苏州园林
苏州园林名词解释
苏州园林名词解释
苏州园林是对中国江苏省苏州山水园林建筑的统称。
是在汉族建筑中独树一帜，有重大成就的古典园林建筑。
苏州园林又称“苏州古典园林”，以私家园林为主。
起始于春秋时期吴国建都姑苏时（吴王阖闾时期，公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。
到清末苏州已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。
1997年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》，被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲。
苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。
作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山庄，产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。
苏州园林
苏州园林
狮子林
拙政园
留园
网狮园
狮子林
• 狮子林为苏州四大名园之一，至今已有650多年的历史。位于苏州市市城东北 园林路。因园内“林有竹万，竹下多怪石，状如狻猊（狮子）者”，又因天 如禅师维则得法于浙江天目山狮子岩普应国师中峰，为纪念佛徒衣钵、师承 关系，取佛经中又合，传统造园手法与佛教思想相 互融合，以及近代贝氏家族把西洋造园手法和家祠引入园中，使其成为融禅 宗之理、园林之乐于一体的寺庙园林。
拙政园
• 拙政园，江南园林的代表，苏州园林中面积最大的古典山水园林。位于苏州 市东北街一百七十八号，始建于明朝正德年间。今园辖地面积约八十三点五 亩，开放面积约七十三亩，其中园林中部、西部及晚清张之万住宅（今苏州 园林博物馆旧馆）为晚清建筑园林遗产，约三十八亩。中国四大名园之一。。 • 拙政园的不同历史阶段，园林布局有着一定区别，特别是早期拙政园与今日 现状并不完全一样。正是这种差异，逐步形成了拙政园独具个性的特点，主 要有： 以水见长、自然典雅、庭院错落，花木为盛。
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以“假山王国”著称于世
• 狮子林假山是中国古典园林中堆山最曲折，最复杂的实例之一。元末 明初建园时，搜集了大量北宋“花石纲”的遗物，经过叠石名家的精 妙构思，假山群气势磅礴，以“透、漏、瘦、皱”的太湖石堆叠的假 山，玲珑俊秀，洞壑盘旋。 • 狮子林假山像一座曲折迷离的大迷宫。假山上有石峰和石笋，石缝间 长着古树和松柏。石笋上悬葛垂萝，富有野趣。假山分上、中、下三 层，共有9条山路、21个洞口。沿着曲径磴道上下于岭、峰、谷、坳 之间，时而穿洞，时而过桥，高高下下，左绕右拐，来回往复，奥妙 无穷。两人同时进山分左右路走，只闻其声不见其人，少顷明明相向 而来，却又相背而去。有时隔洞相遇是可望而不可及。眼看“山穷水 尽疑无路”，一转身“柳暗花明又一村”。一边转，一边可欣赏千姿 百态的湖石，多数像狮形，大小小有五百来头，有怒吼的，有憨睡的， 有嬉戏打闹的，或躺或立，或大或小，或肥或瘦。也有像鼋的，像鱼 的，像鸟的。还可找到十二生肖图，真叫人看得眼花缭乱。在假山顶 上，耸立着著名的五峰：居中为狮子峰，形如狮子；东侧为含晖峰， 如巨人站立，左腋下有穴，腹部亦有四穴，在峰后可见空穴含晖光： 吐月在西，势峭且锐，傍晚可见月升其上。两侧为立玉、昂霄峰及数 十小峰相映成趣。清代文人朱炳靖钻过假山后写道：“对面石势阻， 回头路忽通。如穿几曲珠，旋绕势嵌空，如逢八阵图，变化形无穷。 故路忘出入，新术迷西东。同游偶分散，音闻人不逢。”确实，把狮 子林假山迷宫比作诸葛亮的八阵图，毫不为过。个中滋味，非亲临不 能体察也。
苏州园林前12名
苏州园林前12名引子：“苏州园林甲天下，园中景物皆天然。
”这句古诗，道出了苏州园林的独特魅力。
苏州园林，自古以来就是文人墨客的灵感之源，江南水乡的美丽缩影。
接下来，且听我细细道来苏州前20名园林的美景。
1.拙政园（Zhuozheng Garden）拙政园，江南四大名园之一，亦是苏州最大的园林。
园中荷花盛开，亭台楼阁错落有致，仿佛江南水墨画中走出来的美景。
相传明朝初年，拙政园曾是宰相王鏊的园宅。
而今，已成为游人必到的打卡地标。
2.留园（Liuyuan Garden）留园之美，在于其水景之秀，石景之奇。
园中绿树成荫，小桥流水，颇具江南园林的特色。
曾有俗语云：“留园三曲情无限，犹忆书香夜未眠。
”可见其美景之深入人心。
3.网师园（Wangshiyuan Garden）网师园小巧精致，以水景为主，石景为辅。
园中曲径通幽，颇具雅致。
此园因旧时为渔夫网师所居而得名，乃是苏州园林中的珍品。
4.狮子林（Shizilin Garden）狮子林以石景著称，其假山怪石被誉为苏州园林中的“假山之最”。
游人穿梭于奇峰异石之间，犹如在读一本生动的石头记。
5.怡园（Yiyuan Garden）怡园是苏州园林中的“小家碧玉”，其规模虽小，但处处皆景。
园中绿竹猗猗，花木繁盛，给人以宁静舒适的享受。
6.耦园（Ouyuan Garden）耦园以夫妻情深为主题，其园林布局和景点命名皆寓含此意。
园中曲径通幽，荷花盛开，是情侣们约会的好去处。
7.沧浪亭（C anglang P a v ilion）沧浪亭以水景和石景相映成趣而闻名。
园中绿树成荫，池水清澈，乃是文人墨客吟诗作画的好地方。
苏舜钦曾作《沧浪亭记》，谓其为“一让观鱼而自乐”之地。
8.退思园（T aisi Garden）退思园以巧妙的园林布局和精美的建筑装饰为特色。
园中回廊曲折，假山叠翠，寓意“退思补过”。
漫步其中，仿佛置身于一幅精美的画卷之中。
9.可园（K e Garden）可园是苏州园林中的“武林秘籍”，其园林布局和景点设置皆充满了文人雅士的智慧和趣味。
《苏州园林》ppt课件
与“打磨玉石、加工文章”相关时，读zhuó mó； 与“思考”相关时，读zuó mo。
多音字
（ mú ）模样 模
（ mó ）模拟
（ màn ）蔓延 蔓
（ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱàn ）藤蔓
【记少余多法】“模”，意为“模子；形状，样子” 时，读“mú”；其他时候读“mó”。
词语集注
1. 根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 因地制宜
2. 完全出于自己的构想和设计。多指诗文创作中有独特的构思，不落
俗套。自出心裁 也说“别出心裁”。 3. 山陵与溪谷，喻指深远的意境。丘壑
胸中丘壑：原指作画前心中已有 丘壑的完整形象。后比喻心中已 经有完整的考虑。
4. 形容服饰、陈设等非常华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。珠光宝气
5. 枯瘦的样子。嶙峋
池沼里养着……“鱼戏莲叶间”，又是 入画的一景。 引资料
引用诗句，使文章具有诗情画意，写出 了苏州园林的图画美，同时增强文章的 可读性，激发读者的阅读兴趣。
用图画来比方……是不讲究对称的。 打比方 作比较 将图画来打比方，又将图案画与美术 画进行比较，生动形象地突出了苏州 园林不讲究对称，从满自然之趣的布 局美特点。
苏州园林与北京的园林不同 ，极少使用彩绘。梁和柱子 以及门窗栏杆大多漆广漆， 那是不刺眼的颜色。墙壁白 色。有些室内墙壁下半截铺 水泥方砖，淡灰色和白色对 称。屋瓦和檐漏一律淡灰色 。
从七个方面紧扣“无论站在哪个点上 ，眼前总是一幅完美的图画”这个总 特征
（真题模拟）全文是按照怎样的结构和顺序进行说明的？为什么 要采用这样的顺序来展开说明？
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（真题模拟）第3至6段的段落顺序能否调换？为什么？ 考点 能否调换段落顺序
[答题支架]
中国文化遗产苏州园林介绍
中国文化遗产苏州园林介绍一、苏州园林的概述苏州园林是中国文化遗产的重要代表之一，也是世界文化遗产。
苏州园林是指苏州地区的传统私家园林，包括拙政园、留园、网师园等。
这些园林以其精美绝伦的景观设计和建筑工艺而闻名于世。
二、苏州园林的历史苏州园林的历史可以追溯到唐代，但真正兴盛起来是在明清时期。
明朝时期，随着经济繁荣和文化发展，私家园林开始出现。
清朝时期，更加兴盛，许多富商巨贾纷纷建造私家园林来展示自己的财富和地位。
这些私家园林不仅成为了主人们娱乐休闲的场所，也成为了文人墨客创作诗词歌赋的灵感源泉。
三、苏州园林的特点1. 四季景色各异：苏州四季分明，每个季节都有不同的花草树木开放或凋落，使得苏州园林四季景色各异，别有一番风味。
2. 精美的建筑工艺：苏州园林建筑工艺精湛，以砖雕、木雕、石雕等技艺为主。
园内的亭台楼阁、廊桥流水、假山水池等，都是精美绝伦的建筑之作。
3. 独特的景观设计：苏州园林注重景观设计，以小见大，巧妙地运用错落有致的空间布局和各种花草树木来创造出不同的景致和意境。
四、苏州园林的代表作1. 拙政园：拙政园是苏州最著名的私家园林之一，也是世界文化遗产。
拙政园以其精美绝伦的建筑工艺和独特的景观设计而闻名于世。
2. 留园：留园是苏州著名私家园林之一，也是世界文化遗产。
留园以其精美绝伦的建筑工艺和独特的景观设计而闻名于世。
3. 网师园：网师园是苏州著名私家园林之一，也是世界文化遗产。
网师园以其精美绝伦的建筑工艺和独特的景观设计而闻名于世。
五、苏州园林的保护与传承苏州园林作为中国文化遗产和世界文化遗产，受到了国家和社会各界的高度关注。
为了保护和传承苏州园林，政府采取了一系列措施，如加强管理、修缮保护、开展科学研究等。
同时，社会各界也积极参与到苏州园林的保护与传承中来，如开展志愿者活动、推广苏州园林文化等。
六、结语作为中国文化遗产的重要代表之一，苏州园林以其精美绝伦的景观设计和建筑工艺而闻名于世。
我们应该珍惜这些宝贵的文化遗产，加强保护和传承工作，让更多人了解、欣赏和爱上苏州园林。
《苏州园林》ppt课件
再读课文，思考：
1、第一段哪个词最能说明苏州园林的重要地位？ 2、找出文中最能概括苏州园林的特点（即设计理念）的句 子？ 3、第二自然段作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？ 4、课文第三至六自然段内容与第二自然段是什么关系？
第一段哪个词最能说明苏州园林的重要地位？
明确：“标本”
标本：这里有典范、代表的意思。准确而形象的点出了苏州园林在 我国园林中的代表性地位。
代表作品有长篇小说《倪焕之》， 短篇小说《多收了三五斗》，童话有 《稻草人》等，作品收在《叶圣陶集》 里。
背景知识
本文选自《百科知识》1979年第4期。略有删节。原题为《拙政 诸园寄深眷——谈苏州园林》。1979年初，香港一家出版社打算出一 本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允 诺。后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，题为“拙政诸 园寄深眷——谈苏州园林”，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自 然流露和生动描写。
说明方法
“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”
说明方法：列数字 作用：“一百多处”运用了列数字的说明方法，具体 准确说明了苏州园林数量之多。
说明方法
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房， 绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
说明方法：作比较 作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性 作比较，突出强调了苏州园林“绝不讲究对称”具有充 满自然之趣的布局美。
说明方法
文中恰当使用了作比较、打比方、举例子、 摹状貌等多种说明方法，突出了苏州园林的 特征。
叁
拓展延伸 学以致用
请你运用学过的说明方法介绍 你身边的一种事物。
主旨概括
本文通过介绍苏州园林景 色如画的特点，再现了它的 美丽、精巧，显示了我国园 林艺术的高超水平，赞颂了 设计者、匠师们的别具匠心 和杰出的艺术创造力。
《苏州园林》ppt课件
八年级语文上册
第五单元第19课苏州园林／叶圣陶
说明方法
多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达 到了准确、简明而又形象生动的要求。
课后作业 1.请同学们准确地朗读下列字词。
池沼 轩榭 丘壑 嶙峋 蔷薇 镂空 蔓延 着眼 斟酌 琢磨
八年级语文上册
第五单元第19课苏州园林／叶圣陶
课后作业
2、作者对苏州园林的印象如何？ 苏州园林是我国各地园林的标本。
3、请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。 游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完
3、举例子 (2)“有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子，层次 就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番”。 通过举例子，具体地说明了“苏州园林讲究近景与远景的层 次”的特点。
八年级语文上册
第五单元第19课苏州园林／叶圣陶
说明方法
课文3—9节的分写部分，运用了哪些说明方法？请分别 举例并说明其作用
八年级语文上册
第五单元第19课苏州园林／叶圣陶
苏州园林
作者：叶圣陶
八年级语文上册
第五单元第19课苏州园林／叶圣陶
学 1、学会分析本文的说明方 习 法及作用。 目 2、.理清文章结构，整体感 标 知文意。
八年级语文上册
第五单元第19课苏州园林／叶圣陶
作者简介
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏 州人，作家、教育家、编辑家。有“优秀的语言艺术家” 之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
课文3—9节的分写部分，运用了哪些说明方法？请分别 举例并说明其作用
《苏州园林》课文及赏析
《苏州园林》课文及赏析《苏州园林》课文及赏析《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
下面是《苏州园林》课文及赏析，希望对大家有帮助。
《苏州园林》课文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
《苏州园林》的优秀教案四篇
《苏州园林》的优秀教案四篇《苏州园林》的优秀教案篇1《苏州园林》赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
下面是《苏州园林》的教案，一起来看看!教学目标：1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。
_uān _iè {轩榭) lín _ún ( 嶙峋) jiàn shǎng ( 鉴赏) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼( zhǎo ) 丘壑( hè ) 镂空( lòu ) 阑干( lán ) 模样( mú )2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
苏州园林详细介绍
苏州园林详细介绍
苏州园林，以其特有的魅力，吸引着众多的中外游客，苏州
园林是我国文化遗产的组成部分。
苏州园林始于春秋战国时期，
至今已有2000多年的历史。
历代造园艺术家通过不断的努力，
使苏州园林达到了很高的艺术水平。
拙政园以“真”字取胜，留
园以“秀”字闻名，狮子林以“奇”字见长，网师园以“藏”字
见长。
不同风格的园林集中代表了中国传统造园艺术的最高水平。
苏州园林至今已有约五百年历史。
经过几代造园家的经营，现存
有五十多处著名园林，其中不乏世界文化遗产。
苏州园林布局讲究“中而偏”、“正而不邪”、“淡而有味”、“虽由人作，宛自天开”。
全园分为四大类：山水、建筑、花木、盆景。
园林建筑是造园的基础，有了建筑才有了庭院。
苏州园林
以山水取胜，大多依山傍水而筑。
著名的有网师园、狮子林、沧
浪亭、艺圃和退思园等。
山水是苏州园林最具特色的要素之一，
讲究借景和对景。
苏州园林大都以水为中心，水中有山，山水相连。
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《苏州园林》说课稿
各位专家评委：大家好！
我要阐述的是关于《苏州园林》这篇课文的教学理念和教学设计的依据，以及教学构思和具体的操作程序。
《苏州园林》是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》写的序，也是一篇情文并茂的介绍园林建筑艺术的说明文。
作者准确地把握住了事物的特征，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这篇课文从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了作者深厚纯熟的文字功底，更显示了苏州园林的图画美和作者高雅的审美情趣，有着丰富的人文内涵。
针对这样一篇情文并茂的说明文，我是依据什么来确定教学目标、教学重难点和教学方法的呢？又是依据什么来理清教学思路、设计教学内容的呢？我的依据主要有三点：一是《初中语文新课程标准》，二是八年级学生的具体学情，三是这篇文章的特点。
《初中语文新课程标准》在“课程目标”中针对阅读教学从“总目标”、“阶段目标”、“教学建议”、“评价建议”等几个方面分别进行了深入的阐述。
无论是“目标”还是“建议”，都是从知识与能力、方法与态度、情感与价值观这三个维度对初中语文教学中的阅读教学提出了具体的教学目标和教学、评价建议，突出了阅读教学的性质和重要性，为我们指明了阅读教学的方向。
因此，我们在语文阅读教学中应该遵循“新课程标准”来确定单篇课文的教学目标、教学重难点，
选用适当的教学方法，设计合理的教学内容。
八年级上学期，学生对说明文并不陌生。
学生在七年级时已经陆续学过一些说明文，如《看云是天气》、《绿色蝈蝈》、《马》等。
只不过七年级的说明文是分散在有关主题单元中的，没有集中编排，而且在教学中也没有突出说明文的文体特征来。
尽管如此，教师在具体的教学过程中已或多或少的涉及到了一些有关说明文的常识，学生对说明文这种体裁已经有了一些初步的感性认识。
这无疑为学生下一步学习说明文打下了一定的基础。
八年级的学生生理和心理尚处在发育成长过程中，人生观价值观正在行程过程中，他们的思维能力尚需开发、认知水平尚需提高、情感态度和价值观尚需培养。
说明文的阅读教学也必须遵循学生身心发展和语文学习的规律。
阅读是智慧的源泉，而阅读教学就是要教学生学会阅读，从而使学生掌握获取智慧的方法和途径。
在八年级的语文教学中，说明文的阅读教学是整个语文阅读教学的重点之一。
说明文作为一种和记叙文、议论文并列的实用文体，相比之下，有其自身特征。
像记叙文有“六要素”、议论文有“三要素”一样，说明文也有它的要素，如说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言特征等。
在说明文的阅读教学中，不仅要传授知识，培养能力，还要充分利用说明文中的丰富的人文内涵“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”（《初中语文新课程标准》）《苏州园林》不仅是一篇规范的说明文，很好地体现了说明文的文体特征，而且还显示了苏
州园林的图画美和作者高雅的审美情趣，有着丰富的人文内涵。
从上述三点认识出发，我把《苏州园林》这篇课文的教学目标设计为：1、朗读课文，积累字词，初步感知；2、学习本文围绕中心从多方面说明事物的特点，把握总—分—总的思路和结构；3、预设目标，引导学生通过自主学习、合作探究，学习本文所使用的说明方法及其表达作用；4、品味苏州园林的美，激发审美情趣，促进务真、向善、求美的价值观的形成。
而把“理清作者写作思路，把握文章的结构”和“学习并掌握说明方法，品味生动、精练的语言”作为教学重点；把“品味苏州园林的美，激发审美情趣，促进务真、向善、求美的价值观的形成”作为教学的难点。
根据具体的学情和文本的特点，选用“速读法”、“讨论式教学法”、“自主学习，合作探究法”这三种“教学方法”。
教学过程根据学生的认知规律，遵循由浅入深，由易而难的原则，按以下几个步骤展开推进：一、欣赏画面，情景导入；
二、初读课文，形象感知；三、理清思路，梳理结构；四、再读课文，学习说明方法；五、品味准确、周密、精练的语言；六、问题研究，拓展延伸；七、课堂总结；八、作业设计。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”（《初中语文新课程标准》）我利用多媒体展示苏州园林的精美图片，情景导入，使苏州园林的美景直观地展现在学生面前。
带着美的享受，学生速度课文，圈点勾画评注，掌握苏州园林“完美的图画”这一总体特征，，找出苏州园林的图画美在文中的具体表现，讨论交流，引导学生点评。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教师是学习活动的引导者和组织者，而学生是语文学习的主人，在语文教学中“应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”（《初中语文新课程标准》）因此，在“理清思路，梳理结构”、“再读课文，学习说明方法”的教学过程中，我分别设计了一系列问题，引导学生掌握这篇课文的学习重点。
以问题的形式整体感知文章的方法，能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可以启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题、的能力和口头表达能力，激发学生学习的主动性、积极性。
学生在交流反馈过程中发表自己的见解，教师应该及时地加以点拨，充分肯定学生独到的见解，鼓励学生用自己的情感和具有表现力的语言来描绘美景。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”（《初中语文新课程标准》）我设设计了一些活动，目的是让学生紧扣对苏州园林“图画美”的鉴赏和准确、精练、生动的语言的品评这两个重点，创设情境，引导学生自主学习、思考、探索，分组合作探究，共同交流评价。
学生不断地提出问题→分析问题→解决问题→生成新的问题、新的目标，在螺旋上升的学习研究过程中，构建新知，从而掌握一般的研读说明文的方法，增加审美体验，丰富个人情感体验。
多媒体教学手段已经成为现代语文教学的重要的辅助手段。
在教学过程中，根据教学的实际需要，我还注意充分利用多媒体教学手段。
在引导学生梳理苏州园林的“图画美”的时候，每一张幻灯片都在柔和的色彩、流畅的画面中努力创设一种美的意境，图文并茂中突出了一个“美”字，旨在引导学生不仅学会知识，还能学会发现美、享受美，进而去创造美。
这体现了新课标的精神，将抽象的知识通过丰富、生动的课件具体化、直观化，对学生体悟苏州园林的艺术美、语言美能起到很好的教学辅助作用。
在欣赏园林环节，我设计通过多媒体循环展示苏州园林的精美图片和适当的讲解，对各园林进行生动的介绍，拓展学生的视野。
在赏析“鱼戏莲叶间”时渗透余秋雨的文化散文，了解远香堂的历史。
这样做，不仅帮助学生体悟美的意境，同时也丰富了学生的积累，为学生的审美提供了素材。
我国著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，另一位大师吕叔湘也说：“教学的目的首先是培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能够充分发挥出来。
”（《吕叔湘轮语文教育》１０２页）“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能。
”（《吕叔湘轮语文教育》５９页）“语文课的主要目的是培养学生语文能力，而不是传授语文知识。
”（《吕叔湘轮语文教育》１０４页）“如果只是记住而不能运用，仍然是为山九仞，功亏一篑。
”（《吕叔湘轮语文教育》５５页）因此，我设计了一段仿写练习，要求学生仿照《苏州园林》的结构形式和说明顺序，写一段介绍自家庭院的说明文字，要求做到
条理清晰，至少运用两种说明方法。
这样做的目的就是要促成知识能力的迁移，以读促写，以写促读，培养学生的语文综合能力，从而获得基本的语文素养。
“板书设计”应该起到提到提纲挈领的作用，应该是对一篇文章内容的高度概括，要力求简洁、凝练，以达到使人一目了然的效果。
我为这篇课文设计的板书基本上能帮助学生更简便地掌握这篇课文的中心内容。
当然了，我知道“教学设计”仅仅是课堂教学的脚本，并不等于课堂教学的全过程，更不等于教学的实际效果。
如果要把“教学设计”转化成教学成果，除了要在按教学设计稳步、扎实的推进课堂教学过程，还需要执教者用教育教学智慧来掌控和驾驭课堂教学，尽可能地实现“教学设计”的预期目标，以致达到教学成果的最大化。
总之，在《苏州园林》这篇课文的教学设计中，我紧紧扣住《初中语文新课程标准》的精神，根据八年级学生的具体学情，结合文本的具体特征，来确定教学目标、教学内容，选用适当的教学方法，有条不紊地展开和推进教学过程。
整个教学设计，既注重了知识的传授、能力的培养，又渗透了人文熏陶，较好的体现了语文课程的基本特点和语文教育的本质特征。
以上就是我对《苏州园林》的“教学设计”所作的阐述。
谢谢大家。