Read1. What can you see in the picture ?设计理念:借助对图片的认识，对故事有一个大致的了解。