案第三单元 温度与水的变化
教科版三年级下册科学教案：《3.4.冰融化了》(3)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化冰融化了一、教材简析：学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。
关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。
本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。
本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。
因此，我们将本课的重点确定为“正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。
”“热量”是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为“理解冰融化过程中要吸收热量。
”第一部分：观察冰的融化液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。
这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。
当然还必须让学生们再做一次细致的观察。
因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。
我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。
教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。
让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。
通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。
第二部分：加快冰的融化教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。
最新教科版小学五年级下册科学《温度与水的变化》优质教案
《温度与水的变化》教学设计教学目标：1.科学概念目标：知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等；理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化；分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。
2.科学探究目标：尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究问题，运用所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据，通过持续加热和停止加热，观察记录水沸腾后的温度变化和形态变化，并对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。
3.科学态度目标：形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。
通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。
4.科学、技术、社会与环境目标：了解自然界中的水可以有不同的形态存在。
能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。
了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。
教学重点：观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。
教学难点：根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。
教学准备：为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录单等。
教师准备：课件资料、学生活动手册。
教学过程：一、创设情境，引科学1.情境：展示自然界中的水以三种形态存在着。
2.观察：让学生观察图片并说说“图片中的水以哪些形态存在？”3.思考：在学生观察、交流的基础上引发学生思考“这些不同形态的水的会发生变化吗？”4.引入：教师指出本节课要“水在自然界里运动着、变化着，同时形态也发生变化？”，那么水的形态变化与什么有关呢？引出研究课题——温度与水的变化二、鼓励假设，猜科学1.猜测：教师让同桌之间互相交流，“这些水在自然界里运动着，水的形态在发生着变化，水的形态发生变化与什么因素有关？”2.了解：教师在学生交流猜测结果的基础上使他们认识到“水的形态与温度变化的关系。
”（1）水受冷结冰，水受热变成水蒸气（2）水结冰的温度，水沸腾的温度。
教科版三年级科学下册第三单元 温度与水的变化复习资料
第三单元温度与水的变化复习资料1.物质之所以存在三种状态，是因为构成它们的微粒运动的方式不同。
2.大多数物质，在温度或压力变化到一定程度时都会发生状态的变化。
3.将固体加热到一定的温度时，会熔化成液体。
温度1.温度：物体的冷热程度叫温度.它的单位通常用摄氏度（℃）表示。
2.对一个物体来说，物体失去热量，温度下降; 物体获得热量，温度上升。
3.通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。
4..水沸腾的温度100℃水结冰的温度0℃人体的正常体温约37℃温度计1.温度计的构造: 玻璃泡、玻璃管、刻度。
2.温度计设计的原理：根据物体热胀冷缩的性质制成的。
3.根据不同的测量范围和使用需要，人们设计了不同的温度计。
要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
4.要比较准确地知道物体的冷热程度，可以借助于温度计进行测量。
5.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
6.我知道的温度计有水温计、室温计、体温计、高温计、数字温度计等。
7.一般的室内温度计量程：—15℃~100℃，测量的最小刻度是1℃。
8. 零上温度数字越大表示的温度越高，零下温度数字越大表示的温度越低。
9.温度计越往下数字越大，说明是零摄氏度以下，读数时要从上往下数，前面加—表示零下。
温度计越往下数字越小，说明是零摄氏度以上，读数时从下往上数。
10.拿到一支温度计，我们首先要弄清楚三个问题：1.它是一支摄氏温度计吗？2.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？3.它的每一小格表示多少度？11.测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
(4)在液体不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
．12.大约在1593年，意大利科学家伽利略发明了世界上第一支温度计。
13. 1714年，德国物理学家华伦海特，用水银代替酒精，克服了酒精温度计不能测量高温物体的缺点。
教育科学出版社三年级下册科学教案
教育科学出版社三年级下册科学教案第一单元：植物的生长变化1、植物新生命的开始2、种植我们的植物3、我们先看到了根4、种子变成了幼苗5、茎越长越高6、开花了,结果了7、我们的大丰收第二单元：动物的生命周期1、蚕卵里孵出的新生命2、蚕的生长变化3、蚕变了新模样4、蛹变成了什么5、蚕的生命周期6、其他动物的生命周期7、我们的生命周期第三单元：温度与水的变化1、温度和温度计2、测量水的温度3、水结冰了4、冰融化了5、水珠从哪里来6、水和水蒸气7、水的三种形态第四单位：磁铁1、我们知道的磁铁2、磁铁有磁性3、磁铁的两极4、磁铁的相互作用5、磁力大少会变化吗6、指南针7、做一个指南针1 / 14科版三年级下册科学讲授计划1、指导思想：以培养小学生科学素养为目标.积极倡导让学生亲身经历以探究为主的研究活动.培养他们的猎奇心和探究欲.发展他们对科学素质的理解.使他们学会探究解决问题的策略.为他们终身的研究和生活打好根蒂根基。
二、全册教材分析：1、全册内容情况和各单元教学目标：本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元.将引领学生在种植风仙花的过程中.观察绿色开花植物的生长发育历程.发现其生长变化的规律.知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。
同时伴随着生长过程.指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能.初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。
“动物的生命周期”单位.将指导学生亲历养蚕的过程.了解蚕的一生要经历出身、生长发育、繁殖、死亡的生命周期.并以蚕的生命周期为例.从常见动物的生命过程中.以及从人体特点的观察中.认识动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单位.将以水为例.引导学生探究热量和物质状态变化之间的干系。
通过观察水的固、液和气三态.研讨水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化.匡助他们初步认识物质是不竭变化的.这种变化是与外界条件亲昵相关的。
教科版三年级科学下册 《温度和温度计》温度和水的变化教学课件
别是多少？
安全提示
温度计要小心拿放， 谨防破裂！如果 温度计的管子破 裂，请立即告诉 老师！
温度计的使用
1正. 确看使清用温温度度计计： 的量程和分 2度.温值度；计的玻璃泡要全部浸 43体计入底不.. 读后温的被或碰数度示要测容壁时稍计数液器底温玻稳侯体壁）度璃定一中；计泡后会（, 不的浸再儿泡要玻入读,入待碰璃被数液温到泡测；中度容要液，器 继续留在液体中,视线要与 温度计中液柱的上表面相平.
凉水 温水 温水 热水
12 34
只凭感觉判断物体的冷热程 度是不可靠的！
认识各种各样的温度计
电子温度计
地温计
水温计
红 外 测 温 计
热电偶温度计
体温计
温度计的结构：
单位
读作:摄氏度
玻璃管
℃ 120
110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10
刻 度
液 柱
玻璃泡
°c
°c
°c 错误！
正确！
°c
错误！
°c
°c 正确！
错误！
哪位小朋友的读数方法正确呢？
—
摄氏温度的读和写
25摄氏度可以写成25℃ 25℃读作25摄氏度
零下8摄氏度可以写成-8℃ -8℃读作零下8摄氏度
一、温度
什么是温度？
物体的冷热程度叫温度。
要准确地测量温度，必须使用温度计。
观察温度计
0摄氏度是这样规定的：
把冰水混合物的温 度规定为0℃，这 是水的冰点。
0℃
冰水混合物
温度与水的变化
第三单元温度与水的变化1温度表示（物体的冷热程度），物体的温度可以用（温度计）来测量。
2对于一个物体来说，物体失去热量，温度（下降），物体获得热量，温度(上升)。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体（失去热量）还是（获得热量）。
3水有三种状态——固态、液态、气态，如果水温下降到0℃，水就结成冰。
水结成冰后体积增大了。
水结成冰后占据更大的空间，冰会浮在水面上。
4当环境温度低于（0℃），水的温度下降到（0℃）时，开始结冰，从（液态）变成（固态），水在结冰的过程中，要向周围（放出热量）。
水变成冰的过程叫凝固。
5水在自然降温的时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降的越快。
6如果室温是16℃，一杯0℃的水和一杯100℃的水2小时后分别是多少摄氏度？都是16℃。
7水在0℃时开始结冰，水结冰时冰水混合物的温度会长时间保持（0℃）。
我们在做水结冰的实验时，往碎冰里加入较多的食盐的目的是（为了制造更低的温度）。
8当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始（融化），冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
9冰在融化过程中，要向周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
10加快冰的融化实验，我们可以把冰块放在太阳底下晒、用手捂、用火烤、或加热水等。
11水蒸气遇冷会凝结成水。
12装满碎冰的玻璃杯外壁上有许多小水珠，这些小水珠是从哪里来的呢？是怎样形成的？答：小水珠从空气中来。
冰融化要吸收空气中的热量，空气中热得水蒸气遇到冷的玻璃杯会凝结成小水珠。
13夏天棒冰的外包装袋上时间久了为什么有水？答：小水珠从空气中来，冰融化要吸收空气中的热量，空气中热得水蒸气遇到冷的包装袋会凝结成小水珠。
14水变成水蒸气的过程叫（蒸发），水蒸发的时候要（吸收热量）。
水蒸气变成水的过程叫凝结，凝结的时候要（放出热量）。
15加热能加快水的蒸发。
16A同样一件湿衣服请问是冬天干的快还是夏天干的快？答：夏天干的快。
温度与水的变化教案
温度与水的变化教案一、教案概述本教案主要围绕温度与水的变化展开，通过多种教学方法和活动，旨在帮助学生理解水在不同温度下的变化规律，培养学生的观察、实践和探究能力。
二、教学目标1. 理解温度对水状态的影响，掌握水在不同温度下的变化规律。
2. 学会使用温度计测量水的温度。
3. 培养学生的观察力和实验探究能力。
三、教学准备1. 实验材料：水、温度计、烧杯、容器、冰块、热水壶等。
2. 教学工具：黑板、白板、教学PPT、实物图片等。
四、教学过程活动一：温度与水的观察实验1. 引导学生观察水在不同温度下的变化。
将冷水、常温水和热水分别倒入三个烧杯中。
2. 请学生用温度计测量每个烧杯中水的温度，并记录在观察表格中。
3. 让学生一起观察每个烧杯中的水，并描述水的状态（液态、气态、固态）。
通过讨论，总结温度对水状态的影响。
4. 给学生展示一幅温度与水状态的变化图，让学生归纳总结温度与水状态之间的关系。
活动二：温度对水的溶解能力实验1. 提供一些粉末状的物质（如糖、盐、小苏打等），将它们分别放入三个烧杯中。
2. 请学生在每个烧杯中加入相同温度的水，然后搅拌一段时间。
3. 学生观察和比较每个烧杯中溶解物质的溶解程度，并记录在观察表格中。
4. 让学生发表观察结果并分析温度对物质溶解能力的影响。
活动三：温度与水的汽化实验1. 在一个容器中放入适量的水，将其加热至沸腾。
2. 请学生观察容器中的水是否发生了变化，并描述变化过程。
3. 学生用温度计测量水的沸点温度，并填入观察表格中。
4. 引导学生思考水在沸腾时的状态并解释其原因，引导学生研究水的沸点和温度的关系。
五、教学延伸1. 让学生自主设计实验，探究不同水温对植物生长的影响。
2. 引导学生思考温度对水资源利用的影响和重要性。
3. 组织学生参观附近的水文观察点，了解水体温度的测量方法和意义。
六、课堂巩固1. 教师组织学生完成一份简单的温度与水变化的练习题。
2. 学生师交流答案并互相核对。
水和温度的关系：幼儿园科学教案
水和温度的关系：幼儿园科学教案水是一种普遍存在的物质，我们每天都需要水来维持生命。
水在不同的温度下可以呈现出不同的状态和性质，可谓是一门有趣的科学课题。
本教案将帮助幼儿园的小朋友们探索水和温度之间的关系，让他们在玩中学，学中玩，轻松了解这一门科学。
一、教学目标通过本次科学活动，学生将：1.理解水的物态变化与温度之间的关系。
2.探究水的沸点和结冰点。
3.学会观察和记录实验数据。
二、教学过程1.引入教学请一名小朋友帮忙拿来一个装有冰块的盘子，另一名小朋友帮忙拿来一个装有热水的盘子。
老师可以帮忙加一些色素让水有颜色。
然后向孩子们提问：“你们知道什么是水吗？它有哪些性质？今天我们要探究水和温度之间的关系，你们期待看到什么吗？”请孩子们畅想一下，引导他们提出一些问题或猜想，如“冰会化成水吗？”“水会变成冰块吗？”“水会变成沸腾的汽吗？”等等。
2.实验活动2.1.水的沸点将一些水倒入水壶或烧水壶中，然后让小朋友们观察水的表面是否扭曲，询问他们有哪些感觉。
当水壶中的水达到一定温度时，水会开始沸腾。
老师可以用温度计测量水的温度，并帮孩子们记录实验数据。
为了让小朋友们更加深入了解水的沸点，我们可以做一个有趣的实验。
用一杯水和一个气球就可以完成这个实验。
吹气球到指定大小，记住气球的直径。
将气球放入杯子中，保持气球的直径。
然后将杯子加热，等待水开始沸腾，将气球放入杯口并迅速扣紧杯口。
孩子们会看到气球最初的直径变小，这是由于气球里面的空气受到加热膨胀，而达到足够的膨胀压力将气球扩大。
当气球冷却时，空气重新收缩，气球的直径也会变小。
2.2.水的结冰点为了探究水的结冰点，我们可以用水和盐来做一个有趣的实验。
让孩子们帮忙将水倒入两个杯子中，然后将一小勺盐倒入一个杯子中。
接着，将两个杯子放入冰箱中冷藏。
孩子们会注意到没有加盐的水杯子很快就结冰了，而加了盐的水杯子还是液体状态。
孩子们会有好奇心，想要知道为什么加盐的水不结冰。
老师可以向孩子们解释，盐可以降低水的结冰点。
第三单元 水结冰了
郧县南化塘镇中心小学 肖基兵
【学习目标】
科学概念： 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时， 水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与 不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感、态度、价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体现物质状态的变化。
清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主 意轻声交流，仔细观察。
汇报交流观察到的现象。 现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？ 是什么使水的状态发生了变化？
能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低， 降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了 固态的冰。
三、拓展
通过这节课的学习，你有什么收获吗？
现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？ 回家也自己去做一块冰。
（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右 的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的 温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块 干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎 冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3） 在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的 温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。 （4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读 出温度计的示数。）
结论：
（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。 （2）水结成冰以后，形态发生了 改变， 从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结 冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？ 我们一起来探究一下。 请同学们阅读书P49，然后请学生讲讲这个实 验应该怎么做？
三年级下册科学活动手册参考答案
教科版科学三年级下册学生活动手册《课堂达标》参考答案第一单元植物的生长变化第一课植物新生命的开始P21.（1）种子，根，茎，叶（2）放大镜2.（1）ABCD (2)C3.第一种方法：将手持放大镜靠近眼睛，将所观察的种子拿在另一只手中并前后左右慢慢移动，直到看清楚为止。
第二种方法：将种子稳稳拿在手中或放在桌面上，把手持放大镜在种子上方慢慢地前后左右移动，直到看清楚为止。
第二课种植我们的植物P41.（1）空气，温度（2）选种（3）春天2.（1）×(2)×3.略第三课我们先看到了根P61.（1）没有（2）水分，矿物质（3）固定2.（1）√(2)×3.略第四课种子变成了幼苗P81.（1）提供养料（2）子叶，真叶（3）交叉生长2.（1）×(2)√（3）×3.答：有利于接收更多的阳光。
第五课茎越长越高P101.（1）根（2）叶（3）茎2.（1）×(2)×3.答:支撑植物体及运输水分和养料的作用第六课开花了，结果了P121.（1）萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊（2）花，种子2.（1）√(2)√（3）×3.略第七课我们的大丰收P141.（1）根，茎，叶，花，果实，种子（2）阳光，空气，水，温度（3）种子2.（1）√(2)√3.略第二单元动物的生命周期第一课蚕卵里孵出的新生命P171.（1）卵，生命（2）蜕皮（3）桑叶2.（1）×(2)√（3）√3. 342615第二课蚕的生长变化P191.（1）4（2）头，胸，腹（3）气门2.（1）×(2)√（3）√3. 略第三课蚕变了新模样1.（1）茧，茧（2）蚕丝2.（1）C(2)B3. 答：保护自己不受伤害第四课蛹变成了什么1.（1）10，,15（2）成虫，雌蛾，雄蛾（3）雌蛾2.（1）√(2)√（3）√3. 略第五课蚕的生命周期1.（1）出生，生长发育，繁殖，死亡，生命周期，49—56（2）卵，幼虫，蛹，成虫（3）幼虫，成虫，死亡2.（1）√(2)√（3）√3. 略第六课其他动物的生命周期1.（1）出生，生长发育，繁殖，死亡，生命周期（2）物种，物种（3）卵生，胎生2.（1）√(2)√（3）√3. 答：周而复始的生命周期，能使物种代代相传，保证了物种的延续。
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第三单元温度与水的变化
1、温度和温度计
红塔镇塘溪小学袁瑞
【教学目标】
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
课件
小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）
【教学过程】
一、比较水的冷热。
1问题引入：课件出示两杯水，用什么方法知道哪杯是热水，哪杯是冷水？
讲述：冷热不同还可以用什么表示？（随机板书：温度）
2、比较四杯水的冷热（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
（1）讲述：今天特意为同学们准备了一个活动，我们一起来看活动要求。
（2）课件出示活动一要求：
（3）让学生体验。
（4）、汇报：在刚才的活动中你的手有什么感觉？（随机板书：）
3、改变顺序，再次比较四杯水的冷热。
（1）课件出示活动二的要求：
（2）再让学生体验，汇报：师板书：
（3）汇报：这两次的感觉一样吗?
（4）讲述：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手获得的感觉不一样，这说明了什么？（用触觉来感知物体的冷热，有时不准确、不可靠。
）那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出温度计。
板书：温度计
二、观察温度计
1、你见过温度计吗？关于温度计，你知道些什么？
2、课件出示图片了解有关温度计的知识。
3、分发温度计，安全提示：
观察温度计的构成（提示:从上往下观察）师板书：玻璃管、玻璃泡、刻度。
4、汇报交流。
课件出示问题：学生带着问题仔细观察温度计，进一步的了解温度计。
5、课件出示科学家制作温度计的原理。
让学生动手操作、仔细观察，得出验证。
三、摄氏温度的读和写
利用课件对学生进行认读、写温度的训练。
课件上先出示温度计的图片，学生认读后再出示正确答案。
四、读出温度计指示的温度
1、怎样准确地读出温度计上的液面呢？（课件出示）
2、师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、拓展
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
板书设计：温度和温度计
体的冷热程度玻璃管
物摄氏度（℃）玻璃泡
刻度。