高中美术 华夏意匠 说课稿
高中美术人教版美术鉴赏 中国美术鉴赏《第三课华夏意匠——建筑艺术》优质课教案省级比赛获奖教案公开课
高中美术人教版美术鉴赏中国美术鉴赏《第三课华夏意匠——建筑艺术》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面
试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟壮丽的紫禁城有个高二数学试卷分析初步的了解和认识,重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。
2、了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
3、认识中国古代木结构建筑的特点。
2重点难点
1、结合实例讲解中国古代建筑的特点。
2、故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势,给人予以强烈的精神震撼。
3教学过程
1【导入】皇权的象征——故宫建筑群与天坛
前面我们说到了作为四大文明古国的中国,在很多方面都为人类文明做出过不朽的贡献,在建筑艺术方面也同样如此:中国建筑和欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。
其中尤以中国建筑延续时间最长,流传最广,成就更为辉煌。
故宫是中国建筑的代表作品,它又称紫禁城,是明、清两代的皇宫。
位于北京旧城的中心位置,是我国现存最具代表性,最大最完整的古建筑群。
这节课我们就一起来学习《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》。
2【活动】1.大家花8分钟的时间阅读教材。
大家花8分钟的时间阅读教材。
3【讲授】故宫简介
2.故宫也称“紫禁城”,是明清两代(公元1368~1911年)的皇宫,现改为“故宫博物院”。
这里曾居住过24个皇帝,自明代皇帝朱棣在夺取帝位后,依照中国古代星象学说位于中天(乃天帝所居,天人对应)决定迁都北京,即开始营造紫禁城宫殿,至1420年落成。
美术鉴赏《华夏意匠建筑艺术》教案、教学设计
1.教师通过多媒体课件，向学生介绍中国建筑艺术的发展历程，重点讲解以下内容：
-古代建筑艺术的代表作品，如故宫、颐和园、长城等。
-建筑艺术的构成元素，如屋顶、斗拱、彩画等。
-不同时期的建筑风格特点，如唐代的宏伟、宋代的精致、明清的繁ห้องสมุดไป่ตู้等。
2.教师结合实例，分析中国建筑艺术的美学特点，如对称、和谐、寓意等。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提出改进意见。
3.教师强调本节课的重点知识，布置课后作业，要求学生进一步巩固所学内容。
4.教师鼓励学生在日常生活中关注建筑艺术，发现美、欣赏美、创造美，提高自己的艺术素养。
五、作业布置
为了巩固本章节《华夏意匠建筑艺术》的学习内容，培养学生的美术鉴赏能力和创新设计意识，特布置以下作业：
3.培养学生善于发现美、欣赏美、创造美的品质，提高审美情趣。
4.培养学生团队协作、共同探究的精神，形成积极向上的学习态度。
二、学情分析
在本章节《华夏意匠建筑艺术》的教学中，考虑到学生的年龄、认知水平及兴趣爱好，进行以下学情分析：
1.学生年龄特点：初中阶段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。在此阶段开展建筑艺术教学，有利于激发学生的探索欲望，培养其艺术素养。
（四）课堂练习
1.教师设计一个简单的建筑艺术创作题目，如“设计一个具有中国特色的亭子”。
2.学生根据所学知识，进行创意设计，并绘制出设计草图。
3.教师巡回指导，针对学生设计中遇到的问题给予建议和帮助。
4.学生完成设计作品后，进行展示和交流，互相评价、学习。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结中国建筑艺术的特点和魅力。
第7课《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》
第7课《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》——解密私家园林之美教学准备学情分析教材解读:本课选自人民教育出版社《美术》教材中第7课《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》，选择片段教学内容为“中国传统园林——解密私家园林之美”。
中国古代园林，除皇家园林外，还有一类属于王公、贵族、地主、富商、士大夫等私人所有的园林，称为私家园林。
古籍里称之为园、园亭、园墅、池馆、山池、山庄、别墅、别业等。
规模较小，一般只有几亩至十几亩，小者仅一亩半亩而已;大多以水面为中心，四周散布建筑，构成一个个景点或几个景点;以修身养性，闲适自娱为园林主要功能;园主多是文人学士出身，能诗会画，清高风雅，淡素脱俗。
江南私家园林，大多面积很小，且以围墙封闭，但它却能以有限面积，造无限空间，表现了处理空间的极大灵活性。
很多园子的入口处，常用假山、小院、漏窗等作为屏障，适当阻隔游客的视线，使人们一进园门只是隐约地看到园景的一角，几经曲折才能见到园内山池亭阁的全貌。
私家园林与皇家园林相比，规模比较小，因此它的设计手法更加精巧。
“园林巧于因借，精在体宜。
”《园冶》中所谓“因”，是指观察、利用地基、地形特点，对构成园景的树木、山石、泉流、建筑物，进行精心安排、调整，以达到“精而合宜”。
所谓“借”，指借景。
园林借景可以不受园林地域的限制，而将园外的晴峦秀山、凌空古寺，弃其庸俗者，取其精粹者，纳入园林视野范围，由此而达到“巧面得体”，如拙政园运用借景将苏州城内的北寺塔引入视线。
私家园林集中在南京、苏州、无锡等地。
现代保存下来的园林大多属于明清时代，这些园林充分表现了古代传统园林建筑的独特风格和高超的造园艺术。
教学工具高一的学生从初中阶段跨入到高中阶段，在初中教材的“欣赏·评述”学习领域中学到了如何欣赏的方法，而《美术》是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上往更高层次的拓展与延伸，所以学生具备了一定的认知水平和能力基础。
教师招聘面试：高中美术《华夏意匠-建筑艺术》说课稿
教师招聘面试：高中美术《华夏意匠-建筑艺术》说课稿一、说教材教材分析是上好一堂课的关键。
《华夏意匠-建筑艺术》是人教版高中美术鉴赏中国美术鉴赏中的第三课。
我的教学设计为本课第一课时的内容，本课主要是通过欣赏故宫、天坛等宫殿式建筑，引导学生了解宫殿式建筑在布局、结构、建筑、色彩等方面的特点，熟知建筑与文化的关系，感悟传统建筑的美，学会鉴赏建筑艺术的方法，逐步提高学生的艺术鉴赏能力，提高审美素养。
二、说学情高中阶段的学生已经具备了一定的鉴赏能力，具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。
因此本课在教学设计上会更多的采用教师引导，然后抛砖引玉的方式展开，鼓励学生合理运用不同的美术鉴赏方法，联系生活实际理解作品。
三、说教学目标根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：知识与技能：了解宫殿建筑的特点，认识故宫在布局、结构、色彩等方面的特点，理解中国建筑是民族文化精神的体现。
过程与方法：通过对故宫的欣赏、描述、分析、讨论，体会宫殿式建筑的特点及其皇权的集中体现，提高审美素养。
情感、态度和价值观：体会古代宫殿建筑的恢弘气势，增强对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四、说教学重难点根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：重点：北京故宫的布局以及建筑特点，宫殿建筑与皇权的关系。
难点：故宫与文化的关系。
五、说教法、学法在新课程理念的指导下，我不断学习与更新着教学理念。
我们的教学必须是从学生的角度出发，以学生的生活实际经验和美术学习之间建立联系，并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。
因此，我将基于以上的考虑，并结合美术学科的学习特点和教材内容，采用讨论法、提问法等。
学生是学习的主体，我们要鼓励他们独立思考和交流协作，因此，在学法的指导上我主要安排了自主学习法、合作探究法。
第三课 华夏意匠——建筑艺术-人教版美术鉴赏教案
第三课华夏意匠——建筑艺术-人教版美术鉴赏教案前言建筑艺术是中华文化的重要组成部分，是对古代社会经济、政治、文化、宗教、技术等方面的自然反映。
本教案将重点介绍在中国古代建筑中存在的华夏意匠，让学生通过学习认识到华夏意匠所包含的文化内涵，提高对建筑艺术的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1.了解华夏意匠在中国古代建筑中的意义和作用。
2.掌握华夏意匠在古代建筑中的常见形式和特征。
3.培养学生欣赏建筑艺术的能力。
4.提高学生对中华传统文化的认识和理解。
教学内容第一部分：华夏意匠的定义和作用（10分钟）•通过图片让学生了解华夏意匠的概念和定义。
•分析华夏意匠在中国古代建筑中的作用和意义。
第二部分：华夏意匠的常见形式和特征（30分钟）•通过图片和文字的形式，讲解中国古代建筑中存在的常见华夏意匠的形式和特征，包括“螭蛴（chī qí）”、“门楣（mén méi）”、“荷花（hé huā）”等。
•给学生呈现不同形式和特征的华夏意匠的图片，让学生自主欣赏并分析其特点和文化内涵。
第三部分：欣赏古代建筑中的华夏意匠（30分钟）•老师带领学生欣赏古代建筑中存在的华夏意匠，通过欣赏描摹建筑中的华夏意匠来观察和分析华夏文化的内涵。
•学生自主选择古代建筑中的华夏意匠，进行简单的描摹练习。
鼓励学生体验描摹华夏意匠带来的艺术体验和感觉。
第四部分：课堂练习和总结（20分钟）•向学生提出一些问题，测试学生对华夏意匠的理解和掌握情况。
•让学生用自己的话简单概括课堂内容，总结学习效果和体会。
教学方法•图片示范法：通过图片让学生了解华夏意匠的概念和特征。
•分组讨论法：老师将学生分成小组，就某个华夏意匠展开讨论，提高学生思考鉴赏能力。
•观察描摹法：通过观察描摹古代建筑中的华夏意匠，提高学生对华夏文化和建筑艺术的兴趣和理解。
教学效果•学生了解了华夏意匠的定义和作用，认识到华夏意匠是中国古代建筑文化的精髓和反映。
第7课 华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术 教案- 高中美术人教版(2019)美术鉴赏
4.制作电子课件。
浏览中国传统建筑和传统园林的照片提出本课的基本问题:1.中国传统建筑与中国传统园林各有哪些特点?2.建筑与社会思想意识和自然环境有怎样的联系？出示课题：华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术1 一、中国传统建筑的主要特点问题情境:应县本塔，导入问题:1.应县本塔为什么能屹立千年而不倒2.木构件“斗拱”在承重中起到了怎样的作用?3.为什么中国传统建筑具有“墙倒屋不塌”的特点? 归纳学生回答中的关键词，明确巧妙而科学的框架式木结构是中国工匠在营造中的重要发明。
结合硬山式本构架结构示意图让学生理解中国传统框梁式木结构，进而理解“墙倒屋不塌”的原理。
近千年。
观察“斗瑚”的设计原理探究、讨论、思考，小组代表作签。
观察分所图片，探究衣结构的承重原理。
在教师问题引导下思考，讨论、作答.斗拱木构件模型演设计斗共模型拆装小，的课堂实践活动辅助学生理解不构件与框架式木结构。
探究发现2 问题情境:紫禁城辉煌壮丽庞大的建筑群。
围绕“居中为尊”的布局特点提出问题:1.北京故宫有多少“间”房子2.怎样定义—间房子?3.故宫近万“间”房子如何布局?体现了怎样的社会思想?4.观察分析古代设计师是怎样解决建筑物的台基、摩身、屋顶外现造型、木构件彩画等方面的问题的，为什么要这样运用色彩?5.北京四合院的布局形式切合中国古代社会生活的需要。
请同学们分组讨论民国时期的一家人在四合院中的居住万案，体现了怎样的社会思想?教师归纳：建筑艺术的特征表现了社会思想意识，轴观察规模庞大的建筑群探究、讨论，思考判断建筑物的体量，色彩外观及造型，回答问题。
思考阅读教基于核心素养的综合探究：通过任务驱动知识在问题情境中的运用.鼓励学生发表自己的观点，引导学生生成本课基本问题的结论，培养图线意识和“居中为尊”的建筑布局，凸显中传统建筑的独特审美语言3 二、中国传统园林的造型特色图片与视频情境驱动:欣赏北京顾和园，承德避暑山庄，苏州拙玫园、留囵的美景。
高一【美术(人教版)】华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术(2)-教学设计
课程基本信息课例编号学科中学美术年级高一学期秋季课题《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术（2）》教科书书名：普通高中教科书《美术》必修（美术鉴赏）出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课教师指导教师指导教师指导教师教学目标教学目标：学生在赏析图片的过程中识别与解读中国传统园林的类别与风格；能够掌握基本的比较方法，表达自己对园林的感受；感受和认识中国传统园林的魅力，并能够对其进行形式美法则的描述、分析和评价；能够进行课程的评价，完成自评、互评及相关反馈；比较中国传统园林在文化上的呈现，感受中华民族的源远流长与团结精神。
教学重点：了解中国传统园林的不同风格及其特征。
教学难点：发现、感受中国传统园林中的形式美。
教学过程时间教学环节主要师生活动教师活动学生活动2分钟课堂导入1.视频导入。
播放《园林》纪录片片花。
1）提问：今天我们要一起学习什么内容？你是如何定义它的？2.引出课题。
《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术（2）》。
1.观看视频并尝试回答。
预设回答：亭台楼阁、公园。
2.明确课题。
16分钟课堂新授1.中国传统园林概述。
1）历史①萌芽期：从周至汉。
②形成期：魏、晋、南北朝。
③成熟期：隋、唐、五代。
④高潮期：宋⑤二次高潮期：明清2）地位影响①世界三大园林体系。
②列入《世界文化遗产名录》3）类型①皇家园林②私家园林2.清代皇家园林。
1）北京颐和园。
①概述。
②一池三山。
③其他景色。
2）承德避暑山庄。
①概述。
②外八庙。
③其他景色。
1.观看图片1）了解中国传统园林的发展脉络。
2）明确中国传统园林的地位和影响力。
3）了解中国传统园林的类型。
2.学习清代皇家园林的知识。
1）学习北京颐和园的相关知识及景色，了解一池三山在园中的运用。
2）学习承德避暑山庄的相关知识景色，了解外八庙是民族大团结的象征。
3.江南私家园林。
1）巧于因借。
2）建筑丰富。
3）山水营造。
4）文人气息。
“拙政”与“网师”。
人教版美术说课稿第三课 华夏意匠
人教版美术说课稿第三课华夏意匠----中国古代建筑艺术教学课时：1课时(转载)教学目的：1. 了解紫禁城的整体布局，以及建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。
2. 了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
3. 认识中国古代园林建筑的艺术特色。
内容结构：1. 纵贯北京城的紫禁城中轴线上的宫殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿为主体的前朝区；以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为主体的内廷区。
作为中轴线前奏的天安门──午门，作为中轴线终结的御花园和神武门。
以紫禁城为中心，由皇城、内城、外城共同构成的北京城总体布局。
2. 城内多种建筑、雕刻、彩画等综合构成的金碧辉煌的皇家气象与森严的等级区分。
天坛祈年殿建筑结构及金漆彩画体现人与天地和谐统一理念。
3..园林艺术的艺术手法。
重点和难点1. 明清修建的故宫是对中国历代宫殿建筑设计思想、体制、建筑经验的继承和发展。
是由多种建筑物组成的多重庭院、广场，以及色彩的组合构成完整的建筑体系，体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，予人以强烈的精神震撼。
2..天坛祈年殿建筑的多种寓意，建筑物与空间环境、园林的配合，强化了建筑物的视觉形象。
教学过程:一.组织教学：教学常规二.引子：提问：中国建筑之特征（1）以木料为主要构材：建筑物因材料产生结构法，因结构产生形式特征。
（2）利用构架制之结构原则：“梁柱式建筑”之“构架制”。
以立柱四根，上施梁枋，牵制成为一“间”（前后横木为枋，左右为梁）。
特点在使建筑物上部一切荷载均由构架负担；承重者为其立柱与其梁枋，不借力墙厚壁垒砌。
（3）以斗拱为结构之关键，并为度量单位：其功用在以伸出之拱承受上部结构之荷载，转纳于下部之立柱上，故为大建筑物所必用。
2. 三.教学主体：中国最大的宫殿在那里，什么称谓？2.故宫为什么又叫紫禁城？紫禁城即明清时代的宫城。
名源自紫微宫，位于天空上的中宫中央，在北斗星的东北。
有15星环列，古人认为是宇宙的中心，天帝之所居的地方。
高中美术人教版美术鉴赏中国美术鉴赏 第三课 华夏意匠——建筑艺术 教案
通过本节课，使学生在欣赏古代建筑的同时，增强保护古建筑的意识，因为那是留给子孙后代的的艺术瑰宝。
教学重难点
关键
重点
一、通过对中国建筑结构体系的介绍以及对北京故宫总体布局、主要建筑的屋顶形式和色彩的运用等方面的分析。
二、天坛祈年殿建筑的多种寓意，建筑物与空间环境、园林的配合，强化了建筑物的视觉形象。
二、屋顶的类别及基本的木架结构（展示图片和结构框架）提出问题：看图思考屋顶的形式为什么有区别？
（如：前朝三大殿，体量不同，且分别采用不同的屋顶形式：太和殿是重檐庑殿顶，中和殿为四面坡单檐攒尖顶，保和殿是重檐歇山顶。这不仅是受封建等级观念的影响，如重檐庑殿顶只能用于最高等级的宫殿建筑上。三斗五升的木架结构。）
三、观看纪录片《中国古代建筑—天坛片段》并回答问题。
1、天坛是皇帝的什么场所？
2、天坛布局有什么特点？
（位于北京崇文区，始建于明朝初年。是明清两朝皇帝祭天祈谷的场所。
天坛是北京最大的园林景观，坛内祈年殿成为古都北京的象征。1998年联合国教科文组织将天坛列入《世界文化遗产》。
[布局特点]天坛由南部的圜丘坛和北部的祈谷坛组成。天坛的建筑可以总结为：一条中轴线，三道坛墙，五组建筑，七星石，九座坛门。
题目
皇权的象征—故宫建筑群与天坛
学科
美术
年级
授课教师
工作单位
教学目标
知识与能力目标
通过这节课了解北京故宫的整体布局和天坛祈年殿等建筑的礼制意义及成就，并达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操，培养欣赏艺术的能力。
过程与方法目标
学生通过想着问题观看视频图片的过程为主，教师引导学生欣赏，以达到培养学生自主学习，提高欣赏能力的目的。
难点
人教版高中美术《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》课件
华夏意匠
——中国传统建筑与园林艺术
图像 识读
浏览教材图片
基本问题
1.中国传统建筑和中国传统园林各有哪些特点？ 2.它们与社会思想意识和自然环境有怎样的联系？
图像 识读
巧妙而科学的 框架式木结构
为何可以做到“墙倒屋不塌”？
硬山式木构架结构示意图
斗拱结构示意图
图像
图像 识读
探究与发现
中国传统建筑的单体造型都是对称的，无 论是宫殿、庙宇、亭台、楼阁都具有对称之美。 查阅资料，谈一谈你对中国传统建筑对称之美 的理解。
图像 识读
匠心独运的建筑装饰色彩
天坛祈年殿（建筑）明代 北京
色彩有什么特点？ 具有象征意义， 三层青色琉璃瓦 象征着苍穹。
图像 识读
高 和玺彩画
图像
识读
富于节奏感的建筑群组合
北京故宫太和殿及其广场（建筑）明、清
图像 识读
清代北京中轴线平面图
富于节奏感的建筑群组合
尾声 高潮
居中为尊
前奏
和谐统一、主次分明
图像 识读
北京典型三进院四合院平面图
北京典型三进院四合院
有什么特点？ 布局切合中国古代社会的宗法礼教制度，家 庭成员分配房间依据尊卑有别、长幼有序。
封建社会， 颜色的使用 严格按等级 规定。
中 旋子彩画
低 苏式彩画
文化 理解
探究与发现
在房屋的主体部分，即阳光经常照射的部 分，中国古代的匠师通常用什么颜色装饰？而 在房檐下的阴影部分，通常用什么颜色？为什 么要这样运用颜色？
审美 判断
提问：划分中国古建筑等级可从以下哪几个细节入手？
归纳与总结
屋顶 颜色
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
华夏意匠中国古代建筑艺术
各位评委老师：
大家好，我是,今天我说课的内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三课华夏意匠中国古代建筑艺术中的第一课时，我将从教材分析、学情分析、教学目标，教学过程、板书设计、教学反思等几个方面来进行。
一、教材分析
以木结构为主要特色的中国古代建筑是民族文化精神的体现，通过学习中国建筑艺术，让学生们对中国华夏文明和辉煌艺术有更深刻的了解。
学情分析
如果能带学生参观一下历史名胜建筑，身临其境会更好的感受中国建筑的辉煌。
教学目标
1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟壮丽的紫禁城有个初步的了解和认识，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现；了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就；了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
2、认识中国古代木结构建筑的特点。
3、结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
教学重点和难点
1、重点：结合实例讲解中国古代建筑的特点；故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，给人予以强烈的精神震撼。
2、难点：古代建筑中有较多专业的术语，需要结合具体图象讲述;了解中国造园艺术的原则精神.
教学流程示意
1. 导入讲授新课
2. 讲解课程内容
3. 提问讨论
4. 总结布置课外思考
教学过程
1、导入：你知道紫禁城一共有多少间房子吗？（9999．5间）
紫禁城屋顶瓦基本上是黄色的，（皇帝、皇后）个别也有绿的，（嫔妃）为什么？
2、讲授新课：
中国古代建筑艺术（板书）
（教师讲解）：中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。
其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。
故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。
位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。
占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753米。
四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。
它是最能体现中国古代建筑风格的作品。
3、中国古代建筑艺术的特点(板书)
（1）木结构（板书）：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。
这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。
门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制，具有
“墙倒屋不塌”（板书）之妙。
（2）庭院式的组群布局（板书）：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。
除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。
这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。
例：北京四合院（板书）
4、中国古代建筑（板书）提示：请同学们注意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品（板书），其最大的特点是什么？（1）、故宫的总体规划（板书）（图示）请同学们观察，故宫的总体布局有什么特征？（学生回答：中轴线式布局，左右对称（板书）。
）（问？）请思考：这样布局体现了什么样的思想？（生回答：体现了等级制度严格和皇权威严（板书），封建时代一切以皇帝为中心的思想。
）（师总结）：故宫由于是皇宫，所以一切都以皇帝为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局以外，其他的装饰也是这样，我们接着欣赏。
（2）、故宫的屋顶样式的等级区别（板书）（教师讲解）：中国古代的屋顶样式繁多，而且有严格的等级区别，根据房屋的重要性来灵活运用。
其中中国古代五大屋顶等级的排列如下：庑殿顶、歇山顶、悬山顶、攒尖顶、硬山顶（板书）欣赏：太和殿、中和殿、保和殿、午门、太和门、等，教师讲解，学生体会建筑的重要性与屋顶样式的关系。
太和殿：皇帝进行朝会和举行重要典仪的地方，是故宫前朝三大殿中最重要的大殿，其屋顶样式采用重檐庑殿顶。
中和殿：皇帝到太和殿举行重要典仪前作准备的地方，在前朝三大殿中地位最低，其屋顶样式采用重檐攒尖顶。
（教师讲解）：同学们可以看到，随着建筑物地位的变化，建筑的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜明体现。
此外，建筑的彩画也是同样的制作方式。
（3）、故宫中建筑彩画的等级体现（板书）（教师讲解）：中国古代建筑外观上的另一显著特征是色彩的运用。
色彩是中国古代建筑的主要装饰手段。
这是由木结构体系的特点所决定的。
从木材表面施加油漆作为防腐措施，发展到建筑彩画，形成俗话所说的“雕梁画栋”，北京故宫主要建筑的黄色琉璃瓦顶、朱红色的柱子、门窗，檐下处于阴影部位的建筑彩画用青绿色略加点金，在白色石台基的衬托下，各部分轮廓鲜明，使建筑物显得更加富丽堂皇。
在封建社会中，色彩的使用也受到等级制度的限制。
黄色是最尊贵的颜色，绿色次之。
所以，主要宫廷建筑的用色十分严格。
这在建筑彩画中表现得尤其明显。
建筑彩画的分类：（板书）
A、和玺彩画：用在主要宫殿，以龙为主要题材，其中又分为金龙和玺、龙风和玺、龙草和玺等。
其中金龙和玺使用大量沥粉（用胶、油、粉调成膏，在彩画上画凸起线，上覆明亮的颜色，以加强彩画立体感、层次感的手法）贴金，最为富丽。
B、旋子彩画：以旋子花为题材，按照叠晕（用同一颜色调出二至四种色阶，依次排列绘制装饰色带的手法）和贴金的多少，分为六个等级，用在不同等级的建筑上。
C、苏式彩画：以人物、山水、花卉、翎毛、福寿字等为题材，比较灵活，多用在园林建筑中。
5、赏析天坛和其他建筑：中山陵设计者吕彦直（1894年—1929年）字仲宜，又字古愚，天津人，清华大学建筑系毕业，1913年公费派赴美国在康奈尔大学建筑系深造五年。
1921年回国，先在上海中南建筑公司任职，后自设彦记建筑事务所。
1925年5月，国民政府总理葬事筹备委员会向海内外征集中山陵设计图案，吕彦直的设计获头奖，被聘为中山陵建筑师。
中山陵于1926年3月12日奠基，1929年建成
贝聿铭和香港中银大厦贝聿铭，华裔美籍建筑师。
1917年生于广州，1935年赴美国留学，1940年获麻省理工学院学士学位。
1946年获哈佛大学硕士学位后留校任教。
1958年在纽约成立个人的建筑师事务所，曾获美国建筑师学会金奖、法国建筑学会金奖、日本帝赏奖。
1983年获代表建筑界最高荣誉的普利兹建筑奖，1986年里根总统颁予自由奖。
贝聿铭建筑设计的特色是简洁利落、合理，有秩序性。
他的代表作品有科罗拉多州美国大气研究中心、
台湾东海大学卢斯纪念教堂、纽约肯尼迪国际机场候机楼、新加坡中国银行办公楼、华盛顿国家美术馆东馆、北京香山饭店、巴黎卢浮宫入口玻璃金字塔大厅、香港中国银行大厦（1982年—1991年）等。
香港中银大厦高70层，岿然耸立于密密麻麻的高楼群之上，楼体结构每13层以斜构件加固，使大楼纵向和横向的负荷全部转移到四根角柱上，它代表了一种新型的建筑。
雨后春笋般的建筑形象，象征着香港美好的前景。
6、小结
故宫的总体布局有什么特征？这样布局体现了什么样的思想？
7、你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？
我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。
著名的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园”“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。
因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受一些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。
历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。
寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。
曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。
播放课件：读图认识感知江南水乡---苏州及园林
（1）、师：如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？
讨论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开”
园林艺术的构成
a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水；
b、建筑物及其特殊的人文内涵；
c、园林内的树木花卉；
d、园外大环境的景观、氛围。
中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。
（2）、讨论皇家园林与私家园林有何差异。
皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。
清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。
皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。
北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。
板书设计
中国古代建筑艺术
中国古代建筑艺术的特点：（1）木结构（2）庭院式的组群布局北京四合院
中国古代建筑：（1）、故宫的总体规划（2）、故宫的屋顶样式的等级区别
建筑彩画的分类：A、和玺彩画B、旋子彩画C、苏式彩画
教学反思
园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美为一体。
1．故宫的总体布局有什么特征？这样布局体现了什么样的思想？
2．园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美为一体。