七年级生物上册5.1光合作用教案2北师大版
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5.1光合作用教学设计北师大版七年级生物上册
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光合作用的过程及其在生物圈中的作用。
2.掌握光合作用的表达式和光反应、暗反应的物质变化。
3.培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究光合作用的过程。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解光合作用的相关概念。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到光合作用在维持生态平衡、促进可持续发展中的作用。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，使学生认识到科学探究需要不断努力和探索。
4.引导学生关注我国生物科学的发展，增强学生的民族自豪感。
在具体的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力，为学生的终身发展奠定基础。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等实践活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成直观、形象的认识，提高学习效果。
3.组织小组讨论，引导学生进行合作学习，培养学生交流、表达、倾听的能力。
4.设计课堂提问，激发学生思维，引导学生深入探讨光合作用的相关问题。
1.书面作业：
-完成教材中的课后练习，包括判断题、选择题、填空题等，旨在检验学生对光合作用基础知识的掌握。
-撰写一篇关于光合作用的小论文，要求学生结合课堂所学和自己的理解，阐述光合作用在生物圈中的作用及其与人类生活的关系。
2.实践作业：
-设计并实施一个简单的光合作用实验，如观察光合作用产物的生成、测定光合速率等，要求学生详细记录实验过程和结果，分析实验现象。
（一）教学重难点
1.理解光合作用的过程及其在生物圈中的作用。
2.掌握光合作用的表达式和光反应、暗反应的物质变化。
3.培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究光合作用的过程。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解光合作用的相关概念。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到光合作用在维持生态平衡、促进可持续发展中的作用。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，使学生认识到科学探究需要不断努力和探索。
4.引导学生关注我国生物科学的发展，增强学生的民族自豪感。
在具体的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力，为学生的终身发展奠定基础。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等实践活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成直观、形象的认识，提高学习效果。
3.组织小组讨论，引导学生进行合作学习，培养学生交流、表达、倾听的能力。
4.设计课堂提问，激发学生思维，引导学生深入探讨光合作用的相关问题。
1.书面作业：
-完成教材中的课后练习，包括判断题、选择题、填空题等，旨在检验学生对光合作用基础知识的掌握。
-撰写一篇关于光合作用的小论文，要求学生结合课堂所学和自己的理解，阐述光合作用在生物圈中的作用及其与人类生活的关系。
2.实践作业：
-设计并实施一个简单的光合作用实验，如观察光合作用产物的生成、测定光合速率等，要求学生详细记录实验过程和结果，分析实验现象。
第5章第1节光合作用(第2课时)教学设计北师大版生物七年级上册
-培养学生的科学思维能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对光合作用的概念、过程及影响因素展开讨论；
-每组派代表进行汇报，分享本组的学习成果。
2.教学内容：
-学生通过小组讨论，进一步理解光合作用的知识；
-分析实际生活中的光合作用现象，探讨光合作用对生态环境的意义。
3.教学目标：
-结合所学知识，分析实际生产中如何提高光合作用的效率，如合理施肥、光照调控等。
3.拓展阅读与思考：
-阅读有关光合作用的研究文章或科普书籍，了解光合作用在科学领域的最新研究动态；
-思考光合作用在生态环境保护和可持续发展中的作用，撰写一篇心得体会。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，探讨光合作用在实际生产、生活中的应用，制作一份PPT或手抄报，进行课堂分享；
2.作业量适度，难度适中，确保学生能在规定时间内完成；
3.鼓励学生主动探索、积极思考，提高学生的自主学习能力；
4.教师应及时检查作业，给予反馈和指导，关注学生的进步与成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：
（1）光合作用的概念、过程及其影响因素的理解；
（2）光合作用与呼吸作用的关系及其在生物圈中的作用；
（3）光合作用在实际生产、生活中的应用。
2.技能重难点：
（1）实验观察与分析能力的培养；
（2）运用光合作用知识解决实际问题的能力；
（3）团队合作与交流能力的提升。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的知识；
（2）运用实验、实例分析、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
（3）结合多媒体教学资源，形象生动地展示光合作用的过程，帮助学生理解记忆；
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对光合作用的概念、过程及影响因素展开讨论；
-每组派代表进行汇报，分享本组的学习成果。
2.教学内容：
-学生通过小组讨论，进一步理解光合作用的知识；
-分析实际生活中的光合作用现象，探讨光合作用对生态环境的意义。
3.教学目标：
-结合所学知识，分析实际生产中如何提高光合作用的效率，如合理施肥、光照调控等。
3.拓展阅读与思考：
-阅读有关光合作用的研究文章或科普书籍，了解光合作用在科学领域的最新研究动态；
-思考光合作用在生态环境保护和可持续发展中的作用，撰写一篇心得体会。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，探讨光合作用在实际生产、生活中的应用，制作一份PPT或手抄报，进行课堂分享；
2.作业量适度，难度适中，确保学生能在规定时间内完成；
3.鼓励学生主动探索、积极思考，提高学生的自主学习能力；
4.教师应及时检查作业，给予反馈和指导，关注学生的进步与成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：
（1）光合作用的概念、过程及其影响因素的理解；
（2）光合作用与呼吸作用的关系及其在生物圈中的作用；
（3）光合作用在实际生产、生活中的应用。
2.技能重难点：
（1）实验观察与分析能力的培养；
（2）运用光合作用知识解决实际问题的能力；
（3）团队合作与交流能力的提升。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究光合作用的知识；
（2）运用实验、实例分析、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
（3）结合多媒体教学资源，形象生动地展示光合作用的过程，帮助学生理解记忆；
北师大七年级生物上册第5章第1节光合作用第2课时光合作用的原理与应用教案新
第2课时光合作用的原理与应用
一、教学目标
1、概述光合作用的原料、产物、条件、场所。
并能正确书写光合作用的反应式。
2、理解光合作用的实质和意义。
3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。
4、通过对光合作用实质的分析，形成从现象到本质的科学思维方式。
二、教学重难点
重点：1、识别绿色植物叶片的结构、说出叶片与光合作用相适应的结构特点。
2、说明叶绿体是光合作用的场所。
3、探究对叶绿素形成起着决定性作用的条件。
4、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。
5、光合作用原理对作物种植的指导意义。
难点：1、制作和观察叶徒手切片。
2、实施实验过程中单一变量的控制。
3、阐明光合作用的实质意义。
三、教学准备
课前布置学生收集“光合作用在生产中的应用”的资料；
教师收集与本课相关的资料，制作PPT，准备面条燃烧释放能量演示实验。
四、教学过程
五、内容要点】
1、光合作用的实质和意义
能量转化：光能
化学能
水 + 二氧化碳 有机物 + 氧气
物质转化：无机物 有机物
2.实质：合成有机物，储存能量
3.意义：
（1）食（有机物）源 （2）能源
（3）氧源（维持大气中氧气与二氧化碳的相对稳定） 4.光合作用原理应用。
生物：5.1《光合作用》教案(二)(北师大版七年级上).doc
照，实验结果就可以说明阳光对绿叶
合成淀粉的作用。如果只是在光下做
实验中，没有对照实验，就不能说明
阳光对合成淀粉是必需的。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具：盆栽的天竺葵、不透光纸、
回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、
三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊
子、酒精、碘液、清水。
方法步骤：1、实验前2—3d，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
课题
第五章第一节光合作用（二）
课型
新授课
序号
23
教育
教学
目的
知识方面
独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
验证绿叶在光下合成淀粉
难点
验证绿叶在光下合成淀粉
关键
验证绿叶在光下合成淀粉
教法
实验法。
教具
天竺葵等。
教学过程
师生
互动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？
2、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么？
引入新课：萨克斯利用对照实验法和
淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植
物的光合作用。什么是对照实验法
呢？我们就以此实验来说明。在其他
条件都相同的情况下，一组有阳光，
一组无阳光，用有、无阳光照射作对
2．遮光处理实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材料的目的
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。思考叶片部分遮光的目的。
合成淀粉的作用。如果只是在光下做
实验中，没有对照实验，就不能说明
阳光对合成淀粉是必需的。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具：盆栽的天竺葵、不透光纸、
回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、
三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊
子、酒精、碘液、清水。
方法步骤：1、实验前2—3d，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
课题
第五章第一节光合作用（二）
课型
新授课
序号
23
教育
教学
目的
知识方面
独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
验证绿叶在光下合成淀粉
难点
验证绿叶在光下合成淀粉
关键
验证绿叶在光下合成淀粉
教法
实验法。
教具
天竺葵等。
教学过程
师生
互动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？
2、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么？
引入新课：萨克斯利用对照实验法和
淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植
物的光合作用。什么是对照实验法
呢？我们就以此实验来说明。在其他
条件都相同的情况下，一组有阳光，
一组无阳光，用有、无阳光照射作对
2．遮光处理实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材料的目的
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。思考叶片部分遮光的目的。
第5章第1节光合作用教学设计(第2课时)生物北师大版七年级上册
（1）采用多元化评价方式，如课堂提问、实验报告、课后作业等，全面了解学生的学习情况。
（2）关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
（3）定期进行教学反思，根据学生的学习效果，调整教学策略，提高教学质量。
5.教学策略：
（1）注重知识整合，将光合作用与学生的生活实际、其他学科知识相联系，提高学生的综合素养。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成光合作用的概念，提高学生的空间想象和抽象思维能力。
3.组织课堂讨论，引导学生主动探究、合作学习，培养学生表达、交流、倾听的能力。
4.设计实验，让学生亲身参与，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（2）结合实际生活，举例说明影响光合作用的环境因素，并分析这些因素对光合作用的影响。
（3）撰写一篇关于光合作用在生物圈中作用的短文，字数在300字左右。
2.选做题（任选一题）：
（1）设计一个简单的光合作用实验，验证光照强度对光合作用的影响，并撰写实验报告。
（2）调查周围环境中的绿色植物，了解它们的光合作用特点，以及如何适应不同环境。
1.结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的思维能力。
3.精心设计实验和教学活动，鼓励学生积极参与，提高学生的实践操作能力。
4.针对不同学生的学习特点，给予个性化指导，使学生在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
教学设计：
1.导入：通过上一节课的学习，学生已经了解了光合作用的基本概念。本节课将在此基础上，深入探讨光合作用的过程、影响光合作用的环境因素以及光合作用在生物圈中的重要作用。
（2）关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
（3）定期进行教学反思，根据学生的学习效果，调整教学策略，提高教学质量。
5.教学策略：
（1）注重知识整合，将光合作用与学生的生活实际、其他学科知识相联系，提高学生的综合素养。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成光合作用的概念，提高学生的空间想象和抽象思维能力。
3.组织课堂讨论，引导学生主动探究、合作学习，培养学生表达、交流、倾听的能力。
4.设计实验，让学生亲身参与，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（2）结合实际生活，举例说明影响光合作用的环境因素，并分析这些因素对光合作用的影响。
（3）撰写一篇关于光合作用在生物圈中作用的短文，字数在300字左右。
2.选做题（任选一题）：
（1）设计一个简单的光合作用实验，验证光照强度对光合作用的影响，并撰写实验报告。
（2）调查周围环境中的绿色植物，了解它们的光合作用特点，以及如何适应不同环境。
1.结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的思维能力。
3.精心设计实验和教学活动，鼓励学生积极参与，提高学生的实践操作能力。
4.针对不同学生的学习特点，给予个性化指导，使学生在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
教学设计：
1.导入：通过上一节课的学习，学生已经了解了光合作用的基本概念。本节课将在此基础上，深入探讨光合作用的过程、影响光合作用的环境因素以及光合作用在生物圈中的重要作用。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》 教案设计(2课时)
②通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。
三、学情分析
学生在日常生活中已经知道了一些光合作用的知识，比如消耗二氧化碳，产生氧气，但是不了解光合作用的产物，通过学习，可以引导学生正确认识绿色植物的光合作用。
四、教学方法
演示法；实验法
五、教学重点及难点
1、重点：光合作用所需原料、条件、产物的实验；光合作用的概念和实质
论回答引出下一个实验：阅读材料"1779年荷兰科学家英格豪斯……日落后则完全停止。”学生讨论得出结论：光的重要作用。
通过讨论，得出结论
引导学生阅读材料：“：1782年瑞士牧师谢尼伯通过实验证明植物在光下放出氧气……这样，柳苗的生长之迷也终于被揭开了。”提问：上述研究结果说明光合作用的原料和产物各是什么？
学生明确：光合作用的原料是二氧化碳和水；条件是阳光；产物是淀粉和氧；场所是叶绿体。
引导学生归纳本课知识点
七、板书设计：
光合作用的发现
二氧化碳淀粉
水(叶绿体)→氧气
光
八、评价与反思：
《光合作用》一节的教学是在学习了“生物学的研究方法”、““叶片的结构”和“蒸腾作用”之后，在学生已经初步认识了设置单一变量、设置空白对照等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去验证光合作用所需要的的条件、产物和原料。
二、教学目标
1、知识与技能：
①探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义;
__七_年 级 生 物
第_五_章__1__节
第__1__课时；共__2__课时
课题：光ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作用
设计者：
单位：
电话：
一、教学内容分析
光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源。
三、学情分析
学生在日常生活中已经知道了一些光合作用的知识，比如消耗二氧化碳，产生氧气，但是不了解光合作用的产物，通过学习，可以引导学生正确认识绿色植物的光合作用。
四、教学方法
演示法；实验法
五、教学重点及难点
1、重点：光合作用所需原料、条件、产物的实验；光合作用的概念和实质
论回答引出下一个实验：阅读材料"1779年荷兰科学家英格豪斯……日落后则完全停止。”学生讨论得出结论：光的重要作用。
通过讨论，得出结论
引导学生阅读材料：“：1782年瑞士牧师谢尼伯通过实验证明植物在光下放出氧气……这样，柳苗的生长之迷也终于被揭开了。”提问：上述研究结果说明光合作用的原料和产物各是什么？
学生明确：光合作用的原料是二氧化碳和水；条件是阳光；产物是淀粉和氧；场所是叶绿体。
引导学生归纳本课知识点
七、板书设计：
光合作用的发现
二氧化碳淀粉
水(叶绿体)→氧气
光
八、评价与反思：
《光合作用》一节的教学是在学习了“生物学的研究方法”、““叶片的结构”和“蒸腾作用”之后，在学生已经初步认识了设置单一变量、设置空白对照等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去验证光合作用所需要的的条件、产物和原料。
二、教学目标
1、知识与技能：
①探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义;
__七_年 级 生 物
第_五_章__1__节
第__1__课时；共__2__课时
课题：光ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作用
设计者：
单位：
电话：
一、教学内容分析
光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源。
第5章第1节光合作用(第1课时)教学设计北师大版生物七年级上册
2.提出问题：请学生回顾之前学过的植物细胞的结构和功能，思考植物细胞中的叶绿体有什么作用？
3.引入新课：通过生活实例和问题引导，引出本节课的学习内容——光合作用。
（二）讲授新知
1.讲解光合作用的概念：光合作用是绿色植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2.演示光合作用的表达式：6CO2 + 6H2O +光能→ C6H12O6 + 6O2。
二、学情分析
北师大版生物七年级上册第5章第1节“光合作用（第1课时）”的教学对象为七年级学生。这个年龄段的学生，在认知发展、思维能力和学习兴趣方面具有一定的特点。他们对新鲜事物充满好奇，善于观察和思考，但注意力容易分散。在此基础上，进行以下学情分析：
1.学生在之前的学习中，已经掌握了植物细胞的结构和功能，了解绿色植物的基本组成，为学习光合作用奠定了基础。
1.书面作业：
（1）请简述光合作用的概念、表达式及基本过程，要求文字表述准确、条理清晰。
（2）分析光合作用在生物圈中的作用，并结合实际生活举例说明。
（3）列举影响光合作用的因素，并解释它们对光合作用的影响。
2.实践作业：
（1）观察身边的绿色植物，了解它们在光照条件下的生长情况，并记录观察结果。
（2）设计一个简单的实验，探究光强度、二氧化碳浓度、温度等因素对光合作用的影响。
4.学生在团队合作方面，表现出一定的积极性和互助精神，但分工合作和沟通协调能力有待提高。教师应在教学活动中，注重培养学生的团队协作能力，提高教学效果。
5.学生在情感态度方面，普遍具有环保意识，但可能对光合作用在生物圈中的作用认识不足。教师应引导学生关注光合作用对生态环境的影响，培养他们的环保责任感。
（5）总结：通过思维导图、小组汇报等形式，帮助学生梳理知识，形成体系。
3.引入新课：通过生活实例和问题引导，引出本节课的学习内容——光合作用。
（二）讲授新知
1.讲解光合作用的概念：光合作用是绿色植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2.演示光合作用的表达式：6CO2 + 6H2O +光能→ C6H12O6 + 6O2。
二、学情分析
北师大版生物七年级上册第5章第1节“光合作用（第1课时）”的教学对象为七年级学生。这个年龄段的学生，在认知发展、思维能力和学习兴趣方面具有一定的特点。他们对新鲜事物充满好奇，善于观察和思考，但注意力容易分散。在此基础上，进行以下学情分析：
1.学生在之前的学习中，已经掌握了植物细胞的结构和功能，了解绿色植物的基本组成，为学习光合作用奠定了基础。
1.书面作业：
（1）请简述光合作用的概念、表达式及基本过程，要求文字表述准确、条理清晰。
（2）分析光合作用在生物圈中的作用，并结合实际生活举例说明。
（3）列举影响光合作用的因素，并解释它们对光合作用的影响。
2.实践作业：
（1）观察身边的绿色植物，了解它们在光照条件下的生长情况，并记录观察结果。
（2）设计一个简单的实验，探究光强度、二氧化碳浓度、温度等因素对光合作用的影响。
4.学生在团队合作方面，表现出一定的积极性和互助精神，但分工合作和沟通协调能力有待提高。教师应在教学活动中，注重培养学生的团队协作能力，提高教学效果。
5.学生在情感态度方面，普遍具有环保意识，但可能对光合作用在生物圈中的作用认识不足。教师应引导学生关注光合作用对生态环境的影响，培养他们的环保责任感。
（5）总结：通过思维导图、小组汇报等形式，帮助学生梳理知识，形成体系。
北师大版七年级上册51光合作用教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：回顾本节课所学知识，总结光合作用的实质、过程和影响因素。
2.教师引导：通过提问方式，引导学生回顾所学内容。
3.学生回答：总结光合作用的概念、光反应和暗反应、影响光合作用的因素等。
4.教师总结：强调光合作用在生物圈中的重要作用，以及它在农业生产中的应用价值。
5.布置作业：要求学生结合所学知识，观察生活中的光合作用现象，并撰写观察报告。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光合作用的实质和过程，尤其是光反应和暗反应的相互关系。
2.掌握影响光合作用的主要因素，并能运用这些知识解释实际问题。
3.能够独立设计简单的光合作用实验，具备基本的实验操作和数据分析能力。
（二）教学设想
1.引导学生通过直观演示和实验探究，深入理解光合作用的原理。利用模型、动画等教学资源，让学生直观感受光合作用的过程，降低学习难度。
5.引导学生关注影响光合作用的外界因素，如光照强度、二氧化碳浓度等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分为小组，讨论以下问题：
-光反应和暗反应在光合作用中的作用是什么？
-影响光合作用的主要因素有哪些？
-如何利用所学知识提高农作物的产量？
2.学生讨论：组内展开讨论，共同探讨问题，形成统一意见。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成科学思维的习惯。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用，培养学生关爱生态环境的观念。
4.通过学习光合作用，使学生认识到自然界中生物之间的相互依存、相互制约的关系，培养学生团结协作、和谐共生的价值观。
1.教学内容：回顾本节课所学知识，总结光合作用的实质、过程和影响因素。
2.教师引导：通过提问方式，引导学生回顾所学内容。
3.学生回答：总结光合作用的概念、光反应和暗反应、影响光合作用的因素等。
4.教师总结：强调光合作用在生物圈中的重要作用，以及它在农业生产中的应用价值。
5.布置作业：要求学生结合所学知识，观察生活中的光合作用现象，并撰写观察报告。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光合作用的实质和过程，尤其是光反应和暗反应的相互关系。
2.掌握影响光合作用的主要因素，并能运用这些知识解释实际问题。
3.能够独立设计简单的光合作用实验，具备基本的实验操作和数据分析能力。
（二）教学设想
1.引导学生通过直观演示和实验探究，深入理解光合作用的原理。利用模型、动画等教学资源，让学生直观感受光合作用的过程，降低学习难度。
5.引导学生关注影响光合作用的外界因素，如光照强度、二氧化碳浓度等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分为小组，讨论以下问题：
-光反应和暗反应在光合作用中的作用是什么？
-影响光合作用的主要因素有哪些？
-如何利用所学知识提高农作物的产量？
2.学生讨论：组内展开讨论，共同探讨问题，形成统一意见。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成科学思维的习惯。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用，培养学生关爱生态环境的观念。
4.通过学习光合作用，使学生认识到自然界中生物之间的相互依存、相互制约的关系，培养学生团结协作、和谐共生的价值观。
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1、选择材料时要注意下列问题：(1)必须采用光合作用合成较多淀粉的植物。(2)也不能选用叶绿素短时间内不容易溶解的植物，如黄杨、冬青的老叶。(3)要适当考虑叶片大小和形状对观察效果的影响o
2．遮光处理实验材料的目的
教学过程
师生互动
教材分析与教法说明
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。思考叶片部分遮光的目的。3．将上述实验材料置于阳光下，使部分遮光的叶片接受光照2—3小时(h)。
注意：(1)酒精易燃，不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。
(2)碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时要小心。
讨论：
1、前为什么要对实验材料进行黑暗处理?
2．实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用?
3你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?
4．用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化?这种实验结果说明什么?
教学反思
2、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么？
引入新课：萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植物的光合作用。什么是对照实验法呢？我们就以此实验来说明。在其他条件都相同的情况下，一组有阳光，一组无阳光，用有、无阳光照射作对照，实验结果就可以说明阳光对绿叶合成淀粉的作用。如果只是在光下做实验中，没有对照实验，就不能说明阳光对合成淀粉是必需的。
5.1光合作用
教育
教学
目的
知识方面
独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
验证绿叶在光下合成淀粉
Hale Waihona Puke 难点验证绿叶在光下合成淀粉
关键
验证绿叶在光下合成淀粉
教法
实验法
教具
天竺葵等
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
课前热身：1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？
4．摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸，放入盛有酒精的小烧杯里(酒精要浸没叶片)。将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。注意观察叶片和酒精溶液的颜色变化。5．待叶片由绿色变成黄白色后，取出叶片用清水漂洗。
6．将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中，滴加几滴碘液。片刻后，再用清水洗去碘液，观察叶色的变化。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具：盆栽的天竺葵、不透光纸、回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。
方法步骤：1、实验前2—3d，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
老师提问
学生回答
教师引入新课
教师介绍活动目的要求
学生准备材料器具
学生进行实验
1．选择实验材料的要求：
学生操作
学生操作
教师指导
学生观察
教师指引
学生讨论
绿叶合成淀粉是否需要光，用有、无阳光照射的比较实验结果，就可以揭示阳光对绿叶合成淀粉的作用。为了做好对照实验，教师在课前1—2天，安排学生将用于实验的植物放置在黑暗条件下进行饥饿处理，使叶片中含有的淀粉耗尽。然后，在课前2-3小时。以小组为单位，组织学生对部分叶片进行遮光处理。在同一个叶片上，遮光处理局部叶片就是接受阳光照射部分的对照。若遇阴雨天或环境温度低、光线弱时，可提前一天用100～：200W的强光灯照射实验材料。进行叶片局部遮光处理时，可将清晰的照相底片置于叶片上面，代替其他遮光设备。
2．遮光处理实验材料的目的
教学过程
师生互动
教材分析与教法说明
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。思考叶片部分遮光的目的。3．将上述实验材料置于阳光下，使部分遮光的叶片接受光照2—3小时(h)。
注意：(1)酒精易燃，不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。
(2)碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时要小心。
讨论：
1、前为什么要对实验材料进行黑暗处理?
2．实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用?
3你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?
4．用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化?这种实验结果说明什么?
教学反思
2、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么？
引入新课：萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植物的光合作用。什么是对照实验法呢？我们就以此实验来说明。在其他条件都相同的情况下，一组有阳光，一组无阳光，用有、无阳光照射作对照，实验结果就可以说明阳光对绿叶合成淀粉的作用。如果只是在光下做实验中，没有对照实验，就不能说明阳光对合成淀粉是必需的。
5.1光合作用
教育
教学
目的
知识方面
独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
验证绿叶在光下合成淀粉
Hale Waihona Puke 难点验证绿叶在光下合成淀粉
关键
验证绿叶在光下合成淀粉
教法
实验法
教具
天竺葵等
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
课前热身：1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？
4．摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸，放入盛有酒精的小烧杯里(酒精要浸没叶片)。将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。注意观察叶片和酒精溶液的颜色变化。5．待叶片由绿色变成黄白色后，取出叶片用清水漂洗。
6．将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中，滴加几滴碘液。片刻后，再用清水洗去碘液，观察叶色的变化。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具：盆栽的天竺葵、不透光纸、回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。
方法步骤：1、实验前2—3d，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
老师提问
学生回答
教师引入新课
教师介绍活动目的要求
学生准备材料器具
学生进行实验
1．选择实验材料的要求：
学生操作
学生操作
教师指导
学生观察
教师指引
学生讨论
绿叶合成淀粉是否需要光，用有、无阳光照射的比较实验结果，就可以揭示阳光对绿叶合成淀粉的作用。为了做好对照实验，教师在课前1—2天，安排学生将用于实验的植物放置在黑暗条件下进行饥饿处理，使叶片中含有的淀粉耗尽。然后，在课前2-3小时。以小组为单位，组织学生对部分叶片进行遮光处理。在同一个叶片上，遮光处理局部叶片就是接受阳光照射部分的对照。若遇阴雨天或环境温度低、光线弱时，可提前一天用100～：200W的强光灯照射实验材料。进行叶片局部遮光处理时，可将清晰的照相底片置于叶片上面，代替其他遮光设备。