课改中学习小组建设的几点尝试
关于学习小组建设的几点思考
关于学习小组建设的几点思考【摘要】在新课改模式下，课堂教学是以小组为单位进行教学活动的，小组合作学习既体现了老师的主导作用又体现了学生的主体地位。
为此，高效学习小组建设就显得尤为重要。
高效学习小组如何做到高效有序，成为新课改下英话课堂上的一大亮点？下面是我对高效学习小组建设方面的做法。
【关键词】新课改英语课堂小组建设高效学习在新课改模式下，课堂教学是以小组为单位进行教学活动的，小组合作学习既体现了老师的主导作用又体现了学生的主体地位。
为此，高效学习小组建设就显得尤为重要。
下面就谈谈我对高效学习小组建设方面的做法，与同仁共勉。
1．组建小组为了为同学营造良好的小组学习氛围和环境，我首先根据班情进行了学习小组建设。
由于学生入学不久，很难具体了解每一个同学各方面的个性特征，我就暂时以我们班成绩前十二名同学为小组长，初步分了十二个组，每组六个人，个别组有五个人。
再根据男女同学性别比例，进行了组内组员的合理搭配。
组长确定之后，在第十二组内分进第十三名，第十一组内分进第十四名等，这样依次类推，按S形给每个组内分进组员，再结合各组内成员的学习分了A、B、C三个层次。
每组男女性别比例进行调整。
基本达到男女比例1:1。
互相取长补短，互相帮助，共同进步。
当然，根据发展，我分阶段对学习小组不断重建，不断完善，使其组合达到最佳效果，利于课堂合作探究，利于发挥集体学力。
2．明确责任在小组分好之后，同学刚开始不知道分了组之后能有什么作用，他们先是感到很新奇，因为可以面对面坐着，而且貌似可以很好的互相说话机会。
我先在班级里面对十二个组长的职责作了明确规定和说明。
组长是本组内成员的领导者，负责本组内同学的学习。
具体说就是要团结、帮助组内的同学，打造积极向上的学习小组团队，在班级里面争先创优，组织组内成员进行学习探究或是结成帮扶对子，从总体上提高组内成员的学习成绩。
组长每天对组内每个成员的学习态度、习惯、到校上课情况等做出评价记录，送到值日班长那里进行量化考核登记，对于各方面表现不很到位的同学我会主动找他们谈话，帮他分析他自己目前的现状，找出适合他本人的改进方法，这样学生也知道老师叫他谈心是出于关心他的目的，这种潜移默化的感动也随之而来，于是在学习上也就努力了。
新课改下充分发挥学习小组作用的探索和思考
新课改下充分发挥学习小组作用的探索和思考课堂教学改革已进行了近一年多的时间，我感触颇深。
我发现只有充分发挥学习小组的作用，才能确保课堂效率。
下面我就简单谈谈在发挥学习小组作用方面的一些做法和思考。
1.学习小组的划分要科学有效先将学生分为A、B、C三级，再通过科代表充分了解学生（主要是性格）。
这些工作做完之后，我将不同层次不同性格的学生互相搭配分为小组，并在每个小组中指定一名A级学生负责所在小组的学案收发、易错题整理等工作，建立起小组成员-小组长-科代表一条线。
最后由小组长组成高效科研小组，专门为其他学生答疑解惑。
2.课前预习要督促有力每节课前学科班长都会将全班的预习学案给我，然后我进行详尽的批阅。
我在批阅学案时会将做得不认真的、雷同的专门挑出来，记下名字，先批评教育，若下次不改正，则会将名字通报在黑板上。
3.问题的设置要有效、具体、层次化在编写学案时将问题分为A、B、C、D四个级别，A为基础题、B为中等题、C为综合题、D为拔高题。
我要求A级学生全部完成，B级学生完成B和C 级题，C级学生完成A级题。
这样，各个层次的学生都会发现自己在化学学习中的优点，都会有学到知识的成就感，就会积极地参与到课堂中来，学习成绩就会不断提高。
4.要抓好合作交流第一，在课堂上，我会将预习学案中存在的问题，学习目标对应起来口述给学生，并给予思路和方法的点拨，然后让学生针对这些问题小组内进行讨论和交流，实行”兵教兵”。
第二，在小组合作学习中，为了避免学生们各说各的，形成满教室”嗡嗡嗡”的局面，我详细指导学生完整地表述自己的见解，注意倾听别人的意见，吸取别人意见中有益的东西，来修改和完善自己的理解。
第三，在学生合作交流的过程中，我没有做旁观者，更没有做局外人。
而是深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，及时规范不良学习行为，并适当的进行启发、引导，及时排除学习上的障碍，使学生学习紧张而有序。
我发现在交流的过程中，大家取长补短，都学到了自己曾经未知的知识和学习方法，学生的学习积极性也越来越高了，小组作用也得到了比以前更充分的发挥。
学习小组建设体会
学习小组建设体会学习小组建设体会新课改形式下小组建设的几点看法新课改的核心理念是学生自主学习、合作探究，这两个词中关键词应该是自主学习，小组建设的目的是合作探究，下面我就自己一年来小组建设谈谈自己的一些看法。
我想小组建设应该分为两部分，一是组建小组，二是小组建设，组建小组是前提，建设小组是关键，是高效学习的手段。
一．组建学习小组。
我们学习材料里讲了分组的许多原则：组间同质、组内异质、同组结对、异质帮扶，还要考虑学生认知水平、智力水平、学生性别、学生性格特点、习惯爱好、家庭背景等等。
这些原则都是对的，我觉得我们在分组时不可能考虑那么多，还是应该灵活运用。
尤其我们高中分组基本上是高一入学分组，此时的分组基本上是根据中考成绩；另一次就是分完文理班后分组，这次分组基本是根据联考成绩，分组时老师还基本不了解学生。
所以我认为分组应该简单化，根据学生一次考试成绩走S型，适当照顾男女性别。
合理搭配即可，不要把简单的问题复杂化。
如果考虑过多这个组就没法分。
小组长组长的产生，我们班的小组长产生很简单，就是班级学习前几名学生，其实在快班每个学生都能当小组长，但我想平行班只能学习好的同学做小组长，我始终坚信，上梁不正下梁歪，小组长都不想学习，其他学生肯定也不想学习。
有了小组长之后，关键是培训，对于小组长都做什么我不用多说，每个老师都知道，我在这里要讲的是我要培训小组长学会大度、积极向上和责任心。
小组长就是一个官，当官的必须大度、积极向上和有责任心。
二．学习小组建设。
我认为学习小组建设的核心应该是调动学生的积极性。
许多人把小组评价作为小组建设的核心，我认为评价小组不是目的，评价的目的是调动学生的积极性。
如果听到学生说：“不就是给小组扣分吗”这样的话我认为你的小组建设是失败的。
因为学生不在乎你给他扣分，而你却用加分和扣分来评价他，那还有什么意义。
（展开）下面我谈谈如何调动学生的积极性。
调动学生积极性就是让他们始终保持有一种积极向上，努力进取的意识，明确的学习目的。
关于高效课堂小组建设的几点做法
关于高效课堂小组建设的几点做法改变学生的学习方式是新课改的核心，而合作学习是课程改革倡导的重要学习方式之一。
随着课程改革的逐步推进和深入，我们学校教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
那么如何才能真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使合作学习具有实效呢？我们认为最重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。
可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设培训好了一个学习小组，也就把握住了和谐高效课堂的灵魂。
我们的做法如下：一、构建合作学习小组和谐高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
合作学习小组通常由 4 名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢 ? 以40人的班级规模构建4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成 10个合作小组。
首先从全班选出10 名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长 (1 人 ) 与组员 (2 人 ) ，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
要特别注意为班上的待优生找到一个理想的位置。
男女比例要适当，而且每组都要有女生，为什么呢 ? 一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。
浅谈高效课堂中学习小组的建设
浅谈高效课堂中学习小组的建设本年度我校开展高效课堂的课程改革，课堂教学双边活动的开展主要是通过小组学习来开展，学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。
那么，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习、探究学习具有实效呢？下面我就谈谈自己在高效课堂学习小组建设的做法。
一、转变学生的思想要实施高效课堂教学就要先调动学生学习的积极性，要让学生动起来敢想敢说，让学生来主宰课堂。
这是我们学生在高效课堂课改之初最欠缺的，对此，我校实验班级先召开“你长大了干什么？”（我的未来设想）主题班会，让学生感悟到要想未来有成就，现在必须努力学习；然后把学生带到多媒体室观看杜郎口中学上课的视频和其他一些优秀的小学课堂实录，让学生对如何上课有一个直观感知，同时要求学生将自己上课的表现和视频中学生课堂上的表现进行对比，这对学生无疑是一个不小的震撼，还会引起学生的反思，教师紧跟着因势利导对学生进行思想上的教育。
这以后学生在课堂上逐渐大胆了，发言也主动了。
二、小组的合理组建高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的前提。
学习小组通常由6--8名学生组成，每班一般是六个小组。
在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面都有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
然后组内再结成相对的优差组合的学习对子，以便“一帮一”“一促一”共同学习，共同进步。
最后，每组选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。
三、小组长的培养小组长是学习小组的灵魂人物，老师要对小组长的培训下真功夫，充分发挥他们的作用。
对新课改下小组合作学习的探究
对新课改下小组合作学习的探究新课改对于小组合作学习的探究，是当前教育领域中一个十分热门的研究议题。
在新课改背景下，小组合作学习已经成为了一种必备的教学方式，正受到越来越多的教师和学生们的青睐。
在这篇文章中，我们将进一步探讨新课改对于小组合作学习的影响，以及应该如何进行更好的小组合作学习。
1. 培养学生合作意识小组合作学习是一种基于团队合作的教育方式，它能够让学生们更好地理解自己在团队中的作用，进而培养学生的合作意识。
在教学过程中，教师通过训练学生在小组间进行合作，从而使学生们学会以团队的形式进行沟通，让学生们之间互相协调、互相帮助。
2. 提升学生的学术能力在小组合作学习中，同学们要共同合作完成任务，并且在合作的过程中不断互相切磋、协作，这不仅能够提升同学们的学术能力，还能在合作的过程中增强同学们的自信心和人际交往能力。
3. 增强学生的学习兴趣在新课改下，小组合作学习重视的是学生的主动性。
在教学过程中，教师会让学生们根据自己的性格和具体情况来选择合作的方式和对象，让同学们更好地发挥自己的兴趣和潜力。
这样的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
二、应该如何进行更好的小组合作学习1. 培养团队合作的根本素质在小组合作学习中，团队合作是非常重要的。
所以，学生们需要充分了解合作的重要性，并且在团队中完成自己的任务。
教师们也要积极引导学生们建立团队合作精神，让同学们学会如何调整自己的思维，才能更好地和其他同学进行合作。
2. 打破学生身份在小组合作学习中，往往会出现同学之间身份不同的问题。
因此，教师们需要采用多种方式打破同学们的身份屏障，让同学们深入了解彼此，以便于在合作过程中能够充分信任和切磋。
这样才能更好地实现彼此之间的合作，让学生们更加愉快地完成任务。
3. 借鉴经验教训在小组合作学习过程中，同学们经常会碰到困难。
因此，同学们需要学会借鉴经验教训，从而更好地理解任务的特征和方向。
这样就能更快地完成任务，提高学习效率。
新课改下的小组合作学习
新课改下的小组合作学习小组合作学习作为一种既古老又年轻的小学生学习方式在新课改实验中仍占课堂教学的重要地位。
它使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的特点，被广大教师认同和采用。
但是在教学实践中，真正要将合作学习的作用发挥得恰到好处,我觉得必须做到以下四个“明确”:一、明确小组合作学习的目标只有明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢。
如我引导学生学习《詹天佑》一文时，牢牢把握了本节课合作学习的目标，收到了良好的效果。
学生在初读课文后，感叹詹天佑的聪明才智和创新才能，我顺势引导学生：“再仔细读读课文，看看詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的?詹天佑是一个什么样的人？画出有关的语句在小组里合作交流。
”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。
大家结合文中叙述的有关语句，理清詹天佑是怎样克服种种困难勘测线路的，同时也了解了詹天佑卓越的政治才能和强烈的爱国主义思想。
这一明确目标的提出，使学生紧紧抓住要解决的问题，合理分工，开动脑筋，畅所欲言，发挥集体智慧的结晶，在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务。
二、明确小组合作学习的重、难点明确了学习目标之后，我们还需要认真考虑这次小组合作学习的重、难点。
那么，哪些内容有必要开展小组交流、讨论呢？一是有关课文的重点、难点内容，教师可以引导学生展开小组合作学习，通过学生自主地探究，解决学习的重点和难点。
如在《将相和》一文中，廉颇跟蔺相如不和的原因是什么？完璧归赵、渑池之会和负荆请罪这三个小故事之间存在着什么样的联系？这是学生学习的难点所在。
为了更好地培养学生的自主探究能力，解决这一难点，我引导学生展开小组合作讨论，帮助学生体会到国家兴亡，匹夫有责。
从而进一步联系实际，让学生认识到怎样从和谐自我走向和谐社会。
二是可以捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习。
在教学《草船借箭》时，有一个合作小组提出了这样的问题：“周瑜知道在水上交战用什么兵器好吗？”提问的学生话音刚一落，其他小组的学生就回应到：“知道”，“不知道”……笔者意识到学生提出了很有价值的问题，立刻引导学生展开小组探究。
关于构建高效课堂中小组建设的几点体会
关于构建高效课堂中小组建设的几点体会构建高效课堂中小组建设的几点体会高效的课堂教学需要有良好的组织和管理，而小组合作是提高学生学习效率和培养创新思维能力的有效方式之一。
本文将围绕构建高效课堂中小组建设的几点体会进行探讨。
首先，合理分组是小组建设的关键。
小组成员的互补性和协作能力对于小组的成效起着决定性作用。
在组建小组时，教师可以根据学生的个性特点、学习能力和学科知识背景等因素进行合理分组。
同时，适当考虑性别、宗教信仰、文化背景等因素也有助于提高小组的包容性和多样性。
合理分组可以促进学生之间的合作与交流，避免成绩悬殊的组合对整个小组的影响。
其次，设定明确的小组目标和任务是小组建设的基础。
小组的成功与否关键在于小组成员的共识和协调。
教师应该在小组形成之初明确小组的目标和任务，并向学生解释清楚任务的具体要求和期望。
明确的目标有助于激发学生的合作热情和主动性，同时也便于教师对小组工作的评价和指导。
在设定小组目标和任务时，教师可以充分听取学生的意见和建议，让学生在共同讨论中参与目标的制定，增加学生对小组任务的责任感和归属感。
第三，建立良好的沟通和协作机制是小组建设的重要环节。
小组成员之间的沟通和协作关系将直接影响小组的效果。
教师可以通过组织小组讨论、互动游戏、合作项目等方式培养学生的沟通和协作能力。
其中，交流技巧的培养是重要的一环。
学生在小组中需要学会倾听他人的观点并表达自己的观点，尊重他人的意见并找到共同点，协商解决分歧等。
同时，教师还可以设立小组责任制，让小组成员有明确的分工和角色，培养领导能力和团队合作精神。
第四，提供有效的反馈和评价机制是小组建设的保障。
小组成员在完成任务之后，需要及时获得教师的反馈和评价，以便发现问题、总结经验并改进工作。
教师可以采用多种方式进行评价和反馈，如口头评价、书面批改、展示评审等。
此外，教师应该注重对学生的积极发现和努力奉献给予肯定，激励学生继续努力。
同时，教师还可以鼓励学生相互评价和互助，让学生在互相拓展能力的同时提高自我认知和分析能力。
对新课改下小组合作学习的探究
对新课改下小组合作学习的探究随着时代的发展，教育体制也在不断地进行着变革和创新。
新课改一直是教育改革的重要方向之一，旨在通过深化教学改革，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
作为新课改的一部分，小组合作学习被引入到教学中，以促进学生之间的互动交流，提高学习效果，培养学生的合作精神和团队意识。
本文将就新课改下小组合作学习的实施进行探究，并分析其在教学中的优势和面临的挑战。
一、小组合作学习的实施方式小组合作学习是一种以小组为单位进行的学习方式，学生在小组内相互协作、共同探讨问题、分工合作，从而达到共同学习的目的。
在新课改下，小组合作学习通常包括以下几个步骤：确定小组成员、分配任务、讨论问题、总结成果。
学生在小组学习中要注重合作、沟通和协调，积极参与讨论，发表个人观点，共同解决问题，从而培养学生的学习动力和团队意识。
二、小组合作学习的优势1. 增强学生学习兴趣。
小组合作学习可以提供丰富多彩的学习方式，让学生通过合作学习更加主动地参与学习过程，从而增强学习的乐趣和兴趣。
2. 培养学生的合作精神。
小组合作学习可以锻炼学生的合作能力和团队意识，让他们更好地融入到团队中，学会与他人合作、协调，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提高学生的综合素质。
小组合作学习可以促进学生在学习过程中的思维碰撞和观点交流，从而提高他们的综合素质和创新能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 提高学习效果。
小组合作学习可以让学生相互交流、共同探讨问题，促进学生在学习中的实际运用和思考，从而提高学习效果和学习深度。
三、小组合作学习的挑战1. 学生之间的合作能力差异。
在小组合作学习中，学生的合作能力和学习态度不同，可能导致小组合作的效果不尽如人意，影响了学习成果的达成。
2. 学生之间的沟通问题。
在小组合作学习中，学生之间的沟通是十分重要的，但是有些学生面对问题可能会选择逃避，或者在与他人沟通时产生冲突，影响了团队的合作效果。
对新课改下小组合作学习的探究
对新课改下小组合作学习的探究一、新课改下的小组合作学习模式1. 灵活的结构体系在新课改下，小组合作学习模式变得更加灵活多样。
传统的小组模式仅仅是简单地将学生们组成小组，然后分配任务进行学习。
而在新课改下，小组合作学习的结构体系可以更加灵活多样，可以根据不同的学科、不同的课程内容和不同的学生特点，采用不同的小组组织形式，如分组讨论、角色分配、集体讨论等等，以适应不同的教学需要。
2. 多元的学习方式在新课改下，小组合作学习也注重多元的学习方式。
传统的教学模式往往是老师讲、学生听，而在小组合作学习中，学生可以通过交流讨论、问题解决、角色扮演等多种方式，进行深入学习和思考，从而激发出更多的学习兴趣和学习动力。
3. 强调学生的主体性和批判性思维在新课改下，小组合作学习也更加注重学生的主体性和批判性思维。
通过小组合作学习，学生可以通过和同伴之间的互动交流，主动探究问题并发表观点，培养学生的主动学习意识和批判性思维能力，从而提高学生的学习效果和学习质量。
二、小组合作学习对学生的影响1. 提高学习兴趣新课改下的小组合作学习可以增加学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以与同伴们进行密切互动，共同探讨问题，相互学习和借鉴，从而使得学习过程更加有趣和生动。
2. 培养合作意识和团队精神小组合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相互配合合作，共同解决问题，这不仅有助于增进同学们之间的友谊和团结，还有助于培养学生的合作意识和团队精神。
3. 提高问题解决能力小组合作学习可以帮助学生提高问题解决能力。
在小组合作学习中，学生可以通过和小组成员的讨论和合作，共同解决问题，充分发挥每个成员的潜能，从而提高问题解决的效率和质量。
4. 增强学习效果小组合作学习还有助于增强学习效果。
通过和同伴之间的交流与合作，学生可以更深入地理解和掌握学习内容，从而提高学习效果和学习质量。
5. 促进个性发展小组合作学习也有利于促进学生的个性发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课改中学习小组建设的几点尝试
〔摘要〕课堂教学改革千变万化，新课改要求课堂学习必须要注重学生的参与，学习小组就成为课堂学习必不可少的组成部分。
但如何高效有序地进行学习小组活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体，却是让很多老师无法解决而且很困惑的问题。
〔关键词〕课改学习小组建设方法尝试
课堂教学改革千变万化，新课改要求课堂学习必须要注重学生的参与，学习小组就成为课堂学习必不可少的组成部分。
但如何高效有序地进行学习小组活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体，却是让很多老师无法解决而且很困惑的问题。
当初一新生入学开始，学校就在初一年级尝试着进行课改，要求开放式、合作式课堂教学模式，学生采用小组学习活动方式。
我们按照学校的要求，第一周就将学习小组划分出来，结果问题很快就出现了：课堂还是老式的课堂，学生坐在一起，不是合作学习，而是方便打闹和讲话，课内课外都一团糟。
老师们发现苗头不对，只好又将学生还原成过去的样子，课改便成了空改。
难道课堂真的不能改了吗？还是在我们学校无法进行？带着这个问题，我也进行着尝试，现将尝试中发现的问题整理出来，供大家讨论。
首先是课堂的改革。
作为老师必须转变观念，进行课堂的重新设计。
学生分成小组以后，老师还是用过去的方式教学，满堂老师讲的多，生怕学生没弄清楚，提出问题以后，学生还没认真思考，或者刚刚有点思路就让学生回答，还不时的打岔，作一些纠正和补充，完全不知道是学生在答还是老师在讲，学习小组形同虚设，久而久之，学生也就没兴趣了，一切回到原地。
所以建议课改必须是老师教学方式的改革，学习小组只是学生参与形式的变化，老师不改就没有办法落实。
再就是学习小组的组建和分工合作。
表面上看，各个班的学习小组都建起来了，也建立了评价机制，黑板上有统计表，下面也有各小组的记载和学习委员的管理，但实际上是：评价就是上课回答问题次数的打分，小组内还是以个人记录，得分统计后，就是一个数字，也没什么奖励措施，评选优秀小组也就凭记载的一些数字作参考，组内学生还是各自为阵，知道的就回答，不知道的就不参与，反正回答了小组就有加分，不会的答不答没关系，也没有什么互相帮助，因为老师觉得让学生慢慢去讨论、去交流会耽误很多时间，不如提出问题让小组派代表回答，就给小组计分，这样下去，小组有得分，也有差距，但实际上还是一些成绩好的在代表小组回答问题，没有什么实质性的改变，所以学生课堂学习的积极性也就没有什么提高，合作的实效性也不强。
针对这个问题，建议划分的学习小组必须要真正体现课堂的合作交流与互补，组建小组的时候除了兼顾男女生和优中差，还要对小组内不同的角色进行分别培训和有效的指导，让各个成员都能清楚的明确自己在小组内应该完成的任务，课堂上小组活动时能各尽其职，有效参与，真正让小组内的每个人都能学会合作交流的全部知识，而不是部分懂得，仍有部分不知其解的状况，小组加分也必须是组内所有人都能清楚问题的答案，每个人都可以讲清楚才可以，否则就只记个人分或不计分。
另外就是小组之间也要有竞争，同样的问题，允许不同的小组回答，能做到组内成员全部过关的小组才算过关。
为了更好的让学习小组真正高效有序
地进行活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体。
我在数学教学中尝试着采用了下面一些开展学习小组活动的方法：
1 合理分组
我班学生39 人，其中男生21 人，女生18 人。
我将学生按成绩和男女生分成6 人小组，按方阵式排座位，这样的计划还没实施，就被否决了。
一个原因是年级有些班这样做了，出现了问题，学生没培训，不适应，坐成一圈方便打闹和讲话，影响纪律；另一个原因，就是我们上届的学生，现在在读高中的，回来看我的时候交流到学习小组围成圈的坐法他们不喜欢，也不赞成，说坐久了要得颈椎病，也不方便记笔记，还是正对黑板比较好。
所以，综合考虑后我还是按照前后桌六人小组进行分组，不过是三男三女或四男两女、两男四女三种情况，因为学生按成绩排序后，1～6 号组长按7～12、13～18、19～24、24～30、31～36 分别挑选一个组成小组，有些男女生就不一样多了，同层次的又不好调整，所以就按这个组长挑选的成员构成了学习小组。
而且按照1、2、3 号一排，4、5、6 号一排的坐法，优势相对集中，课堂讨论时1、2、3 号向后转向4、5、6 号，一对一或整组结合均可，方便讨论交流，学困生也容易寻求帮助，个别个子不协调的作适当调整就可以了。
平时上课的时候所有学生都正对黑板，小组活动的时候前面的转身向后，活动结束再回归原位。
这样既可以保证学生正面看黑板，记笔记，也可以参与小组活动。
新学期开始以后，全区的课改全面铺开，座位问题成了必须，所以我又将学生按型进行了编排，同桌结对，方便帮扶和交流。
2 组员分工
我是按成绩从前往后将每个小组成员分别编号，1 号任组长，负责记录每天的常规和学习情况，不过是按1 组管2 组，2 组管3 组……的办法，同时还要负责小组的全面工作，召集小组活动，记录及资料回收，任语文科组长，常规负责早读和午休；2 号付组长，主要负责小组活动的任务分配，组织讨论问题找思路、答案，常规管理课前静习，任数学科组长；3 号主要负责课堂讨论的笔录，安排展示，常规管理课间文明，任英语课组长；4 号主要负责课堂展示，可与1～3 号配合，常规管理学生奶的饮用和就餐，任物理课组长；5 号主要负责常规清洁和平时保洁，积极参与课堂交流、讨论和展示，任政治课组长； 6 号主要负责常规出入卡的佩戴和两操，积极参与课堂讨论、交流和展示，任历史课组长。
3 按号培训
按照不同的分工，将各组成员按号进行培训，分别落实其职责，如对1 号组长进行培训时，就要让他们明确如何管理小组常规和课堂表现的及时记录；如何召集小组讨论；如何管理语文学科的学习；如何协调各成员的相互管理工作等。
4 小组竞争
组长负责问题的抢答，抢到问题后直接回答，其他人配合，回答问题正确，则小组加__2 分，回答错误，则小组加1 分，如果是小组到聚焦点处展示，有讲解，也有板书，则小组加3 分；如果没举手，老师抽答，答对的小组加1 分，答错就不给分；小组活动时如果有组员偷懒，没有参与活动，则每人次扣1 分。
常规按规定的细则加减分，学习委员做好每天小组表现的记录，每周统计一次小组得分情况，评选周优秀小组，插小红旗以示鼓励，每月再评选一次优秀小组，以小红旗多的取胜，小组成员每人给予一定的物质奖励。
5 增强小组凝聚力
分好小组后，我用一周的时间要求各组商量设计并选好组名、组徽、组约、组歌，一周后分组展示，要求组员必须积极参与，献计献策，并共同维护和遵守，让每个组员都能做到、做好，组歌要全部会唱。
6 课堂教学改革
组建好学习小组，并进行了分工和培训，就可以开展课堂学习小组活动了。
首先是小组内的课前预习，课前3 分钟，小组检查交流课前预习作业的完成情况，是否完成组长要做记录的，对做错的题目，2 号要负责组织纠错。
上课时，老师负责告知当堂课的学习目标和任务，并组织学生探索学习，形成知识，示范应用，在学生有一定的感知基础上，组织小组活动，可以先独立，再讨论交流，也可以提出问题，小组集体讨论寻求解决方案，最后展示成果，全班学习成果共享。
最好是每堂课都有检测反馈，以及时了解学生对目标和任务的完成情况。
学习小组也是课改产生的新生事物，虽然以前也有课堂合作环节，但时有时无，学生的参与性相对较弱，而课改要求把课堂还给学生，所以学习小组的活动就显得尤为重要，怎样做才是最有效的，值得我们进一步摸索，在实践中不断总结，不断完善。
作者单位：重庆大学城第三中学校。