幼小衔接教育理念
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接随着教育体系的不断发展与完善，幼儿园与小学的衔接问题逐渐成为教育界关注的热点话题。
幼小衔接关系到孩子的学习过程与成长发展，对于提高幼儿教育的质量和效益具有重要意义。
提出“三接”理念和“三全”策略，促进幼小有效衔接，对于完善我国教育体系、提升教育质量、促进教育公平具有重要的现实意义。
“三接”理念是指“家园衔接、幼小衔接、学段衔接”的综合性衔接理念。
首先是家园衔接，家庭是儿童成长的第一课堂，家庭和学校是孩子成长的两个重要场所，家庭与学校的衔接是整个教育过程中的第一环节。
其次是幼小衔接，幼小衔接是教育体系中的一个重要环节，是幼儿园教育与小学教育正常衔接的关键环节。
最后是学段衔接，学段衔接是教育发展中的重要环节，是学校教育阶段内各个环节顺畅衔接的关键环节。
“三接”理念的提出，为幼小衔接提供了科学的理论依据和有效的实践路径。
为了促进幼小有效衔接，提出“三全”策略，即“教育全面发展、教师全面素质、学校全面育人”的全面策略。
首先是教育全面发展，教育的全面发展是教育现代化的必然要求，也是教育改革的关键之一。
教育全面发展需要通过优质教育资源整合，建立幼小衔接的良好教育生态。
其次是教师全面素质，教师是幼小衔接中的关键因素，教师的专业发展和素质提升对于促进幼小有效衔接具有重要的作用。
最后是学校全面育人，学校作为教育教学的主要场所，学校的教育理念、教学模式、管理机制对于幼小衔接起着决定性的作用。
“三全”策略的提出，对于促进幼小有效衔接具有重要的现实意义。
幼小衔接是教育体系中的重要环节，是教育改革中的关键问题。
促进幼小有效衔接，需要多方面的参与和共同努力。
首先要加强家庭教育的引导，提高家长的教育意识和参与度，建立家长与学校之间的紧密联系，为孩子的成长提供更好的家庭环境。
其次要加强学前教育的改革创新，完善学前教育的教育内容和教学模式，提高学前教师的专业素质和教育水平，为幼儿的学习和成长奠定良好的基础。
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接幼儿教育和小学教育阶段是学习生涯的起点，儿童的学习方式和教学内容也会随之发生变化。
为了让幼小衔接更为顺畅，我们需要遵从“三接”理念、“三全”策略，以促进幼儿教育和小学教育之间的有效衔接。
“三接”理念，即幼儿园与小学之间的衔接要依据三个方面进行。
“三接”分别是：心理接、知识接和行为接。
心理接是指学生在幼儿园学习和生活中形成的态度、价值观和情感，应当得到小学老师的理解和引导。
小学老师需要了解幼儿在园所接受的知识与技能的情况，针对他们的心理特点调整教育策略，创造信任、安全的学习环境，使他们逐渐适应小学的生活和学习。
知识接是指幼儿园和小学之间课程内容的延续。
小学的学科知识应当围绕幼儿园的教学内容展开，使学生可以顺利地接触新知识，理解和掌握新知识。
行为接是指学生的行为规范和生活习惯在两个不同的场所之间的转换。
幼儿园的教师需要着重培养孩子们的生活自理能力和教室纪律，小学老师则需要强调学生的规范和纪律，帮助幼儿逐渐适应小学的规范生活。
为了实现“三接”理念的有效衔接，我们需要遵循“三全”策略。
这三个方面是：规划全、理念全和资源全。
规划全是指幼小衔接的规划要全面，从政策、法规、课程、教学管理等方面加以规划，明确衔接目标、措施和成效评估。
理念全是指幼小衔接的理念要全面，从德育、知识、能力、方法等方面考虑幼儿园与小学之间的衔接，将理念贯穿于衔接各个环节，为幼儿的发展提供更为丰富的学习资源和支持。
资源全是指幼小衔接的资源要全面，从师资、设施、教材、教具、技术等方面充分利用资源，使幼小衔接更为顺畅。
总之，“三接”理念和“三全”策略都围绕幼儿园与小学之间的教育衔接展开，让幼儿能够顺利度过这一转变期，进入小学阶段。
我们需要从多方面出发，全面地规划策略，使幼小衔接更为成功，为幼小学生的健康成长提供坚实的基础。
幼小衔接教育理念
幼小衔接教育理念幼小衔接教育是指幼儿园与小学阶段之间的教育过渡，旨在为幼儿有效引导和顺利过渡到小学生活。
在幼儿园阶段，孩子们通常以游戏和自由探索为主，而在小学阶段，他们需要逐渐接触更加严谨的学习方式和学科内容。
因此，幼小衔接教育的目标是帮助幼儿适应小学生活，并让他们顺利过渡到小学的学习环境。
幼小衔接教育的理念包括以下几个方面：1.关注幼儿个体发展。
幼儿园与小学相比，注重培养幼儿的想象力、创造力和社交能力。
因此，在幼儿园阶段，教师应该关注每个幼儿的兴趣爱好和特长，并为他们提供适合的学习资源和环境。
在小学阶段，教师应继续关注每个学生的个体发展，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和自主学习能力。
2.打造温馨和谐的教育环境。
幼儿园一般注重教师与家长之间的合作与沟通，而小学更加注重学生与教师之间的互动与合作。
因此，在幼小衔接教育中，需要创建一个温馨和谐的教育环境，让幼儿感受到教师和家长的关心和支持，培养他们与他人合作的能力。
3.教育内容的衔接和延伸。
幼儿园的教育内容主要围绕生活经验和兴趣展开，而小学的教育内容更加注重学科知识和学习技能的培养。
因此，在幼小衔接教育中，需要将幼儿园的教育内容与小学的学科知识进行衔接和延伸，为孩子们提供无缝衔接的学习过程。
这可以通过创设情景式的学习活动、研究性学习和项目学习等方式来实现。
4.培养学习兴趣和好奇心。
幼儿园阶段是培养幼儿学习兴趣和好奇心的关键时期。
在幼小衔接教育中，教师应继续激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们主动探索和实践的能力。
这可以通过提供丰富多样的学习资源和机会、开展探究性学习和项目学习等方式来实现。
5.交流和合作的能力培养。
幼儿园的教育强调合作和交流，小学的教育也同样注重学生之间的合作和交流。
在幼小衔接教育中，需要培养幼儿的交流和合作能力，让他们学会与他人沟通、合作和解决问题的能力。
这可以通过小组活动、角色扮演和合作性学习等方式来实现。
总之，幼小衔接教育的理念旨在帮助幼儿顺利过渡到小学生活，并为他们提供持续的学习支持和发展空间。
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念是指幼儿园、小学和中学之间的有效衔接，旨在提高学生学习的连贯性和教育的持续性。
而“三全”策略是指针对幼儿园和小学之间衔接的三个方面，即学业衔接、教育理念衔接和教育方式衔接，以促进幼小有效衔接。
学生从幼儿园过渡到小学是一个重要的阶段，这个过程中的衔接是否有效，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
学业衔接是幼小有效衔接的重要方面。
幼儿园和小学的学习内容存在着一定的差异，因此在学业衔接上，可以通过教学内容的重叠来实现平滑过渡。
在幼儿园要注重培养综合能力，而小学则要更加注重基础学科的学习，因此可以通过增加幼儿园的学习内容，加强对基础学科的铺垫，以促进幼儿园和小学的学业衔接。
教育理念衔接是幼小有效衔接的关键。
幼儿园和小学虽然都是教育机构，但教育理念存在一定的差异。
幼儿园注重的是培养学生的兴趣、想象力和创造力，而小学则更加注重学生的学习态度、学习方法和学习能力。
为了保持教育理念的连贯性，可以通过建立幼小教师交流平台，加强教师的培训和交流，使得教师能够更好地理解和运用教育理念，以促进幼小教育理念的衔接。
教育方式衔接也是幼小有效衔接的一个重要方面。
幼儿园注重的是通过游戏和活动来促进学生的发展，而小学则更加注重传授知识和培养学生的学习能力。
为了使教育方式衔接更加顺畅，可以通过引入小学教育方法和资源到幼儿园，让学生在幼儿园就能够接触到小学的教育方式，从而更好地适应小学教学。
简述如何做好幼小衔接工作
简述如何做好幼小衔接工作幼小衔接工作是指幼儿园和小学之间的过渡期，这段时间对孩子的发展至关重要。
因此，做好幼小衔接工作对于孩子的学习和成长具有重要意义。
本文将从教育理念、教学内容、教学方法和家校合作等方面，就如何做好幼小衔接工作进行具体分析。
一、教育理念在进行幼小衔接工作时，首先需要明确的教育理念。
幼小衔接工作需要遵循综合发展、个性化发展和以学生为中心的教育理念。
综合发展就是指教育应该注重知识、能力、情感、态度等多方面的培养，而不是单一方面的培养。
所以，在幼小衔接工作中，教师应该注重培养孩子的综合素质，为他们的全面发展提供更多的可能性。
个性化发展则是指教育应该根据学生的实际情况进行个性化的教学，注重培养每个孩子的特长和优势，帮助孩子找到自己的兴趣所在，提高学生的主动学习能力。
以学生为中心的教育理念则是指教育应该以学生的需求和兴趣为出发点，尊重学生的特点，关注学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容在进行幼小衔接工作时，教学内容是一个至关重要的方面。
小学是孩子们学习生活的新起点，而在幼儿园时期，孩子们尚未接触到系统性的学习。
因此，在进行幼小衔接工作时，需要教师根据小学教学内容的特点，有针对性的进行培训。
首先，幼小衔接工作要注意培养孩子的学习兴趣，小学教学内容相对更加严肃，教师可以通过让孩子玩游戏的方式，引导他们接触一些小学知识，培养孩子对学习的兴趣。
其次，幼小衔接工作还需要侧重培养孩子的学习习惯，比如培养孩子的学习主动性、学习态度和学习方法，引导他们养成良好的学习习惯，为他们小学的学习生活做好准备。
最后，教师还要注意培养孩子的学习能力，小学的学习内容相对较难，需要孩子具备一定的学习能力，因此在进行幼小衔接工作时，教师可以通过设立小组活动、启发式教学等方式，培养孩子的学习能力。
三、教学方法在进行幼小衔接工作时，教学方法的选择也是非常关键的。
首先，教师要注重启发式教学，通过提出引人深思的问题、安排精心设计的游戏活动等方式，引导孩子主动进行认知活动，培养他们的思维能力。
幼小衔接的教育理念与实践
幼小衔接的教育理念与实践幼小衔接教育是一种旨在促进幼儿园和小学之间平稳过渡的教育方法。
它强调幼儿园和小学之间的无缝衔接，使幼儿能够顺利适应小学生活并获得良好的学业发展。
幼小衔接教育理念和实践是基于教育学和发展心理学的研究结果，旨在提供早期教育和小学教育之间的无断点连接。
一、理念幼小衔接教育理念的核心是从整体上看待儿童的发展。
它强调在孩子的学习历程中，幼儿园和小学之间应该形成有机的衔接，以满足孩子学习和发展的连续性需求。
1.1 综合性发展幼小衔接教育强调综合性发展的重要性。
它注重培养幼儿的身心健康、智力、语言、社交、情感和审美等多个方面的能力。
综合性的发展能够为孩子进入小学后的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 教育无缝衔接幼小衔接教育强调教育无缝衔接的重要性。
通过幼儿园和小学之间的合作与协作，确保学前教育的内容和教学方法与小学教育的要求和课程目标保持一致。
这可以减少孩子们从幼儿园到小学的适应困难，让他们能够更好地适应新的学习环境。
1.3 终身学习意识幼小衔接教育强调培养幼儿对学习的兴趣和探究精神。
它旨在激发幼儿的学习动力，让他们在衔接过程中保持积极的学习态度。
这种积极的学习态度将对孩子未来的学习和发展产生深远的影响。
二、实践幼小衔接教育的实践是围绕理念展开的。
它需要幼儿园和小学之间的紧密协作和有效沟通，以确保幼儿的教育需求得到妥善满足。
2.1 共同规划幼儿园和小学之间应该进行共同的规划。
他们应该协商制定适合幼儿发展需求的教育目标和课程计划。
这样可以确保幼儿在小学接受到与其学前教育相呼应的教学内容。
2.2 紧密协作幼儿园和小学之间的紧密协作是幼小衔接教育的关键。
通过教师间的合作和沟通，可以为幼儿提供一份个性化的教育方案和过渡方案。
同时，家长也应该参与其中，与教师共同关注孩子的学习和发展。
2.3 适应性过渡幼小衔接教育的实践中，适应性过渡是非常重要的。
小学教师应该了解幼儿目前的学习情况，并根据他们的需求制定相应的教学计划。
幼小衔接 文件
幼小衔接文件一、教育理念和目标幼小衔接教育应秉持“以儿童为本”的教育理念，以培养幼儿适应小学学习的能力为目标。
在此过程中，应尊重幼儿的发展规律，关注他们的兴趣和需求，以培养他们的学习品质和自主能力。
二、教学内容与方法1. 教学内容：幼小衔接教育的内容应涵盖语言、数学、科学、社会、健康等多个领域，注重知识的基础性和全面性。
同时，应注重培养幼儿的学习兴趣和自信心。
2. 教学方法：教学方法应以游戏化、生活化、实践化为主，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
此外，应注重家园共育，引导家长参与幼儿的学习过程。
三、教师素质与能力1. 教师素质：教师应具备专业的教学技能和教育素养，了解幼儿身心发展的特点，能够运用恰当的教学方法进行教育教学。
2. 教师能力：教师需具备良好的课堂管理能力、教育教学能力和与家长沟通的能力。
同时，应注重观察和评估幼儿的发展状况，为幼儿提供个性化的教学指导。
四、幼儿身心发展1. 身体健康：幼小衔接阶段是幼儿身体发展的重要时期，应注重培养幼儿的健康生活习惯和自我保护能力。
2. 心理健康：教师应关注幼儿的情感需求，培养他们的自信心和独立性。
同时，应注重挫折教育和心理疏导，帮助幼儿形成积极向上的心态。
五、家庭教育指导1. 家园共育：应加强与家长的沟通与合作，引导家长参与幼儿的学习过程，提高家庭教育的质量。
2. 家长培训：应定期举办家长培训活动，向家长传授科学的教育理念和方法，帮助家长解决家庭教育中的问题。
六、社会资源利用1. 教育资源整合：应积极整合幼儿园、小学、社区等多方面的教育资源，为幼儿提供更丰富的教育环境和机会。
2. 公益活动：应鼓励幼儿参与各类公益活动和社会实践，培养他们的社会责任感和实践能力。
七、评估与反馈1. 评估体系：应建立完善的评估体系，对幼儿的知识技能、学习品质、情感态度等方面进行全面评估。
同时，应定期对教学效果进行评估和反思。
2. 反馈机制：应建立有效的反馈机制，及时向家长和学校反馈幼儿的学习情况和问题，促进教育教学质量的不断提升。
学前教育幼小衔接的教育理念
学前教育幼小衔接的教育理念学前教育是指为幼儿提供的教育服务，旨在促进幼儿全面、协调和健康的发展。
幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡，确保幼儿从学前教育到小学阶段的顺利过渡和适应。
幼小衔接的教育理念是基于幼儿的发展需求和教育目标的考虑而确立的原则和方法。
下面将介绍几种常见的幼小衔接的教育理念。
一、关注幼儿的个体差异幼小衔接的教育理念重视幼儿的个体差异，尊重他们的发展特点和兴趣需求。
在学前教育阶段，教育工作者应通过综合评估，了解每个幼儿的优势和不足。
在幼小衔接过程中，要根据幼儿的个体差异，量身定制衔接计划，提供个性化的学习支持，帮助幼儿适应小学的学习和生活环境。
二、强调综合素养的培养幼小衔接的教育理念强调综合素养的培养。
学前教育承担着培养幼儿各方面素养和能力的责任，而这些素养和能力将为幼儿在小学阶段的学习和成长奠定坚实基础。
因此，在幼小衔接过程中，应注重培养幼儿的语言表达能力、社交能力、创造力、思维能力以及自理能力等综合素养，使幼儿能够更好地适应小学的学习和生活。
三、促进幼小课程的对接幼小衔接的教育理念强调幼小课程的对接。
学前教育和小学教育是一个有机衔接的过程，两者之间应保持连贯性和顺序性。
在幼小衔接过程中，应注重幼儿园和小学的教育目标和教学内容的对接，以确保幼儿从幼儿园到小学学习的平稳过渡。
这需要幼儿园和小学之间的紧密合作和有效沟通，共同制定幼小衔接的教育方案，提供有针对性的教学活动和学习资源。
四、建立有效的家校合作幼小衔接的教育理念强调家校合作的重要性。
家庭是幼儿成长的第一课堂，家长是幼儿最亲近的人。
要实现良好的幼小衔接，需要家庭和学校之间的紧密合作。
家长要积极参与幼小衔接的过程，了解孩子在学前教育阶段的发展情况，与学校教育工作者密切配合，共同为孩子的顺利过渡和适应小学做好准备。
总之，幼小衔接的教育理念旨在实现幼儿从学前教育到小学的顺利过渡和适应。
只有关注幼儿的个体差异、强调综合素养的培养、促进幼小课程的对接以及建立有效的家校合作，才能为幼儿提供优质的教育服务，帮助他们健康、快乐地成长。
幼小衔接招生话术
幼小衔接招生话术一、引言恭敬的家长，您好！感谢您对我们学校的关注和支持。
我是学校的招生负责人，很高兴能与您交流关于幼小衔接招生的话题。
在这里，我将为您详细介绍我们学校的幼小衔接教育理念和招生政策，希翼能够解答您的疑问并为您提供满意的答案。
二、幼小衔接教育理念我们学校高度重视幼小衔接教育，致力于为每一位孩子提供优质的教育环境和个性化的学习体验。
我们坚信，幼小衔接是孩子学习生涯中的重要节点，良好的过渡将为他们的学习奠定坚实的基础。
因此，我们注重以下几个方面的教育理念：1. 个性化关心：我们充分了解每一个孩子的特点和需求，为他们提供个性化的学习支持和关心，确保他们在学校中感受到被尊重和重视。
2. 平滑过渡：我们通过一系列有针对性的活动和课程，匡助孩子顺利过渡到小学的学习环境，培养他们的学习兴趣和自信心。
3. 联系合作：我们与幼儿园和小学之间建立密切的联系和合作，共同制定衔接计划，确保教学内容的联贯性和顺畅过渡。
三、招生政策我们学校的招生政策旨在为每一个家庭提供便利和公平的报名和录取流程。
我们重视学生的综合素质和潜力，不仅注重学术能力，还注重学生的兴趣爱好和个性发展。
以下是我们的招生政策的一些要点：1. 公平录取：我们采取公平、公正的录取方式，不以家庭背景、地域等因素为评判标准，确保每一个孩子都有机会接受优质的教育。
2. 多样化评估：我们综合考虑学生的学习成绩、兴趣爱好、综合素质等方面，进行全面评估，以便更好地了解学生的潜力和特长。
3. 家访交流：我们鼓励家长与学校进行沟通和交流，了解孩子的家庭背景和学习情况，以便更好地为孩子提供个性化的教育服务。
四、幼小衔接招生话术示例家长：我对幼小衔接教育非常关注，想了解一下贵校的具体做法和招生政策。
招生负责人：非常感谢您的关注！我们学校非常重视幼小衔接教育，并为每一个孩子提供个性化的学习支持和关心。
我们的招生政策也十分公平和多样化，注重学生的综合素质和潜力。
以下是我们的一些具体做法和招生政策：首先，我们通过与幼儿园的密切合作，制定了一系列有针对性的活动和课程，匡助孩子顺利过渡到小学的学习环境。
幼小衔接教育理念
教师与家长的沟通
定期沟通
01
教师和家长应定期沟通，了解孩子在幼小衔接过程中的学习、
生活和心理状况，共同解决孩子面临的问题。
有效沟通方式
02
教师和家长应选择有效的沟通方式，如面谈、电话、微信等，
保持及时、有效的沟通。
沟通内容
03
教师和家长应关注孩子的全面发展，沟通内容包括学习、生活、
情感等方面，以便全面了解孩子的需求。
培养儿童的自我管理能力， 包括时间管理、情绪调节 等，使其更好地适应未来 的学习和生活。
集体生活能力
引导儿童在集体中学会合 作、分享和沟通，提高其 集体生活的能力和团队合 作意识。
02
幼小衔接教育的目标
培养儿童的学习兴趣
激发好奇心
通过提供丰富多样的学习材料和 活动，激发儿童对周围事物的好
奇心和探究欲望。
评价结果的反馈
及时性
评价结果应及时反馈给家长和 幼儿，以便及时调整教育计划
和策略。
具体性
评价结果应具体、详细，指出 幼儿的优点和不足之处，为后 续发展提供指导。
指导性
评价结果应具有指导意义，为 家长和教育工作者提供教育建 议和方法。
激励性
评价结果应以激励为主，肯定 幼儿的进步和成就，增强其自
信心和学习动力。
幼小衔接教育关注儿童情感表达、沟 通能力和社会适应能力的培养，有助 于形成健康的人格和人际关系。
认知发展
通过幼小衔接教育，引导儿童逐步掌 握基本知识和技能，促进认知能力的 发展。
培养儿童的学习习惯
01
02
03
激发学习兴趣
通过丰富多样的教学活动， 激发儿童对学习的兴趣和 好奇心，培养自主学习的 习惯。
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严格中有爱，规矩有度
• 强调纪律意识的同时，注意个体差异， 做到因材施教
• 由于家庭文化背景不同，孩子在领悟能力 和接受能力上也存在个体差异，所以进步 快慢也不一样。在学习和日常生活中每个 班的三个老师认真负责，相互配合，查漏 补缺，发现不足之处，及时个别纠正，力 争做到不给孩子留遗憾……
横向移动训练
1 次
专家认为，在一个人的受教育经历中， 对孩子影响最大的其实是父母，而非学校。 学校能给孩子知识、技能、能力，而家庭 能培养孩子的人性、情感、自尊、自信、 品味、视野等，这些比前者更能决定孩子 将来能否成功。
春季班与全年班有什么不同？
首先，春季班在知识量上赶不上全年班：（1）识字量差1000字（2）古诗差近50首（3）
：
• 校园课程：国家教育部规定的五大领域， 六门课（健康、语言、科学、社会、艺术、 拼音） • 校本课程：英语、 汉文化、 古诗接龙、 弟子规、思维（逻辑思维、空间概念、想 象力、100以内心算）、健康（情商、健商、 审美、身体协调）
生命诞生
生理成长 心理成长
长大
家庭 高 胖 壮
做人 做事
学校
社会
隐形教育
●隐性教育：培养孩子的美德（先成人、 后成才）、塑造性格（自信、向上、 有序竞争）、学习力（行为习惯、学 习兴趣、学习习惯）、学习能力； 8种能力训练：注意力、记忆力、观 察力、想象力、发音节奏、眼脑机能、 坐姿和呼吸、身体协调性训练。
什么是学习力？
• 学习动力 （目标、兴趣和动机） • 学习毅力 （学习精神、智力、意志和价值观） • 学习能力 （读、写、算、记、思） • 学习创新力（观察力、分析力、评价力、应用力）
科学地调整课程
• 下学期增加阅读写作、表演朗 读、礼仪（个人礼仪、餐桌礼 仪、社交礼仪）三门课，去掉 上学期的拼音、讲故事两门；
课堂示例：
英语长句
I was born in Beijing on January First, nineteen ninety-eight . 1、学会正确、准确发音 2、培养语感、节奏感 3、学会按照意群断句 4、学会连读、失去爆破 5、辨别听力与文字间的误差 6、锻炼手、眼、口协调一致 7、节奏拍手，韵律感强，朗朗上口便于记忆 8、渗透指读，为记忆单词打基础
课堂示例：
古诗接龙
1、背诵古诗，学习知识，丰富语汇，奠定文化底蕴， 出口成章，培养想象力 2、训练记忆力 3、训练注意力 4、延长注意力集中的时间 5、训练音乐节奏感 6、增强肢体协调性，脚的灵活性 7、随时展示，增加表演机会，增强自信心 8、练习拼音，训练口腔肌肉，给孩子以成就感 9、动中学习，兴趣盎然
幼教园
“幼小衔接”教育理念
2010.5
以儿童为本,遵循其身心发 展规律，准确捕捉儿童生长关 键期，用最有效最先进的教学 方法和最优秀的教师团队，从 最小最细处着手，给家长创造 奇迹，为社会培养奇才。
教育理念的具体实施方式与目标：
以爱导入，让孩子感悟爱， 学会爱，引导孩子奉献爱；
在学习中，收获成功的喜悦， 播下自信的种子，喜欢学习， 学会学习，乐意学习。
英语没全年班扎实（4）全年班下期开有练字课，写字速度、写字的质 量有区别，（5）阅读的量、阅读的速度、阅读的熟练度都有很大差别 （6）全年班在在下学期都开始写日记了，毕业时都能达到小学三四年 级的写作水平，春季班只能写话，不会写日记；孩子写日记，可不是一 件小事，甚至胜过家长和老师的种种说教。写日记，是孩子对生活的一 种心灵体验。体验中，他们认识自己、认识社会、认识世界。他们逐步 学会提出问题、分析问题、解决问题，进而学会思考，成为聪明有智慧 的人。孩子们还学会了观察、培养了想象，学会了做人做事的许多道理。 这正是一个人心灵成长的最好途径。在这个过程中,孩子们会发现书面 语言和口头语言的差别,语言能力自然而然就得到了锻炼,而且更爱读书， 更有专注力。没有人会去笑话孩子日记的简单和幼稚，（7）数学思维 没全年班全面、扎实、熟练；观察能力不如前者细致、周到; 其次，春 季班只有赏识教育，没有挫折教育，最后.春季班没有时间实施个性化 培养
具体
抽象
课堂设计： • 动中求静 • 赏识引导 • 游戏复习 • 纪律约束
教育内容
• 菁华浩扬幼小衔接教育追求 专业化、科学化、标准化 • 以知识储备、学习能力、课 堂接轨、心理素质和习惯养 成五大板块为主要教育内容
教学方针
• 引导孩子正确使用人类初始 自身的学习能力，把儿童的学 习能力最大化地利用起来、开 发出来，以菁华浩扬的课堂量 化地展示出来。
教学效果
• 一年时间孩子可以用英语简单会话，自信、 大方、开朗、有序竞争、善于表达，认识 2000汉字、背诵120首古诗和1000条成语、 达到10万字的阅读量和会写日记的水平； • 建立空间概念、健全逻辑思维，想象力丰富， 会100以内的心算； • 音乐、舞蹈、手工、绘画、精细肌肉协调 训练一个都不能少。
短期培养目标：
1、独立 2、乐群 3、好学
1、独立：
也就是生活有条理，能独 立自主地安排妥帖包括学习 在内的基本生活起居，不必 大人催着、盯着才去完成。
2、乐群：
就是活动能合群，在日常 学习活动中，能与家人、亲 友、老师、同学和睦相处；
3、好学： 即对学习内容本身充满着 好奇和兴趣，能积极主动地 学习，不懂就问。
课堂特色
• 集右脑开发的潜能教育、性 格塑造的素质教育、讲授知识 的智力教育为一体的综合课堂。
课堂目标
• 创造单位时间里学习的最大 效果，形成菁华浩扬课堂的容 量大、效果好、学生学习兴趣 高的特色。
幼小衔接班的课堂由隐性教育 和显性教育两项构成
显性教育是隐性教育的载体， 隐性教育的内容全是靠显性教 育来实现的。
纵向移动训练
1 次
学习习惯的逐步调整：
• 一个月后，与小学生一样，为四十分钟一堂课。 但部分孩子有反复，老师会耐心引导的，两个月 后才可以安安稳稳地坐在教室里； • 起初，每天灌输课堂指令，培养注意力集中、认 真听讲的好习惯； • 运用赏识教育法：讲授少量知识，以课堂过程为 载体，规范学生的思想意识，认识到学习的重要 性；留少量家庭作业，培养孩子的学习习惯； • 两个月育：一、语言 二、思维 三、健康三大类11或12科
• (1)、语言类：①英语、②拼音、③识字、④ 写字、⑤成语接龙、⑥古诗接龙、⑦表演朗读、 ⑧经典诵读（弟子规）、 ⑨ 阅读写作； • (2)、思维类：①数学思维、 ②逻辑思维、③空 间概念、 ④数字运算、 ⑤ 静定训练； • (3)、健康类：①科学常识：饮食卫生、营养搭 配、科学知识； ②审美健康：音乐、 歌曲、 手工、绘画； ③身体健康：舞蹈、 游戏、 协 调训练 ④情商：感恩、礼仪、交往。
教师安排
• 上学期三人一组，性格各不相同。 • 一人讲课，两人观察，共同研究，相 互配合，默契如一，打造班级整体， 同时兼顾孩子的个性特征，因势利导， 动之以情，晓之以理，以达到教育目 的。 • 各科各班老师统一培训统一要求，统 一达标。
上课时间科学的逐步递增：
• 由第一学期的幼儿化渐渐过渡到第一学期两个 月以后的小学化； • 入学第一周：周一、二、三为20分钟一节课， 周四为21分钟、周五每节课为22分钟； • 入学第二周：周一、二、三为每节课25分钟， 周四为26、周五每节课为27分钟； • 入学第三周：周一、二、三为每节课30分钟， 周四为31、周五每节课为32分钟； • 入学第四周：周一、二、三为每节课35分钟， 周四为36、周五每节课为37分钟； • 一个月后40分钟一节课，孩子们就适应了。
能力的培养遵循循序渐进的规律：
• 在学习过程中，以学习习惯、学习效果、纪 律意识、热爱劳动为标准，选拔优秀学生担任领 读、组长、班长等职务，培养孩子的自信心和热 爱生活、乐观向上的生活态度，在自己先做好然 后关心他人、教会他人的过程中，培养学生的责 任心、协作能力、统领全局的能力、勇于竞争的 意识和竞争中必胜的坚强信念。大家可感受到， 孩子都非常愿意来学校，喜欢这里的老师。因为 每个孩子都有机会担任班干部。