小学科学课堂教学中有效性提问的研究课题申报表
小学科学微型课题申报表
小学科学微型课题申报表 1 / 1
苍溪县元坝小学 2012—— 2013 学年度微型课题申报表
编号： 2012年 9月20日
姓 名 秦文昌
性别 男 年龄 47 学历 专科 学 科 科学 职称
小教一级 职务 电话 任教年级 小学六年级
课题名称 信息技术在小学科学教课中的有效运用
课题理解 恰到利处地运用信息技术手段，也能优化课堂教课结构，打破教课重难点， （看法界定） 提升教课艺术，为培育新式人材确定基础。
在科学教课中，经过利用信息技术手段给小学生丰富多彩的信息刺激，无 理论依照
疑会为学生的想象思想创建广阔的空间，促进学生智力的发展。
恰到利处地运用信息技术手段，能优化课堂教课结构，打破教课重难点， 研究目的
提升教课艺术，为培育新式人材确定基础。
一、利用信息技术拓展科学课的教课内容
研究内容 二、利用信息技术优化科学因素的体现方式
三、利用信息技术让学生自己追求答案
研究方法 文件资料研究法、行动研究法、事例研究法、经验总结法等。
研究步骤 研究步骤： 1．准备阶段（）拟定研究方案、采集相关资料。
2．实行阶段（）综合运用文件研究，检查研究，行动研究等方法，睁开富
裕教课创意的教课实践，研究促进学生自主学习的策略，方法，门路。
3．总结阶段（）对相关的资料进行整理，总结研究成就，撰写课题研究论文，完成结题工作
预期成就
小论文或经验文章 及体现方式
学科组或 赞同申报
年级组建议
署名（章） 2012 年9月20 日
教 科 室
评审建议 署名（章） 年 月 日。
课题立项申报评审书学生小组合作学习有效性研究
年度编号（以上由省教育科学规划办填写）永州市教育科学规划课题立项申请·评审书学科分类基础教育课题类别中小学教师专项课题课题名称小学生小组合作学习有效性研究课题主持人甘仁君主持人所在单位湖南省双牌县第一小学填报日期 2011-4-28湖南省教育科学规划领导小组办公室2008年修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。
本人认可所填写的《湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《湖南省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
小学教育课题申报书：小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的实践研究
小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：有趣有序有效预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出中国公民科学素质调查研究报告显示，中国公民科学素质达标率仅为21.79%。
中国公民科学素质存在整体偏低、城乡差异明显、与国外发达国家差距较大等现实问题。
公民科学素质较低已经严重阻碍了创新型国家建设的进程，成为制约中国社会经济发展的瓶颈之一。
全民科学素质的提高要从娃娃抓起，因此小学阶段的科学课程在学校中的地位显著提高，从2017年9月份起，一年级开始开设科学课。
各级政府也加大投入，为各校建立仪器室、实验室，配备相应的实验器材，并加大科学教师的配置和培训，提高科学教学质量，培养学生科学素养。
自新课程实施以来，“小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程，他倡导探究式学习的理念。
”已在我校科学教师心中扎了根，现代教学方式已广泛运用于科学课堂教学。
科学课上，学生亲自动手操作的机会明显比以前多。
老师们经过探索和尝试，也已积累了不少的实践经验。
但是，就我校目前情况看，在实验教学中存在许多问题和困惑，在采用实验探究学习活动组织课堂教学时，也存在许多误区，导致课堂实验探究活动目的性不是很明确，也缺乏有效性，很多时候只是考虑了学生的兴趣等，但是顾此失彼。
因此，如何上好一节有趣、有序、有效的实验课，成为我们思考的重点。
要让学生能够进行科学探究，科学实验课堂始终保持积极的精神状态，让课堂达到高效的目标，就必须让学生感觉到课堂是生动有趣的，老师的教学是有深度和广度的，所以我们就提出了“有趣，有序，有效”的教学原则，并以此来评价老师们的教学。
课题界定实验教学，本课题研究的是在小学科学教学过程中，使用科学仪器、设备等开展实验，用以辅助小学科学教学的一种形式。
它起着从书本到实践，从抽象到具体的桥梁作用。
实验教学可以使学生具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
有趣，是在教学中呈现符合儿童的心理特点、生活经验、思想情趣的相关内容，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
小学语文教学中有效提问的研究课题申报表
1、中国传统中“启发式”的教育理论
我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。
所在单位
意见
（单位盖章）
年 月 日
区县教研室
意见
（单位盖章）
年 月 日
市教研中心
意见
（单位盖章）
年 月 日
在提出问题时，突出提问的梯度。既不能让学生答不出，也不能简单地答对与不对，要使学生 “跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。要防止缺乏引力，索然无味、抓不住重点、高不可攀、内容空泛的提问，同时要提问适度。好的提问能体现教学的层次性，使学生经历由不懂到懂，不会到会，由会再到运用的过程。要做到由浅入深，由简到繁，由易到难。把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进，层层递进。让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。
XX市基础教育教学20XX年度微型课题
申请·评审书
所在单位
申 报 人
课题名称小学语文教学中有效提问的研究
所组别
XX市基础教育教学研究20XX年度微型课题申请·评审书
申 报 人
学科
学历
职称
课题名称
小学语文教学中有效问题的研究
工作单位
电话
邮箱
申报人
简 历
选
题
缘
由
小学语文教学中有效问题的研究
一、课题鉴定
提问选在知识的重点和关键之处。如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经，给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。对高年级的学生，要尽量避免单纯的判断性提问 （如 “对不对”、 “是不是”等），多用疑问性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。同时尽量根据教学要求，联系学生实际和教材实际，设计富有趣味的问题。
《小学课堂教学有效评价语言研究》小课题研究申请表
研究专
长
电 无
话
E-
邮政编码
数学
4
1
曾参加过哪
些
小学语数自主性、探究性学习研究
课题的研究
论文发表获 奖
论文名称或公开课类别
论文发表得奖或公开课获奖 日期
或公开课情 况
论文《有效阅读教学尝试》 论文《选择适合学生的教育提高小学 生数学学习成绩》 论文《析新课程理念在当今课堂教学
中的体现》课题组 成员来自4.经验总结法：在课题研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提 炼出切实可行的研究成果。
（四）小课题研究的过程或步骤。
本课题研究的时间为 2015 年 1 月至 2016 年 5 月，历时一年半，分三大阶段。 准备阶段（2015 年 1 月——2015 年 5 月）
1、确立课题，学习理论，确立实验对象，做好课题实施方案并开题。 2、依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，形成调查报告。 实验阶段（2015 年 6 月——2016 年 3 月） 1、学习有关理论，分析当前课堂教学评价现状，摸索课堂教学的有效评价语言，撰写教 学反思及论文。 2.开展好课堂教学案例研究，并不断完善教师的课堂评价语言。 总结升华阶段。（2015 年 4 月——2016 年 5 月） （1）、搜集和整理材料，对课题进行全面的总结，形成具有特色的教学评价模式，撰写结 题报告。 （2）、整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教研论文成果汇编。 （3）、形成实验研究报告。 （4）、交流、推广研究报告。
2、理论依据：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，应“改变课程评价过分强 调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”给新课程
小学课题研究申报表
小学课题研究申报表一、申报表的背景和目的在小学教育领域，课题研究是一种重要的教学方法。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，针对性地制定教学计划和教学策略，提高教学效果。
因此，为了促进小学教育的发展和提升教学质量，本申报表旨在支持小学教师开展课题研究，并提供相应的教学资源和支持。
二、申报内容和要求（一）课题研究的主题和目标1. 课题研究的主题：- （请填写主题名称）2. 课题研究的目标：- （请填写研究目标）（二）课题研究的理论依据和研究意义1. 课题研究的理论依据：- （请说明课题研究的理论依据，可以引用相关研究成果或理论框架）2. 课题研究的研究意义：- （请说明课题研究的研究意义，包括对学生学习、教学改进等方面的影响）（三）课题研究的内容和实施步骤1. 课题研究的内容：- （请详细描述课题研究的内容，包括研究对象、方法、数据采集等方面）2. 课题研究的实施步骤：- （请详细描述课题研究的实施步骤，包括调研、设计教学方案、实施教学、数据分析等方面）（四）课题研究的预期成果和推广应用1. 课题研究的预期成果：- （请说明课题研究预期的具体成果，包括研究报告、教学案例、教学资源等）2. 课题研究的推广应用：- （请说明如何将课题研究成果推广应用于其他学校或教育机构，包括教师培训、学术交流等渠道）三、申报表的填写要求和流程1. 申报表的填写要求：- （请说明填写申报表时需要注意的事项，例如格式、字数、内容等）2. 申报表的流程：- （请说明申报表的提交时间和方式，以及评审流程和结果公示等）四、申报表的评审标准和奖励办法1. 申报表的评审标准：- （请列举申报表评审的主要标准，例如课题的创新性、实施可行性、预期成果、推广应用等方面）2. 奖励办法：- （请说明对于评审通过的申报项目，将获得的奖励办法，例如资金支持、学术荣誉等）五、申报表的附件材料1. 项目研究计划书：- （请提供项目研究计划书，包括研究方案、预算、时间安排等内容）2. 个人简历：- （请提供申报人员的个人简历，包括教育背景、工作经历、研究成果等）3. 其他相关材料：- （请提供其他相关的支持材料，例如教学资源、研究报告等）六、申报表的总结和展望本申报表旨在鼓励和支持小学教师开展课题研究，为小学教育的改进和发展作出贡献。
《小学课堂教学有效评价语言研究》小课题研究申请表
编号: ________________大观镇中心小学校教师小课题研究方案小课题名称：小学课堂教学有效评价语言研究小课题类别：小学小课题主持人：___________________________________________具体撰写日期：__________________________________________ 、小课题研究人员基本信息小课姓名性别题专业技术职行政职务无主务持人最后学历大专最后学位基本工作单位资通讯地址民族汉出生年月研究专长数学无电话E-mail邮政编码4教育评价改革指明了方向。
新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的发展，发展的不仅仅是学生的“知识与技能”，还包括“过程与分法” “情感、态度与价值观”这三维一体的目标。
新的教育评价观应该突显教育评价的发展性功能，强调评价主体的互动化，评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态化。
建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”因此,应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。
（二）小课题研究对象、内容及目标研究对象：大观镇小学二年级学生。
研究内容：小学课堂教学评价语言的研究1、老师如何正确评价学生？2、老师如何引导学生适时并恰当地进行评价？3、学生如何在互评与自评中进步？4、如何进行有效的评价？研究目标：1、通过本课题的研究，提高师生的评价能力，提高教师的内在知识素养、评价意识和评价能力，促使教师改进和调整教学策略和方法，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。
2、通过本课题的研究，提高学生的交往能力。
《小学数学课堂提问的预设与调控的有效性实践与研究》课题申报书
编号：2017年校本科研课题申请书研究类别课堂教学改革与实验研究课题名称《小学数学课堂提问的预设与调控的有效性实践与研究》课题负责人填表日期2017年5月2017年5月申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守实验小学科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
实验小学科研课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：年月日填表说明一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
研究类别请选项填写，限报1项。
工作单位按年级组、学科组全称填写。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。
例如：A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书三、课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（1000字以上）一、问题的提出：课堂教学中存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
多次“一不留神”的错误提问是造成学生思维混乱的主要原因之一；反之，设计精彩的提问，能使学生回味无穷，变得思路开阔。
教师提问是小学数学课堂上不可或缺的教学行为；恰当的提问是教师达到教学目标的重要手段；科学预设、适机调控提问，巧妙应对师生问答时出现的问题是小学数学教师的基本功。
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课题研究的目标：
1、探索以新课程理念为指导的课堂教学的实质。通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。
2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效科学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。
3、整合有效学习资源，努力探索小学生有效学习的方法、途径，开发小学生的学习潜能让学生在积极主动的学习实践中构建适合自己的有效的学习方法。
2.新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。
保障条件：
1.领导重视 聘请我校魏传礼副校长做为课题的顾问，指导课题的实施。
山东省教学研究室十二五研究课题
——小学科学课堂教学规律的研究
子课题申报表
课题名称小学科学课堂教学中有效性提问的研究
课题负责人
负责人所在单位
填表日期2011、3、30
小学科学课堂教学规律的研究总课题组
二〇一一年三月
一、基本情况
课题名称
小学科学
男
民族
汉
出生年月
7
行政职务
1.课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。美国教学专家斯特林G卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”
（1）课题组教师按实施计划进行实验。
（2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
（3）召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。
3、总结阶段（2012年6月---2012年7月）
（1）调查教师课堂提问现状及分析
（2）撰写研究报告
（3）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
3、有效性科学提问与教师教育观念的相关性研究。
高效的科学课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。4、教师课堂提问方法技巧以及策略的研究。
问题是教学的心脏,也是教学的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。所以我们旨在通过教师科学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。
2、有效性科学问题情境的研究。
心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调——探思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。那么通过“创设问题情境”就可以激起学生的认识兴趣和求知欲。所以我们课题组对有效问题情境的研究是促进教师的提问艺术的一个重要方面之一。
学校拨款
预期完成时间
2012、7
二、课题论证
1、对课题的理论价值和实践价值的论证`
有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学科学课堂教学中有效性提问主要研究教师提问的有效性。
教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
1、准备阶段（2011年3月---2011年5月），
（1）组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。
（2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
（4）调查教师课堂提问现状及分析
2、实施阶段（2011年5月---2012年6月）
4、通过教师各种途径的培养，提高小学生的科学课堂提问能力。正确处理好接受性学习和自主、合作、探究性学习的关系，使学生真正在课堂上学有所得。
课题研究的主要内容：
1、小学科学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
对小学科堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究不但有依有据也为研究提供明确的方向。
专业职务
小一
学历
本科
研究专长
课堂教学
工作单位
联系电话
通讯地址
邮政编码
电子信箱
主要参加者
姓名
性别
出生年月
职务
职称
学历
工作单位
女
1972.12
教师
小一
本科
男
1970、6
教师
小一
本科
女
81、12
教师
小一
本科
女
77、8
教师
小一
本科
预期的主要成果
B、C
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它
经费来源及数额
5、小学生提问能力培养的研究。
在小学科学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的科学知识和技能，这就需要教师在科学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。
3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证
课题实施步骤：
本课题将进行为期一年的实验