社会学视野下成人教育课程内容探析

其实不然每一特定学术场域内部任何一种文化资本都有着被学界同仁广泛接受的强烈愿望8这是因为课程内容需要完善的理论知识并且往往只有在学术场域中占据较高地位的学术门类才有资格进入课程内容中所以每个学术流派为了占有学术场域的支配权话语权便极力推广自己的学术理论观点
噩 ＇ Ｉ 歪 ２ ０ １ ５ 年 第１ ３ 期
一
概念进行界定 。教育社会学理论认为 ， 课程 内容 即社 会统 治 阶级 从 知识总体 中筛 选 出的符 合 自己
意识 形态 的 知识 。课 程 知 识社 会 学 的观 点 认 为 ， 课程 内容是 在教 育机 构范 围 内要 向学 生灌输 的知 识， 即课程 内容 反 映 了社会 权 利 控 制 的法 则 。如 吴永 军在 《 课 程社 会 学 》中提 到 ： “ 课 程 内容 就 其 社会 本质 而言是 社会 对其未 来成 员加 以控 制 的一
标， 有 目的的从人类的知识经验体系中选择出来 ， 并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系
和 经验体 系 的总和 。 ” 另外 ， 也 有 人 主张 课 程 内 容是 由符 合课程 目标 要求 的一 系列 比较系统 的间 接 经验与 学生 的某 些 直 接 经 验组 成 的 ， 用 以构 成
上述 各种有 关 课 程 内容 的界 定 ， 基 本 上 是 从 教育 学角 度提 出的 ， 强 调有 计 划 、 有 目的 ， 重 视 内 容 和结果 。近 些年 来 ， 不 断 有 学 者认 识 到 课 程 内 容 与社会 有密 切 关联 ， 进 而从 社 会 学 的角 度 对 其
的设 置 主要依 赖 于 国 家不 同 ， 成 人 教育 课 程 的 设 置往 往受 社 会 的 影 响 较 大 ， 带有 较 强 的社 会 性 。 运用 社会 学 的观 点来 分 析 成人 教 育 课 程 ， 对 课 程 的设 置 与更新 有一定 的帮 助 。成 人教 育课程 内容 作 为成人 教育 课 程 的一 个 核 心要 素 ， 也 理 应 从 社 会学 的角 度来进 行分 析 。
相对独立性 的社会空 间） ， 对课程 内容的社会学
成 人教育 与培 训
解读 ， 需要从三个场域展 开透视 ， 即由社 会 的政 治、 经济、 文化 、 社会生活构成 的“ 社会场域 ” ， 由 整个课程系统贯穿于其 中的“ 教育场域 ” ， 以理论 思维 的形 式 影 响 着 课 程 内容 编 制 的 “ 学 术 场 域” ＿ ４ 这三种场域共存 于社会整体之 中， 决定 、
学 校课程 的基 本材 料 。
吴康宁在其《 课程社会学研究》 中提到 ， 课程
内容 作为 一种 既 有 文本 ， 象 征 着 它 衍生 并 存 在 于 其 中的几 种不 同的 “ 场域 ” （ 在 各种 位 置 之 间存 在 的客 观关 系 的一个 网络 或 一个 构 型 ， 是 一 种 具 有
成 人教育与培训
社会学视野下成人教育课程 内容探析
陈 莹
摘
要： 成人教 育课程 内容 与社会发展有 着密切联 系。对成人教 育课程 内容 的社会 学解读 ， 要从 “ 社会 场域 ” 、
“ 教育场域” 、 “ 学术场域” 等三方 面来进 行。在安 排成人教 育课 程 内容 时， 要 注意 简化 课程 内容 ， 降低 学 习难
二、 成 人教 育课 程 内容 的社 会学 分析
内容 ， 课程 内容侧重于 “ 教什么” ， 而教材内容则 侧重 于 “ 用 什 么来教 ” 。课 程 内容 也 不 能 等 同 于
教学 内容 ， 课程 内容先 于教 学过程 而存 在 ， 它 通 常
存在于教科书中， 而教学内容则生成 于教师的教 与学 生 的学 的过 程之 中。 关 于课程 内容 ， 《 简 明国际教育百科全 书 ・ 课程 》 定义 ： “ 课程 内容 是指 一些 学 科 中特 定 的事 实、 观点 、 法 则 和 问题 等 等 ” 。 … 也有 学者 认 为：
规 范或影 响着 课 程 内容 的制 定 与 实 施 。 因此 ， 对 成人 教 育课程 内容 的社会 学分 析也 要从 以上 三个
“ 课程 内容 就是 根据 特 定 的教 育 价值 观 和 课 程 目
对成人 教育 课 程 内容 进 行 社 会 学 分 析 ， 就 要 联 系 当前社 会 的 实 际情 况 ， 把 成 人 教育 的课 程 内 容 和与之 相关 的社会 情 境 关 联 ， 将课 程 内容 放 置 在其 产生并 持 续 发展 的社 会 脉络 之 中 ， 以此 来 分 析各 种社会 力量 对成人 教育 课程 内容 的影 响 。
中图分类号 ： Ｇ ７ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３一 Ｏ Ｏ ４ ４— ０ ３
成 人 教 育课 程是 一 个 重要 的成人 教 育 范 畴 ，
同时 ， 也是 一 种特 殊 的社 会课 程 。 和 中小 学课 程
度； 紧随时代发展 ， 更新课程 内容 ； 依据现 实需要 ， 丰富课程 类别； 以成人 为本 ， 创新选择模式。 关键词 ： 成人教 育 ； 课程 内容 ； 社会 学； 场域
作者简介 ： 陈莹 ， 女， 曲阜 师范大学职业与成人教 育学院 ２ ０ １ ３级硕士研 究生 ， 主要研究方向为成人教育课程论。
种 中介 。 ” ［ ］
、
课 程 内容概念 的界 定
课程 内容概 念 的界定是 对其 进行社 会学 分 析
的前 提和 基础 。尽 管 我 们 经 常探 讨课 程 内容 ， 但 关 于课 程 内容这 一概念 至今 尚未形 成一 个统 一 的 说法 。首 先应该 明确 的是 ， 课程 内容 不 等 于 教 材
不管 人们 从 何 种 角 度 阐释 “ 课 程 内容 ” 这 一 概念 ， 归纳 起来 ， 人们 一般是 把课 程 内容看作 是 静 态 的文本 形式 ， 即把 课程 内容 理 解 为法 定 知 识 或 有组织 的知识 。本 文 中所提 及 的成 人教 育课 程 内 容 即是 “ 有 组织 的 、 法 定 的知识 ” 。