学生团队成就区分法在《神经病学》全英文教学中的应用
神经病学双语教学的若干问题及对策探讨
参考文献 ：
［ ］ 中华人 民共 和国教 育部． 于加强 高等学 校本科 教学工 作提 １ 关 高教学质量 的若干意见的通知 ［ ］教高［ ０ １ ４号 ． Ｓ． ２０ ］ ［ ２］ 陈立杰 ， 冰熔 ， 刘 王维治 ， ． 等 对七 年制医学 生双语教 学 的问卷
开展 双语 教学 正成 为我 国高 校教 学改革 中的一
作 者 简 介 ： 冯 振 中 ， ，９ ５—０ 男 １７ １生 ， 士 ， 师 ． 硕 讲
［ 收稿 日期 ： ２ ０ —０ —１ ］ ０ ７ ４ ２
神 经 病 学 双 语 教 学 的若 干 问题 及 对 策 探 讨
向 静 ， 杨 清武 （ 第三军医大学大坪医院野战外院研究所神经内科 ， 重庆 ４０４） ００２
１１ 师资 短缺 ．
双语 教学 要求 师资 水平 很高 ， 不仅
要 懂得专 业 知识 ， 还要 掌握 外文 。而且 ， 由于 医学专 业 的特 殊性 ， 其专 业 词 汇 相 对 较 长 ， 记忆 难度 较 大 。 这就 要求从 事 双语教 学 的主讲 教 师必须 具有 深厚 的 外语 功底 ， 通过 非母 语娴 熟地 表 达 自己的思 想 ， 能 并
维普资讯
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５０ ・ ７
山西医科 大学学报 ： 基础 医学教育版 ，０ ７年 １ ２０ ０月 ，（ ９５
元化 ， 既要 有教 研 室教 师 、 医学 专 家 ， 要 有 外 校 教 也 师 、 语专 业 人 员 ； 价 内容 包 括 对 师 生 双 方 的 评 外 评
随着现代教学方法、 手段的不断改进与提高 ， 双
语 教学 （ ｉｎ ｕｌｅｃｉ ） 现 代 高 等 教 育 中 具 有 Ｂｌｇ ａ ｔ ｈｎ 在 ｉ ａ ｇ 重要 的作 用 ， 来 越 受 到 重视 。它 主要 用 英 语 和汉 越 语二 种语 言作 为课 堂用 语进 行除英 语 学科 以外 的其 他专 业性 、 识性学 科 的教学 ， 教学 过程 包括 使用 知 其 英语 教材 、 用英 文 板 书 、 叉使 用 英 语 汉 语 授 课 、 交 用
论小组合作学习在大学英语教学中的应用策略
论小组合作学习在大学英语教学中的应用策略摘要：针对目前学英语教学中面临的诸多问题及教师在课堂教学中采用的小组合作学习策略难以收到实效的突出矛盾，作者详细阐述了大学英语教学中小组合作学习策略实施的有效办法，旨在为小组合作学习策略在大学英语教学中广泛有效应用提供参考。
关键词：小组合作学习大学英语教学应用策略目前大学英语教学中面临着大班教学、学生水平参差不齐、师资不足、课堂纪律等诸多问题，导致大学英语教学质量与效果不佳，如何提高外语教学质量已成为当前的热点问题。
作为新课程倡导的三种学习方式之一，小组合作学习策略已被国内许多教师用于教学实践。
然而，目前许多教师在课堂教学中采用的小组合作学习策略往往流于形式，很难收到实效。
因此，正确有效地应用小组合作学习策略成为当前大学英语教学中的关键问题。
一、小组合作学习策略理论1.小组合作学习理论与特点小组合作学习理论于上世纪70年代初兴起于美国，并迅速发展成为一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在活跃课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。
小组合作学习（cooperative group learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。
小组合作学习策略主要有五个基本要素：积极的相互依赖感、个人责任感、相互交往技能、面对面的促进性互动和自主性。
2.小组合作学习优点小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性，从而增强了学生的自信；小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的合作能力，增强对集体贡献的责任感；有助于因材施教，可以弥补教师面向有差异的众多学生的不足，从而有助于实现使每个学生都得到发展的目标。
神经病学双语教学的实践与探索
１９ ６ ０一
医学教育探索 ２ １ ０ ０年 １ ２月第 ９卷 第 １ ２期 Ｒ ｓａｃｅ ｉ ｅ ｉ １ ｄｃｔ ｎ Ｄ ｃｍ ｅ ０ ０ Ｖ １ ， ｏ１ ｅｅｒ ｓｎＭ ｄｃ Ｅ ｕａ０ ， ｅｅ ｂ ｒ １ ， ０． Ｎ ． ｈ ａ ｉ ２ ９ ２
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教 学 改 革
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神经病学双语教学 的实践与探索
ｖ ｒｉｉｓ ｅ ｓｔｅ ．Ｄｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ｉｉｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｏ ｕｒｌｇ ，ｔ ｅ ｌ ｃ ｌ ｏｌ ｇ ｔｅ ｇｈｅ ｅ ｈ ｒｎ ｈ ｒ ｃ ｓ ｆｂ ｌ ｕ ｌｔａ ｈｎｇ ｆｒ ｎｅ ｏｏ ｙ ｈ ｃｉ ａ ｃ ｌ ｅ ｓｒ ｎ ｔ ｎ ｄ ｔ ｅ ｎ ｎｉ ｅ ｃ ｔ ａｉ ｆｒ ｔａ ｈ ｒ， ｃ ｍ ｐｅ ｅ ｔａ ｈｎｇ ｕｌｖ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｌｔｄ ｅ ｃ ｉ ｍａｅ ｉｌ，ｃ ｎ ｔｕ ｔｄ ｔｒａｓ ｏ ｓｒ ｃｅ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｖｒ ｎｍｅ ｔ ａ ｄ ｕｓ ｅ ｇｉｈ ｎ ｉｏ ｎｓ ｎ ｐ ｈ ｄ ｔｅ ｏ ｈ ｃ ｍｍ ｕ ｃ ｔｏ ｂ ｔ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｒ ａ ｔ ｓｕ ｎｔ．Ｔｈｅ ｅ ｅ ｓ ｒ ｓ ｍ ｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｎｉａｉｎ ｅｗｅ ｎ ｈ ｔ ａ ｈｅ ｓ ｎｄ ｈｅ ｔ ｄｅ ｓ ｓ ｍ ａ ｕ ｅ ｉ ｒ ｖ ｄ ｈ ｔａ ｈｎｇ ｑｕ ｌ ｉｓ ａｉ ｅ ． ｔ
“ ｅ ｕ ｅ ｏ ｅ ｏ ｄ ｏ ｏｅ ｇ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｃ ｏ ｌｆｒ Ｔｈ ｓ ｆａ ｓ ｃ ｎ ｒｆ ｒ ｉｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ｎ ｓ ｈ ｏ ｏ
ｔ ｃｉ ） ｅ ｈ ｇ。为此 ， ａ ｎ 教育部在 ２０ 年明确要求医学院 ０１ 校在 本科 专业 课教 学 中要 采用 英语 授 课 ， 力争 ３年
英文文献学习报告会在硕士研究生临床神经病学教学中的应用
英文文献学习报告会在硕士研究生临床神经病学教学中的应用作者：巴晓红来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第10期目的：探讨英文文献学习报告会在硕士研究生临床神经病学教学中的应用效果。
方法：在硕士研究生临床神经病学教学中采取英文文献读书报告会的形式，主要包括：组织学生阅读近5年内有关临床神经病学知识方面的英文文献，每月组织1次读书报告会。
比较报告会开展前后学生自身能力自评情况及其对开展读书报告会的效果评价。
结果：开展英文文献学习读书报告会后学生文献检索能力、英文阅读并分析文献能力、运用文献指导临床工作能力、撰写读书报告能力、制作电子课件能力、沟通表达能力均较开展前提高（均P英文文献学习硕士研究生临床神经病学教学神经病学是临床教学中的重点和难点之一。
随着人口老龄化，神经系统疾病的发病率也越来越高，对神经病学临床研究生的综合能力以及教师的授课能力的要求也逐渐增高，帮助学生加深对神经疾病深度和广度的理解，在学习中形成正确的临床思维，对于提高教学效果和临床实践工作具有重要意义。
怎样在临床教学中使学生便于理解，提高学习效率、培养有别于传统的临床思维是神经病学教学中的难点。
英文文献学习报告会自助教学法是我校神经病学教研室老师在日常工作中摸索出的一种有效、可行的教学方法，在我校临床型医学硕士研究生教育中已实行2届，本文将探讨该教学方法的可行性与教学效果。
1研究对象和方法1.1研究对象选择2011～2012级神经病学在读硕士研究生30名，女性23名，男性7名，年龄23-30岁之间，平均年龄（25.16±2.00）岁。
英语均通过国家6级考试。
分为6组，5人为一组。
每组设定一个疾病专题。
1.2方法1.1.1查阅和总结文献要求学生查阅近5年内有关神经病学临床方面的文献，如讨论和学习某一领域文献中的最新文献，分享各自的观点，以指导临床实践；学习文献的思路、设计、医学统计和循证医学等知识并进行总结。
每次报告会前确定一名学生作为报告者，并提前做好电子课件。
“Groupwork”在小学英语教学中有效应用策略的研究尚瑞艳
“Groupwork”在小学英语教学中有效应用策略的研究尚瑞艳发表时间：2020-07-10T15:27:35.627Z 来源：《教育学文摘》2020年7期作者：尚瑞艳[导读] 随着新课程标准改革的深入，新的教学模式也相继出现摘要：随着新课程标准改革的深入，新的教学模式也相继出现。
“Groupwork”模式就是在新课改模式下应用而生的新型教育模式之一。
作为新时代的英语教师，在当前的教学工作中，应当顺应新课改要求，在课堂教学中注重学生主体地位的体现，以凸显学生在当前英语教学工作中的主体地位。
关键词：小学英语；Groupwork模式；研究长期以来，由于学生人数多，以集体授课为主的班级授课制成为小学英语课堂教学的组织形式。
其单一的教学组织形式束缚着小学生英语实践的全面发展。
而在英语课堂学习中，任何学生都无法单独完成语言交际任务和其他的学习任务。
只有每个学生相互充分发挥各自的积极性，发扬通力合作精神，相互间默契配合，在完成语言任务、词汇和语法教学任务的过程中，让学生通过体验、讨论、合作、探究等方式去学习英语。
在现代教学理念中，尤为强调“groupwork”合作学习，比如合理有效的使用小组合作学习结对活动，它可以活跃课堂气氛，能鼓励学生相互合作，充分发挥学生的主观能动性，是新目标教材的一个不可缺少的教学方法。
现代化的教育工作中，在小学英语教学工作中“groupwork”合作学习称为了非常重要的教育手段，同时在很多方面都能帮助小学生在个人的成绩上，能力上获得大幅度的提升。
结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为小学英语合作学习的意义，主要集中在以下几个方面：第一,日常的教学开展，通过“groupwork”合作方式来完成，可以充分降低学习的难度，对于小学生的个人能力塑造而言，提供了较多的支持与肯定，很多教学工作的实施，都可以让小学生获得较为深刻的感悟，从被动学习有效的转变为主动学习。
第二，小学英语“groupwork”合作学习的合理应用，能够让小学生的交际能力大幅度提升提升，在英语知识的应用上，从英语的四大技能听，说，读，写等不同角度来说，完善教学体系后，让小学生的英语能力获得切实提升，减少传统教育的不足。
多种教学模式在神经病学教学中的应用
Ｐ Ｌ教学 势必 要花费更 多的业余 时间和精 力。这一定程 度上要 Ｂ 需要教师在教学任务上 要给予更 多 的敬业 精神 和创新 思维 ， 教
学态度要端正 。
利 用 现 有 的视 听 教 材辅 以讲 解 ， 媒 体 课 件 中 的 这 些 视 频 、 频 ３ 病 案导 入 式 教 学 法 多 音
陈小 武 陈 志斌
（ 海南 医学 院神经病学教研室
［ 关键词］ 多媒体
教 学
海南海 口 ５０ ０ ） ７ １２
Ｐ Ｌ教 学法 Ｂ
病案导入 式教 学法
神经病 学
示， 使学生更容易建立起各种 结构 的空间概念 。例 如脑干 的局 部解剖复杂 ， 核团多 ， 走行 的纤维多 而集 中 ， 单纯讲 解脑干 不同 层面的解 剖 ， 学生既不清楚 又没有 整体的轮廓 。运 用多媒体 课 件， 在短时间内提 供大量 的 彩色 图片 ， 以三维 动画 的模拟 方 辅
２ ０ ２ （ １ ：８ ０９，２ １ ）６
［ ］ 王燕斌 ， ９ 梁丕霞． 提高七年制临床 医学生内科教学质量方法的探讨 ［ ］ 医学理论与实践 ， ０ ， （ ）６ ６ Ｊ． ２ ７２ ５ ： ０ ０ ０
8年制研究生神经内科试题结构变化与PBL教学
提供 获取 学 习资源 的途 径和 学 习方法 的适 当指 导 ， 让 学生解 决 真 实情 境 问题 。Ｐ Ｌ教 学 是 一 种 与 建 构 主 Ｂ
义学 习理 论 和教学 原则 相 吻合 的教学 模式 ， 国近几 我 年来 的 医学教 育 课 程 改 革 十 分 提倡 “ Ｂ ” 一 教 学 ＰＬ 这 理念 。 以问题 为基 础 学 习教 学 方 法 已在世 界 各 国 的
型试题 只是 考查 同学 对 知识 点 的掌 握不 同 ， 此类 试 题
与临床情况更 加 接 近 ， 需要 综 合运 用 相应 知 识要 点 才
能 答对 。反 映在成绩上 可 以看到 优秀百 分 比和 良好 百 分 比下降 ， 格 和不及 格 百分 比升 高 。因此 较多 的理 及
解 应用 型试题 ， 有很 好 的区分度 ， 利于更好 的测试 学 有
表 １ 各 组 考 试 题 类 型 ［，％ ） ／ ７ （ ］
２ 方 法 ： 学生 均 先接 受 ｌ ． ３组 ７学 时 的课 堂 授 课 ， 学 习神 经 内科 的解 剖 、 血 管疾 病 、 痫 、 性 病 、 脑 癫 变 周 围神 经及 肌 肉病等 的基 础知 识 。之后 开 始 １ ３天 的神 经 内科 见 习 。神经 内科 见 习将 神 经 内科 分 成 数 个 专 题 ， 括脑 血 管 病 、 头 痛 、 髓 病 、 性 病 （ 动 神 包 偏 脊 变 运
中英 文两 种题 型 ， 考题 分为 理解 应用 型 和记忆 型 两类 （ １ 。记 忆 型考 题 主要 考 察 学 生 对 知识 的 了解 程 表 ）
间让 同 学 掌 握 相 关 知 识 ， Ｂ Ｐ Ｌ教 学 方 式 起 了 很 大 作 用 。笔者 医 院神经 内科 已实行 以 Ｐ Ｌ３年 ， Ｂ 本文 拟对 这三 年神 经 内科 医学 教 育 的模 式 和 考 试 成绩 进 行 分 析 。 了解 Ｐ Ｌ教 学 的不 足 ， Ｂ 及改 进方 法 。
互动式PBL教学法在《神经病学》教学中的运用
Ｃ ＩＡ Ｓ Ｉ Ｃ Ｎ ＥＨ ＯＯ Ｙ Ｉ ＯＭＡ ＩＮＭ ２１ ＨＮ ＣＥ ＥＡ Ｄ ＴＣＮ ＬＧ Ｆ Ｒ Ｔ ． Ｏ Ｎ Ｎ Ｏ ０
在 《 神经病学 教学中的运用
杨和平 ’ 谢荣汉 ｊ 广西中医学院附属瑞康 医院神经 内科 ２广 西城 乡规划设计院
一
但脊髓 ＭＲＩ 示无异常。入院初步诊断 为急性 脊髓 炎。给予甘露醇 、地塞米
松 、 氯 化 钾 、欧 瑞 等 ｌ 天 后 ，双 下 ０ 肢 肌 力 ５级 ，小 便 有 尿等 待 现 象 ，大 便 干 燥 ，病 理 反 射 巴 彬 斯 基 征 阳性 ， 每 天 入睡前 出双 下肢 出现痉 挛现 象 ，大
一 传 统 的教 学 方法 通 常是 填 鸭 式 的 化 思维 ： 些学 生单纯 依靠 先进 的检查 老 师讲 ，学生 听 ，学 生始 终处 于被 动接 手 段 ，不 进行 复杂 的思维 活动 ，盲 目相 受的地位。这样 ，老师教得辛苦 ，学生 信 某 些 先 进 检 查 方 法 提 供 的 数 据 或 图 听 得枯燥 ，而 且理 解艰难 。即便 学生通 像 ， 接得 出疾 病的 诊断结 果 ，影响 诊 直 断 的准确 性 。③表面 思维 ：把 现象 当作
于应 试教 育 传 统 思 维 的影 响 ，真 正 将 互 动 式
神 经病 学 是 一 门特 殊 的 临 床 内 科 过 强 制 记 忆 ，死 记 硬 背 ，考 试 取 得 好 学 ，研究神经系统疾病的病因、病机、 的成 绩 ，然而 真正 融会 贯通地运 用到 临 诊 断 、治 疗 及预 后 的学 科 ，涉及 面 广 ， 床 实践 中 ， 非 易事 。 绝 更大 的弊病 在于 ， 内容较为抽象、枯燥而难于理解。在神 用这 种方式 培养 出来 的学生 比较依赖 既 经 病学教 学 中如何将 学生培 养成 为既具 有 的知 识 ，因循 守 Ｉ ，缺 乏 探索 精 神 。 Ｉ ； Ｉ 有扎实的神经病学基础理论基础 ， 又能 这主 要表现 在 目前我 国临床 医学 生在进 够 解决临 床医疗 实 际问题 的高素 质实 用 型 人才 ， 是神 经病 学教 学工 作 中一 直 探 索 的问题 。
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中图分类号 ： ２ 文献标识码 ； Ｇ４ ４ Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ １ ４ ２ １ ） ５ ０ ６ ２ １ ０ —０ ０ （ ０ １ ０ —０ ６ —０
近年 来 ， 着改革 开放 的不断深入 、 随 中国 科 技 水 平 的 日 益 提 高 和 高 等 教 育 国 际 化趋 势 的 发展 。 来 越 多 的 留学 生 希 越 望来 中 国 学 习 。１ ９ 以 来 ， 国来 华 留学 生 的 规模 进 入 快 ９９年 我 速 增 长 期 ， 均 年 递 增 ２ 。 中 ， 平 Ｏ 其 医学 留学 生教 育 也 呈 逐 年 增 多 态 势 ， 所 有 学 科 中仅 次 于 汉 语 专 业 ， 第 二 位 ［ 。 苏 在 居 】 江 ］ 大 学 自 ２０ ０ ５年 开 始 面 向东 南 亚 招 收 医 学 与 外 科 学 士 学 位 （ ａｈ ｌ ｆＭｅ ｉｎ ｎ ａｈ ｌ ｆ ｕｇｒ ， Ｂ ｃ ｅ ｒｏ ｄｃ ｅａｄＢ ｃ ｅ ｒ ｒｅｙ ＭＢ Ｓ 留学 ｏ ｉ ｏｏ Ｓ Ｂ） 生 。由于 留学 生 水 平 参 差 不 齐 ， 此 ， 何 在 保证 教 学 大 纲 基 因 如 本 要 求 的 前 提 下 ， 取 合 理 的 教 学 模 式 ， 大 程 度 的 提 高 医 采 最 学 留 学 生 临 床 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的掌 握 能 力 显 得 尤 为 重 要 。 者 先 后 运 用 简 单 渗 透 式 教 学 法 和 学 生 团 队成 就 区分 法 笔 分别对 ２０ ０ ５级 （８ ） ２ ０ ５ 人 和 ０６级 （０ ） Ｂ Ｓ 留学 生 进 行 ６人 Ｍ Ｂ 了《 经 病 学 》 神 的授 课 ， 对 考 核 成绩 进行 分析 ， 报道 如下 。 并 现
２ 】 概 诛 ． 学 生 团 队成 就 区 分 法 （ ｔｄｎ ｅｍｓ Ａ ｈｅｅ ｎ ｉ Ｓｕ ｅｔ ａ — ｃ ｉ ｍｅ ｔ — Ｔ ｖ Ｄ
全 英 文教 学 对 教师 提 出 了严 峻 的挑 战 。 了保 证 教 学 质 为
量 ， 校 每 年 定 期 派 教 师 出 国 学 习 ， 高 教 师 的 语 言 沟 通 能 学 提
（ 接第 ６ 页 ） 上 ５ ３ 讨 论
ｖｓ ｎ ， ＴＡ 是 由美 国约 翰 斯 ・ ｉｏ ｓ Ｓ Ｄ） ｉ 霍普 金 大 学 的 斯 莱 文
１ 先 进 教 学 方 法 提 出 的迫 切 性
力 。 是 ， 师整 体 水 平 的 提 高 需 要 一 个 长 期 的 过 程 ， 但 教 目前 情 况 下 ， 言 的 不 熟 练 性 造 成 课 堂 上 照 本 宣 科 的 现 象 比 较 普 语 遍 ， 不 利 于师 生 间 的 沟 通 。所 以 ， 革 教 学 方 法 ， 保 每 一 这 改 确 教 学 环 节 有计 划 的进 行 才 能 避 免 语 言 障 碍 带 来 的 问 题 。 ２０ ０ ５级 ＭＢ Ｓ留学 生 是 江 苏 大 学 《 经 病 学 》 第 一 次 Ｂ 神 的 教学 ， 任课 教 师 在 语 言 沟 通 欠 流 畅 情 况 下 ， 取 的是 传 统 简 采 单 渗 透 式 教 学 法 ， 果 发 现 学 生 的 参 与性 不 高 ； 结 Ｉ 病 例 分 临床 析 成 形式 型报 告 。 时 ， 同 由于 神 经病 学科 病 例 的 多 样性 、 剖 解 的复 杂 性 ， 很 多 学 生 产 生 了 为 难 情 绪 。 因 此 ， ２ ０ 使 在 ０ ６级 ＭＢ Ｓ 留 学 生 《 经 病 学 》 学 中 ， 们 改 变 了 教 学 模 式 ， Ｂ 神 教 我 采 取 了学 生 团 队 成 就 区 分 模 式 ， 探 求 这 种 新 的 教 学 模 式 在 以 《 经 病 学 》 学 中 的作 用 。 神 教 ２ 学 生 团 队成 就 区分 模 式 在 教 学 中的 应 用
・６ ・ ６
黑 龙 江 医 药 科 学 ２ １年 １ 月 第 ３ 卷 第 ５ ０１ ０ ４ 期
学生 团 队成 就 区分法 在《 经病 学 》 英文 教 学 中的应 用 神 全
于 明 王 昭 ，
（． 苏 大 学临 床 医学 院 神 经病 学教 研 室 ， 苏 镇 江 ２ ２ ０ ｝２ １江 江 １ ０ １ ．佳 木斯 大 学基 础 医学 院 生物 化 学教 研 室 ， 龙 江 佳 木 斯 １４ ０ ） 黑 ５ ０ ７
摘要： 目的 ： 讨 学 生 团 队成 就 区 分 法 在 医学 学 士 与 外科 学 士 学位 （ Ｂ ） 学 生《 经 病 学 》 英 文授 课 中 的作 用 。 方 探 ＭＢ Ｓ 留 神 全 法 ： 用 传 统 简 单 渗 透 式教 学 法 和 学 生 团 队成 就 区 分 法 分 别 对 ２０ 级 和 ２０ 运 ０５ ０ ６级 Ｍ Ｂ Ｓ 留 学生 进 行 了《 经 病 学 》 授 课 ， Ｂ 神 的 并 对 学 生 的 合 作 意 识 、 生 的 学 业 成 绩 、 幅 情 况 和 人 均 提 高分 等 项 目进 行 统 计 分 析 。 学 不 优 中 后 平 结 果 ： 用 学生 团 队成 就 区 分 法教 学 的 学 生合 作 意识 、 试 成 绩 优 秀 率 明 显 提 高 ， 进 生 的人 均提 高 分 数 明 显 高 于 优 秀 生 和 运 考 后 中等 生 （ ＜ ０ ０ ） Ｐ ． １ 。结论 ： ＭＢ Ｓ 留 学生 全 英 文教 学 中应 该 大力 提 倡 学 生 团 队成 就 区分 法的 运 用 ， 养 学 生 的 参 与 意识 和 在 Ｂ 培 合 作 精 神 ， 高 学 生 的 社会 适应 性 和 竞 争 意 识 。 提