紫藤萝瀑布(6篇)

紫藤萝瀑布（6篇）当品读完一部作品后，你心中有什么感想呢？这时就有必须要写一篇读后感了！但是读后感有什么要求呢？以下是人见人爱的小编分享的紫藤萝瀑布（6篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《紫藤萝瀑布》篇一4宗璞教学目标①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物baihuawen …的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学重点①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时教学内容①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨③体会作者的思想感情。

教学设计一、导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。

茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。

蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。

将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？（板书课题。

）（作者、作品背景简介）一、阅读1、整体感知①范读课文最好由教师范读。

也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。

总之要起到示范的作用。

朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

Δ思考题：a.试着给课文划分层次。

b.作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？c.这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。

③课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”2、研读与赏析(上)①教师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。

这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。

教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：a.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？④全班讨论教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。

重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e.积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

三、布置作业①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

第二课时教学内容①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生教学设计一、检查作业二、研读与赏析(下)①教师导学上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。

这节课我们就写作方面再进行分析。

本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。

借景抒情大家是知道的。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。

待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

情从景出，议从景来，才是好文章。

同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究[小组讨论]a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？d.哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你有怎样的启示？[课堂讨论]对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。

(有关提示)a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。

例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。

对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。

这充分表现了作者思想的深刻性。

c.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

3、体验与反思①质疑交流教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。

”？现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。

事实就是这样。

人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。

了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。

前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈a.课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。

b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？（以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

）三、作业①完成“研讨与练习”一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。

内容、文体不限。

四、教后反思：[1]《紫藤萝瀑布》教案篇二【教学目标】①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

【教学重点】通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

【课前准备】教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料【教学内容】这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。

盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。

藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。

然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。

虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

【教学步骤】一、导入同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

二、研读与赏析（一）教师导学好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

（二）自主探究1、学习用自己的话概括本文内容。

2、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

3、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

（三）学法指导朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。

佳词妙句细品味，内容中心都理清。

1、简单的内容归结：看花？繁花似锦忆花？思绪万千｝生命永恒思花？振奋精神2、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

（四）合作探究通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。