基于NOBOOK虚拟实验室的中学化学混合式教学模式研究
指向深度学习的初中化学混合式学习实践研究
混合型教学的本质仍然是围绕新课标，围绕培养学生的核心素质展开教学。
面向深度学习的混合学习，要研究如何根据教学要求和教学结果，对教学方法进行适当选择，将线上和线下的学习方法进行深度结合，从而达到最大限度地发挥各自的优势。
一、进行混合式预习课前预习是一个非常重要的步骤，可以帮助教师更好地了解学生对新知识的理解和吸收情况，从而更好地确定新课的重点和难点，有针对性地进行教学设计，制订一系列高效的教学方案，提高学生学习效果。
以“溶液的酸碱性”相关知识为例，教师首先要明确相关学习目标：第一，要求学生熟悉酸碱指示剂；第二，要求学生了解pH与溶液酸碱度之间的关系；第三，要求学生学会测定pH的方式；第四，要求学生理解与生活有关的物质酸碱性质。
结合学习目标，教师设置预习任务表，上传至在线教学平台，同步相应的在线学习素材，组织学生观看书本知识和线上学习资源，完成课前预习。
预习任务表中包含“理解酸碱指示剂的定义。
”“溶液的pH 范围，pH大于7、等于7、小于7时，溶液分别呈现出的酸碱性？”“观看实验视频，概括溶液酸碱性测定方法，分析不同的酸碱指示剂和酸碱溶液之间的关联，总结实验结论。
”“了解生活中与pH相关的物质，比如常用的洗护用品的不同pH等相关知识。
”学生完成在线预习后并进行自测，同步提出问题，进行在线交流。
教师在线评估辅导，帮助学生对自己的知识架构进行优化。
二、混合式实验探究初中化学实验内容丰富，实验与化学知识学习密不可分。
在初中化学教学中，也可以将混合式学习应用于化学实验探究，组织线上实验和线下实验混合式教学。
例如，在“食品干燥剂的成分、变质程度”化学实验探究任务中，指导学生使用食物袋中的干燥剂、生活中的酸碱指示剂开展一系列的家庭试验，并在网上平台分享试验的全过程。
通过对生活中常见的物质研究，自己制作实验试剂展开实验，能够有效增强化学实验的趣味性，增强学生化学实践能力。
教师可指导学生通过“No book”“Chemist”等自行制作实验设备，自行完成实验的设计与确认。
基于蓝墨云班课的混合式教学模式在生物化学教学中的应用
基于蓝墨云班课的混合式教学模式在生物化学教学中的应用1. 引言1.1 介绍混合式教学模式混合式教学模式是一种结合传统面对面教学和在线学习的教学方式。
通过利用互联网和多媒体技术，混合式教学将教学内容进行分层次、分阶段的整合，使学生在课堂内外都能得到丰富多样的学习资源和支持。
这种教学模式旨在提高学生的学习效果和教师的教学效率，促进学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
混合式教学模式的实施需要教师和学生进行积极互动，倡导课堂中的探究式学习和问题解决能力的培养，引导学生建立自主学习的意识和能力，使课堂变得更加灵活和多样化。
混合式教学模式已经成为当今教育创新的重要方向，受到越来越多教育从业者和政策制定者的关注和支持。
在生物化学教学中，混合式教学模式的应用也逐渐得到了认可和推广。
1.2 介绍蓝墨云班课蓝墨云班课是一种基于互联网技术的在线教育平台，提供了丰富的教学工具和资源，方便教师和学生进行在线互动和学习。
通过蓝墨云班课，教师可以轻松地创建课程内容、布置作业、进行在线考试，还可以实时监控学生学习情况并给予及时反馈。
学生可以在任何时间、任何地点通过电脑、手机或平板电脑参与在线学习，与老师和同学进行互动交流，提高学习效率和参与度。
蓝墨云班课的特点包括简单易用的操作界面、多种教学工具的支持、丰富多样的课程资源和课件、强大的数据分析和统计功能等。
这些特点使得蓝墨云班课成为混合式教学模式中不可或缺的一环，为提高生物化学教学质量和效果提供了重要的支持和保障。
在生物化学教学中，蓝墨云班课的应用可以帮助教师更好地引导学生学习，促进学生的自主学习和合作学习，提高教学效率和学习成绩。
1.3 生物化学教学的现状生物化学教学是生物学和化学的交叉学科，主要研究生物体内生物分子的结构、成分、性质以及其在生物体内的相互作用和代谢过程。
随着科技的不断发展和教育理念的转变，传统的生物化学教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
虚拟实验室环境下高中化学探究式教学活动设计与实践研究
虚拟实验室环境下高中化学探究式教学活动设计与实践研究虚拟实验室环境下高中化学探究式教学活动设计与实践研究一、引言在现代教育中，探究式教学已经成为一种被广泛认可的有效教学方式。
化学作为自然科学的一门重要学科，其探究性质更是得到了广泛的关注。
然而，由于实验条件的限制，传统实验室中开展化学探究式教学活动存在一些不便，比如实验器材昂贵、实验操作复杂等。
而借助虚拟实验室环境，可以有效地解决这些问题，提供更好的教学条件，为高中化学探究式教学活动的设计与实践提供新的思路。
二、虚拟实验室的优势与挑战虚拟实验室是基于计算机技术和虚拟现实技术实现的一种模拟实验环境。
在化学教学中，虚拟实验室可以提供全新的实验场景，学生可以通过计算机进行实验现象的观察和模拟操作，不再受到实验器材的限制。
同时，虚拟实验室还可以提供实验数据的自动生成和准确计算，避免了测量误差和数据处理过程中的不确定性。
然而，虚拟实验室也面临一些挑战。
首先，虚拟实验室的设计与开发需要投入大量的时间和人力。
其次，虚拟实验室的操作与传统实验室存在差异，学生需要适应新的操作方式。
最后，虚拟实验室无法提供实际的化学实验操作经验，学生可能会缺乏对实际实验操作的掌握能力。
三、高中化学探究式教学活动设计与实践的基本框架针对虚拟实验室环境下的高中化学探究式教学活动设计与实践，我们可以设计以下基本框架：1. 教师引导与学生自主探究相结合在虚拟实验室环境下，教师的作用更多地是引导学生主动参与到探究活动中，而非直接给予答案。
教师可以提供相关实验问题，并引导学生分析思考、形成假设、设计实验方案，并在实验过程中观察实验现象。
2. 模拟实验与实际实验相结合虚拟实验室可以模拟实验现象和操作过程，但仍然无法取代实际的实验操作。
因此，我们建议将虚拟实验和实际实验相结合，即在虚拟实验室中进行初步的实验模拟，然后在实际实验室中进行验证。
3. 数据分析与交流合作虚拟实验室提供了实验数据的自动生成和准确计算，学生可以通过数据分析来验证自己的猜想和假设。
混合式教学中的虚拟实验室构建
混合式教学中的虚拟实验室构建随着科技的不断发展，教育领域也开始逐渐应用虚拟实验室来进行混合式教学。
虚拟实验室是通过模拟技术，在计算机环境下模拟真实实验情境的一种教学手段。
在混合式教学中，虚拟实验室的构建起到了极为重要的作用。
本文将讨论虚拟实验室在混合式教学中的构建方式及其优势。
一、虚拟实验室的构建方式1. 软件模拟软件模拟是构建虚拟实验室最常见的方式之一。
通过编写软件程序，可以模拟出实验场景，并提供丰富的实验操作选项。
学生可以通过计算机软件进行实验操作，观察实验结果，并在虚拟实验室中进行数据采集和数据处理，使学习者更加深入地理解实验原理和操作过程。
2. 虚拟化技术虚拟化技术是一种将多个虚拟实验环境运行在一个宿主机上的技术。
教师可以通过搭建虚拟化实验室，将多个不同的实验环境虚拟化呈现，学生可以在同一台计算机上同时进行多个不同的实验操作。
这种方式不仅节省了硬件资源，还提高了实验效率。
3. 三维虚拟实验室三维虚拟实验室利用计算机图形技术，构建出虚拟实验室的三维模型，并通过虚拟现实技术，使学生可以身临其境地进行实验操作。
学生可以通过虚拟实验室进行实验前的准备，如实验仪器的摆放，实验器材的选择等。
三维虚拟实验室为学生提供了更加直观、真实的实验场景，提高了学习者的学习兴趣。
二、虚拟实验室构建的优势1. 提供灵活的学习时间和空间虚拟实验室的构建使得学生可以在任何时间、任何地点进行实验操作。
学生无需受固定实验室开放时间的限制，可以自由安排学习时间。
同时，虚拟实验室也免去了学生在实验室排队等待的时间，提高了学习效率。
2. 提供安全的实验环境某些实验存在一定的风险和危险性，例如化学实验中的腐蚀性物质等。
虚拟实验室提供了安全的实验环境，学生可以在不受伤害的情况下进行实验操作。
这对于那些没有实验室条件的学校来说，尤其重要。
3. 提供个性化的学习体验虚拟实验室可以根据学生的需要和水平，提供个性化的学习内容和学习进度。
学生可以按照自己的学习进度进行实验操作，根据实验结果进行反复实验，加深对知识点的理解，提高学习效果。
NOBOOK虚拟实验室在高中化学实验教学中的应用
・实验教学10.3969/j.issn.1671-489X.2020.13.118NOBOOK 虚拟实验室在高中化学实验教学中的应用**项目来源：吉林省基础教育教学研究重点课题“校地协同、资源共享的中学化学微课资源的开发与应用研究”（项目编号：JLS JY2017Z012）。
作者：王金宝，吉林师范大学化学学院；姜大雨，吉林师范大学化学学院，教授，研究方向为学科教学（化学）（136000）。
♦王金宝姜大雨摘 要以乙醇的消去反应为例，釆用NOBOOK 虚拟实验室辅助 传统教学的混合式教学，促进学生对理论知识的深化理解，让学生体验科学探究的过程，培养学生的科学思维和科学精神。
关键词高中化学；NOBOOK ；电子白板；实验教学；乙醇；消去反应；虚拟实验室中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号： 1671-489X （2020）13-0118-031 前言化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够激发学生的探究欲望，开拓学生的思维空间。
化学实验教学应 当由验证性实验转变为探究性实验、封闭式实验转变为开 放性实验［1］。
目前，由于教学经费紧张、设备不足、部分 实验存在安全隐患等原因，导致大多数实验课都是教师在 黑板上画实验。
对此，可利用现代信息技术，如借助多媒 体设备为学生进行演示，借助虚拟仿真平台让学生进行模拟化学实验，能够减少实验对师生健康与环境质量的负面 影响，让学生接触到传统教学媒介难以表达清楚的实验操 作和实验现象［2］。
本文以乙醇的消去反应为例，以NOBOOK虚拟实验室为实验操作平台，提供不同的实验方案，辅助 课堂教学，以进一步提升学生的科学探究能力与科学素养， 提高学生的课堂积极性与参与感。
2 NOBOOK 虚拟实验室简介NOBOOK 虚拟实验室，简称NB 虚拟实验室，是虚拟实验 制作工具，可将微观的实验现象宏观化，让学生通过电子 白板动手操作虚拟实验室，从而获得丰富的感性认识，深化对理论知识的理解，体验科学探究的过程。
中学化学NOBOOK虚拟实验教学的探究
84No.1 20192019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU摘要： 随着计算机技术的不断发展，虚拟实验被运用到教学环境中，成为新型的教学手段。
文章主要研究中学化学NOBOOK 虚拟实验教学模式，包括阐述NOBOOK 虚拟实验平台的相关理论，并介绍NOBOOK 化学虚拟实验的优势及操作，最后以“过氧化氢制取氧气”作为研究案例，进行实践教学。
关键词：NOBOOK 虚拟实验 中学 化学中学化学NOBOOK 虚拟实验教学的探究姬广友（山东省枣庄市薛城区奚仲中学 277000）教育家陶行知认为“行是知之始，知是行之成”，强调实践是学习的必经途径。
对于中学化学的学习来说，实验是化学科学的基础，也是检验化学理论的基本途径。
但由于应试教育的影响以及各种条件的限制，初中化学的实验教学并没有受到足够重视，学校普遍倾向于课堂讲解的教学模式。
而虚拟实验可以借助计算机技术构建虚拟的实验场景与仪器，让每个学生都有机会完成实验操作，同时还不会占用过多的课堂时间，学生在课下就能自主进行实验操作。
NOBOOK 虚拟实验作为虚拟实验的一种，具有较好的可操作性、便利性，可有效减轻教师的负担，提升学生的学习主动性。
一、NOBOOK 虚拟实验平台NOBOOK 虚拟实验平台（以下简称NB 平台）是专门为初中、高中教师打造的教学软件，可有效提升化学实验课的高效性、简便性。
NB 平台借助虚拟现实、多媒体及仿真等技术，营造一个虚拟的实验环境，学习者可以在虚拟实验室里进行真实实验的操作，并产生真实的实验现象。
这个虚拟实验室会提供传统化学实验运用到的各种药品、器材等，学生可以进行药品取用、仪器组装等。
同时，教师可在NB 平台中进行实验演示、课件开发等教学活动，还可以将课件资料上传至该平台，实现资源共享。
NB 平台内包含NB 生物实验室、NB 化学实验室、NB 物理实验室三种，本文主要研究NB 化学实验室。
二、NOBOOK 虚拟化学实验的优势NOBOOK 虚拟化学实验的优势主要体现在以下几方面：其一，资源共享性。
探索虚拟实验室在化学教育中的应用
探索虚拟实验室在化学教育中的应用一、虚拟实验室在化学教育中的重要性化学教育作为科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实验能力具有不可替代的作用。
然而，传统的化学实验室教学存在诸多限制，如实验材料成本高、实验过程存在安全风险、实验设备有限等。
虚拟实验室的出现，为化学教育提供了一种全新的教学模式，能够有效地解决这些问题。
1.1 虚拟实验室的概念与特点虚拟实验室是一种基于计算机仿真技术的实验平台，它通过模拟真实的化学实验环境，让学生能够在虚拟空间中进行化学实验操作。
虚拟实验室具有成本低廉、安全性高、操作灵活等特点，为化学教育提供了更多的可能性。
1.2 虚拟实验室对化学教育的促进作用虚拟实验室能够为学生提供丰富的实验资源，不受时间和空间的限制，使得学生可以随时随地进行化学实验。
此外，虚拟实验室还能够模拟一些在现实中难以实现的实验，如高温高压下的化学反应，从而拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
二、虚拟实验室在化学教育中的应用现状随着信息技术的发展，虚拟实验室在化学教育中的应用越来越广泛。
许多教育机构和科研单位已经开始探索将虚拟实验室融入到化学教学中，以提高教学效果。
2.1 虚拟实验室在基础教育中的应用在基础教育阶段，虚拟实验室主要用于辅助教学，帮助学生理解和掌握化学基础知识。
例如，通过虚拟实验室，学生可以观察分子结构的变化，了解化学反应的过程，从而加深对化学原理的理解。
2.2 虚拟实验室在高等教育中的应用在高等教育阶段，虚拟实验室不仅用于教学，还广泛应用于科研。
大学生和研究生可以通过虚拟实验室进行复杂的化学实验模拟，探索新的化学反应机理，甚至进行药物设计等研究工作。
2.3 虚拟实验室面临的挑战与问题尽管虚拟实验室在化学教育中具有很大的潜力，但其应用仍然面临一些挑战。
例如，虚拟实验室的仿真效果与真实实验之间还存在差距，部分复杂的化学现象难以在虚拟环境中完全模拟。
此外，虚拟实验室的建设和维护需要专业的技术支持和资金投入，这对于部分教育机构来说是一个不小的负担。
基于移动端虚拟实验室开展双线融合式初中化学实验教学——以高锰酸钾制氧气实验为例
-092-2022年第4期（总第308期）教学化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究是化学教学的最基本特征。
《义务教育化学课程标准》明确指出，义务教育阶段的化学课程教学，要通过让学生亲身经历和体验科学探究活动，助力学生科学探究能力的形成，而化学实验则是学生进行科学探究的重要方式。
自20世纪90年代起，部分省市就将化学实验操作考试作为学生中考的一部分，以考查初中毕业生是否具备《义务教育课程标准》所规定的实验技能［1］。
时至今日，全国大多数省份都已将化学实验操作考试成绩计入中考总分，视其为中考选拔的指标之一。
因此，初中化学教学应重视培养学生的基本化学实验技能，比如药品的取用、简单仪器的使用和连接及运用简单的装置和方法制取某些气体等，而初中化学实验教学作为培养初中生化学实验技能的重要途径，其重要性不言而喻。
2020年以来，传统课堂教学受到极大的冲击。
线上教学也已不再是特殊时期学校匆忙应对下的短期行为，而是一场长期的颠覆式的教学革命［2］，将线上教学融入传统课堂教学已成为教学改革的一大趋势。
本文对初中化学实验教学中开展双线融合式的教学模式进行探索，以期对特殊时期下的初中化学实验教学进行优化。
一、 初中化学实验教学现状 （一） 初中线下化学实验教学现状在实验教学中，初中实验教学大都以教师演示实验为主，有的教师则选用“视频实验”（播放实验视频）或“板画实验”（在黑板上画实验示意图）的形式来代替实际的实验操作；更有甚者，一些教师存在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验、讲实验题”的思维。
如此这般，学生无法通过亲自动手操作体会实验的乐趣，教学效果大打折扣，对学生实验操作技能和探究意识及能力的培养十分不利。
造成这一现状的原因，主要有学校实验设备等硬件条件不足、化学教学课时紧张、片面追求高升学率等，此外，部分教师实验教学能力不足也导致出现实验教学课时一再被缩减及实验教学“纸上谈兵”的现状。
（二）初中线上化学实验教学现状近两年，传统的课堂教学受到了极大的冲击，在教育部“停课不停学”的号召下，大规模的线上教学走进大众视野。
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基于NOBOOK虚拟实验室的中学化学混合式教学模式研究
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是中学化学教学中的重要环节。
传统中学化学实验室投入经费不足,实验教学条件有限,教师常采用“画实验”的方法进行化学实验教学,这对于培养学生化学核心素养是极为不利的。
借助化学虚拟实验室,不仅有利于学生的个性化发展,还在一定程度上为教师的“教”和学生的“学”提供更多的选择。
“互联网+教育”时代已经来临,互联网与教育的结合将为基础教育带来更大的机遇。
笔者对高中化学实验教学所存在的不足进行深入思考后,创造性地提出基于NOBOOK虚拟实验室进行中学化学混合式教学的新思路,目的在于充分发挥互联网优势,利用新兴信息技术,弥补现行实验教学中的不足,从而活化实验教学资源,延展教学的空间维度,为化学实验教学的开展提供更多教和学的可能。
本论文重点研究了借助NOBOOK虚拟实验室进行中学化学混合式教学的模型建构。
在对学生化学实验学习现状进行调查后,按照“以学生为中心”的设计思路,采用“微信公众平台”与“NOBOOK化学虚拟实验室软件”,依据ADDIE系统化教学设计完成混合式教学模型的建构。
笔者精细设计了混合式教学模型中各教学环节的运作流程,使得传统课堂的优势与互联网教学优势紧密结合,呈现出高效的化学实验教学系统。
最后,选取人教版必修一第四章第二节《氯气的制备和性质的检验》作为教学课件,结合笔者所提出的混合式教学模型在实习学校开展教学研究。
研究结果表明:基于NOBOOK虚拟实验室进行中学化学混合式教学在中学化学实验教学中是非常有效的,学生对该教学模式表
现出极大的热情,学习兴趣浓厚。
与教师进行访谈后,针对访谈结果,提出可行性建议:组建混合型专家团队;提高教师专业能力;提高学生自主学习能力,为中学化学实验的混合式教学模式进一步发展提供参考。