二年级数学方向与位置 东南西北说课稿
二年级上册方向与位置教案
北师版数学二年级上册方向与位置（东南西北）小小《方向与位置》----东南西北说课稿一、教材分析《东南西北》这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础，也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。
新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
二、说教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情景，室外活动等既生动实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重数学经验、知识的获得过程。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学目标1、知识与技能目标：在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、过程与技能目标：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
五、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
六、教学手段教师准备多媒体课件、学生准备“方向卡”（写有上北下南左西右东的纸片）七、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：教学过程（一）创设情景，导入新课师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？生：喜欢。
二年级下册《认识方向》的说课稿
二年级下册《认识方向》的说课稿【教学目标】1.结合具体事物，让学生感受数学与生活的密切联系。
2.让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够初步根据给定的一个方向确定其他三个方向。
3.培养学生的观察能力、空间观念，以及与人合作、交流的能力。
【教学内容】教材第10～11页的例题和“做一做”，第14～15页例2的相关内容。
【教具准备】教师准备教学挂图，画有十字路口图；学生准备一个指南针。
【教学过程】一、导入1.复习旧知：我们已经学过了东、南、西、北四个方向，谁能说一说？2.做练习：请学生指出教室里的东、南、西、北四个方向，再让同桌互相说一说。
3.导入新课：我们已经会认东、南、西、北四个方向了，现在我们再来学习另外四个方向：东南、东北、西南、西北。
二、探究新知1.认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）出示教学挂图，请学生观察。
（2）小组讨论：怎样确定上、下、左、右四个方向？（3）小组汇报讨论结果。
（4）师生共同小结：早上，太阳从东方升起，晚上，太阳从西方落下；站立的蚂蚁能找到北方向，蚂蚁做操时能找到东方向；地图通常是按上北下南左西右东绘制的。
（5）请学生根据已知的方向标出另外四个方向。
2.做练习：完成教材第10页的“做一做”。
（1）出示题目，让学生读题。
（2）小组讨论：在平面图上怎样用上、下、左、右表示各个方向？（3）小组汇报讨论结果。
（4）师生共同总结：在平面图上一般是按上北下南左西右东绘制的，因此只要确定了北方向，就能根据上北下南左西右东的原则确定其他三个方向。
三、巩固新知1.完成教材第14页的“做一做”。
（1）出示题目，让学生读题。
（2）小组讨论：如何确定校园里各个方向的物体？校园里有哪些物体在操场的东面？哪些物体在操场的西面？哪些物体在操场的南面？哪些物体在操场的北面？哪些物体在操场的东南面？哪些物体在操场的东北面？哪些物体在操场的西南面？哪些物体在操场的西北面？你还有什么发现？经过讨论，使学生明确：从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的。
小学数学《 位置与方向 ：东北东南西北西南 说课稿》两篇
1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一一、说教材：《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。
这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
是对“方向”这一知识的补充与延伸。
教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。
以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。
这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。
因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。
为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。
本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、说教学设计：说教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
二年级数学方向与位置-东南西北说课稿
二年级数学方向与位置——东南西北说课稿城北小学王映教材分析：本课是北师大版小学数学二年级下册第二单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第15—16页。
学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：通过合作交流，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具准备：1、多媒体课件。
教学过程（一）创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半。
课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
（二）实际观察，体验方位低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验（比如太阳升起的方向是东方）等活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认方向（前东后西，右南左北）。
从而培养了学生分析、推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。
（三）室内辨认，实现迁移学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿篇1说教材：一、教材分析本课内容是《方向与位置》。
这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。
本课教学内容是对第一学段学生学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围环境，都有较大的作用。
从学生自己十分熟悉的座位表着手，引出问题，后引出用抽象的数对表示位置的方法，并应用这种表示方法来解决问题。
这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解数对确定位置的表示方法。
通过本课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。
二、说教学目标根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实际情况（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础）。
1、知识与技能（1）、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
（2）、能在方格纸上用数对确定位置。
2、过程与方法（1）、结合具体情境，探索确定位置的方法。
（2）、让学生通过动手操作活动，积累感性认识，丰富学生的表象。
3、情感态度与价值观使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养学生对数学学习的积极情感。
三、说教学重、难点及关键教学重点：理解数对的意义和表示方法。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
说教法：根据学生的认识规律和心理特点，为了突出重点、突破难点，激发学生学习的兴趣，会用数对表示某一点的具体位置。
我采用了以下的教学方法：谈话法、提问法、尝试法、练习法、启发式等多种教法交叉进行，并辅以直观演示，引导学生自己动脑、动口、动手积极主动参与学习数学。
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东、南、西、北)》说课稿
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》说课稿一. 教材分析《认识方向（东、南、西、北）》是苏教版二年级数学下册第三单元的一节内容。
本节课主要让学生认识并学会辨别方向，包括东、南、西、北四个基本方向。
通过学习，学生能够理解方向的概念，并在实际情境中运用所学知识。
教材通过生动的插图和实际生活中的例子，引导学生感知方向的存在，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有一定的认知，他们能够粗略地辨别出东、南、西、北四个方向，但对方向的系统学习和运用还不够熟练。
此外，学生的空间想象力也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，注重培养学生的空间想象力和实际操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识并学会辨别东、南、西、北四个基本方向，能够在实际情境中运用所学知识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间想象力和实际操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识并学会辨别东、南、西、北四个基本方向。
2.教学难点：学生能够在实际情境中灵活运用所学知识，正确辨别方向。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、方向卡片等辅助教学，帮助学生直观地感知方向。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的迷路小故事，引导学生关注方向的重要性，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）教师展示多媒体课件，引导学生观察并认识东、南、西、北四个基本方向。
（2）学生分组讨论，总结辨别方向的方法。
（3）教师进行示范，讲解如何正确辨别方向。
3.实践操作：（1）学生进行方向游戏，巩固所学知识。
（2）学生分组进行实际操作，尝试在环境中辨别方向。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固方向知识。
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成上下、左右、前后的复习。
小学二年级数学教案 东南西北9篇
小学二年级数学教案东南西北9篇东南西北 1各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。
但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。
教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具准备：1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
东南西北(辨认东、南、西、北)说课稿
《东南西北》说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！我是2号选手陈霜，今天我说课的题目是《东南西北》，我将从教材分析、教学目标、教法、学法以及教学程序设计共五个方面进行说课。
首先进入教材分析环节：《东南西北》是义务教科书北师大版数学二年级下册第二单元《方向与位置》的内容。
言简意赅的课题，点明本节内容围绕“东南西北〞这一核心词汇展开，是在学生已经能够用“前、后、左、右、上、下〞来描述事物的位置的根底上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
方向与位置的学习，一方面，是现实生活的需要；另一方面，有利于开展学生的空间观念。
一年级，从“直线上〞认识物体的相对位置关系，二年级，从“平面上〞认识方向和物体的位置关系，这是后续学习在平面上确定位置的根底。
新课改明确指出：学生是教学活动的主体。
充分了解学生身心特点是教学活动得以顺利进行的重要环节。
而二年级学生处于皮亚杰认知开展理论的具体运算阶段，该阶段儿童的思维以形象思维为主。
因此本课应借助现实情境中识别方向的过程，帮助学生认识东南西北，初步形成方向感。
在一堂课中，教学目标是导航的灯塔，在对教材和学情有了充分的了解后，确定本节课的教学目标为：1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能识别其余三个方向。
2.体会“上北、下南、左西、右东〞规定的必要性，会在地图上识别“东、南、西、北〞四个方向。
3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在识别方向的活动中，开展初步的空间观念。
教学重点：1.确定“东〞方位。
2.结合具体情境，能在给定一个方向的情况下识别出其它三个方向。
教学难点：1.从实景的方位感转移到纸面上的方位感。
为更好地实现以上预期结果，突出重点，突破难点。
在充分考虑学生主体性原则之下，本课主要采取“讲授法、讨论法与游戏教学法〞相结合的教学方法，通过创设情境、交流互动、游戏活动等与生活实际紧密相关又具有实践探究、趣味性浓的方式构建新知、融合观察实践、交流、合作等方法为一体，再结合看、议、思等步骤，让学生自主识别东南西北。
二年级数学下册《认识方向》说课稿
二年级数学下册《认识方向》说课稿一、说教材说课内容：苏教版二年级数学下册第四单元《认识方向》本课教学是在学生掌握东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向，并能在平面图上正确找出这四个方向。
通过本课教学，使学生能看懂简单的平面图，知道地图上的方向，会描述具体的方向，发展学生的空间观念。
二、说教学目标知识目标：让学生学会认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余的四个方向。
能力目标：通过观察、实践操作，使学生能看懂简单的平面图，知道地图上的方向，会描述具体的方向。
情感目标：培养学生的观察能力、操作能力和与他人的合作能力；培养学生辨别方向的意识和能力；培养学生主动探索和积极进取的精神。
三、说教学重难点重点：使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的四个方向。
难点：在具体情境中，根据给定的一个方向辨认其余的四个方向。
四、说教法和学法二年级学生的知识经验以形象为主，以直观教学为辅，初步接触过东、西、南、北四个方向，本节课要让学生了解东南、东北、西南、西北四个方向，通过观察平面图和实际操作活动，让学生初步学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
（一）说教法本课教学是在学生掌握东、西、南、北四个方向的基础上进行的，因此我在教学时充分让学生自己动手操作，引导学生通过观察比较来自主探索规律，然后让学生自己来说一说观察的方法，讨论解决的方法，多采用自问自答和问题启发等方式进行教学。
如教学第56页第2题时我采用了自问自答的方法来进行教学，第6小题“议一议”的教学采用小组合作交流的方法来进行教学。
同时注意在方法上启发学生自己发现问题和解决问题。
（二）说学法根据教法设计如下学法：动手操作、观察比较、自主探索和合作交流。
五、说教学准备教师准备：多媒体课件；指南针；中国地图；中国地图挂图；学习卡；小房子图片等。
学生准备：学生自制中国地图（或地图）和学具盒。
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二年级数学
方向与位置
——东南西北
说课稿
陕西省汉中市四〇五学校赵晓丽
教材分析：
本教材是北师大版小学数学二年级上册第五单元空间与图形部分，方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
（一）教学目标
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：通过合作交流，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切
联系，增强学数学、用数学的意识。
（二）教学重点：
1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
（三）教学难点：
1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
（四）教具准备：
1、多媒体课件。
2、学具操作纸卡片。
学校及学生状况分析
我校处于城乡结合部，学校设施齐全，有专门的多媒体教室。
我班共有学生50人，班额较大。
但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
良好的开端是成功的一半。
课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
（二）实际观察，体验方位
低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。
从而培养了学生分析、
推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。
（三）室内辨认，实现迁移
学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系。
然后再让学生回到教室共同交流，由于不统一而导致了问题的出现，很轻松地让学生接受“上北下南，左西右东”的制图规定。
（四）巩固练习，扩展运用
在学生学会了辨认方向的本领后，让学生帮助淘气和笑笑回家，巩固了学生对地图方向的认识，同时也让学生体验到成功的快乐，自己也能运用所学知识帮助别人了。
让学生在课外搜集一些辨认方向的办法，实现了课堂知识的拓展。
教学反思
本节课我运用研修网中”国培”学习中掌握的理念，大胆尝试课堂有效教学的新路子，取得了良好的教学效果。
归纳起来，主要有以下两个特点。
1、教学内容面向学生、面向生活。
数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
在课的开始，用多媒体课件引出学生喜欢的人物淘气和笑笑，创设了他俩在公园中迷路的情境，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习辨认方向的重要性。
2、通过数学活动，学习数学知识。
数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。
然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。
在活动
中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。