三年级下册语文教案 写作：我做了一项小实验 人教部编版
部编人教版三年级下册语文 习作：我做了一项小实验 教案(教学设计)
精品文档精心整理1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2. 能根据要求与同学互评习作，并修改完善自己的习作。
记录实验过程，并完成习作。
互评习作，修改习作。
1课时第一课时1.明确任务，写清楚实验过程。
（重点）2.借助图表整理小实验的主要信息。
（重点）小学课件资源导入新课教师口述：你做过什么小实验？向大家介绍一下。
审题指导《我做了一项小实验》要求写曾经做过的一项小实验。
可以先借助图表整理小实验的主要信息。
写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。
本次习作的重点是把实验过程写清楚。
思路导航小实验可以是在科学课上在老师的指导下做的，也可以是在课外学习生活中自己做的……只要是自己曾经做过的小实验都可以写。
如果实在想不起来自己做过什么小实验，那就先动手做一个，再动笔写。
实验的步骤一般分为：1.选择一项自己做过的小实验。
2.借助书上的图表，整理小实验的主要信息，并认真填写。
3.对照填写的图表先说后写。
4.写完后认真修改，看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？填写实验记录表出示课件：（出示课 56 页的图表）提示：先在自己做过的实验中选定一个印象深刻的小实验，然后按照书上的图表填写清楚实验名称、实验准备、实验过程、实验结果，特别是实验过程一定要写清楚每一步具体做了什么，怎么做的，发现了什么（观察到什么 )。
1.小组交流：自己曾经做过什么小实验？预设：我曾经做过纸片托水的实验。
2.指名发言：谈谈实验记录表需要哪些要素。
预设：实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。
实验开始前，要明确实验目的。
在记录表上，填好实验名称、实验准备，实验开始前确保所需的仪器和材料准备齐全。
实验过程中要注意观察，及时记录，用心思考，提出假设和猜想。
实验结果部分要验证假设和猜想，实事求是地得出结论。
3.全班交流：实验过程中需要注意什么。
人教部编三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》教案
人教部编三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》教案一、导入新课（5分钟）首先我要问大家一个问题：你们平时喜欢做科学实验吗？有没有一次小实验让你们印象深刻，觉得非常有趣呢？让我们一起来回忆一下那次实验的过程，思考实验中你的感受以及实验给你带来的启发。
接下来我们将一起进入今天的主题——学习如何描述一次自己亲自完成的实验过程。
我们将会通过阅读范文了解怎样详细而生动地去描述实验的过程，并且学会如何表达自己的真实感受和对实验的深入思考。
同时我们也会学习如何将这次实验与我们的日常生活联系起来，让读者感受到实验的趣味性和实用性。
好了让我们一起开始今天的课程吧！1. 创设情境，引发学生回忆自己曾经做过的实验经历展示与实验相关的图片或视频片段，引发学生的共鸣。
例如：展示简单的化学小实验、物理小实验或者生活中的小实验等，让学生看到熟悉的场景，勾起他们对实验的美好回忆。
教师提问：你曾经做过哪些小实验？你可以描述一下你做过的那个小实验的过程吗？让学生思考片刻后，邀请几位学生上台分享自己的实验经历。
每位学生讲述自己实验的过程、观察到的现象以及得出的结论。
其他同学可以提问或者补充。
教师引导学生思考：当你做这些实验的时候，你的心情是怎样的？是兴奋、紧张还是好奇？这个实验给你带来了哪些收获和启示？让学生表达自己的情感，并强调实验过程中的乐趣和收获，让学生意识到实验不仅仅是学习科学知识的过程，更是培养自己观察力、动手能力和科学素养的重要途径。
2. 介绍本次习作的主题和要求亲爱的同学们，今天我们将一起走进《我做了一项小实验》的习作课堂。
本次习作的主题是：分享自己的实验经历，通过实践探索科学的奥秘。
要求同学们选取自己最近做的一项实验，可以是课本中介绍的实验，也可以是自己生活中感兴趣的小实验。
实验内容没有特定的限制，关键是要将自己的实验过程以及实验中观察到的现象、得出的结论描绘得生动具体。
通过写作我们不仅要展现出实验的过程，更要体现出实验中的发现以及实验给我们带来的启示和乐趣。
部编版小学三年级语文下册《习作·我做了一项小实验》教案
部编版小学三年级语文下册《习作·我做了一项小实验》教案
教学目标
1.了解什么是实验；
2.掌握实验的步骤；
3.能够用文学方式写出自己做实验的过程。
教学重点
1.实验的步骤；
2.写实验的过程。
教学难点
1.如何用文学方式写出实验的过程。
教学过程
1. 导入新课
教师在黑板上画出一个实验框图，告诉学生这是一个实验过程，并介绍实验的概念。
2. 示范实验的步骤
教师决定一项简单实验，例如学生自制肥皂液。
教师逐步演示实验的步骤，让学生跟着操作。
3. 学生实验并记录过程
学生根据教师演示的实验步骤，自己进行实验。
在实验过程中，学生需要记录每个步骤的结果和观察。
4. 分组讨论
教师将学生分成小组，让他们讨论实验的步骤和记录的过程，帮助他们更好地理解实验的步骤。
5. 小组展示
各小组派出一名代表讲述他们自己的实验过程以及实验结果。
6. 教师指导写习作
教师指导学生写《我做了一项小实验》这篇习作，要求他们用文学方式写出实验的过程。
教师可以给学生提供一份实验步骤的模板作为参考。
课后作业
学生根据自己的实验记录和习作模板，写一篇自己的《我做了一项小实验》习作，并在下节课前交给教师检查。
总结
通过这堂课，学生掌握了实验的步骤，了解了实验的概念，并且能够用文学方式写出自己做实验的过程，提高了学生的实践和写作能力。
三年级下册语文教案习作：我做了一项小实验(人教部编版)
三年级下册语文教案：习作——我做了一项小实验（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够运用所学词汇和句型，描述自己进行的小实验过程及结果。
2. 过程与方法：通过观察、实验、记录和分享，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学实验的兴趣，培养他们的探索精神和团队协作意识。
教学内容1. 词汇：实验、结果、观察、发现、记录等。
2. 句型：我做了一项实验，……然后…………；我发现……。
3. 语法：一般过去时态的使用。
教学重点与难点重点：指导学生运用一般过去时态描述实验过程，并能准确表达实验结果。
难点：引导学生用恰当的词汇和句型，详细、连贯地描述实验的每个步骤和观察到的现象。
教具与学具准备教具：多媒体教学设备，用于展示实验过程和结果。
学具：实验记录单，用于学生记录实验过程和观察结果。
教学过程1. 导入：通过展示一些简单的科学实验视频，激发学生的兴趣，并引导他们讨论实验的步骤和结果。
2. 新授：讲解一般过去时态的构成和用法，并展示如何用该时态描述实验过程。
3. 实验活动：学生分组进行一项简单的科学实验，如“彩色花”实验，并记录实验过程和结果。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验过程和结果，准备进行全班分享。
5. 全班分享：每组学生向全班分享他们的实验过程和结果。
板书设计我做了一项小实验关键词：实验、结果、观察、发现、记录时态：一般过去时句型：我做了一项实验，……然后…………；我发现……作业设计小组作业：学生分组，选择一个新的实验主题，设计实验方案，并准备在下节课上进行分享。
课后反思通过本次教学活动，我观察到学生在描述实验过程时，对一般过去时态的使用还不够熟练，需要更多的练习。
同时，部分学生在描述实验结果时，词汇使用较为单一，需要扩充相关词汇。
在今后的教学中，我将增加更多的实践活动，让学生在实践中学习和运用英语，提高他们的语言运用能力。
实验活动的设计原则1. 趣味性：实验内容应贴近学生的生活，能够激发他们的好奇心和探究欲。
部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教案与反思第1篇】习作：我做了一项小实验教学目标1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重难点结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。
教学策略1.依托课文，增强学生感性认识本单元《花钟》《蜜蜂》《小虾》这3篇课文，启发学生留心观察事物，并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。
尤其是《蜜蜂》这篇课文，从表达的顺序及表达的方法方面为学生提供了很好的范例。
2.利用图表，引导学生完整表达教材里面设计了一个图表，涵盖“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，有助于加强学生的记忆，提示学生将实验的全过程清楚地描述出来。
3.理清逻辑，帮助学生有序表达在指导学生写作的时候，用上“先、接着、然后、最后”这样表示逻辑顺序的词，把实验的过程按先后顺序写清楚，既做到言之有物，又达到言之有序的效果。
教学准备牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。
教学课时 2课时第1课时课时目标1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。
2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。
教学过程板块一仔细观察，有序表达1.创设情境，导入新课。
一根小牙签在水里旅行。
这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢？若是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做一项小实验。
（板书：一项小实验）2.教师演示实验，学生认真观察。
教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。
实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。
3.有序引导学生说实验过程。
（1）说实验名称及做实验的原因。
（2）说实验的过程：准备—开始—观察现象—得出结论。
部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教案（推荐３篇）部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教案【第1篇】【课堂回放】第一板块：激趣导入观察胖大海样子师：第四单元我们观察了《花钟》，发现了植物不同的开花时间；看到了法布尔的《蜜蜂》实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；洞察了《小虾》，了解了小虾的生活习性。
自然界是如此奇妙，只要留心观察，就会有新发现。
这节课，我们一起来观察一个有趣的小实验吧。
（师提前将一粒胖大海放在不透明的纸盒子里，故意将纸盒子摇出声音，吸引学生注意。
）师：谁想来摸一摸？注意：只能摸，不能看。
生1：表面有些凹凸不平，感觉像个小石头。
生2：很小，硬硬的，是不是个小核桃？师：通过触摸，我们感觉到了这个物体的一些特点。
那它到底是什么呢？你们想看看吗？现在请每个小组的组长上台来领取一颗。
请同学们仔细观察，你又有什么新的发现？师：我注意到同学们，有的看，有的闻，有的听，有的甚至想咬一口。
来分享一下你们都观察了它的哪些方面吧。
生1：我观察了它的颜色和大小。
它很小，只有我的一个手指头那么大。
生2：它是咖啡色的，两头尖，中间鼓，像眼睛或是梭子。
生3：它是椭圆形的，像一个小橄榄球。
师：看到它的花纹，你想到了花生壳，这种方法叫做联想。
联想，可以让我们的表达更具体。
其他同学觉得它的花纹像什么呢？生1：我觉得像树皮。
生2：就是缩小版的扁核桃。
师：前面几位同学，都是用眼睛观察到的，还有别的观察方法吗？生1：我摇了几下，没有声音；闻了闻，好像有股淡淡的中药味。
生2：我使劲捏了捏，捏破了一条缝，里面似乎有个小石头，很硬。
师：我们通过摸、看、闻等从多个角度仔细地研究了这个物体。
我们把这种运用多种感官进行的观察，称为真正意义上的观察。
（板书：观察）师：现在请同学们自己试着把刚才观察到的连起来说一说。
先试着说给自己听听，可以选择一个方面，也可以选择几个方面。
生：它很小，只有3厘米长，和我的大拇指差不多。
它的样子很奇怪，两头尖，中间圆，而且硬硬的，有点儿像一颗棕色的核桃。
部编版语文三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》八篇范文参考
部编版语文三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》八篇范文参考范文一：《烧纸船》今天我在《我们爱科学》这本书里看到了一个小实验，实验的名字叫“烧纸船”。
我觉得很有趣，就决定做这个实验。
做这个实验需要两个桶、一个折好的纸船、一杯水和一个打火机。
我先拿来两个装奶粉的桶，然后用白纸折了一个纸船，把它放在两个奶粉桶上，就像一座桥。
接着我又端来一杯水，最后找来了一个打火机。
准备工作做好了，我就开始做这个小实验。
我先往纸船里倒满水，然后把打火机放到纸船下面，点着了火，火焰在纸船下面燃烧着，忽上忽下地跳跃着。
我目不转睛地盯着纸船，观察它的动静。
过了一会儿，我把手伸进水里，发现水还是凉的，只能继续等。
又过了一会儿，水上冒起了热气，水还是不怎么热。
又过了一会儿，水中冒出了许多小气泡，我知道水已经很热了，可是纸船还是没有烧坏。
通过查资料，我知道了这个实验的原理，原来是水吸收了大量的热量，所以纸达不到燃烧的温度，纸船就不会燃烧起来了。
这个实验使我明白了，科学离我们并不遥远，就在我们身边。
评语：看到这个题目就会让人好奇，烧纸船会有什么结果呢？小作者按顺序有条理地记叙了这个实验的经过，还写出了自己的收获，很具体。
范文二：《科学小实验》今天，老师说要领我们做一个科学小实验，名字叫吹乒乓球。
我们听了，真是胸前挂钥匙——开心！只见老师先将一张白纸卷成一个圆锥形，然后用胶布粘住漏斗，上口很大，下口大约有一厘米。
这样，一个“纸漏斗”就做成了。
老师又拿出一个金黄色的乒乓球，由上口投入漏斗，问我们：“由下口用力往上吹气，会不会将球吹飞？”同学们争先恐后地回答，有的说会，有的说不会。
我想：乒乓球那么轻，肯定会被吹起来的。
老师用力往上吹气，吹了好几次，都是先快飞出来时，又掉了下来。
接着又找杨智博来吹，他说自己肺活量还1800呢，结果一样，失败！张欣义自告奋勇上台，自吹自擂：“我一年级时肺活量都2000了！还是我来吧！”他吹得脸红脖子粗，可还不成功。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《习作：我做了一项小实验》优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《习作：我做了一项小实验》优质课教案教学目标1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按照顺序将实验过程写清楚。
（重点）2.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
（难点）3.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
（重点）教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.引导学生交流自己做小实验的经历，说清实验步骤及发现。
2.教师谈话，导入新课的学习。
导语：科学改变世界，科学创造未来。
今天我们来做个科学小实验——会游泳的鸡蛋。
二、合作实验，指导观察1.教师拿出实验器材一一展示（量杯、水、生鸡蛋、盐），指导学生观察，记录这些器材。
2.师生合作，进行实验。
（1）做一做。
教师把生鸡蛋放入量杯，学生观察生鸡蛋的状态。
（生鸡蛋沉到杯底。
）（2）加一加。
教师往量杯里加盐并搅拌，引导学生猜测生鸡蛋在杯中的变化。
（3）看一看。
仔细观察教师加了多少盐，生鸡蛋分别有怎样的变化。
（4）想一想。
生鸡蛋浮起来了，为什么？（5）讲一讲。
教师讲解实验原理。
三、指导写作，完成初稿1.填一填。
按照图表提示进行填写。
2.说一说。
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，说一说实验过程及自己做实验时的心情。
示例：老师先拿了一个生鸡蛋放入清水中，我看到生鸡蛋沉到杯底去了。
接着，老师往水里加了三大勺盐，还不停地用玻璃棒搅拌，这时生鸡蛋随着玻璃棒转了几圈，仍慢慢沉下去了。
然后老师继续加盐、搅拌，差不多用了小半袋盐的时候，生鸡蛋居然晃晃悠悠浮起来了。
这是为什么呢？3.讨论交流，习作：如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？（1）要按顺序写。
可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。
（2）要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式详细描写做实验的步骤，并把当时的心情和有趣的发现穿插在字里行间。
最后写写自己的感受。
4.总结并出示本次习作的要求。
本次习作内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。
三年级下册语文教案-《习作：我做了一项小实验》人教部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小实验的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对实验的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.加强对学生语言表达和逻辑思维的训练。
2.提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的自信心和团队合作精神。
希望通过不断的努力，能够使学生们在科学探究和语文学习上取得更好的成绩。
举例：在描述“植物生长需要阳光”的实验时，学生应重点表达实验步骤，如“将两盆相同的植物分别放在阳光充足和阴暗处，每天观察生长情况”，并分析实验结果，如“植物在阳光下的生长速度明显快于阴暗处”。
2.教学难点
-实验步骤的准确性：学生在描述实验步骤时，往往容易忽略关键细节，导致实验过程描述不清楚，影响实验结果的可靠性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：增强学生的观察与探究能力，通过实际操作小实验，提升科学素养；培养语言表达能力，学会用恰当的词汇和句式描述实验过程与结果；提高逻辑思维与分析能力，能对实验现象进行合理解释；激发创新意识，鼓励学生在实验中提出新想法。同时，注重培养学生合作交流的能力，在小组讨论中分享观点，相互学习，提升团队协作素养。通过本节课的学习，使学生形成积极探究、善于表达、乐于合作的学科核心素养，符合新教材对学生全面发展的要求。
三年级语文下册教案第四单元习作：我做了一项小实验部编版
三年级语文下册教案第四单元习作：我做了一项小实验教学目标1. 知识与技能：使学生能够独立完成一项小实验，并能用流畅的语言记录实验过程和结果。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高他们的写作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学实验的兴趣，培养他们的探索精神和合作意识。
教学内容1. 实验选择：指导学生选择适合自己操作、安全的小实验。
2. 实验准备：讲解实验所需的器材和材料，以及如何安全地进行实验。
3. 实验过程：引导学生观察实验现象，记录实验步骤和结果。
4. 写作指导：教授如何将实验过程和结果用文字表达出来，包括实验的背景、目的、步骤、结果和感悟。
教学重点与难点1. 重点：实验操作的正确性和安全性，写作的条理性和准确性。
2. 难点：如何引导学生观察和思考实验现象，以及如何用恰当的语言表达实验过程和结果。
教具与学具准备实验器材：根据学生选择的实验内容准备相应的器材。
写作材料：纸张、铅笔等。
安全用品：防护眼镜、手套等。
教学过程1. 实验选择与准备：学生选择实验，教师提供必要的指导和材料。
2. 实验操作：学生在教师的指导下进行实验，注意观察和记录。
3. 写作指导：教师讲解写作的要点，学生开始写作。
4. 作品分享与评价：学生分享自己的实验和写作，教师和其他学生给予评价和建议。
板书设计实验名称实验目的实验步骤实验结果写作要点作业设计完成实验报告的写作。
选择一个新的实验，进行操作和记录。
课后反思通过这次的教学，我深刻地体会到了实验对于学生学习和写作的重要性。
在实验中，学生们不仅学到了知识，还锻炼了动手能力和观察能力。
写作环节则进一步加深了他们对实验的理解和记忆。
在今后的教学中，我会更多地引入实验元素，激发学生的学习兴趣和探索精神。
同时，我也会更加注重写作的指导，帮助他们更好地表达自己的思考和观察。
重点细节：写作指导写作指导的详细补充和说明1. 写作前的准备理解实验目的：在写作之前，学生需要明确实验的目的和意义，这将帮助他们更好地组织文章结构和内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我做了一项小实验
【情境任务】
本单元的课文向同学们展现了一个个生活中的“实验”：奇特美丽的花钟，自己会飞回家的蜜蜂，还有小朋友养虾、观察虾的经历，由此打开了一个需要同学们去探索的奇妙世界。
这节课，我们就要走进奇妙的科学世界，做有趣的实验，把实验的过程，实验中有趣的发现写下来，跟小伙伴们分享，感受科学的魔力和魅力。
【教学目标】
1.借助图表记录实验过程，能正确使用“先……接着……然后……最后……”等句式，按顺序写清楚实验步骤。
2.通过小组合作做实验，记录实验过程中的发现和心情，并能结合实验步骤写清楚。
3.感受实验的神奇、有趣，培养对科学的热爱和对科学问题的探究精神。
【教学重点】
使用“先……接着……然后……最后……”等句式，按顺序写清楚实验过程。
【教学难点】
能把实验中的发现、思考和心情写下来。
【课前准备】
教师准备：“会动的画”实验器材每组一套（一个盘子，两支白板笔，一杯水）；实验记录表两人一份。
【学生学情分析】
三年级是学生作文的起步阶段，语言积累不够丰富，表达稚嫩，语言的通顺性欠佳。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一：创设情境，明确任务
1.今天课堂上来了一位客人（出示图片：小魔豆），他是谁呢？（播放微视频）
大家好，我是小魔豆，我来自“魔豆奇幻屋”。
“魔豆奇幻屋”是学校的科学网站。
瞧，这就是咱们的魔豆实验室了！现在，实验室正在招聘“豆博士”，谁会做科学小实验，又能清楚地介绍，还会教大家做，就可以被我们网站聘为“豆博士”。
小朋友们，欢迎你们踊跃参加哦！
2.听明白了吗？你想成为“豆博士”吗？你做过实验吗？做过什么实验？
【设计意图：通过“科学网站招聘‘豆博士’”的真实任务驱动，激发学生对做科学实验的兴趣，也激发了习作内驱力，消除了畏难情绪。
开门见山地揭示习作任务，使课堂简约、明快。
】
板块二：教师示范，感受“神奇”
1.今天我们先来热热身，老师将把做得棒的小朋友推荐给小魔豆，去当“豆博士”！
2.老师先做一个实验，请同学们仔细观察，特别要看清楚：实验分几步？每一步在做的时候要注意些什么？实验过程中有哪些变
化？（教师边示范实验，边引导观察）
准备一个白色瓷盘，两支记号笔，一杯加了蓝墨水的清水，实验就可以开始了。
（教师一边讲述，一边展示实验器材）
第一步，画。
我先用记号笔，在瓷盘底部画上一些线条简单的画，就画两个小气球吧。
（教师画气球）当然你也可以画别的图案。
第二步，加水。
动作要轻一些，水流小一些，就像一股极小的细流沿着盘子的边沿，对着气球尾巴，轻轻地、慢慢地往下倒。
当水浸湿了气球尾巴的时候，就不再倒水。
这时，你看到了什么？
第三步，放下笔，轻微地晃动盘子。
晃动的幅度要小，让气球尾巴动起来。
瞧！气球尾巴怎么了？我们继续轻微晃动，小水流流啊流，就来到了气球身上。
瞧，奇迹发生了……（学生会发出惊叹声）你在惊叹什么？（气球飘动起来了！）
3.你觉得这个实验怎么样？（太有趣了，太神奇了，不可思议）谁看清了实验步骤？说一说。
还有什么有趣的发现？再说说。
（学生回顾实验过程，教师在黑板上示范填写步骤和发现，预设表格）
实验记录表
实验名称：
实验准备：一个盘子，两支记号笔，一杯水
4.小结：瞧，老师今天当了一回“神笔马良”，我的画也活了呢！那这个实验的名称可以是什么呢？（《会动的画》《飘扬的气球》等）
【设计意图：教师示范实验，并指导学生观察及填写实验记录表，为接下来学生做实验和写清楚实验经过做好铺垫。
】
板块三：小组合作，体验“神奇”
1.大家想亲手做一做吗？那么，咱们在小组内一起做这个实验吧。
请读一读合作要求：
（1）做一做：一边做实验一边观察。
（2）写一写：填写实验结果和自己的发现。
2.小组合作做实验，同时填写实验记录表。
3.哪个小组来分享你们的实验过程和发现？（一个小组上台汇报，投影呈现实验记录表）
实验记录表
实验名称：会跳舞的火柴人
实验准备：一个盘子，两支记号笔，一杯水
具体引导：每一步发现了什么？你们想到了什么？
4.小结：同样的实验，却有不同的结果、不同的发现，你们真厉害！
【设计意图：填写实验记录表是写好本次作文的必要支架。
学生通过一边观察一边记录，不仅把握了本次习作的主要内容，也理清了顺序，为独立习作做好了充分的铺垫。
】
板块四：学生习作，抒写“神奇”
1.现在，我们人人都会做这个实验了，我们离“豆博士”的要求越来越近了，只要把这个实验过程写清楚，让别人也能学会做实验，你就算成功了！
可以借助实验记录表，写清楚实验过程。
2.学生自由习作，教师巡视，做个别辅导。
第二课时
板块五：全班交流，习得方法
1.谁愿意来分享？请你读一读。
（一生读自己的习作）
在今天的语文课上，我们当了一回“神笔马良”。
我们先在一个盘子里画了一个气球和一个苹果，然后，轻轻地、慢慢地，像小细流一样把水倒入盘子中。
我们倒了一点点水，把盘子拿起来轻轻地晃动，我们发现画在盘子里的苹果和气球都开始动了。
我们一个个有顺序地
晃动，可是苹果和气球已经散架了，变成两条一黑一红的“水蛇”在盘子里玩耍呢！
2.他把实验步骤写清楚了吗？哪里写得特别清楚？哪里还没有写清楚？谁来补充？（学生回答时，教师随机点评，并用修改符号修改）
第一个步骤用上了“先”，很好。
第二个步骤的“然后”可以换成“接着”，咱们就用修改符号改一改。
“倒了一点点水”后面加一个词语“之后”，这句话就更通顺了，咱们用增补符号添加。
除了用上这些词语表示先后顺序，还可以用什么词语？（教师板书：先……接着……然后……最后……）
这位同学的开头也特别有意思：在今天的语文课上，我们当了一回“神笔马良”，文章一开头就很吸引读者。
3.再请一位同学来分享。
（一生读自己的习作）
今天，我们做了一个非常有趣的实验。
第一步，画一画。
我用红笔在盘子底部画了一个火柴人，另一个同学用黑笔也画了一个火柴人。
两个火柴人手拉手站在一起，真漂亮！
第二步，加水。
我们轻轻地、慢慢地往盘子里加了一点水，忽然，小火柴人的脚开始摆动起来，好像在悠闲地散步，可真让人惊喜！
第三步，轻轻地晃动盘子。
水流呀流，流到了火柴人身上。
呀，奇迹发生了！两个火柴人牵着手，就像新郎和新娘，正情不自禁地“跳舞”呢。
我开心地拍起手来！我们继续晃动盘子，火柴人就继续“舞蹈”着，一会儿快，一会儿慢，这会儿他们又像两个调皮的小孩子了！
可是，让我百思不得其解的是：为什么火柴人会淘气地浮上来呢？我一定要找找我平板电脑里的“小度”，它肯定能帮我解决这个奇怪的现象。
4.这位同学除了用“第一步、第二步、第三步”把实验的过程写清楚了，他还把有趣的发现也写得特别清楚，你认为他哪里写得特别有趣？（学生回答，教师随机点评）
“两个火柴人手拉手站在一起，真漂亮！”第一步的发现写得很清晰。
“忽然，小火柴人的脚开始摆动起来，好像在悠闲地散步，可真让人惊喜！”他把自己的想象也写清楚了，还有自己的心情，写得太棒了！“呀，奇迹发生了！两个火柴人牵着手，就像新郎和新娘，正情不自禁地‘跳舞’呢。
”“奇迹”这个词语用得真好，写出了实验的奇特，
还把小火柴人当作人来写。
这位同学观察得特别仔细，想象力也特别丰富！他的结尾也特别有意思，还写出了自己的想法。
【设计意图：通过对两篇习作的交流和点评，学生不仅把握了写清楚实验过程的方法，也知道了要展开一定的想象，把自己的发现写清楚。
而教师的现场修改为后面学生运用修改符号修改习作做好了准备。
】
板块六：依据标准，修改习作
1.现在，我们要修改自己的习作了。
修改之前先来读读要求，想一想自己的习作将要达到哪一级水平。
（PPT呈现评价标准）
请同学们运用修改符号修改自己的习作。
（学生独立修改）
2.同桌两个人分别朗读自己的习作，再互相评一评可以得到几星。
3.请得到两星的同学举手，得到三星的同学举手，得到四星的同学举手。
（预设：请一位得到三星或四星的同学朗读习作，分享优点）
4.小结：请获得两星及以上的同学站起来。
哇，你们太棒了！老师要把你们都推荐给小魔豆，你们都有可能成为科学网站的“豆博士”。
（颁发“推荐证书”）
5.如果给这篇文章加个合适的题目，你会写什么呢？（有趣的实验、一节有趣的语文课、会动的画、我是“神笔马良”……）
【设计意图：在学生习作及交流的基础上，提炼“评价标准”，既是对本次习作方法的总结，能使学生更加明确要求，又能激励学生进一步修改，达到更高一级的目标。
先写后导的过程，开放且扎实。
】
板块七：再创情境，拓展学习
1.同学们，要真正成为“豆博士”，可不能只会做一个实验，这里有好多有趣的实验呢，你可以去看看、做做。
（PPT推荐实验网站，播放一个小实验视频）
2.结语：这节课有意思吗？那么，通过今天的学习，同学们最大的收获是什么？（科学小实验这么有趣，我也想去做；我学会了怎么写清楚一个实验；科学的奥秘无穷无尽……）
【设计意图：推荐实验网站，观看其他实验视频，开阔了学生眼界，进一步激发了学生热爱科学、勇于探究的兴趣和热情，也为拓展习作提供了材料。
】。