3的倍数的特征说课稿
3的倍数的特征(说课稿)- 2021-2022学年数学五年级下册
3的倍数的特征（说课稿）一、教学目标1.了解3的倍数的概念与性质；2.掌握判断一个数是否为3的倍数的方法；3.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.学生能够明确3的倍数的概念；2.学生能够熟练掌握判断3的倍数的方法。
三、教学难点1.学生能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1.课前预习，课堂讲解；2.情境引入，板书讲解；3.课堂练习，小组探讨。
五、教学准备1.教师准备教学课件、黑板、彩笔等教学用具；2.学生准备书写用品。
六、教学内容及步骤1. 教学内容：1.3的倍数的概念2.判断3的倍数的方法3.运用所学知识解决实际问题2. 教学步骤：1）引入教师可以在复习巩固期间，通过抛掷骰子的方式来引入本节课的主题：3的倍数。
比如，教师抛掷一个骰子，询问学生所得到的数是否为3的倍数，并介绍3的倍数的概念与性质。
2）讲解•介绍3的倍数的概念3的倍数是指，一个数若能被3整除，则称其为3的倍数。
•判断3的倍数的方法–方法1：将整数各位数字的和相加，如果和是3的倍数，则原数也是3的倍数。
–方法2：将整数的个位数去掉，如果去掉后的数是3的倍数，则原数也是3的倍数。
•运用所学知识解决实际问题通过课堂练习，带领学生学会运用所学知识解决实际问题。
3）练习•练习1：求出100以内的所有3的倍数。
•练习2：求出一个数是否为3的倍数。
4）小结通过本次课程的学习，学生们掌握了3的倍数的概念与性质，并学会了判断3的倍数的方法，同时还能够运用所学知识解决实际问题。
七、教学后记通过本次课程的教学，学生们掌握了3的倍数的相关概念、性质以及判断3的倍数的方法。
在实际教学中，需要注重学生的思维能力的培养，同时也要重视实际问题的应用，让学生感受到所学知识的实用性，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第 1 课时课型新授学习目标1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
说教学重点理解并掌握3的倍数的特征说教学难点会判断一个数能否被3整除。
教具运用课件教学方法二次备课说教学过程【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
【新课讲授】1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。
3×1=3 3×2=6 3×3=93×4=123×5=15 3×6=183×7=213×8=24 3×9=273×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）12→21 15→5118→81 24→42 27→72教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。
3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？21054 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
（板书）4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。
北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册3.3的内容。
本节课是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算、以及2和5的倍数特征的基础上进行学习的。
教材通过实例和活动，引导学生发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材还注重培养学生的观察、思考、交流和合作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于100以内数的认识和运算已经比较熟悉。
他们在学习2和5的倍数特征时，已经初步接触了倍数的概念。
但是，对于3的倍数的特征，他们可能还没有明确的认知。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生发现和总结3的倍数的特征，并通过实践活动让学生加深理解和运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流和合作，培养自己的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.教学难点：学生能够通过实践活动，深入理解3的倍数的特征，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.活动教学法：通过小组合作、讨论、交流等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。
3.直观教学法：利用实物、图片、卡片等直观教具，帮助学生形象地理解3的倍数的特征。
4.电子白板教学：利用电子白板展示教学内容，增加互动性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，引导学生思考和讨论，引出3的倍数的概念。
2.探究3的倍数的特征：学生通过观察、实践、交流和合作，发现3的倍数的特征。
《3的倍数的特征》教案模板（精选10篇）
《3的倍数的特征》教案《3的倍数的特征》教案模板（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《3的倍数的特征》教案模板，希望能够帮助到大家。
《3的倍数的特征》教案篇1教学目标1、知识与技能：理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。
2、过程与方法：经历自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究能力和合作意识。
3、情感态度与价值观：感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。
教学重难点【教学重点】3的倍数特征。
【教学难点】探究3的倍数特征的过程。
教学过程教学过程一、以旧引新，竞赛导入1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。
2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数？35 158 200 87 65 164 4122既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？3、你能说出几个3的倍数吗？上面这些数中，哪些是3的倍数。
你能迅速判断出来吗？4、比一比。
请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。
看谁的数度快！5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗？这节课就来学习3的倍数的特征。
我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。
（揭示课题）二、猜想探索，归纳验证1、大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？（1）交流猜想。
（有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定）（2）整理认识。
只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？2、观察探索：出示第10页表格。
（1）圈一圈。
上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。
（2）议一议。
观察3的倍数，你有什么发现？把你的发现与同桌交流一下。
（学生交流）（3）全班交流。
横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律？十位上的数字呢？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？（4）问题启发：大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律？从上往下看，每条斜线上的数有什么规律？(个位数字依次减1，十位数字依次加1)个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方？（和相等）每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征？（各位上数字之和都是3的倍数。
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册第4课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征，从而培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。
但是，他们对3的倍数的特征可能还没有明确的认知，需要通过实例和活动来引导学生发现和总结。
此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数的方法不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和交流，发现3的倍数的特征，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能掌握3的倍数的特征。
2.难点：学生能运用3的倍数的特征判断一个数是否是3的倍数。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法和练习法进行教学。
利用多媒体课件、实物和练习题等手段，引导学生观察、思考和交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征。
例如，展示3个苹果、3杯水等，让学生感受到3的倍数在日常生活中的应用。
2.新课导入：引导学生观察和思考，发现3的倍数的特征。
教师可以通过提问、引导学生讨论等方式，让学生发现3的倍数的特征。
3.实例讲解：通过具体的例子，解释3的倍数的特征。
教师可以利用多媒体课件或实物，让学生更直观地理解3的倍数的特征。
4.练习与交流：学生进行练习，判断一个数是否是3的倍数。
教师可以小组合作，让学生互相交流和讨论，提高学生的参与度和合作能力。
5.总结与反思：教师引导学生总结3的倍数的特征，并让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
2024年人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。
教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
说教学重点：能被3整除的数的特征。
说教学难点：会判断一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学模式教具学具：课件等。
说教学过程一、设疑自探（10分钟）(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？（二）揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题）（三）让学生根据课题提问题。
教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。
）（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：自学课本19页内容，思考以下问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。
2、能被2、3整除的数有什么特征？3、能被2、3、5整除的数有什么特征？二、解疑合探（15分钟）1、检查自探效果。
按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。
根据学生回答随机板书主要内容。
2、着重强调；一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
三、质疑再探（4分钟）1、学生质疑。
教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？2、解决学生提出的问题。
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。
）四、运用拓展（11分钟）（一）学生自编习题。
1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。
2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。
3的倍数特征说课稿5分钟
3的倍数特征说课稿一、教学目标通过本课的学习，学生将能够： 1. 认识和理解3的倍数的概念；2. 掌握判断一个数是否是3的倍数的方法； 3. 熟练运用3的倍数的特征进行数的分析。
二、教学准备1.幻灯片投影仪及相关教学素材；2.黑板、白板及粉笔、白板笔；3.学生课桌上的相关教学用具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（教师站在教室前，引导学生思考）教师：同学们，你们知道什么是3的倍数吗？举个例子来看看。
学生：3、6、9、12、15…… 教师：很好，这些数都是3的倍数。
那么，你们有没有发现3的倍数有什么特点呢？2. 探究（10分钟）教师：让我们来仔细观察一下3的倍数，判断一个数是否是3的倍数。
请同学们自行完成以下练习，并记录下观察结果。
（教师出示幻灯片，上面列有若干个数，请同学们在纸上判断这些数是否是3的倍数，并标记出观察结果。
）3. 总结（10分钟）教师：现在请同学们把自己记录的观察结果分享给大家。
（学生依次分享自己的观察结果，教师在黑板上做出总结。
）教师：根据同学们的观察结果，我们可以得出一个结论：一个数是否是3的倍数，只需要将这个数的各个数字相加，再判断相加的和是否可以被3整除。
如果可以整除，那么这个数就是3的倍数！4. 进一步巩固（15分钟）教师：我们来做一个小游戏，看看谁能更快地判断一个数是否是3的倍数。
（教师出示幻灯片，上面列有若干个数，请同学们迅速判断这些数是否是3的倍数，并举手回答。
教师记录最快回答正确的同学。
）5. 拓展应用（10分钟）教师：同学们已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，接下来我们来进行一些拓展应用。
（教师出示幻灯片，上面列有一些数，请同学们判断这些数之间是否存在倍数关系。
）6. 归纳总结（5分钟）教师：通过本节课的学习，我们已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，并且应用到了拓展应用中。
希望同学们能够在以后的学习和生活中灵活运用。
四、课堂作业请同学们完成课堂上未完成的练习题，并写出判断依据。
3的倍数的特征说课稿5篇
3的倍数的特征说课稿5篇3的倍数的特征说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
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《3的倍数的特征》说课稿
一、教材简析
教材分析
本节课是人教版小学数学五年级下册第二单元第2节第2课时的内容。
是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，以及能被2、5整除的数的特征的基础上进行教学的。
学情分析
本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，是本单元承前启后的一个重要知识点。
因此，使学生熟练地掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、教学目标
根据以上对教材及学情的分析，我设计了以下几个教学目标。
知识目标：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。
能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程，培养学生观察、分析、动手及概括问题的能力。
情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点
针对以上的教学目标，我把本节课的
教学重点：（设定为）理解和掌握3的倍数的特征；正确判断一
个数是否是3的倍数。
（同时将）教学难点：（设定为）探究并理解3的倍数的特征。
四、教学过程
结合学生的特点，我在教学中设计了以下三个教学环节。
第一环节：复习旧知，引发猜想。
新课开始，我将出示2、3、5三个数字卡片（板书）。
先请同学摆出2的倍数：532、352（板书）；然后再摆出5的倍数：325、235（板书）。
紧接着追问到底，你们能用这三个数字卡片摆出3的倍数来吗？
有些学生不假思索地说出：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，毫不犹豫地喊出：253,523。
然而，当学生用计算器进行验证，发现它们并不是3的倍数。
“3的倍数的特征(板书)到底是怎样的呢？”此时，学生一双双充满疑惑的眼睛似乎在祈求着我给他们一个答案。
此刻我知道，该是下一个环节—自主探究，合作验证闪亮登场的时候了。
先引导学生，应用《百数表》，否定错误猜想，划出3的倍数，证实3的倍数个位上可以是任意的数。
接下来，我趁热打铁，请出我们熟悉的小伙伴—计数器，让学生用计数器拨出3的倍数，然后记录下这个数字，同时记录下所拨珠子的总数。
通过大量的操作，3的倍数的特征，这个神秘的面纱也即将被一层层地揭开。
稍加引导，学生会恍然大悟，原来，如果珠子的总数是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
换一句话来说，如果一个数各位上数的和是3的倍数，这个
数就是3的倍数。
谜底揭开，真相终于浮出水面，这便是3的倍数的特征。
在初步发现规律之后，紧接着我便让学生随机说出一个数，并用最快的速度算出各位上的数的和，并且使用计算器看这个数是不是3的倍数，以此举例验证结论。
接下来，第三环节：应用规律体验感悟，隆重登场。
新手上路，小心驾驶，先来个基础题目，小试牛刀，这是一个基本练习，使全体学生能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。
（1）、下列数中哪些是3的倍数？
13 75 111 206 7203 3550
往下，高手出招，技术娴熟，来个学以致用，举一反三，这是一个综合练习，以检验学生综合运用知识的能力，提高思维的灵活性。
（2）、在每个数的□里填上一个数字，使每个数都是3的倍数。
□7 4□2 361□
最后，大师出马，融会贯通，大显身手，让学生在操作中应用，通过灵活的形式，发散学生的思维，完成了对所学知识的拓展。
（3）、数字游戏：
请学生从0到9十张数字卡片中：
1）任选3张摆出一个3的倍数。
2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。
整个教学过程到此完成，接下来我想谈一谈（五）板书设计，
针对本节课内容，我设计了以上的板书，意在简单明了，一目了然却又不失重点。
最后，便是本节课的（六）反思总结
通过师生交流的形式，使学生积极回忆，谈谈本节课的收获。
把知识、方法再现的同时，亦体现学生的情感价值观，进一步反思总结，自我提高。