20.皮乔根桥
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20 皮巧根桥
总课时
课题
皮巧根桥
课时
2
个性化修改
教学目标
1.认识“陡、峭、朽”三个生字，理解“陡峭、危险、朽烂、不约而同”等词语。
2.自读课文，理解皮巧根如何用“爱心”为人们架起一座安全方便的桥。
3.让学生受到爱的教育，学会为别人着想，做一些有益别人的事。
重难点
了解皮巧根是怎样的一个人物，他是怎样架桥的，为什么大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”。
四、总结全文，拓展延伸
1．学了这篇课文后，你觉得皮巧根有什么值得我们学习的？
五、布置作业：
爱心宣传：请同学们以“爱心”为主题，仿照课文的写法，记叙生活中好人做的一两件好事。
以文带文
教后记
1.他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。
2．大树正好架在了河的两岸上。
3．现在得把柳树枝全砍掉。
4．皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。
②教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧→砍树→架桥→砍树枝→加栏杆。
③指导学生品读关键词句，感受皮巧根架桥的艰辛。
这棵树已经长得又粗又大了，两个孩子张开双臂都围不过来。皮巧根砍了一天、两天，直到第三天才把树砍倒。
①皮巧根为什么要架桥？从中你觉得皮巧根是怎样的人？
②皮巧根是怎样架桥的？请在书上用──画出相关的句子。
（2）汇报交流：
①皮巧根为什么要架桥？（路险难走，极易摔伤，皮巧跟看在眼里，想在心里。想什么？）
②从他的想法中你觉得皮巧根是怎样的人？
③皮巧根是怎样架桥？
指名学生读出自己画出的句子。
学生读句子，教师随机出示：
③抓住关键字词如“不约而同”(理解并造句)，品读出皮巧根给人们带来了很多的方便。
④引导学生说话，感悟皮巧根很有爱心，很了不起，体会人们对皮巧根的感激、赞美、热爱之情：过桥的人还会说什么？
课题
皮巧根桥
课时
2
个性化修改
教学目标
1.认识“陡、峭、朽”三个生字，理解“陡峭、危险、朽烂、不约而同”等词语。
2.自读课文，理解皮巧根如何用“爱心”为人们架起一座安全方便的桥。
3.让学生受到爱的教育，学会为别人着想，做一些有益别人的事。
重难点
了解皮巧根是怎样的一个人物，他是怎样架桥的，为什么大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”。
四、总结全文，拓展延伸
1．学了这篇课文后，你觉得皮巧根有什么值得我们学习的？
五、布置作业：
爱心宣传：请同学们以“爱心”为主题，仿照课文的写法，记叙生活中好人做的一两件好事。
以文带文
教后记
1.他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。
2．大树正好架在了河的两岸上。
3．现在得把柳树枝全砍掉。
4．皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。
②教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧→砍树→架桥→砍树枝→加栏杆。
③指导学生品读关键词句，感受皮巧根架桥的艰辛。
这棵树已经长得又粗又大了，两个孩子张开双臂都围不过来。皮巧根砍了一天、两天，直到第三天才把树砍倒。
①皮巧根为什么要架桥？从中你觉得皮巧根是怎样的人？
②皮巧根是怎样架桥的？请在书上用──画出相关的句子。
（2）汇报交流：
①皮巧根为什么要架桥？（路险难走，极易摔伤，皮巧跟看在眼里，想在心里。想什么？）
②从他的想法中你觉得皮巧根是怎样的人？
③皮巧根是怎样架桥？
指名学生读出自己画出的句子。
学生读句子，教师随机出示：
③抓住关键字词如“不约而同”(理解并造句)，品读出皮巧根给人们带来了很多的方便。
④引导学生说话，感悟皮巧根很有爱心，很了不起，体会人们对皮巧根的感激、赞美、热爱之情：过桥的人还会说什么？
20.皮巧根桥
《皮巧根桥》教学设计（一）谈话激趣，导入课题1．教师谈话启发。
桥，无论是在城市，还是在乡间，可谓处处可见。
你见过的桥有哪些？（抽生回答）老师今天也给同学们带来了几张桥的图片，有的桥历史悠久，有的桥雄伟壮丽，而有一座桥没有悠久的历史、也谈不上坚固，更说不上雄伟壮丽，却被许许多多的人深深的记住。
为什么呢？你们想知道吗？今天这节课我们学习第20课《皮巧根桥》（板书课题）2．齐读课题，3、出示初读要求（在开始学课前老师有几点要求）（二）初读课文，粗知大意1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺，把字音读准。
2．积累本课的生字、词语。
3、默读课文，想一想课文主要讲谁做了一件什么事？生齐读要求，开始读文。
时间5分钟检查交流读书情况。
1）、抽生读文。
（1-5）（6-13）（14—15）2)、汇报生字、词语。
（课件出示）3）、生字、词语我们都知道了，课文讲了一件什么事呢？默读课文回答问题主要内容汇报：出示课件：讲了（）为了能抄近路去上学，在（）的帮助下，在（）的河面架了座桥，柳树桥渐渐朽烂，后来逐渐建起了好些点的桥，可人们还是喜欢叫他们的老名字——“（）”。
（三）精读课文，深入感悟谁架的桥？那皮巧根为什么要架桥呢？怎样架桥？课文哪些自然段写了这个内容？2.学习6-15自然段（1）自主学习，了解事情的起因和经过。
用自己喜欢的方式学习第6──12，解决以下问题：（课件出示）①皮巧根为什么要架桥？他们上学走近路会有哪些危险呢？从中你觉得皮巧根是怎样的人？②皮巧根是怎样架桥的？请在书上用──画出相关的句子。
（2）汇报交流：①皮巧根为什么要架桥？（走近路危险，皮巧跟看在眼里，想在心里。
想什么？）板书：走近路危险架桥②从他的想法中你觉得皮巧根是怎样的人？③皮巧根是怎样架桥？指名学生读出自己画出的句子。
学生读句子，教师随机出示：1.他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。
2．大树正好架在了河的两岸上。
3．现在得把柳树枝全砍掉。
20、皮巧根桥
大
桥
可人们还是喜欢叫它的老名字——“皮 巧根桥”，并且谁也没想过，这座桥还 可以叫另外的什么名字。
为什么后来有了新桥，人们还是照 样喜欢叫“皮巧根桥？”小组内交 流汇报。
为了表示对皮巧根的 感激。
学了这篇课文，你觉得皮巧根 是个怎样的孩子？你想对他说 些什么？
• 快速默读课文，了解课文内容。想想课文写 了一件什么事？ •朗读感悟：讲了（ ）为了能抄近路 去上学，在（ ）的帮助下，在（ ） 的河面架了座桥，柳树桥渐渐朽烂，后来逐渐 建起了好些点的桥，可人们还是喜欢叫他们的 老名字——“（ ）”。
• 朗读感悟，深入了解： 小组内合作学习、讨论交流自学情况。
a、皮巧根为什么要架桥？ b、皮巧根是怎样架桥的？ c、为什么人们有了新桥，还是那样喜欢 叫“皮巧根桥”？
小河两岸陡峭，水流湍 急，要跳过去很不容易。
皮巧根是怎样架桥的？在文中划出相关的句 子来。 磨斧 砍树 加栏杆 架柳树
砍光柳枝
人们不约而同地
可这座桥还叫“皮巧根桥”。
陡峭 朽烂 绕道 不声不响 不约而同 水流湍急 来来往往
陡峭:指山势高而陡峻，比喻不平坦.本课 指河岸坡度很大，直上直下. 朽烂 :腐烂，腐朽。 不声不响：没有一点声音 ，指做事谨慎不 张扬，或默默无闻，不为别人知道。 水流湍急：江河水的流速急，势头猛。 不约而同：事先没有约定而彼此的看法或 行动完全一致。
20-皮巧根桥
• 可是，皮巧根没有谈论这些。他是个 不声不响的孩子。 • “不声不响”指不出声响，表明皮巧 根是个不愿意显示自己的孩子。
• 表明皮巧根用爱心为人们架设起一座 安全方便的桥，受到人们的爱戴和敬 仰。
关 键 词 句
•人们不约而同地管这座桥叫“皮巧根桥”。…… 可这座桥还叫“皮巧根桥”……可人们还是喜欢 叫它的老名字——“皮巧根桥”……
义务教育课程标准实验教科书
赵州桥
语 文（S）版
四年级上册
西湖断桥
武汉长江大桥
卢沟桥
﹡
皮 巧 根 桥
陡峭
朽烂
湍急 允许 栏杆 主意 绕道 混凝土 不声不响 不约而同
hùn 混凝土
混
hún 混水摸鱼
学习任务：
1.皮巧根为什么要架桥？怎 样架桥？
磨斧子
砍柳树 加栏杆
架柳树
砍树枝
最后他终于建成了一座什么样的桥？ 一座又方便、又安全的木桥。
（表明皮巧根用爱心为人们架 设起一座安全方便的桥，受到 人们的爱戴和敬仰。 表示人们 对皮巧根的无限感激。）
： 但有近路可走，谁愿意走 远路呢？ 但有近路可走，谁都不 愿意走远路。
学完了本文，你觉得皮巧 根是个什么样的孩子？你最想 跟他说什么？
皮巧根是一个富有爱心的孩 子，他用爱心为人们架起了一座 安全方便的桥，受到人们的爱戴 与敬仰，他真了不起，我应该向 他学习。
20皮巧根桥
爱是生命的火焰, 没有 它, 一切变成黑夜。
——罗曼•罗兰
学习了这篇课文，你认为皮巧 根是个怎么样的人？或者有什么感 想？
• 皮巧根是一个很有爱心的人。
• 一个人的力量虽然有限，但也能用 爱心做些有益于人们的事。
学习感悟
皮巧根是一个富有爱心的 孩子，他用爱心为人们架起了 一座安全方便的桥，受到人们 的爱戴与敬仰，他真了不起， 我们应该向他学习。
学习格言
皮
dā 搭
巧
mó 磨
根
fǔ 斧
陡
pō 坡
踩
jiàn 渐
刺
lán 栏
Hale Waihona Puke 理解词语陡峭： 本课指河岸坡度很 大，直上直下的。
不约而同： 没有事先商量而彼此见解或行动一致。
朽烂： 腐烂、腐朽。 混凝土： 一种建筑材料，水泥、砂、石子和 水按比例拌和而成，具有耐压、耐 火、耐水、可塑性等功能。 水流湍急：形容水流非常急。 不声不响： 本课是不显示自己的意思。
2.皮巧根是怎么样架桥的？
在爷爷的帮助下经过磨 斧——砍树——把大树架在 河上——砍光柳枝——加上 栏杆等工序，为人们造起了 一座又方便、又安全的桥。
自由读课文，分小组讨论：
3.有了新桥，人们为什么还是 那样喜欢叫“皮巧根桥”？
人们还是喜欢叫它的老名字 “皮巧根桥”是因为人们不忘最 初的皮巧根给大家带来的方便， 也表现了人们对皮巧根的无限敬 仰之情。
细读感悟
1.皮巧根为什么要架桥？
2.他是怎么架的桥呢？谁能说说他架桥的过程？ 3.后来有了新桥，人们为什么还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？
自由读课文，分小组讨论：
1.皮巧根为什么要架桥？
第一是因为皮巧根也和其 他的孩子一样不愿绕道走。第 二是掉水的孩子说明跳过桥很 危险。所以皮巧根要架桥。
五20皮巧根桥-梁秀英
117
设
计
20、皮巧根桥
原因 皮巧根桥 经过 结果
路险难走 极易摔伤
急需桥 架栏杆 名字依旧
磨斧 砍树 架桥 砍枝 村民感激 旧桥换新桥
用爱心做事的人，就是了不起的英雄
118
115
预设： 二、默读课文，了解课文 （学生可能会说： “皮巧根桥” 是一座怎样的桥？为什么叫皮巧根桥？ 内容。 想想课文写了一件什么 它与其他桥有什么不同？） 事？ 二、初读感知，自学解疑 三、画出要求认识的字， 1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？ 借助注音认识生字， 记住本课 2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。 要求会认的字。要求读准字 要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。 音，不加 注音或查字典，也 3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生字交流记忆的方 可以问同学。 法。 四、围绕“阅读提示”默 4、指定学生朗读，评估朗读效果。 读课文，自主学习。 三、反馈巩固，总结评价 1、皮巧根为什么要架 1、围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。 桥？是怎样架桥的？在书上 （1） 、皮巧根为什么要架桥？是怎样架桥的？在书上画一画。 画一画。 （2） 、后来有了新桥，人们为什么还是喜欢叫“皮巧根桥”？ 2 、后来有了新桥，人们 2、和学习小组的同学合作学习、讨论、交流自学情况。 为什么还是喜欢叫“皮巧根 3、把自己感兴趣的内容多读几遍。 桥”？ 第二课时 一、复习检查，导入新课 第二课时 1、 自由读课文， 说说皮巧根是个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？ 一、自由读课文，说说皮 2、学生讨论后归纳：皮巧根是个能吃苦、细心、为他人着想的孩子。 巧根是个怎样的孩子？你是 二、合作研读，探究内化 从哪儿看出来的？ （一）集体交流“阅读提示”中的问题。 （1）皮巧根为什么要架桥？ 二、思考：皮巧根的同学 ①指名读一读课文第 1 至第 8 自然段。 喜欢在上学路上讨论些什么 ②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？ 问题？同学们有怎样的想 （2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。 法？而皮巧根呢？ ①指名学生，读一读自己画出来的句子。 ②教师根据学生读出的句子，板书：磨斧子——砍柳树——树架在河 三、用自己喜欢的方式学 岸上——砍树枝——加栏杆。 习第 1──12， 解决以下问题： ③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。 1、皮巧根为什么要架 （3）为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥？” 桥？从中你觉得皮巧根是怎 （二）学习 1-5 自然段（明确皮巧根是个怎样的孩子，突出其与众不 样的人？ 同，为下文做铺垫） （1）指名读。 （2） 思考： 皮巧根的同学喜欢在上学路上讨论些什么问题？同学们有 怎样的想法？而皮巧根呢？（明确皮巧根是个怎样的孩子，突出其与众不 同）板书：不声不响 2、皮巧根是怎样架桥 （三）学习 6-15 自然段 的？请在书上用──画出相 （1）自主学习，了解事情的起因和经过。 关的句子。 用自己喜欢的方式学习第 1──12，解决以下问题： ①皮巧根为什么要架桥？从中你觉得皮巧根是怎样的人？ ②皮巧根是怎样架桥的？请在书上用──画出相关的句子。 （2）汇报交流： ①皮巧根为什么要架桥？（路险难走，极易摔伤，皮巧跟看在眼里， 想在心里。想什么？） 板书：陡峭
设
计
20、皮巧根桥
原因 皮巧根桥 经过 结果
路险难走 极易摔伤
急需桥 架栏杆 名字依旧
磨斧 砍树 架桥 砍枝 村民感激 旧桥换新桥
用爱心做事的人，就是了不起的英雄
118
115
预设： 二、默读课文，了解课文 （学生可能会说： “皮巧根桥” 是一座怎样的桥？为什么叫皮巧根桥？ 内容。 想想课文写了一件什么 它与其他桥有什么不同？） 事？ 二、初读感知，自学解疑 三、画出要求认识的字， 1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？ 借助注音认识生字， 记住本课 2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。 要求会认的字。要求读准字 要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。 音，不加 注音或查字典，也 3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生字交流记忆的方 可以问同学。 法。 四、围绕“阅读提示”默 4、指定学生朗读，评估朗读效果。 读课文，自主学习。 三、反馈巩固，总结评价 1、皮巧根为什么要架 1、围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。 桥？是怎样架桥的？在书上 （1） 、皮巧根为什么要架桥？是怎样架桥的？在书上画一画。 画一画。 （2） 、后来有了新桥，人们为什么还是喜欢叫“皮巧根桥”？ 2 、后来有了新桥，人们 2、和学习小组的同学合作学习、讨论、交流自学情况。 为什么还是喜欢叫“皮巧根 3、把自己感兴趣的内容多读几遍。 桥”？ 第二课时 一、复习检查，导入新课 第二课时 1、 自由读课文， 说说皮巧根是个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？ 一、自由读课文，说说皮 2、学生讨论后归纳：皮巧根是个能吃苦、细心、为他人着想的孩子。 巧根是个怎样的孩子？你是 二、合作研读，探究内化 从哪儿看出来的？ （一）集体交流“阅读提示”中的问题。 （1）皮巧根为什么要架桥？ 二、思考：皮巧根的同学 ①指名读一读课文第 1 至第 8 自然段。 喜欢在上学路上讨论些什么 ②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？ 问题？同学们有怎样的想 （2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。 法？而皮巧根呢？ ①指名学生，读一读自己画出来的句子。 ②教师根据学生读出的句子，板书：磨斧子——砍柳树——树架在河 三、用自己喜欢的方式学 岸上——砍树枝——加栏杆。 习第 1──12， 解决以下问题： ③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。 1、皮巧根为什么要架 （3）为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥？” 桥？从中你觉得皮巧根是怎 （二）学习 1-5 自然段（明确皮巧根是个怎样的孩子，突出其与众不 样的人？ 同，为下文做铺垫） （1）指名读。 （2） 思考： 皮巧根的同学喜欢在上学路上讨论些什么问题？同学们有 怎样的想法？而皮巧根呢？（明确皮巧根是个怎样的孩子，突出其与众不 同）板书：不声不响 2、皮巧根是怎样架桥 （三）学习 6-15 自然段 的？请在书上用──画出相 （1）自主学习，了解事情的起因和经过。 关的句子。 用自己喜欢的方式学习第 1──12，解决以下问题： ①皮巧根为什么要架桥？从中你觉得皮巧根是怎样的人？ ②皮巧根是怎样架桥的？请在书上用──画出相关的句子。 （2）汇报交流： ①皮巧根为什么要架桥？（路险难走，极易摔伤，皮巧跟看在眼里， 想在心里。想什么？） 板书：陡峭
皮巧根桥
心是
;爱
课外阅读： 《驼背熊 》
《 大灰狼的故事》Fra bibliotek语文S版四年级上册
20*皮巧根桥
课文讲的是皮巧根发现孩子们 上学抄近路（ ），决 定在河上（ ），在爷爷的帮 助下，他（ ），人们过 河方便了，后来把所有建在这条河 上的桥都叫（“ ”）的 事。
皮巧根架桥时遇到 哪些困难？面对困难 他是怎么想、怎么做 的？
皮巧根架的桥不只是方便了 孩子，连大人来来往往都方便了， 此时，如果你是村里的孩子，你 会对皮巧根说：（ 。） 如果你是村里的大人，你会对皮 巧根说：（ 。）
别的孩子都说要当英雄，
皮巧根却不声不响。
急流河拦住了去路，
他要建一座桥在河上。
磨斧砍树去枝加栏杆， 困难面前他很坚强。 皮巧根成了桥的名字， 被人叫得多么响亮。 富有爱心的人， 永远在人们心中闪光！
爱心是皮巧根为方便大家不声不响
架起的一座桥，;爱心是在别人饥饿时 送出的一块面包; 爱心是
；爱心是
;爱
课外阅读： 《驼背熊 》
《 大灰狼的故事》Fra bibliotek语文S版四年级上册
20*皮巧根桥
课文讲的是皮巧根发现孩子们 上学抄近路（ ），决 定在河上（ ），在爷爷的帮 助下，他（ ），人们过 河方便了，后来把所有建在这条河 上的桥都叫（“ ”）的 事。
皮巧根架桥时遇到 哪些困难？面对困难 他是怎么想、怎么做 的？
皮巧根架的桥不只是方便了 孩子，连大人来来往往都方便了， 此时，如果你是村里的孩子，你 会对皮巧根说：（ 。） 如果你是村里的大人，你会对皮 巧根说：（ 。）
别的孩子都说要当英雄，
皮巧根却不声不响。
急流河拦住了去路，
他要建一座桥在河上。
磨斧砍树去枝加栏杆， 困难面前他很坚强。 皮巧根成了桥的名字， 被人叫得多么响亮。 富有爱心的人， 永远在人们心中闪光！
爱心是皮巧根为方便大家不声不响
架起的一座桥，;爱心是在别人饥饿时 送出的一块面包; 爱心是
；爱心是
皮巧根桥课件 (共29张PPT)
图解结构
磨斧子 架柳树 加栏杆
皮巧根桥
砍柳树 砍树枝 建成桥（又方便
又安全）
概括主题
课文记叙了皮巧根在爷爷的帮助下， 砍倒一棵大柳树，在一条小河上造起一 座木桥的事，表现了一个孩子虽然力量 有限，却用爱心为人们架设起一座安全 方便的桥，受到人们的爱戴和敬仰。
写法点拨
文章结构简单，语言朴实，文章按 事情发展的顺序，字里行间蕴含着真 诚的“爱心”。皮巧根对人们的爱心 和人们对皮巧根的爱心交织在一起， 心
1.爱是美德的种子。—— 但丁 2.爱能够创造一切。—— 佚 名 3.爱是理解的别名。—— 泰戈尔 4.感谢是爱心的第一步。—— 西谚 5.人间如果没有爱,太阳也会灭。—— 雨 果
6.人生如花,而爱便是花的蜜。—— 莎士 比亚
心灵感悟
爱心,与生命相生相伴;爱心,与生活 息息相关。有人说,爱心如阳光似春风; 有人说,爱心是压力是动力;有人说,爱心 是负担是无奈，总有人抱怨这世上可感 动的事情越来越少。可是，只要我们静 下心来想一想，你就会发现，其实感动 无时不在，无处不在。只要人人都献出 一点爱，世界将变成美好的人间。
语S版
四年级 语文 上册
20 皮巧根桥
资料宝袋
佩尔米亚克：1902年生，俄罗斯作家。 1930年毕业于佩尔姆大学教育系。1924 年开始发表作品。30年代发表了剧本 《森林在喧嚣》《浅滩》等。擅长写童 话和少儿科普读物，如长篇小说《大灰 狼的故事》《驼背熊》《静谧的鲁托尼 王国》。
字词乐园
注意区分：“陡与徒”、“峭与俏、悄、 稍、哨、捎、梢”、“朽与巧”的区分。 用部首查字法查“陡”字时，应该查双 耳旁。
2 课后小结
课程评估：本课程的评估方法包括作业、实验和最
语文S(部编)版四年级上册《五单元 20 . 皮巧根桥》精品课教案_12
20.皮巧根桥教学设计一.谈话导入，揭题。
世界上有很多种桥，在你的记忆中都有哪些桥呢？请同学们一起来说说。
（有木桥，石桥，天桥）同学们见多识广，能说出这么多的桥！但是有一座桥你肯定没有听说过。
它叫“皮巧根桥”。
桥有千千万万座，为什么这座桥一直以来都被人们传颂呢？这座桥又有哪些特殊的意义呢？今天我们一起来学习第20课就知道了，请同学们把书打开到89页。
（板书课题，齐读课题。
）1.质疑题目。
读完这个题目你想知道什么？（生：①为什么叫皮巧根桥呢？②皮巧根是个人吗？③皮巧根是个怎么样的人呢？④皮巧根是怎样建造这一座桥的……）师：同学们这么多的疑问，也正是黄老师心理弄明白的问题。
二．初读课文，了解大意。
我们一起到课文中去寻找答案吧。
1.自读课文，要求如下：（1）.边读边圈出本课的生字词，借助工具书，联系上下文理解字词意思。
（2）.将句子读通顺，课文读流利。
（3）.想一想，人们为什么把这座桥叫做皮巧根桥？2.扫清障碍。
(1).检查生字词。
（领读，齐读词语，师正音。
）（2）. 人们为什么把这座桥叫做皮巧根桥？（因为是皮巧根建造的桥.）三.合作学习，自主探究。
（一）.小组合作，解决以下问题。
1.皮巧根为什么要造桥？2.说说皮巧根造桥的步骤。
3.题默读课文，边读边找出相关的句子做批注4.小组就以上问题进行讨论。
5.汇报展示。
（1）皮巧根为什么要造桥？（小河危险，曾经发生事故）①这条小河两岸陡峭，水流湍急要跳过去很不容易。
（借助图片理解“陡峭”，知道小河危险！相机区别陡和徒，峭和稍,哨。
齐读句子。
）②去年春天有个男孩儿一跳没能跳到河对岸，噗通一声掉进河里了，还在医院里住了好几天。
冬天还有两个小姑娘在这刚冻上的冰过河冰一裂，他们也跳到河里去了叫了好一阵才被救了上来。
（举例事故，说明小河危险，突出造桥的必要！）②.因为危险，大人们不允许孩子们抄近路，只能绕道走。
（“绕道”感受到没有桥不方便师：而这些事皮巧根默默地看在眼里，记在心上。
四年级上册语文20、皮巧根桥教案
2、抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
3、把自己感兴趣的内容多读几遍。
绕课后问题再读课文：
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
三、朗读感悟
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生字交流记忆的方法。
4、指定学生朗读，评估朗读效果
1、学生自读课文，然后指名朗读。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
2、抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
3、把自己感兴趣的内容多读几遍
学生说一说
课
尾
四、巩固练习
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的
2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中
3、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。学生重点理解：第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
指导理解时教师可抓住：以下几个问题：
谁架了一座什么桥？皮巧根为什么要架桥？
1、是怎样架桥的？
2、人们管这座桥叫什么？
3、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？
4、读了这篇课文，你有什么感受？
1、默读课文，了解课文内容。
3、把自己感兴趣的内容多读几遍。
绕课后问题再读课文：
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
三、朗读感悟
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生字交流记忆的方法。
4、指定学生朗读，评估朗读效果
1、学生自读课文，然后指名朗读。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
2、抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
3、把自己感兴趣的内容多读几遍
学生说一说
课
尾
四、巩固练习
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的
2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中
3、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。学生重点理解：第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
指导理解时教师可抓住：以下几个问题：
谁架了一座什么桥？皮巧根为什么要架桥？
1、是怎样架桥的？
2、人们管这座桥叫什么？
3、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？
4、读了这篇课文，你有什么感受？
1、默读课文，了解课文内容。
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了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
“皮巧根桥”？
3、读了这篇课文，你有什么感受？
二、巩固练习
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的？
2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。
三、指导理解时教师可抓住：以下几个问题：
1、谁架了一座什么桥？
2、是怎样架桥的？
3、人们管这座桥叫什么？
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
围绕课后问题再读课文：
1、皮巧根为什么要架桥？
2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
陡峭：本课指河岸坡度很大，直上直下。
2、语文同步读本指导：
引导学生自学搭石、圣诞老人。这两篇课文表现了“友善”的主题，通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生感悟文章中人物展现出来的美好心灵。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
20、皮巧根桥
架桥的原因：
架桥的经过：磨斧—砍树---把大树架在河----砍光柳枝
发子孙
教学后记
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
（3）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到体会文章思想感情的目的。
3、情感、态度、价值观
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语
教学重点
学习课文，体会重点句子的含义。
教学难点
引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图
1、补充资料：
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
混凝土：一种建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐压、耐火、可塑性性能。
课题
20、皮巧根桥
备课时间
三维目标
1、知识与技能
（1）认读本课3个生字以及由生字组成的新词。
（2）理解课文中重点句子的意思。
（3）正确、流利、有感情的朗读课文
（4）说说皮巧根是怎样架桥的，为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”。
2、过程与方法
（1）通过拼读、练习、认读等方法到掌握本课生字与新词的目的。
教法学法
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法朗读理解法、合作探究法、自Fra bibliotek法、自读自悟教学准备
挂图、生字卡
课时安排
两课时
主要教学流程
教学过程
第一课时
一、导入谈话。
（板书课题）
出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫皮巧根桥。为什么叫皮巧根桥呢？
4、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他？
5、反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
学生重点理解：
第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
“皮巧根桥”？
3、读了这篇课文，你有什么感受？
二、巩固练习
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的？
2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。
三、指导理解时教师可抓住：以下几个问题：
1、谁架了一座什么桥？
2、是怎样架桥的？
3、人们管这座桥叫什么？
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
围绕课后问题再读课文：
1、皮巧根为什么要架桥？
2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
陡峭：本课指河岸坡度很大，直上直下。
2、语文同步读本指导：
引导学生自学搭石、圣诞老人。这两篇课文表现了“友善”的主题，通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生感悟文章中人物展现出来的美好心灵。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
20、皮巧根桥
架桥的原因：
架桥的经过：磨斧—砍树---把大树架在河----砍光柳枝
发子孙
教学后记
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
（3）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到体会文章思想感情的目的。
3、情感、态度、价值观
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语
教学重点
学习课文，体会重点句子的含义。
教学难点
引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图
1、补充资料：
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
混凝土：一种建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐压、耐火、可塑性性能。
课题
20、皮巧根桥
备课时间
三维目标
1、知识与技能
（1）认读本课3个生字以及由生字组成的新词。
（2）理解课文中重点句子的意思。
（3）正确、流利、有感情的朗读课文
（4）说说皮巧根是怎样架桥的，为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”。
2、过程与方法
（1）通过拼读、练习、认读等方法到掌握本课生字与新词的目的。
教法学法
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法朗读理解法、合作探究法、自Fra bibliotek法、自读自悟教学准备
挂图、生字卡
课时安排
两课时
主要教学流程
教学过程
第一课时
一、导入谈话。
（板书课题）
出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫皮巧根桥。为什么叫皮巧根桥呢？
4、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他？
5、反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
学生重点理解：
第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。