《猴王出世》优质公开课教案 (1)
语文五年级下册《猴王出世》教案(汇总7篇)
语文五年级下册《猴王出世》教案(汇总7篇)语文五年级下册《猴王出世》教案1教学目标1．认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。
3．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入。
1．多媒体播放电视剧《西游记》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
(板书：猴王出世)二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
课件出示：芝遂迸涧獐猕猿耶挈暝窍碣楷镌挠劣呵3．检查生字掌握情况。
三、自主学习，理清思路。
1．本篇课文讲了一件什么事？(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。
)2．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。
第三部分(4)：拜石猴为王。
四、学习第一自然段，了解石猴出世。
1．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2．交流。
课件出示：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。
课件出示：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
《猴王出世》教案优秀(精选
《猴王出世》教案优秀(精选一、教学内容本节课选自人教版语文第五册《猴王出世》一课，主要讲述石猴的出生和大闹天宫的故事。
详细内容包括：石猴的来历、石猴在花果山的奇遇、石猴被封为“齐天大圣”以及大闹天宫等情节。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握石猴的形象特点，了解石猴的成长历程。
2. 领悟作者运用语言、动作、神态等描写方法表现人物形象的技巧。
3. 培养学生的想象力和创新思维，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：石猴的形象特点及成长历程。
难点：作者刻画石猴形象的方法和技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、课外资料、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《西游记》中其他精彩故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，整体感知课文内容，了解石猴的出生和成长历程。
3. 课堂讲解：（1）分析石猴的形象特点，引导学生关注作者如何通过语言、动作、神态等描写方法表现石猴的聪明、勇敢、机智等品质。
（2）解析课文中的重要句子和词语，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：分析石猴被封为“齐天大圣”的原因，引导学生学习石猴敢于挑战权威的精神。
5. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、选择等练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：讨论石猴的成长历程，培养学生的合作能力和表达能力。
六、板书设计1. 石猴的出生与成长石猴的来历石猴在花果山的奇遇石猴被封为“齐天大圣”大闹天宫2. 石猴形象特点聪明、勇敢、机智七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括石猴的成长历程。
（2）分析石猴形象的特点，结合课文举例说明。
2. 答案：（1）石猴成长历程：石猴出生→在花果山奇遇→被封为“齐天大圣”→大闹天宫。
（2）石猴形象特点：聪明、勇敢、机智。
例如：石猴在花果山巧妙地解决了众猴的食物问题；敢于挑战天庭，被封为“齐天大圣”。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
部编版五年级下语文7《猴王出世》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文7《猴王出世》优质示范公开课教案一、教学目标1.知识与技能：–理解《猴王出世》中的主要故事情节；–掌握关键词汇和短语的理解和运用；–提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：–学生通过朗读、讨论、分组合作等方式，深入理解文章内容；–注重学生的阅读技巧和逻辑思维的培养；–激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：–理解《猴王出世》的故事情节；–掌握文章中的关键词汇和短语；–培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：–理解文字背后的象征意义；–理解《猴王出世》中的隐含信息。
三、教学过程1. 热身老师与学生互动，引入话题，激发学生学习兴趣。
2. 导入用课文片段或图片引入《猴王出世》的故事背景，引起学生的好奇心。
3. 阅读教学1.听读课文，学生跟读；2.梳理课文，解析生词和短语；3.分段讲解，深入分析文章内容和情节；4.学生小组合作讨论，理解文章主旨；5.学生个人朗读，检验理解情况。
4. 拓展延伸针对《猴王出世》的主题和情节展开讨论，引导学生思考人物命运和成长。
5. 总结提升学生交流总结自己的体会和收获，老师点评学生表现，鼓励学生勇于表达自己的想法。
四、课堂作业1.课后阅读并理解文章内容；2.完成相关课文习题；3.写一篇感想或评论。
五、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对文字背后的含义理解不够深入，下节课我会加强与学生的互动，引导他们更深入地思考并表达自己的看法。
以上为部编版五年级下语文7《猴王出世》优质示范公开课教案，希朋友们能够从中获得启发，提高自己的教学水平。
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺为大家收集的《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》优秀教案设计篇1一、说教材：1、教材分析：《猴王出世》是一篇略读课文。
本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猴王出世》优秀教学设计1教学目标：知识与技能1、正确认读8个要求会认的生字。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：1、体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：教师准备多媒体课件。
学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，揭示课题1、播放《西游记》的片头曲。
学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。
（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。
《猴王出世》教案
《猴王出世》教案《猴王出世》教案作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《猴王出世》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《猴王出世》教案1 教学目标：1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。
结合有关语句，了解石猴的性格特点。
2、朗读课文，感受古代白话文的特点。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
4、背诵第一、二自然段。
教学重难点：1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。
2、激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学过程一、教师谈话导入。
师：《西游记》是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。
我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。
师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？哪段是写石猴是怎样成为猴王的？学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。
二、学习石猴出世部分1、师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。
学生自由读文。
2、师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？生交流感受。
（与众不同、神奇等）师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。
生思考并交流想法。
3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。
读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生交流比较阅读感受。
师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。
师：为什么？说出你的想法。
生交流感受。
师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。
三、学习石猴生活的部分师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。
新部编人教五年级下语文7《猴王出世》优质公开课教案
新部编人教五年级下语文7《猴王出世》优质公开课教案一. 教材分析《猴王出世》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了中国古典名著《西游记》中孙悟空出世的故事。
课文通过描绘石猴出世、学艺、称王的过程，展示了孙悟空聪明、勇敢、机智的个性特点。
本课要求学生理解课文内容，体会孙悟空的性格特点，并能熟练朗读课文。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类课文有一定的兴趣。
但部分学生可能对《西游记》这部作品还不够熟悉，因此需要在教学中加以引导。
此外，学生对于文中一些文言文词汇和表达方式可能还不够理解，需要在课堂上进行讲解和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《西游记》及孙悟空的相关知识，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受孙悟空的性格特点，培养对古典文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和生字词的掌握。
2.难点：文中一些文言文词汇和表达方式的理解，以及对孙悟空性格特点的把握。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，了解故事内容，查找相关资料。
2.合作探讨：课堂上分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.情境教学：通过图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解课文内容。
4.朗读训练：加强朗读指导，使学生能熟练地朗读课文。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.资料：收集与《西游记》和孙悟空相关的资料，用于课堂拓展。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孙悟空的图片，引导学生回顾《西游记》中的相关情节，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿孙悟空的语言和动作，体会其性格特点。
《猴王出世》教案优秀3篇
《猴王出世》教案优秀3篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标：1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。
教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
教具准备：课件教学过程：（课前放歌曲）一、导入：1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。
那你知道《西游记》是谁写的吗？2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。
板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？二、指导学法：1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。
指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？那你们一定也知道他是怎样成为猴王的。
？4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）三、品析课文：1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？指名回答。
板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
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《猴王出世》教学设计《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。
选作课文时有改动。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
那么《猴王出世》教学设计怎么写呢?教学目标：1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文作为学习本文的难点。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入：1、同学们喜欢《西游记》中神通广大的孙悟空吗?这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗?这节课我们就来读原著《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。
(齐读课题)2、检查预习①课文是一篇古代白话文，比较难懂，预习时你是怎么读懂意思的?(借助注释)昨天你们预习时课文读了几遍?是否能读正确、通顺了?②那好，我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情况。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
二、初读课文，整体感知。
阅读提示：石猴是从哪儿来的?他又是怎样成为猴王的?1.石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?2、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。
那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)3、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。
那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)4、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、学习第二自然段1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。
(生自由读课文第二自然段)2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读)3、和他一样有同感的，请举手。
好，下面我们就一起来读读这句话。
来，看屏幕读吧。
(大屏幕出示句子)(生齐读)大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说)5、师小结：这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。
(指名读)6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么?(1)①生说排比句，并且读出来。
“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
”②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。
来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么?(生说：动词+名词) 屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
③了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么?(用词恰当)④体会得真好。
吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。
同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读?谁来试试?(指名读)⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。
还可以怎么读?(指名读)⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来?来，试试。
(指名读)【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)】⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着往下读，你还发现了什么?(2)①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。
”从中能看出石猴的朋友很多。
屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群。
②同学们，都谁是石猴的朋友啊?再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友?(生说)这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的?(想)(出示句子)都出声读读。
(齐读、指名读) 屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。
是什么?猜猜。
(蛇)④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫(为伴)，虎豹(为群)，獐鹿(为友)，猕猿(为亲)。
真是非同凡响啊!(3)同学们，接着读，你还有什么发现?①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。
②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。
夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。
谁能读一读?(指名读、齐读)③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗?谁来?(指名读)屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
④师评：最后一句读得最好。
还要读得跳跃一点。
我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。
我们一起来读好吗?(好)我起头，你们来接。
(生齐读)⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。
他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。
这真是——“山中无甲子，寒尽不知年。
”⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说，师板书：顽皮可爱、神异出众)⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。
作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。
那么，他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。
可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。
四、学习三、四自然段1、生默读课文，勾画、批注。
2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。
(生读)还有吗?(生再读)①众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。
”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”众猴围住问道：“里面怎样?水有多深?”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天造地设的家当。
”③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。
……④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么?来，看着大屏幕，出声读读。
屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天造地设的家当。
”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。
师：石猴的语言有什么特点?生：都很短，重复，末尾是叹号。
⑤同学们，挺有意思的。
来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧。
(生说，师板书：勇敢无畏)生读——体会——再读⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗?(没有)其实原著中是有的，想看吗?想不想知道石猴此时说的是什么?(想)谁能读一下?(大屏幕出示，指名读)屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来!”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴?生：他有领导风范，有献身精神。
⑧当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样?(有危险)所以当他第一次进去的时候，他说的是什么?(我进去!我进去!)我想用一个词来说，这是“有难独当”。
而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了?(都随我进来!进来!)你读到了什么?用一个词来说，有福同享。
好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。
同学们，能读出这样的石猴吗?谁来试试?你能带着动作读读吗?(指名读、齐读) 师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的?(放视频)谁能扮演猴王，读读石猴的语言，最好能加上动作和表情。
(生读) 师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗?(好)我来引读，你们只读石猴的语言。
(师生共读)⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
这样的石猴你们喜欢吗?(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受?说说，你更细化哪一版本?(生说：喜欢原著)人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。
好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。
我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。
(师生合作读)3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?(生回答)4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。
读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。
(板书：猴、人、神)如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。
那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读?(想)老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。
好吗?(好)这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好?。