高中英语课堂导入的十种方法
浅议高中英语课堂中的导入教学法
浅议高中英语课堂中的导入教学法
高中英语课堂中的导入教学法，是指在教学过程中，将学生的注意力引导到课程主题上，并激发学生的学习兴趣和思考。
实施好导入教学法，不仅可以提高课堂教学的效率，还能够使学生更好地理解并消化课程内容。
以下几种导入教学法可供参考：
1. 谈论法
通过引入相关的问题、话题或现象，让学生自由发表看法、思考和分析，以此诱发学生的困惑和兴趣，从而引导他们进入课堂主题。
2. 图片法
通过展示图片、图表、幻灯片等资源，让学生通过视觉或感知体验，从而产生兴趣，加深对课程内容和主题的理解和记忆。
3. 模仿法
让学生对某种语言现象或作品进行模仿和演绎，引导学生参与教学，激发学生的学习兴趣，并快速进入课堂主题。
4. 实验法
通过实验、探究等方式，激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们主动实践和协作探究，达到引导学生进入课堂主题的目的。
同时，教师还应注重导入教学法的创新，不断探索适合自己的教学方法，让导入教学法更加丰富多彩，便于学生更好地掌握和理解课堂知识。
试论高中英语教学的课堂导入
试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学的课堂导入在整个教学过程中占据着重要的位置，它是教师与学生之间建立起联系的桥梁，也是引发学生兴趣、调动学生积极性的重要手段。
一个好的导入过程能够吸引学生的注意力，引起学生的思考，并为后续的学习做好准备。
高中英语教学的课堂导入有很多种形式，以下是几种常见的导入方式：1. 导入重点句子或短语通过呈现重点句子或短语来引起学生的兴趣和思考。
教授形容词的比较级时，可以给学生呈现一句话：“Tom is taller than his brother.”然后询问学生该句中的哪个词是比较级，并请他们解释比较级的用法。
2. 导入图片或视频通过呈现图片或视频来吸引学生的注意力，并引发他们的思考。
在教授有关旅行的课文时，可以先给学生展示一张有关某个国家或景点的图片，然后让学生猜测图片所展示的地方，并谈论自己对该地的印象。
3. 导入问题或谜语通过提出问题或谜语来激发学生的思考和互动。
在教授有关音乐的话题时，可以给学生出一道音乐谜语：“What do you call a musician with problems? A treble maker.”然后请学生猜测谜底，并谈论自己对该谜底的理解。
4. 导入小故事或案例通过讲述小故事或案例来引起学生的兴趣和思考。
在教授有关环境保护的话题时，可以给学生讲述一个关于环境破坏的小故事，并提出问题引发学生的思考：“为什么我们要保护环境？你有什么想法可以帮助保护环境呢？”无论采用何种导入方式，导入的内容应与教学目标相一致，并能够激发学生的学习兴趣和思考。
在导入过程中，教师要善于引导学生参与，激发学生的积极性和创造性，同时要及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的语言习惯。
在导入之后，教师应该根据学生的反应和思维引导，引出本节课的主题，并对学生的预期结果进行评估，为后续的教学内容做好铺垫。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
高中英语课堂教学的导入方式
高中英语课堂教学的导入方式课堂教学的导入是一种艺术，在教学中起着重要作用。
笔者根据教学实践，对教材中的各种课型的导入做了行之有效的尝试。
一、复习导入法使用这种方法可以巩固学生所学知识，检查学生对所学知识的掌握情况，并以新旧知识的内在联系为纽带引入新课，使新旧知识紧密结合。
这样可以用以旧带新的方法，使学生更容易学习和掌握新的知识。
如对高中英语教材中的language study这一部分的处理，因为这一部分主要学习基本的语法知识，以复习的形式导入新内容，不但可使学生更容易接受，而且可系统地掌握所学的知识。
二、自我介绍导入法这种导入法既可由教师也可由学生做自我介绍引入新课，不仅可以在较短的时间内使教师和学生相互了解，同时又可以巧妙地导入新课，引导学生对新知识的渴求。
我在处理教材中的对话部分时常通过这种方式，使学生更容易学习和掌握对话的教学要求。
并可利用所学内容运用于日常生活中，提高他们说的能力。
如：我通过自我介绍让学生了解我的兴趣、爱好及情况。
导入新课的学习，比如在教授SEFC Book 1A Lesson One时通过自我介绍导入新课，让学生了解我。
我又通过让学生作自我介绍的方式了解学生，这样可以使课文的学习和对学生的了解有机地结合起来，学生也就马上掌握并运用所学的内容。
再如，让来自不同地方的学生做自我介绍的方式导入SEFC Book 1A中的Lesson 17，Lesson 29等课文。
即让来自农村的学生介绍他们的父母亲种农作物的方法，让城里的学生介绍他们的父母种花的方法来导入课文，学生很容易就掌握了本课中所授的内容和要求。
三、利用学生熟知的事物导入法这种方法可以激发学生学习的动机，为学习新课的内容作铺垫，引起学生的求知欲望。
如我在教授SEFC Book 1A 中的unit 17 Earthquakes 时，请学生回忆 5.12汶川大地震时的情景，并说出他们在地震时在干什么及当时的感受等导入SEFC Book 1A 中的Lesson 25的学习，启发他们在本单元将学习有关地震的文章，这样能引起学生对本单元学习的欲望，并做好必要的心理准备。
高中英语课导入法
高中英语课导入法导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、图片导入法利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入：T: Just have a look at the picture. What can you see?Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women ……T: What’s the matter with the animals and fish?Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond.T: What are the two women talking about?Ss: They are talking about cracks in the well.T: What do you think may happen?S1: I think an earthquake will happen.T: Terrific! Where did you get this knowledge?S1: From geography. I like it.T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion)S2: I will take all my money.S3: I will take as much water as possible.……T: Good jobs. OK, today we’re going to read a true earthquake th at happened in Tangshan, and see what it tells us.二、充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机，电脑、投影仪、VCD、录像机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
高中英语课堂教学导入的方法
高中英语课堂教学导入的方法导入是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
导入技巧在英语课堂教学中占有举足轻重的地位。
一、创造一个新颖的课堂教学导入1.利用音乐导入，增添趣味性，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
音乐是高中学生最常使用、最感兴趣的娱乐方式。
悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。
在进行课堂教学导入时教师可以采用音乐导入，用音乐去吸引学生的注意力，让学生较快进入学习状态并对本堂课内容充满兴趣。
2.利用图片导入，创设语言情境，调动学生的积极性，激发学生兴趣。
图片导入这是一种利用教学挂图，自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲的新课导入法。
在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。
教师事先可以通过各种途径找到相关的图片，把他们制成幻灯片，精美逼真的画面能够发展学生的想象力，能巧妙地调动学生的审美情趣，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，更快更自然地导入新课，达到良好的教学效果。
3.利用短片的方式导入，充分刺激学生多种感官，激发学生兴趣。
视频导入是指通过播放电影或录象，直接刺激学生的多种感官，激活他们的求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，人教版（nsefc）book6 unit5 the power of nature，属于科普类文章，这类文章信息量大，较多的新词汇，内容比较抽象。
老师如果在导入新课时事先找一些与此有关的录像或vcd片段来播放一小段有关火山爆发的情况让学生观看，通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。
视频导入可使抽象的东西变得具体，深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。
二、创造一个和谐自然的课堂教学导入“以学生为中心”的教学导入原则，让处于不同水平层次的学生都有用武之地。
高中英语课堂教学的导入技巧
高中英语课堂教学的导入技巧一、设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
思维永远是从问题开始的。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
二、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。
”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用的恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三、欣赏音乐，营造氛围音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。
用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。
因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Ga mes时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Games这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。
再如必修模块（二）Unit5Music，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
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高中英语课堂导入的十
种方法
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高中英语课堂导入的十种方法
【摘要】课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。
巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。
【关键词】高中英语；课堂导入；方法
导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
旨在抛砖引玉，乃一孔之见，谨请良师不吝赐教。
1. 复习导入法
古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。
如：SEFC1A Unit 1 Good Friends(交朋友)，在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型 He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is….
活动步骤：
①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friend like 一边在黑板上画出：
②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：kind, happy, strong, funny, etc.
③小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用I think he is…句型进行归纳。
这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中新课。
2. 设问导入法
设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。
课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。
为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提
问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时
提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪”的效果。
如学习SEFC1B Unit 14 Festivals 时，可先提问“Do you like Chinese Spring Festival”再问“Who can tell us how we will celebrate it”，以“celebrate it”激起学生的好奇心。
紧接着问“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切，此时教师趁机说“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文，显得轻松自然有紧扣课文，能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。
3. 简介导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。
故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。
可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。
如在学习SEFC2B Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发言往往比较踊跃。
诸如，“Martin Luther King was a great freedom fighter in the world.”，“He was born in the US.”，“He is famous for his speech——I have a dream.”……有时学生还能指出马丁·路德·金的外貌特征；“He is black.”此时教师接过话题，因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Martin Luther King. If you want to know him further, let’s come to the text.”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。
4. 直观导入法
随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进
这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。
教师利用收录机、VCD等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。
如在学时SEFC1A Unit 5 The British Isles （不列颠群岛），教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。
6. 图片导入法
以图片、相片、地图等实物进行直观教学，能很快导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。
如在学习SEFC2A Unit 1 Making a difference（有所作为）时，先展示一幅斯蒂芬·霍金和爱因斯坦的照片，然后问“Do you know who
are these two persons”,这时候学生的注意力一下会被这两个着名人物所吸引，会争先恐后地回答。
教师再问“Who can tell me what are their great achievements”最后以“Now we will read the passage about their great achievements.”导入课文。
7. 表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。
应用此法导入课文，能受到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气愤中学习新的内容。
如在学习SEFC1B Unit 21 Body Language时，教师可设计一个简单的交际情景，让两个学生模仿表演见面或告别的场景并要求尽可能多地使用手势，然后导入课文。
这样既练习了口语，又在交际中结合了手势语的使用，同时也活跃了课堂气氛。
8. 想象导入法
高中英语教材中科普文章占有一定的比例。
而这类文章的内容往往比较抽象，如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味，为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。
如SEFC2A Unit 6 Life in the future 和SEFC2A Unit 9 Saving the earth 等课文都可以采用此法。
以前者为例，教师可设问：“What will you do if you are in the year of 3015”，“Can you imagine what the world is like in the future”随后教师因势利导，以赞许的口气说：“Your imaginations are rich, now let’s read more about the life in the future. ”课文内容由此展开。
9. 游戏导入法
新课标明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。
运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定了良好的基础。
如在上Unit 6 The Olympic Games 的Reading 时，笔者先把事先准备好的纸条(上面写着运动项目的英语名称)发给几个学生，要他们表演，然后让班级同学以小组的形式进行猜项目比赛，看哪个组得分最高。
学生带着积极良好的情绪，进入了新课。
10. 故事导入法
这种导入法常用于故事题材的课文。
教师可就课文进行适当的改编，使内容简洁明了。
讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。
这样学生能较容易地听懂故事，他们的注意力被牢牢地吸引住，以达到引入新课的目的。
如教SEFC1A Unit 5 The silver screen（银幕）中的课文Not One Less, Unit 12 Art and literature中的课文Harry Potter, SEFC1B The necklace等课文是，常可以采用这一方法。
导入有法，但导无定法。
教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用最有效的导入方法，进行有效的导入。
导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，集中学生的注意力，形成教学高潮，就能为有效的课堂教学任务打下良好的基础，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
真可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。