八年级人教上册18.《苏州园林》
叶圣陶
第一课时
新课导入
苏州是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，
物华天宝，人杰地灵，自古以来被人们誉为“园林之城”， 其盛名享誉海内外。苏州古典园林历史绵延2000余年，在 世界造园史上有其独特的历史地位和价值，她以写意山水 的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化内涵，展示东 方文明的造园艺术典范。实为中华民族的艺术瑰宝。在 1997年12月，联合国教科文组织遗产委员会将苏州古典园
lòu
kōng
yīn dì zhì yí
因 地 制 宜
镂 空
chóng luán dié zhàng 重 峦 叠 嶂
【标本】 指在同一类事物中可以作为代表的事物。 【败笔】 写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗 文中写得不好的词句。 【珠光宝气】 形容服饰、陈设等非常华丽。 【别具匠心】 具有与众不同的巧妙的构思。 【鉴赏】 对世术品或文物的欣赏和评价。
5.根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？
本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
思维导图
第二课时
学习目标
1.研读课文，把握说明方法。
2.揣摩语言，品味表达效果。
3.总结探究，语言拓展训练。
举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花 木……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇 木香。” 作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部 分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究
的败笔。(去掉“一切”“决”可以吗?) 似乎表明是作者细心观察和体悟。“一切”“决”用肯定的语 气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
(3)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术。(艺术与技 术有什么区别?) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉 悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法， 起成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
1.文章引用了古诗词，如“鱼戏莲叶间”，有怎样的表达 效果？ 古诗词的运用，生动形象地写出了人们在池边观赏的入 画一景，增强 了文章的表达效果。 2.苏州四大名园——狮子林、浪沧亭、拙政园、留 园各有千秋，极具代表性，作者为什么在文中不 具体介绍这四大名园？ 介绍苏州四大名园会使文章显得松散，不如叙述 苏州园林的四大特点和整体特征那么精练概括。
“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的
图画美。上述四方面是重点，作者详细说明。
3.课文第7、8、9段写了什么内容？
这三段从园林角落的布置， 门和窗以及色彩方面说明苏
州园林的特点。这些是局部
介绍属非重点，所以写得简 略。
4.这篇文章在结构上有什么特点？
本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林 的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结 合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清 楚。
课堂检测
有条理地介绍自己的校园，要求重点突出、层次分明、说明 方法运用恰当，600字左右。
对称。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
合作探究——说明方法
打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画， 而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
引用：“，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅 好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”
合作探究——说明特征 1.从第1段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，
并说说自己的理解。
标本。“标本”的意思是同 一类事物中可以作为代表的 事物，它表明苏州园林在我
国园林艺术中具有崇高的地
位，可以引起读者阅读的兴 趣。
2.这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林 的总体特点是什么？
第2段中“务必使游览 者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的 图画。”这是贯穿全
篇小说《倪焕之》等，“九一八”事
变后，发表了《多收了三五斗》等著
名的短篇小说。他还是中国现代童话
叶圣陶（1894-1988）
创作的拓荒者。有童话集《 稻草人 》 《古代英雄的石像》等。
字词积累 xuān xiè 轩 榭
bài bǐ 败 笔 qiáng wēi
蔷 薇
qiū hè 邱 壑
lín xún 嶙 峋
小
结
1.归纳本文的中心思想。 文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显
示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2. 归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。 抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用 多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是 一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙 述生动是本文的显著特点。
文的中心，也是苏州
园林的总体特征。
合作探究——说明结构 1.课文第2段，作者围绕苏州园林的共同特征，写 了哪几层内容？
四层内容：
一、讲究亭台轩榭的布局 二、讲究假山池沼的配合 三、讲究花草树木的映衬 四、讲究近景远景的层次
2.分组讨论：课文第3、4、5、6段内容与第2段是什么
关系？
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个
(4)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这 样，但不又不全是”。
(5)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。
开花的时候满眼的珠光宝气。(这个描写的句子有什么作用?) 这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机昂
然，沁人心脾。
备选问题
合作探究——说明语言
(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是各地的标本。(标
本是什么意思?) 标本原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、 矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园 林在各地园林的重要地位以及对各地园林的影响。
(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不允许欠美伤美
林列入世界文化遗产名录。
学习目标
1.学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法， 在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。 2.学习本文准确、简洁、生动的语言，赏析重点词句，体会文
章的语言美。
重点： 梳理文章的写作思路，学习本文严谨的结构层次。
园林分布
走近作者
现代作家、儿童文学作家、教育 家。原名 叶绍钧 ，字圣陶，苏州人。 其早期小说有《潘先生在难中》、长
人教版八年级语文上册《苏州园林》
作者简介
绍钧，现代著名作家、教育家， 编辑家。有“优秀的语言艺术家” 之称，代表作有童话集《古代英 雄的石像》《稻草人》，长篇小 说《倪焕之》。他原籍是江苏苏 州，所以对苏州园林很熟悉，又 有深刻的研究。
叶圣陶: (1894~1988),原名叶
读准下列词语
) 池沼 (zhǎo) 轩榭 (xuān xiè (hè ) n xú n) 丘壑 嶙峋 (lí (lò u) (qiá ng wēi) 镂空 蔷薇 ng) 重峦叠嶂 (dié zhà
3．摹状貌
例如第5自然段中，对苏州园林树木 的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，既突 出了事物的特征，又使语言达到了 准确、简明而又形象生动的要求。
语言特点：说出下列句画横线的词的作用？
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的 不过十多处。
“据说”是留有余地的说法，很有分 寸。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不 该错过。
“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评 价，而“欣赏”指对艺术品的领略
（3）务必使游览者无论站在哪个点 上，眼前总是一幅完美的图画。
“务必”“无论”“总是”强调 了图画美。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到 近代的一般住房，绝大部分是对称 的。
“艺术”是强调个人独创性 的活动，其成果能给人以审 美愉悦，并且无法被复制； “技术”，意味着有固定的 程序和手法，其成果是具有 实际效用的东西，一般可以 大量复制。
讲究每一个角 落的图画美 讲究门、窗 的图案美
讲究色彩的 搭配
总 ↓ 分
总体特征：无论站在哪个 点上，眼前总是一幅完美 的图画。
5、引用
作用：引用别人的话或 有关资料，可以增强文 章的说服力。
人教版八年级上册：《苏州园林》课文原文
人教版八年级上册：《苏州园林》课文原文“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。
桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
八年级语文上册《苏州园林》课文原文及赏析
八年级语文上册《苏州园林》课文原文及赏析《苏州园林》课文原文：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
以上只是《苏州园林》的部分原文，全文通过详细的描述和解析，展现了苏州园林的美丽和独特之处。
八年级上册《苏州园林》课文
八年级上册《苏州园林》课文苏州园林作者：叶圣陶苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏中国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
举例解释：
-词语理解：如“匠心独运”，在课文中指园林设计者的巧妙构思，通过实例分析，让学生理解成语的内涵及其在文中的运用。
2.教学难点
-阅读理解：学生需通过阅读理解课文内容，提炼出苏州园林的核心特点，这对部分阅读能力较弱的学生来说可能存在难度。
其次，关于课堂互动的开展。在分组讨论和实验操作环节，学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在接下来的教学中，增加一些引导性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
此外，关于教学方法的运用。在本次教学中，我尝试采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实验操作等。这些方法在一定程度上提高了学生的兴趣和参与度。但我也发现，在课堂时间有限的情况下，部分教学活动显得过于仓促。为了提高课堂效率，我需要更加合理安排教学时间，确保每个环节都能充分展开。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，通过分析课文内容，学会从不同角度观察和思考问题，形成自己的见解。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受苏州园林的美，培养审美情趣，激发学生对传统园林艺术的热爱，提高艺术创造力。
4.文化理解与传承：深入了解苏州园林的历史背景和文化内涵，增强学生的文化自觉和自信，激发对传统文化的保护意识和传承责任感。
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
一、教学内容
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案：
1.知识与技能：学习课文《苏州园林》，理解并掌握生字词，了解苏州园林的特点及文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析赏能力。
八年级上册《苏州园林》课文
八年级上册《苏州园林》课文苏州园林作者：叶圣陶苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏中国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
人教部编版八年级语文上册第19课《苏州园林》课件(共33张PPT)
重峦叠嶂：形容山岭重叠，峰峦相接，连绵不断。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
整体感知
1.苏州园林的总体特征是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前 总是一幅完美的图画。
2.设计师们是怎样做到这一点的？
3.作者是按照怎样的说明顺序来介绍苏州园林的？
二、生字学 习
轩榭 （
xuān）xiè
重峦叠嶂（ luán zhàng ）
镂空 （ 蔷薇 （
lòu ） qián）g wēi
丘壑（ hè ） 嶙峋（ lín xún ） 池沼（ zhǎo ） 相间（ jiàn ） 着眼（ zhuó ）
二、生字学 习
标本：比喻具有代表性的事物。
嶙峋：重叠高耸的样子。
贾政笑道：“不当过奖他。他年小的人，不过 以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。”说着， 进入石洞，只见佳木茏葱，奇花烂熳，一带清 流，从花木深处泻于石隙之下。再进数步，渐 向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍绣槛， 皆隐于山坳树杪之间。
区别：
目的：课文以假山堆叠为例介绍园林文化； 《红楼梦》节选借写景记事显示贾宝 玉的文采。
句中的“据说”一词能否去掉？
不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者 听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严 密。“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
2.“至于池沼，大多引用活水。”句中的“大多” 一 词有何作用？
“大多”起限制作用，表明苏州园林中的池沼绝大 部分引用的是活水，而并非是全部，体现了语言的准 确性与严密性。
艺术特色 1.总分结合，结构清晰。 2.语言准确，耐人寻味。 3.说明方法多样，突出事物特征。
文中恰当使用了作比较、打比方、举例子、引用 等多种说明方法，突出了苏州园林的特征。
人教部编版语文八年级上册《苏州园林》课文
识字识词
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标本： 比喻具有代表性的事物。 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定 别具匠心： 具有与众不同的巧妙构思。 嶙峋： 重叠高耸的样子。 重峦叠嶂： 形容山岭重叠，峰峦相接，连
课
文
赏
第 三
析节
课文赏析
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课文简介
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俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天 在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。 习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。”
苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林 近则四五百年。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的 作了具体而生动的说明。
课文赏析
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阅读第五段，思考花草树木的映衬有什么特点？（用 “着眼在画意。” 文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ “苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一
课文赏析
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着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
知识拓展
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（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 （2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品
在句中用“鉴赏”词最恰当。 （3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。 （4）“绝大部分”是从范围上作出限制。 （5）“极少”则从数量上加以限制。 （6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者
2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
八年级上册《苏州园林》课文原文
八年级上册《苏州园林》课文原文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建胜利的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。
为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿巡游者得到“如在画图中”的美感，而他们的成果实现了他们的愿望，巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置。
水面假如成河道模样，往往支配桥梁。
假如支配两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是凹凸屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，巡游者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。