小学一年级下册数学《1120各数的写法》教案
《1120各数的写法》教案
«11-20各效的书块》教会叔懵馆博1.正确写出20以内的数.2.掌握20以内数的写法，要求数字写得整齐匀称,两数之间要适当分开一点.3.培养学生自主学习的意识和推理能力.我学*4国重点：学会20以内数的写法.难点：理斛个位一个数也没有时,用0占位的道理.秋冬唯各计数器一个。
Λ⅛1.⅛1.<一、复习导入1,拍手数数。
从I数到20,再从20教到1。
4.数数下面的小棒有多少根？(1)一根…根数下去.(2)先把IO根圈起来,再看还有几根，3.下面绿堆小棒有几个“十”？几个“一”？4.揭示课顺同学们，我们已学会数11~20各数,并知道I个“十”和几个“一”合起就是“十几”,我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数.(板书谀题：11—20各数的写法)二,探究新知1.动手操作，初步5知数位.让学生拿出自制的数位简，往右边的筒里放小棒，边放边数：“1根、2根……9根，再放1根是几根？”帅：把IO根小标捆成一捆,在左边的筒里放I根小棒来表示这10根.师：在右边简里再放I根小棒,谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？右边的I根表示什么？(I个一)我们把1所在的位置叫做个位.左边的I根表示什么？H2个位(I个I-J ------- --------我们把1所在的位区叫做I•位。
在数位筒上写个位、十位。
届么I1.该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数.2.利用计数潺写数.出示计数器。
师：这是计数器,请同学们观察计数器，从右边起第一档是什么位？第:档呢?计数器右起第一档四个位.右起第二档叫十位：十位上有几个球就友示有几个十，个位上有几个珠就我示有几个一，合起来就是几十儿.在写数时,有几个十就在十位写几：有几个一就在个位写几.让学生写出11,i。
一名学生板演。
师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的教，要从高位写起。
四、谡堂小结这节课我们学习了写数.请用自己的话说一-说写数的方法.板枳包时11-20各跳的再决。
11～20各数的认识教学设计(5篇)
11～20各数的认识教学设计(5篇)11～20各数的认识教学设计1一、教学目标（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。
）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
(一年级数学教案)11-20各数的读、写法教案
11-20各数的读、写法教案一年级数学教案教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
教学重点：正确的书写11～20各数。
课时安排：1课时教学过程：●一、复习导入：P87第3题。
找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。
●三、新课教学：1、教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。
左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。
在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。
例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
2、教学数位表。
（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。
因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？3、教学数的写法。
（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。
再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。
最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
（2）、P86做一做。
师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）、师范写，生在本子上练习写字。
（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。
写20时，要强调0不能丢。
）●三、巩固练习：1、P87第4题。
2、P87第5题。
3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
4、P89第4题。
最后一题你能介绍好方法吗？●四、小结：你有什么收获？●五、课后小记：板书设计：。
11~20各数的写法教学设计
11~20各数的写法教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的11~20各数的写法教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
11~20各数的写法教学设计 1教学目标：1.知识目标：使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。
2.能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3.情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点：正确地书写11~20各数。
教学难点：理解数位概念。
教学准备：教学课件，学生学具盒。
教学过程：一、复习导入。
1.拍手数20以内的数（1）从1数到20。
（2）从20数到1。
2.数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）3.读出下列各数并说出它的组成。
11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。
师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。
二、指导探索。
1.教学例4（1）出示小棒图：师：这是多少根小棒？（14根）14里有几个十和几个一？随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。
师：有1个十要在十位上写几？有4个一要在个位上写几？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“4”表示4个什么？（4个一）这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）（2）出示数位表十位个位师：这个表叫数位表。
它可以帮助我们写数。
上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。
（3）学生模仿14的写法研究17的写法。
（4）学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。
《11-20各数的写法》集备教学设计
11-20各数的写法引言数学教学中，学生学习数字的写法是一个基本的内容，尤其是11到20之间的数字。
这些数字的写法相对复杂，不仅需要掌握基本的数字法则，还需要了解特殊的读音和写法规则。
本教学设计旨在帮助学生掌握11到20各数的写法，并通过多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
教学目标1.概念目标：学生能够正确地写出11到20各数的数字与英语表示；2.过程目标：培养学生的观察能力、动手能力和合作能力；3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的自信心。
教学内容1.数码理解：学生通过观看教学视频，掌握11到20各数的写法；2.图形配对：学生根据给出的图形，选择相应的数字；3.数字拼图：学生使用给定的数字卡片，拼出11到20的数字；4.讨论与合作：学生与同学合作，共同解决关于11到20的问题。
教学步骤步骤一：数码理解1.教师通过投影仪播放教学视频，介绍11到20各数的写法。
2.学生观看视频，并跟读视频中所示的数字与英语表示。
步骤二：图形配对1.教师出示一组图形，每个图形上有不同的数字。
2.学生观察图形，根据图形的特征选择相应的数字。
步骤三：数字拼图1.教师将数字卡片混合放在桌面上。
2.学生依次选择数字卡片，并拼出11到20的数字。
步骤四：讨论与合作1.教师提出关于11到20的问题，例如：11和20有什么共同之处？12和19有什么不同之处？2.学生与同学合作，讨论问题并给出自己的答案。
教学评价教学评价将包括以下方面： 1. 观察能力：学生能否正确地选择相应的数字卡片和图形； 2. 动手能力：学生能否正确地拼出11到20的数字； 3. 合作能力：学生能否积极参与讨论与合作。
总结通过本教学设计，学生能够在观察、操作和讨论中，掌握11到20各数的写法。
通过多种教学方法的结合，学生的学习兴趣和主动参与度得到有效提升。
同时，学生的观察能力、动手能力和合作能力也得到了锻炼和发展。
希望本设计能为数学教学提供一种可行的方式和思路，并且能激发更多创新的教学方法。
小学一年级数学教案《11-20各数的写法》集备教学设计_0703文档
2020小学一年级数学教案《11-各数的写法》集备教学设计_0703文档EDUCATION WORD小学一年级数学教案《11-各数的写法》集备教学设计_0703文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】11�D20各数的写法教学内容：第86页的内容完成相应的做一做及练习十六的第3--5题。
教学目标：1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11�D�D�D20各数2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重、难点：认识“十位和个位”教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片教学过程：一、复习准备：1、拍手数数。
从1数到20，从20数到12、数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？一捆加一根一捆加三根2捆4、导入师：同学们，我们已经学会数11�D20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11�D20各数的写法二、讲授新课1、动手操作，初步感知数位学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。
再在右边放4根，这时一共是几根？问：右边的4根表示什么？我们把4所在的位置叫做个位左边的1根表示什么？（1个十）我们把1所在的位置叫做十位在数位筒上写个位、十位“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写2、利用计数器写数出示计数器（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
小学一年级数学课程《11～20各数的认识》教案
小学一年级数学课程《11～20各数的认识》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确数出11～20之间的数，知道这些数是由1个10和几个1组成的，能够正确读写这些数。
2.过程与方法：通过摆小棒、使用计数器等直观操作活动，培养学生的动手操作能力和数感，理解数的组成。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，以及合作学习的精神。
二、教学重难点1.重点：掌握11～20各数的读写方法，理解这些数的组成。
2.难点：理解“十”作为计数单位的意义，以及数的组成在实际问题中的应用。
三、教学准备1.教具：多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片等。
2.学具：每位学生准备一套小棒和计数器。
四、教学过程1.复习导入A.复习旧知：快速复习0～10的认识，包括数的读写、数的顺序和大小比较。
B.情境引入：通过多媒体展示一些包含11～20个物体的图片（如苹果、花朵等），引导学生观察并思考如何表示这些数量。
2.新知探究（约20分钟）2.1认识11～20A.操作演示：教师展示10根小棒捆成一捆，表示一个“十”，再添加1根小棒，表示“十一”。
让学生观察并理解11是由1个10和1个1组成的。
B.学生活动：让学生自己动手摆小棒，表示出12、13、...、20等数，并说出是由几个10和几个1组成的。
2.2数的读写A..教师示范：教师先示范如何正确读出和写出11～20之间的数，强调十位和个位的写法。
B.学生练习：让学生在练习本上尝试写出这些数，并请几位学生上台板演，全班共同订正。
2.3数的组成游戏游戏设计：设计一个“找朋友”的游戏，教师出示一个数字卡片（如15），学生迅速找出表示这个数的小棒组合（1捆加5根），并大声说出这个数是由几个10和几个1组成的。
3.巩固练习A.基础练习：完成教材上的“做一做”题目，包括数的读写、数的组成等。
B.拓展练习：设计一些稍有难度的题目，如“看图写数”（给出包含11～20个物体的图片，让学生写出对应的数）、“数的排序”（给出几个打乱顺序的11～20之间的数，让学生按从小到大的顺序排列）。
人教11--20各数的写法教案
人教11--20各数的写法教案《人教11～20各数的写法教案》一、教学目标：1. 让学生熟练掌握11～20各数的写法，能够正确书写并理解每个数字的含义。
2. 通过观察、思考、实践，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3. 提高学生对于数字的认知能力，增强数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点：熟练掌握11～20各数的写法，正确书写每个数字。
三、教学难点：理解每个数字所表示的实际含义，做到真正意义上的正确书写。
四、教学准备：数字卡片、小棒、计数器等。
五、教学过程：1. 导入新课：先让学生回忆一下1～10各数的写法，然后引入新的数字11～20，介绍它们的意义和写法。
2. 讲解新知识：以12为例，首先让学生理解“12”是由一个十和一个二组成的，十是十位，二是个位。
然后在计数器上拨出12，让学生观察十位和个位的数字。
接着，通过小棒等教具，让学生亲手操作，理解十位和个位的关系，以及如何正确书写12。
同样的方法讲解13～20的写法。
3. 练习新技能：让学生在纸上练习书写11～20各数，教师巡视指导，纠正错误。
同时，进行小组比赛，看哪一小组写对的数字最多。
4. 知识拓展：让学生思考为什么12、13等数字的个位是二或三，让学生了解这是根据十进制计数法来的，个位是最低位，表示的是最小的单位，所以需要乘十才能得到更大的数。
5. 课堂小结：再次强调本节课的重点和难点，让学生总结自己学到的知识和技能。
6. 作业布置：让学生回家后练习书写11～20各数，第二天上课时进行展示。
六、课后反思：通过这节课的教学，学生应该能够熟练掌握11～20各数的写法，并且能够正确理解每个数字所表示的实际含义。
在教学过程中，教师需要注意引导学生观察、思考和实践，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
同时，教师还需要关注学生的反馈，及时纠正错误，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级下册数学《11-20各数的写法》
教案
教学内容：
第86页的内容：11-20各数的写法
教学目标：
1、使学生初步认识十位和个位，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
重点难点：
认识十位和个位
教具准备：
小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片
教学过程：
一、复习准备
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根一捆加三根2捆
4、导入
师：同学们，。
我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11-20各数的认识
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。
再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
（我们把4所在的位置叫做个位）
左边的1根表示什么？（1个十）
（我们把1所在的位置叫做十位）
在数位筒上写个位、十位
那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写
数。
2、利用计数器写数
出示讦数器
观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。
讨论：20个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六、十一、十九、十四、十七、二十
2、听老师读数，学生写
12、11、15、17、16、20
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
3、给小马虎错误
十一写成101、十八写成81、二十写成2
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
4、做练习十四的第3―5题。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。