春秋五霸历史学科教学设计模版
春秋五霸与战国七雄优秀教案
春秋五霸与战国七雄【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过对春秋时期大国争霸的史实及其作用的学习，理解春秋时期是西周传统政治秩序逐步解体的时期，各领域出现了一系列新的现象。
2．通过学习，了解春秋五霸产生的原因和过程，认识五个霸主的出现不是偶然的，它是军事实力背后政治、经济与军事综合实力的较量，既与国家实力相关，也与个人素质密不可分。
【教学重难点】通过学习，了解春秋五霸产生的原因和过程，认识五个霸主的出现不是偶然的，它是军事实力背后政治、经济与军事综合实力的较量，既与国家实力相关，也与个人素质密不可分。
【教学过程】1．春秋五霸产生的历史背景教师补充“西周分封图”，以及“郑庄公行刺周桓王的故事”并讲述。
东周第二位君主桓公统治的时候，郑国国君庄公侵占王室的收成，还不觐见桓公。
周桓王带领蔡、卫、陈等国攻打郑国，结果桓公大败，还被郑国大将射中肩膀。
引导学生思考问题：分封制和宗法制为何不能令西周盛世长久维持？为什么这时史家称周朝为东周？东周王室的地位与西周王室的地位一样吗？学生思考回答。
教师总结：周平王东迁后，王室直接管辖的土地、人口所剩无几，兵力大减。
“天下共主”的地位日渐动摇，而且周王室在经济和政治上反而要依附于强大的诸侯。
教师提问：假如你是生活在春秋时期的诸侯国君，面对这样的形势，你会怎么做？学生思考回答。
2．诸侯争霸学生阅读教材，教师出示材料：材料一：“齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
”材料二：教材图片“齐桓公与管仲（汉画像石拓片）”。
材料三：补充“战国形势图”。
教师提问：齐国是东方大国，盛产鱼盐，并有丰富的矿藏，为齐桓公争霸提供了有力的先天条件。
除此之外，还有什么原因让齐桓公成为春秋时期第一个霸主？学生阅读教材和材料，思考并回答。
教师总结：齐桓公之所以能称霸诸侯，重要的是他能任用贤能。
管仲在被任用为相后，推行富国强兵的政策：对内积极改革，发展经济；对外改革军制，组织了强大的常备军，加强了齐国的军事实力，为齐桓公的称霸提供了坚实的物质条件。
初中历史春秋五霸教案
初中历史春秋五霸教案
一、教学目标：
1. 了解春秋五霸的历史背景和意义；
2. 掌握各霸的政治成就和影响；
3. 理解春秋五霸对中国历史的影响。
二、教学重点：
1. 春秋五霸的概念和历史背景；
2. 各霸的政治成就和影响。
三、教学难点：
1. 各霸之间的比较和分析；
2. 春秋五霸的意义和影响。
四、教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示春秋五霸的相关资料，引起学生的兴趣。
2. 学习任务：
（1）了解春秋五霸的概念和历史背景；
（2）分组讨论各霸的政治成就和影响；
（3）整理成果，汇报给全班。
3. 拓展延伸：
（1）展示各霸时期的文化和经济状况；
（2）探讨春秋五霸对中国历史的影响。
五、教学评价：
1. 个人作业：让学生总结各霸的政治成就和影响，做一份简单的学习笔记；
2. 小组讨论：评选出最具影响力的霸主，进行小组竞赛；
3. 全班总结：引导学生梳理课堂内容，对春秋五霸的意义和影响进行复习。
六、课后作业：
1. 查阅资料，了解春秋五霸的相关历史事件；
2. 总结各霸的政治成就和影响，写一篇简短的读后感。
以上是初中历史春秋五霸教案范本，希望对您有所帮助。
祝您教学顺利！。
历史教案-春秋五霸和战国七雄
历史教案－春秋五霸和战国七雄教案主题：春秋五霸和战国七雄教学目标：1. 了解和理解春秋时期的五霸和战国时期的七雄的起源、发展和影响；2. 掌握五霸和七雄的具体内容和相关的历史事件；3. 培养学生对中国古代历史的兴趣和研究能力。
教学内容：1. 春秋时期的五霸：齐、晋、楚、燕、韩；2. 战国时期的七雄：秦、齐、楚、赵、魏、韩、齐。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过引入相关的问题和讨论，让学生了解春秋五霸和战国七雄的概念和重要性。
第二步：介绍春秋五霸（15分钟）1. 讲解五霸的起源、发展和影响；2. 着重介绍每个霸主国家的重要历史事件和政治军事发展。
第三步：介绍战国七雄（15分钟）1. 讲解七雄的起源、发展和影响；2. 着重介绍每个七雄国家的重要历史事件和政治军事发展。
第四步：讨论和思考（10分钟）学生进行小组讨论，针对春秋五霸和战国七雄的历史地位和影响进行思考和讨论，分享自己的观点和发现。
第五步：总结（5分钟）教师对五霸和七雄的内容进行总结和点评，强调其对中国古代历史的重要性和影响。
教学方式和方法：1. 导入：通过引入问题和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力；2. 讲解：通过故事化的方式和图表的展示，生动地介绍五霸和七雄的历史事件和发展；3. 讨论：通过小组讨论，培养学生的合作能力和独立思考能力；4. 总结：教师对内容进行总结和点评，以巩固学生的知识和理解。
教学资源：1. 图片和地图：展示五霸和七雄的地理分布和历史事件；2. 文章和故事：讲解五霸和七雄的历史背景和重要事件。
教学评估：1. 教学过程中观察学生的参与度和讨论表现；2. 学生完成相关的作业和考试。
拓展活动：1. 学生可以进一步研究和探讨五霸和七雄的背后的社会、经济和文化因素；2. 学生可以进行文化创作，如写作、绘画等，展示对五霸和七雄的理解和想象。
教学反思：对于这个教案，可以采用多种多样的教学方法和资源，如视频、音频等，以增加学生的兴趣和参与度。
初中历史春秋争霸历史教案大全
初中历史春秋争霸历史教案大全一、教学目标1. 让学生了解春秋时期的历史背景，知道春秋争霸的原因。
2. 通过学习春秋五霸的相关史实，使学生掌握齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王等春秋时期杰出人物的功绩。
3. 通过对春秋争霸战争的影响的学习，使学生认识到战争给社会带来的灾难，培养学生热爱和平、反对战争的价值观。
二、教学内容1. 春秋时期的历史背景2. 春秋五霸的相关史实3. 春秋争霸战争的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：春秋五霸的主要事迹及其在历史上的地位。
2. 教学难点：春秋争霸战争对当时社会的影响。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示春秋时期的历史场景，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，以春秋五霸的事迹为例，引导学生深入探讨春秋争霸的原因及其影响。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识及历史思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍春秋时期的历史背景，引发学生对春秋争霸的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解春秋五霸的主要事迹。
3. 课堂讲解：针对春秋五霸的事迹，进行详细讲解，引导学生分析春秋争霸的原因。
4. 案例分析：以春秋争霸战争为例，让学生了解战争给社会带来的灾难。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨春秋争霸对当时社会的影响。
6. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调春秋五霸的历史地位及春秋争霸战争的影响。
7. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等方式，评估学生对春秋时期历史知识的掌握程度。
2. 关注学生在案例分析、小组讨论中的表现，评估学生的历史思维能力及合作意识。
3. 通过对学生作业的批改，了解学生对春秋争霸战争影响的理解程度。
七、教学资源1. 历史教材：提供春秋时期的历史知识，为学生学习奠定基础。
2. 多媒体课件：展示春秋时期的历史场景，增强学生的直观感受。
3. 历史案例：以春秋五霸的事迹为例，引导学生深入探讨春秋争霸的原因及其影响。
七年级历史上册《春秋争霸》备课教案
七年级历史上册《春秋争霸》备课教案一、教学目标：1. 让学生了解春秋时期的历史背景，知道春秋争霸的起因和发展过程。
2. 通过学习春秋五霸的相关史实，使学生掌握齐桓公、晋文公、楚庄王等主要历史人物的事迹和贡献。
3. 培养学生分析史料、综合归纳的能力，提高历史思维能力。
4. 使学生认识到春秋争霸对当时社会政治、经济和文化的影响，以及在我国历史发展中的地位和作用。
二、教学内容：1. 春秋时期的历史背景：周王室的衰落，诸侯国的崛起。
2. 春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王等的主要事迹和贡献。
3. 春秋争霸的影响：政治、经济、文化等方面的变化。
三、教学重点：1. 春秋时期的历史背景。
2. 春秋五霸的主要事迹和贡献。
3. 春秋争霸对当时社会的影响。
四、教学难点：1. 春秋五霸的历史地位和作用的深入理解。
2. 春秋争霸对当时社会政治、经济和文化的影响的全面分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解春秋时期的历史背景，春秋五霸的事迹和贡献。
2. 案例分析法：分析春秋争霸对当时社会的影响。
3. 讨论法：引导学生讨论春秋争霸的历史意义和价值。
4. 史料展示法：展示相关史料，加深学生对春秋争霸的了解。
教案示例：第一课时：春秋时期的历史背景一、导入新课1. 提问：同学们知道春秋时期吗？请大家谈谈对春秋时期的了解。
二、自主学习1. 学生自主学习教材，了解春秋时期的历史背景。
2. 教师提问：春秋时期，周王室的权力如何？诸侯国的发展状况如何？三、课堂讲解1. 教师讲解春秋时期的历史背景，包括周王室的衰落和诸侯国的崛起。
2. 教师通过史料展示，让学生更直观地了解春秋时期的历史背景。
四、课堂小结五、课后作业1. 请学生根据本节课所学内容，绘制一幅春秋时期诸侯国分布图。
2. 请学生思考：春秋时期的历史背景对后来的战国时期有何影响？六、课时安排与教学过程1. 第一课时：春秋时期的历史背景2. 第二课时：齐桓公争霸3. 第三课时：晋文公争霸4. 第四课时：楚庄王争霸5. 第五课时：春秋五霸的评价6. 第六课时：春秋争霸的影响7. 第七课时：史料分析与讨论8. 第八课时：春秋争霸的历史意义10. 第十课时：课后作业与反思七、教学评价1. 学生对春秋时期的历史背景的了解程度。
七年级上册历史《春秋争霸》教案【三篇】
篇一 篇二 篇三 一、识记和理解 1、记住春秋时期的起止年代，春秋五霸的名称。
2、理解齐桓公为什么能够成为春秋时期的第一个霸主。
3、理解越王勾践能够转败为胜，成为春秋时期最后一个霸主的原因。
4、了解“退避三舍”“一鸣惊人”“问鼎中原”等成语的来源。
二、能力与方法1、通过阅读教材上的材料，培养阅读、分析和理解能力。
2、通过学习管仲改革培养和提高学生的归纳概括能力。
3、通过学习城濮之战，初步了解、分析和评价古代战争的方法。
三、情感态度价值观1、学习齐、鲁、越国的发展史，认识到改革对推动历史发展的作用，我们今天的改革是为了促进我国社会生产力发展，推动我国社会进步。
2、我们只有积极投身改革，才能顺应历史发展潮流。
3、通过了解齐桓公与管仲的关系，认识如何处理人与人之间的关系 4、通过学习勾践的事迹，从小要树立远大理想和不畏艰险、奋发图强、持之以恒的优良品质。
教学重点及难点一、教学重点：“春秋”和“春秋五霸”；齐桓公首霸二、教学难点：王权衰落的原因、表现及影响课型新课教学准备教师准备：1、建议学生采取绘画、表演等方式来展现春秋时期的成语故事。
2、教师对学生进行分组，准备活动。
3、教师制作多媒体。
学生准备：1、提前查阅资料，对春秋时期的成语故事进行熟悉。
2、学生自编自导自演成语故事短剧。
教学方法 讨论法、表演法、讲解法、提问法教学时间1课时教具准备多媒体教学过程导入新课： （师）在上一节课我们讲到了周幽王的故事，周幽王“烽火戏诸侯”之后他的儿子宜和他的外公申侯领犬戎大军攻破镐京西周灭亡，西周灭亡之后，中国历史又进入了春秋时期，那为什么这一时期在历被称为春秋呢？这是第一个问题。
第二个问题与我国的文学家、历史学家郭沫若有关，说：郭沫若有一次到上海的普陀山游玩，半路上拾到一封女孩的绝笔信，经打听郭沫若找到了这个女孩，经过反复劝解，最终让女孩放弃了轻身的念头，临走时郭沫若送给女孩一首清代文学家蒲松龄的一副对 联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终书楚”。
关于“春秋五霸与战国七雄”的教学设计示例(二)
关于“春秋五霸与战国七雄”的教学设计示例（二）〖教学目标〗知识和能力通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸，战国七雄，并掌握齐桓公称霸，三家分晋，合纵连横的史实；填充“春秋形势图”，“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能；通过收集有关春秋战国时期成语典故资料，增强收集历史资料的能力及表达能力。
过程与方法通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释；通过查阅资料，收集成语，讲有关争霸的成语典故，归纳出争霸胜负的主要因素；根据历史成语典故资料，指导学生绘制历史连环画，培养学生主动探究，自主学习的能力。
情感态度与价值观通过收集和绘制有关成语典故的资料，培养学习历史的兴趣。
并针对这一时期地成语都有一个认识，能将所学知识引申至课堂之外；通过分析争霸胜负的主要因素，明白国家强大的基础是经济实力，军事实力，更离不开人才的使用。
〖教学重点难点〗1.本课的教学重点是培养学生对历史的学习兴趣。
针对本课内容春秋五霸和战国七雄的基本史实，第一，指导学生识读“春秋形势图”和“战国形势图”，掌握春秋五霸和战国七雄的名称和具体的地理位置。
第二，争霸斗争的史实具有较大的趣味性，为了调动学生学习的积极性，展开搜集成语典故资料比赛，并就其中绘制连环画，拓展学生视野，较大地激发了学生的积极性。
2.本课的教学难点是分析争霸胜负因素。
通过具体材料或成语典故介绍诸侯称霸的条件，并由此体现出各位霸主的人格魅力在称霸斗争中地重要作用，使学生真正地感受到在春秋战国时期，面对频繁而又惊心动魄的斗争，要想取胜并非易事，胜利是多种因素合力地结果。
请同学对此要有个全面的认识。
〖教学准备〗1.教学课件。
2.为学生提供相关书目和网站，请同学查阅有关春秋战国时期的成语典故资料。
〖教学过程〗导入新课：春秋战国时期流传下来的成语典故有很多，将你了解地，以及在书目或网站中查找到的记总一下，一共有多少个？（在班上将同学查找的数目统计一下）请查找的最多的同学利用投影展示一下他所查到的内容，并请其他同学看后，给他补充。
七年级历史上册《春秋争霸》备课教案
七年级历史上册《春秋争霸》精品备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解春秋时期的社会特点，掌握春秋五霸的主要事迹。
（2）通过地图识记，掌握春秋时期各国的地理位置和相互关系。
（3）学会分析春秋争霸的历史背景和影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋争霸的原因和过程。
（2）运用地图和时间轴，梳理春秋五霸的主要事迹和成就。
（3）学会用历史唯物主义观点评价春秋争霸的历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱历史、探究历史的兴趣。
（2）引导学生树立正确的国家观念和民族自豪感。
（3）培养学生尊重历史、客观评价历史人物的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）春秋时期的社会特点。
（2）春秋五霸的主要事迹。
（3）春秋争霸的历史背景和影响。
2. 教学难点：（1）春秋争霸的原因和过程。
（2）春秋五霸的成就和地位。
1. 导入新课：（1）简要介绍春秋时期的历史背景。
（2）提问：什么是春秋争霸？为什么会出现春秋争霸？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解春秋时期的社会特点。
（2）让学生通过地图，掌握春秋时期各国的地理位置和相互关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：春秋五霸的主要事迹和成就。
（2）全班交流：春秋争霸的原因和过程。
4. 知识拓展：（1）介绍春秋争霸时期的文化特点。
（2）引导学生思考：春秋争霸对后世的影响。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理春秋五霸的主要事迹和成就。
2. 结合地图，复习春秋时期各国的地理位置和相互关系。
3. 思考：春秋争霸对后世的影响有哪些？五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生热爱历史、探究历史的热情。
1. 情景教学：通过引入历史故事、地图等方式，让学生身临其境地感受春秋争霸的历史场景。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
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通过史实导入新课
明确春秋五霸方位，锻炼识别地图能力
结合成语典故激发学习兴趣
锻炼概括总结能力。
锻炼结合材料分析能力
了解周天子地位的下降
设置问题激发学生求知欲
调动气氛，学生阐发对于事件的理解
归纳总结本课内容
八、学习效果评价设计
鉴于本课的教学课程目标中突出调动学生的学习兴趣以及辩论形式教学，所以在课堂学习效果评价上以量规评价为主，具体实施以表格形式为基准给予评定。
称霸标志：葵丘会盟
他召集诸侯会盟，周天子派代表参加，说明什么？
晋国称霸——城濮之战
两国交战的关键一役是城濮之战。在这一战中，出现了一个大家非常熟悉的成语典故：退避三舍。晋文公这样做有什么作用？
楚国称霸——问鼎中原
你怎样看待这件事？
这节课我们学习了东周时的历史。这是一个社会大动荡、大变革的时期。你能从这些雄霸天下的历史人物身上学到什么？
第二，当时被称为蛮、夷、戎、狄的周边少数民族，乘着中原诸侯纷争政局动荡的局面，向一些诸侯国发动进攻，威胁着他们的安全。因此，在各诸侯国中，谁能制止少数民族的进攻，谁就能受到拥戴，就可能成为霸主。总之，实行“尊王攘夷”的政策，既可以减少争霸的阻力，又可以增加争霸的政治资本。
（晋文公实践诺言，“退避三舍”，可谓是一箭双雕①诚信：实践诺言，报答谢恩。②战术：避其锋芒、诱敌深入。）
项目
评估标准
自评
互评
师评
好
较好
一般
需努力
一般
较好
较好
专题一：确定主题内容，收集资料：
1-1
参与小
组讨论
发言积极，
认真倾听
发言积极
能够发言
没有发言
一般
一般
一般
1-2
材料搜
集数量
7-10个
4-6个
2-4个
少于2个
较好
较好
较好
1-3
资料形
式总数
三种以上
文章、图片、视频、
两种
少于两种
一般
一般
一般
1-4
资料搜
十、教学反思及评价
学生通过本节课学习整体反响较好，在实施过程中也发现了一些问题，例如：学生整体学习积极性较高，活动气氛也比较活跃，但是由于知识面以及能力上的不足对于一些问题往往答非所问，需要教师在学法上给予一些引导，同时在课程实施过程中发现该年龄段学生表现欲望比较强烈，应给予正确引导。
第二，促进了民族融合。春秋以来，随着争霸战争的频繁进行，各民族的流动、迁徙空前活跃，打破了原来的地域界限，形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮。
第三，推动了奴隶制向封建制的转变。为了争霸图强，各国不得不在政治、经济和军事上进行某些改革，这就必然加速旧制度的瓦解，为战国时期各国的变法开辟了道路。
根据所学内容进行回答
2-2
参与辩论
发言积极，认真倾听
发言积极
能够发言
没有发言
一般
一般
一般
2-3
协作学习能力
积极帮助别人，积极寻求帮助
助人为乐，寻求帮助不够积极
能帮助别人，不求人
不愿求人也不帮人
较好
好
较好
九、教学设计特点分析
在本课设计上我参考了一些优秀教师的教学设计经验并依据本校学生的学情进行了一些适当的调整与改动，课程设计以激发学生自主学习为主，通过问题的设计激发学生的探索求知欲使其加深对于本课一些关键时间事件人物点的记忆，通过成语故事与小组辩论的形式活跃课堂气氛。
你知道这五霸都是谁吗？齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。另一种说法。同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应该为7个国家）的相应位置。首先脱颖而出的是齐桓公。
指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？
为什么说这是一项成功的政策呢？引导学生分析这样做对他成就霸业有何帮助。
难点：理解诸侯霸主的政治策略（依据：依据学情分析该年龄段学生理解概括能力较差）
六、教法、学法（确立依据）
问题教学法（依据：根据教学目标设置问题，加深知识理解）
故事讲述法（依据：根据学情分析调动学生的学习兴趣）
七、教学过程设计
教学环节及时间分配
教学资源
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
复习提问：
（2分钟）
（学生回答：夏——商——西周）
（学生回答）
学生在春秋列国形势土上画出“五霸”
介绍齐桓公。
以学生讲述为主。有关他的成语典故。
①有利的条件：齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。
②雄厚的实力：齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐
国实现了国富兵强。（有利的条件，只是为称霸提供了可能性，并不等于就一定能够称霸。齐桓公能够称霸的根本原因是他重用管仲进行了改革）
四、教学目标
１．知识与能力：
学生通过本课学习记住春秋的起止时间，知道春秋五霸、齐桓公称霸、晋楚争霸含义及代表人物。
学生通过探讨“齐桓公为什么能首先称霸”，培养全面分析问题的能力。
２．过程与方法：
通过课前搜集关于春秋战国时期的成语典故，认识读书是历史学习最好的途径和方法。
采用辩论的方式，解决如何评价争霸战争。学会运用辩证唯物主义观点来看待历史问题。
学生分正反两方辩论：争霸性质
教师总结：春秋无义战。实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来了深重的灾难。但从历史发展的角度看，在客观上有着推动历史前进的积极作用。具体地说，有以下三点：
第一，加快了统一的步伐。春秋初期是小国林立的分裂局面，春秋结束时，所剩的诸侯国已屈指可数，实现了区域性的统一，为以后秦的统一创造了有利的条件。
集途径
详细注明材料出处，收集渠道丰富
注明材料出处，收集渠道单一
材料出处模糊不清晰
未注明出处
好
好
较好
专题二：整理、编辑资料、参与辩论：
2-1
素材整理归类
能将不同类型资料有效归类（区别实物、文献、口述史）
能将资料进行一般分类
能尝试作出分类但不够完整清晰
区别史料和普通资料有难度
无法整理归类资料
较好
较好
较好
课题
第三课春秋五霸
年级
初一
设计者单位
xx中学
姓名
xx
一、课程标准
知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
二、指导思想和理论依据
本课设计紧密结合初中历史课程标准，依托于课本内容与学生实际，在课程整体安排中以重视学生的主体作用，强调以学生的兴趣，需要，能力为中介实施课程，尊重学生的个体差异，以小组合作学习的方式，从事学习轰动，共同完成学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成，课程评价上强调基础知识的基础上，注重团队合作学习。
教师总结：这是我国奴隶社会的确立和繁荣时期。周幽王“烽火戏诸侯”，自取灭亡后，平王迁都洛邑，因洛邑在原都城镐京的东面，所以，历史上把这一历史时期叫东周。
教师提问：平王东迁后，周王室发生了哪些变化呢？（出示西周与东周对比表格）你有什么发现，据此总结出东周时期的历史特点？这会给社会带来什么影响？
总结：“王室衰微、诸侯强大”。周天子威仪扫地，反而在政治、经济上要依附于强大的诸侯。这就使一些诸侯很有想法，周天子过去享有的权威，夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，要雄霸天下。所以，东周时期就出现了
③成功的政策：齐桓公依仗实力，打出“尊王攘夷”的旗帜，发展齐国势力。
第一，周王室虽然日益衰微，但周朝长期的统治使人们形成了周天子是“天下共主”的传
统思想，因此，周天子在政治上仍然具有偌大的号召力，骤然取而代之就必然树敌过多。
打着这个旗号，那他所作所为就是名正言顺。“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。
三、教学背景分析
本课内容是初一年级第三课内容，课标要求对春秋时期的诸侯争霸做到知道即可，但是对于刚刚上初一，刚接触历史课的学生而言，整体理解难度较大。加之我校为普通初中农村寄宿制学校，学生对于历史了解不多，课外阅读量较小，家里也普遍困难，不具备网络浏览查询能力，故而抓紧课堂时间，培养学生的历史学习兴趣尤为重要。
导入新课：
（5分钟）
讲授新课：
第一目：齐桓公称霸
第二目：问鼎中原
课堂小结：
教科书
教科书与地图册
电子白板地图
教科书
（教师可适当补充两则资料加以说明：拥立太子和远征山戎。
成语字典
楚国争霸相关材料
教师提问：到现在为止，我们学习了哪几个朝代？每个朝代的起止时间，开国之君和亡国之君是谁？这一时期的社会性质和发展阶段是什么?
３．情感态度与价值观：
通过有关的历史人物及史实，学习历史人物身上的高贵品质。
通过课前搜集关于春秋战国时期的成语典故，培养、对历史的浓厚兴趣。
通过探讨“齐桓公为什么能首先称霸”，体会管仲改革对齐国富强的促进作用。认识改革是促使社会生产发展的强大动力。
五、重点、难点（确定依据）
重点：培养学生学习历史的兴趣（依据：根据学情分析调动学生的学习积极性）