语文人教版二年级上册我要是葫芦

《我要的是葫芦》教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。

教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶—结小葫芦。

）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。

3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。

这
我们一起去看一看。

4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。

二、认读生字
1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信家也一定会认会读了。

2、出示生字卡片“葫”“芦”“
藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。

4、生再读生字（齐读）。

5、师擦去生字拼音，学生再试读。

6、学生开火车读生字并组词。

三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。

2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？
（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）
3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？
（长出来了）
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可
5、生朗读这几句话，师指导朗读。

（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。

）
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？
（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。

）
7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
（没有。

）
8、为什么呢？课文里告诉我们了么？
（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

”）
9、指导朗读。

（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。

）
10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。

这是为什么呢？
（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他
）
上的虫还用治？我要的是葫芦。

’”
“叶子上的虫还用治？”
11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。

”的区别。

“有几个虫子怕什么？”
“有几个虫子不用怕。

”
（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。

）
12、分角色朗读这两个自然段。

13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故
请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的
14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？
（生可自由发言。

）
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。

他的错误是：①他没有听邻不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。

同学们，你们想做这样的人么？（不想。

）那我们在都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

六、作业布置
连线：
叶子上的虫还用治？带疑问的语气。