窃读记说课稿完整版
窃读记说课稿整理
窃读记说课稿整理窃读记说课稿作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家整理的窃读记说课稿，欢迎阅读与保藏。
窃读记说课稿1一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音擅长通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：1.熟悉7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领悟表情达意和写作的方法。
因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法五年级的同学已经具备了肯定的阅读学问和阅历，把握了肯定的阅读方法。
因此，本课的教学我将主要采纳探究争论法，引导同学“心到、手到”，乐观读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。
同时，利用朗读法，让同学体会的情感，感悟平实、自然、优美的写作风格。
四、说过程本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家沟通.第一课时的教学我共设计了3个大环节：一、沟通扣题导入“良好的开端是胜利的一半”，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必需关心同学重新投入到语文学习中。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿篇1我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如“我跨进店门，暗喜没有人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
窃读记的优秀说课稿
窃读记的优秀说课稿窃读记的优秀说课稿一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领会作者表情达意和写作的方法。
因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法。
因此，本课的教学我将主要采用探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。
同时，利用朗读法，让学生体会作者的情感，感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。
四、说过程本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家交流.第一课时的教学我，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
人教版五年级上册《窃读记》说课稿
人教版五年级上册《窃读记》说课稿人教版五年级上册《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿第一个环节——说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。
本组教材以我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的长生果”》, 选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。
这篇课文以窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我”对读书的热爱和对知识的渴望。
本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以我爱阅读”为主题，训练重点是把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
本文在单元中起着以篇带篇的作用。
第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1-7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
第二课时：学习第8-10自然段，深入理解我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。
并让学生进行积累，拓展。
第二环节——说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的\'渴望，并受到感染。
小学六年级下册语文《窃读记》说课稿
《窃读记》说课稿一、说教材1、教材地位及特点这篇文章收录在新教材六年级最后单元中，是台湾女作家林海音的作品。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文作为第六单元的第一篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、说学情随着年龄的增长和阅读，六年级的学生有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
二、说教学目标知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
重点：圈划并有感情地朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法（提问情境探究）1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
五年级上册《窃读记》说课稿（优秀篇）.doc
五年级上册《窃读记》说课稿（优秀篇）《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。
本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感根底。
这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理解文章意思。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。
根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
根据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。
新课程标准指出，学生是学习和开展的主体。
为了能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读能力。
在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。
为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”作为新学期的第一篇课文，为了让学生能够迅速投入到学习中去，教学开始，我首先让学生交流假期读书的感受，营造浓厚的读书气氛，让学生的读书热情充分调动起来，引导学生快速进入文本。
[五年级上册语文《窃读记》说课稿] 五年级上册语文说课稿
![[五年级上册语文《窃读记》说课稿] 五年级上册语文说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/7afde53881c758f5f61f67fe.png)
[五年级上册语文《窃读记》说课稿] 五年级上册语文说课稿【小编寄语】说课是教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。
语文网小编特地为教师朋友分享五年级上册语文《窃读记》说课稿，这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
希望对大家的授课有一定的帮助!说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。
这篇课文以窃读为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以我爱阅读为主题，训练重点是把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法。
本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
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窃读记说课稿
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《窃读记》说课稿
崔玮青
各位老师，下午好。
我今天说课的题目是《窃读记》——第二课时。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标和教学教学重难点、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这六方面作具体阐述。
一、说教学内容：
《窃读记》是上海教育出版社六年级第一学期第七单元第二十七课的教学内容，是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，描写了作者放学后急赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍的读书过程。
表现了作者对读书的热爱，对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善用自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分天真的狡黠。
在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。
此外，作者还善于运用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。
”……等等。
因此对于这篇课文的教学，一是要引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。
二、说学情：
掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。
从学生性格上看，预备年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。
从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。
三、说教学目标和教学重难点：
结合教材内容分析并根据《初中语文课程标准（2011版）》：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”要求，制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能：学习作者运用心理、动作描写刻画人物的写作方法
2、过程与方法：通过朗读、圈划和讨论的方法，揣摩人物思想情感变化，体会作者窃读的滋味。
3、情感、态度、价值观：体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，懂得对生活感恩。
通过以上教学目标的分析，本节课的教学重难点如下：
1、教学重点：划出作者窃读时心理、动作描写的语句并进行朗读分析
2、教学难点：，揣摩人物思想情感变化，体会作者窃读的滋味。
四、说教学方法：
为了有效完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和六年级学生的学情，我的教法归纳如下：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴。
只有反复朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
在教学中我将运用齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者窃读的滋味及其内心世界。
2、讨论法：将引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、自主学习，用于提出自己的意见让组内成员合作探究，共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
五、说学法：
正所谓“教学相长”，合适的教法是能使我成功做到主导地位，但学生才是学习的主体，因此学生们的学法具体如下：
1、圈划法：让学生勤动笔，做到心到、口到、眼到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：进行各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：充分发挥自己小组的集体智慧、自主学习，用于提出自己的意见让组内成员合作探究，共同分享合作的乐趣。
六、说教学过程：
结合以上分析，设计了如下教学过程：
（一）导入新课：
由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读，由窃读的意思进入文本学习。
（同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。
今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活。
首先，看看题目，窃字的愿意是指什么，窃读又是什么意思，那么窃读记就可以解释为……）
设计意图：从学生熟悉的读书名言引导学生快速进入文本，做到由已知知识到新知识的过渡。
（二）整体感知：
快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。
试着用一两句话分别概括出来。
设计意图：此为第二课时教学，意在唤醒其记忆，以便深入学习，分析人物内心世界）（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看作者究竟是这样窃读的？并试着用一两句话概括，四人小组交流）
明确：贴在大人身边来窃读、下雨天窃读、饥肠辘辘地窃读
（三）品读赏析：
（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出来许多方法来窃读。
那么有谁能很快找出文中集中体现作者窃读时心理的语句呢？
明确：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
1、圈划出描写作者窃读时心理、动作描写的词语或语句，并作批注。
设计意图：在合作讨论前，先学会独立思考。
2、小组合作，并简单谈谈自己的体会。
设计意图：独立思考过后，自己小组成员各抒己见，交流各自喜欢的语句、段落，扩大思路。
追问：作者又是如何具体表现他的快乐和恐惧的呢？请同学们来交流交流
3、学生交流，指导朗读。
设计意图：预备学生愿意表达自己的观点，当有一个同学发言后，孩子们会积极对其进行辩驳或者顺着他的思路往下答去。
在回答的同时，通过反复朗读，揣摩作者情感。
（四）主旨把握，情感升华：
问：如何理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？
设计意图：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发：吃饭长大，是指身体对物质的需求；读书
长大，是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。
（五）教师小结：
因此我们要从小热爱读书，用知识武装自己的头脑。
（结合学生课堂上的回答，做出小结，在回顾课文内容的同事，对学生进行情感熏陶，培养学生热爱读书的习惯。
最后教师作结语。
）
（六）作业布置：
写一写：考试成绩出来了，请你结合本文的写作手法刻画你在老师报成绩时的内心世界，80字左右。
设计意图：这样的作业布置，符合新课标“以读促写”的目标，并也能更好的使其巩固课内所学知识，以便迁移到以后的阅读学习中去。
六、板书设计
设计意图：这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。
从横向看，两边是相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文恰好体现了本文的教学重点。
我的说课结束了，谢谢大家！。